小學(xué)二年級學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的研究應(yīng)用研究應(yīng)用專項方案

海陽市教育科學(xué)“十一五”計劃-小課題《小學(xué)二年級學(xué)生朗誦能力培養(yǎng)研究》研究方案海陽市留格莊鎮(zhèn)第二小學(xué)王玲《小學(xué)二年級學(xué)生朗誦能力培養(yǎng)研究》是海陽市教育科學(xué)“十一五”計劃-小課題，10月由海陽市教育科學(xué)計劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意立項，為了確保該課題研究工作扎實有效，現(xiàn)制訂研究方案以下。一、問題提出張?zhí)锶粝壬f：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?？梢娮x書對于閱讀教學(xué)關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，老師也把“讀”放在了比較關(guān)鍵位置，“書聲朗朗”課堂也是屢見不鮮?！霸谧x中了解，在讀中感悟”也成為了很多老師共識。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對課文細(xì)碎分析不再是課堂教學(xué)關(guān)鍵任務(wù)。老師要做學(xué)生活動引導(dǎo)者，她作用不是機(jī)械傳授知識，而要以“授人以漁”思想指導(dǎo)，適時有效加以引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，樹立以學(xué)生為主體觀念，這就要求我們把學(xué)生從籠子里釋放出來，還學(xué)生天性，給學(xué)生自由，并給一定引導(dǎo)。所以閱讀教學(xué)中“讀書”就顯得尤為關(guān)鍵。從學(xué)校組織聽課情況來看，閱讀教學(xué)中“讀”卻存在著很多弊端。在四十分鐘課堂上，讀書場面不停出現(xiàn)，卻停留在“高耗低效”層面上，朗誦量提升了，但質(zhì)并沒有保障，從而使得閱讀教學(xué)效率不高，朗誦在閱讀教學(xué)中缺乏實效性，學(xué)生在課堂上更多是機(jī)械一遍一遍讀，學(xué)生思維沒有“由文到情”體驗過程，自然讀書效果也不好。所以我們將《低年級學(xué)生朗誦能力培養(yǎng)》作為我們二年級語文組本年研究課題。二、理論依據(jù)古人云：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！笨梢?，只有三者并用才能達(dá)成良好讀書效果。而朗誦，完全能夠達(dá)成這個要求。朗誦，就是一個將無聲書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言過程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用發(fā)明性閱讀活動。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！庇谟勒蠋熣f：“語文教學(xué)所謂‘亮點’，首先應(yīng)該在朗誦上?！弊鳛檎Z文老師，我們要重視“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗誦課文能力”?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各年段朗誦要求全部是“能用一般話正確、流利、有感情地朗誦?！彼?，小學(xué)各年級閱讀教學(xué)全部要重視朗誦，“要讓學(xué)生充足地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”。所以說，朗誦在小學(xué)語文教學(xué)中有著很關(guān)鍵作用。它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)一項關(guān)鍵基礎(chǔ)功，是閱讀教學(xué)中最常常進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，我尤其重視朗誦這一步驟。我認(rèn)為朗誦教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“多讀、會讀、樂讀”三、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)在閱讀教學(xué)中，我們努力爭取讀形式多樣，每次全部有明確要求，收到了比很好效果。讓學(xué)生在充足朗誦中享受到語文學(xué)習(xí)樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭和合作意識，在有感情朗誦中進(jìn)行主動體驗。朗誦訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺乏一項語言訓(xùn)練，“文貴自得”，激勵學(xué)生多讀幾遍課文，自己讀懂，這比老師灌輸要記得牢，以演促讀，使她們學(xué)得活潑、主動。我們要重視方法指導(dǎo)，表現(xiàn)以學(xué)生為主體課改理念，重視讀在語文課堂中實效性。朗誦實效性問題也是語文課堂閱讀教學(xué)實效性關(guān)鍵。我們一定要在備課步驟下功夫，使每一個步驟朗誦更有實效，從而提升課堂效率。（二）課題研究內(nèi)容1.利用教材中情感原因感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗誦愛好。感情是朗誦成功關(guān)鍵。所以，誘發(fā)學(xué)生感情是朗誦訓(xùn)練第一步?！拔恼虏皇菬o情物”，作者往往將自己主觀感受融入作品中，或托物言情，或借景抒情，或寄事達(dá)情，或以理表情，形成一個濃厚情感氣氛，以強化表示某種感情。所以，我們在教學(xué)中要充足利用教材情感原因來感染學(xué)生，于情理之中傳授知識，講明道理，使其受到教育，做到以情傳情，情理相融。這“以情傳情”就是指老師要善于利用教學(xué)中流露感情，撥動學(xué)生心弦，把學(xué)生感情“移”到教材中，和作品中人物同呼吸共命運，又把作品中“情”融入到學(xué)生心田，達(dá)成“感情共鳴”。這么，朗誦更能讀出味，讀出情來。2.修正朗誦弊病,打好朗誦基礎(chǔ)功。小學(xué)生朗誦存在著以下部分常見弊?。豪收b時“多字、漏字”；朗誦時“唱讀”；“一字一頓”，速度過慢；速度過快，無法品味。要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗誦基礎(chǔ)功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不反復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好讀書習(xí)慣，葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。”讀書也不例外，就這點來講，最好從小學(xué)十二個月級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)成正確朗誦，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。3.重視范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。葉圣陶先生把有感情朗誦叫做“美讀”，就是要“設(shè)身處地、激昂處還它個激昂、委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)初情感，美讀得其法，不僅了解作者說些什么，而且和作者心靈相通?！睂W(xué)生能有感情朗誦課文最有效方法之一是范讀。摹仿是兒童天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有學(xué)生摹仿出來東西一點也不亞于老師“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識積累，那么讀書能力也就形成了。4.培養(yǎng)愿讀，樂讀習(xí)慣。二年級語文教學(xué)關(guān)鍵以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣教學(xué)分析。假如一味地講，不講求形式多樣，對于二年級學(xué)生是很厭煩事，所以在朗誦時可采取指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜愛方法讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗誦……等多個形式，但有一點需注意，二年級學(xué)生喜愛競賽、演出形式，老師不妨試一試。另外，老師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不一樣要求，表現(xiàn)出讀層次性。5.多練讀，少評價朗誦是傳聲藝術(shù)，而非評價藝術(shù)。它需營造是一個以語言為憑借聲音場，從而感染學(xué)生心靈。評價朗誦比朗誦難度更高，因為評價不僅要判定出某人讀得好或不好，還要用語言表示出其好在哪里或不好在哪里。朗誦點評能力好學(xué)生，不僅本身朗誦水平要高，而且語言表示能力也要強。通常情況下，學(xué)生連讀好全部有困難，又該怎樣去評她人呢？可見讓學(xué)生去評價讀得怎樣，不大符合學(xué)生實際，顯得有些盲目。從實際情況來看，學(xué)生也評不出什么，白白浪費了時間，挫傷了學(xué)生朗誦主動性。而只有在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生大面積、有層次練讀，學(xué)生朗誦水平才能得到提升。怎么練讀呢？就是讓學(xué)生有層次地反復(fù)朗誦、反復(fù)練習(xí)。怎么分層次？總體上一是讀準(zhǔn)讀熟練，二是讀得自然、有感情。學(xué)生讀不好，老師多范讀，學(xué)生多跟讀。閱讀教學(xué)中最基礎(chǔ)實踐活動就是讓學(xué)生大聲地朗誦。要練好朗誦，最關(guān)鍵是老師范讀和學(xué)生跟讀。這也是預(yù)防唱讀比較有效措施。語音是“口耳”之學(xué)，小孩子模擬能力很強，假如老師課文讀得很好，常常范讀，讓學(xué)生跟讀，學(xué)生就會從聽讀、跟讀中糾正自己發(fā)音、語氣及停頓等方面錯誤，掌握朗誦技能，學(xué)得朗誦方法，提升朗誦能力。哪些地方尤其需要跟讀呢？難讀地方要多跟讀（長句子、生字多地方、拗口地方）；指導(dǎo)有感情朗誦時，學(xué)生讀不好時，要讓其多跟讀；學(xué)生朗誦水平較差要讓其多跟讀。6.提升學(xué)生自主品讀能力。培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力，要循序漸進(jìn)，逐步提升。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)中，要充足給學(xué)生讀書時間，讓學(xué)生經(jīng)過多個形式，把課文讀熟，再在老師指導(dǎo)下，邊讀邊了解課文內(nèi)容，體會作者思想感情，進(jìn)而帶著對文章情感讀文，讓自己情感在讀書聲中流淌。7.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀得入境。將錄音、錄像、投影等多媒體引進(jìn)課堂，用生動形象，直觀課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文內(nèi)容，情感。四、研究對象及范圍1.研究對象是留格二小二年級小學(xué)生2.研究范圍是二年級語文課朗誦能力培養(yǎng)五、研究方法為了了解我校二年級學(xué)生朗誦能力現(xiàn)實狀況，找到研究根基，表現(xiàn)研究為教學(xué)服務(wù)宗旨，課題組計劃采取老師個案分析法和學(xué)生朗誦能力測試法。對老師朗誦指導(dǎo)水平和學(xué)生朗誦能力進(jìn)行調(diào)查，以取得第一手資料。在分析、調(diào)查基礎(chǔ)上，我們計劃采取行動研究法進(jìn)行研究，邊實踐邊探索邊總結(jié)邊調(diào)整。六、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段(9月——10月)為了了解我校二年級老師指導(dǎo)朗誦能力和學(xué)生朗誦能力現(xiàn)實狀況，找到研究根基，表現(xiàn)研究為教學(xué)服務(wù)宗旨，課題組計劃首先對二年級老師朗誦指導(dǎo)能力進(jìn)行分析，對二年級學(xué)生進(jìn)行朗誦能力測試。同時查看《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)課程》等理論書籍，尋求理論支持。上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)在小學(xué)生朗誦能力培養(yǎng)研究動態(tài)，以尋求研究原點。在此基礎(chǔ)上撰寫研究計劃，召開研究人員會議，制訂課題研究實施方案。（二）實施階段（11月——4月）我們計劃進(jìn)行課例研討、跟蹤調(diào)查、集體備課、上觀摩研討課、尋求上級領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)等方法不停探索，不停調(diào)整朗誦能力培養(yǎng)思緒和相對應(yīng)課堂教學(xué)思緒。首先，我們要努力加強課題組理論學(xué)習(xí)。關(guān)鍵由課題組領(lǐng)導(dǎo)組織課題組組員經(jīng)過集中學(xué)習(xí)、外出考察學(xué)習(xí)、自學(xué)等方法，能夠比較深刻地了解、了解、掌握新課程改革理念、內(nèi)容、方法和發(fā)展趨勢。其次，要進(jìn)行廣泛課例研討。我們要定好課題，集體研究，制訂出朗誦能力培養(yǎng)方案，并在班級實施，課后進(jìn)行反思、對比、分析，深入優(yōu)化朗誦能力培養(yǎng)策略，要立即對學(xué)生進(jìn)行檢測，獲取信息。必需時準(zhǔn)備尋討教研室教研員指導(dǎo)，便于我們少走彎路，立即取得成功。我們還要常常性進(jìn)行集體備課，深挖教材，了解學(xué)生，共同研討。在每一個階段我們要立即總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，寫反思，寫隨筆，立即改善，使得研究結(jié)果深入完善。