通榆縣第二小學均衡發(fā)展方案樣本

“有效運用教誨資源，實現(xiàn)學校內(nèi)涵均衡發(fā)展實驗研究”課題方案通榆縣第二小學課題組一、實驗背景，教誨部下發(fā)了《關(guān)于貫徹貫徹科學發(fā)展觀進一步推動義務(wù)教誨均衡發(fā)展意見》，明確提出了義務(wù)教誨均衡發(fā)展目的，并對合理配備教誨資源，提高經(jīng)費保障水平，制度建設(shè)和機制創(chuàng)新，提高教誨教學水平等方面提出指引意見，增進義務(wù)教誨內(nèi)涵發(fā)展和均衡發(fā)展。，吉林省頒布了《吉林省-推動義務(wù)教誨均衡發(fā)展實行方案》，方案中指出：以科學發(fā)展觀為指引，將均衡發(fā)展作為義務(wù)教誨重中之重，以辦好每一所學校、保障學生公平接受義務(wù)教誨權(quán)利為宗旨，以實現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教誨初步均衡為目的，以義務(wù)教誨學校原則化建設(shè)為主線，增進教誨資源優(yōu)化配備，建立和完善保障義務(wù)教誨均衡發(fā)展長效機制，努力縮社區(qū)域內(nèi)學校間差距，全面實行素質(zhì)教誨，提高義務(wù)教誨辦學水平和教誨質(zhì)量。，在第四次全國教誨工作會議上，頒布了《國家中長期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，《綱要》里面特別提出，義務(wù)教誨在全面普及之后就要把工作重點轉(zhuǎn)移到推動均衡發(fā)展上。，依照《國家中長期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，教誨部制定了義務(wù)教誨分規(guī)劃、教師隊伍建設(shè)分規(guī)劃，與關(guān)于部門一起啟動了義務(wù)教誨學校原則化建設(shè)工程，加大了對各地義務(wù)教誨均衡發(fā)展支持力度。，通榆縣被國務(wù)院確立為全省唯一全國推動義務(wù)教誨均衡發(fā)展試點研究縣。，通榆縣人民政府印發(fā)了《通榆縣-推動義務(wù)教誨均衡發(fā)展規(guī)劃》和《通榆縣人民政府關(guān)于貫徹實行吉林省義務(wù)教誨均衡、健康發(fā)展若干意見》。以原則化學校建設(shè)為主線，以優(yōu)化資源、強化管理、完善機制為重點，努力縮小城鄉(xiāng)間、校際間差距，全面提高義務(wù)教誨辦學水平和教誨質(zhì)量。通榆縣第二小學，依照國家和省、縣關(guān)于規(guī)定，在辦學目的上努力達到“條件原則化、管理規(guī)范化、辦學優(yōu)質(zhì)化、發(fā)展特色化”。進而增進學校整體工作均衡發(fā)展，實現(xiàn)義務(wù)教誨均衡發(fā)展第三階段目的，即達到學校內(nèi)涵均衡發(fā)展，打造學校品牌和特色。學校要發(fā)展，必要遵循黨中央倡導(dǎo)科學發(fā)展觀?？茖W發(fā)展觀強調(diào)建設(shè)和諧社會，以人為本，加強人文建設(shè)，關(guān)注人生命價值，關(guān)注精神生活優(yōu)化，關(guān)注普通大眾特別是弱勢群體切身利益，并注重人類與自然和諧共處，從而為增進社會可持續(xù)發(fā)展和公民個體生命健康成長創(chuàng)造一種萬物互動共榮和諧生態(tài)環(huán)境。這體當前基本教誨上，則規(guī)定中小學擯棄應(yīng)試教誨普遍存在無視生命價值、壓抑生命活力、扼殺生命個性弊端，使之切實回歸教誨本義，以師生發(fā)展為本，關(guān)注她們生命成長，開發(fā)她們生命潛能，提高她們生命價值，并為此著力于文化建設(shè)，努力創(chuàng)立和諧協(xié)調(diào)、生機勃發(fā)、激情飛越綠色生態(tài)校園環(huán)境，從而增進學校內(nèi)涵可持續(xù)發(fā)展。通榆縣第二小學開辦于1952年。它作為一所公辦學校，從開辦伊始就得到政府、教誨主管部門大力支持，為發(fā)展奠定了雄厚物質(zhì)基本。通過近六十近年發(fā)展和積淀，形成了團結(jié)向上校風，務(wù)實愛生教風，尊師重教學風。然而，由于近來幾年教誨資源向農(nóng)村傾斜，學校某些基本建設(shè)明顯處在落后形勢。教師受老式教誨教學思想影響，存在重教輕育現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教誨影響，過度注重升學科目，浮現(xiàn)教師和學生素質(zhì)發(fā)展不均衡。詳細體現(xiàn)教師素質(zhì)不均衡，教師在學科配備上不均衡，教師在專業(yè)發(fā)展上不均衡，在開齊開全課程上有偏差。學生能力弱、習慣差，班級浮現(xiàn)兩極分化嚴重，學生人文素養(yǎng)得不到提高。同步由于農(nóng)民工子女向城鄉(xiāng)學校涌入，導(dǎo)致了學校高年級班額過大局面，學生共用資源浮現(xiàn)嚴重短缺。如何在學校層面上進行宏觀和微觀義務(wù)教誨均衡發(fā)展研究，在辦學達到省級原則后如何有效運用教誨資源在規(guī)范管理、優(yōu)質(zhì)辦學、發(fā)展特色上都達到均衡發(fā)展規(guī)定，是咱們學校亟待解決問題。使既有物質(zhì)資源優(yōu)勢盡快轉(zhuǎn)化為辦學質(zhì)量優(yōu)勢，滿足所有學生受教誨需求，注重文化建校，追求優(yōu)質(zhì)，開辦品牌，不但在校園物質(zhì)設(shè)施當代化方面達到均衡發(fā)展規(guī)定，更要在校園生態(tài)環(huán)境優(yōu)化方面具備較強感染力，使師生在校園中獲得平等均衡發(fā)展，感受幸福，體驗生命價值，從而為一種共同愿景和諧共進、團結(jié)奮斗，協(xié)同推動學校可持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展?；谝陨媳尘胺治?，通榆縣第二小學決定以增進義務(wù)教誨均衡發(fā)展為契機，以科學發(fā)展觀為辦學指引思想，以“有效運用教誨資源，增進學校均衡發(fā)展驗研究”為課題，力求通過辦學模式、辦學行為、辦學手段自主創(chuàng)新，使學校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，從而打造出在通榆縣、白都市甚至吉林省內(nèi)均有名品牌學校。二、概念內(nèi)涵1、教誨資源：教誨資源涉及自有教誨活動和教誨歷史以來，在長期文明進化和教誨實踐中所創(chuàng)造積累教誨知識、教誨經(jīng)驗、教誨技能、教誨資產(chǎn)、教誨費用、教誨制度、教誨品牌、教誨人格、教誨理念、教誨設(shè)施以及教誨領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系總和。2、義務(wù)教誨均衡發(fā)展：咱們重要從如下六個方面來結(jié)識。第一，義務(wù)教誨均衡發(fā)展不是限制義務(wù)教誨高質(zhì)量區(qū)域、高質(zhì)量學校、高質(zhì)量學習成績學生發(fā)展，而是共同發(fā)展。第二，義務(wù)教誨均衡發(fā)展不是絕對平均發(fā)展，而是縮小差距。第三，義務(wù)教誨均衡發(fā)展不是“千校一面”劃一發(fā)展，而是特色發(fā)展。第四，義務(wù)教誨均衡發(fā)展不是某一方面發(fā)展，而是整體發(fā)展。第五，義務(wù)教誨均衡發(fā)展不是斷續(xù)發(fā)展、短期發(fā)展，而是可持續(xù)發(fā)展。學校均衡發(fā)展：從如下幾種方面來理解。第一：深化教誨改革，加速學校發(fā)展。第二：全面貫徹教誨方針，開足開齊課程。第三：加強教師培訓(xùn)，提高每一位教師專業(yè)水平。第四：有效使用教誨資源，讓每位學生都享有相對均衡教誨資源。第五：師生素質(zhì)得到均衡發(fā)展。三、理倫根據(jù)本課題提出和構(gòu)建，是以科學發(fā)展觀和義務(wù)教誨均衡發(fā)展為根據(jù)，教誨均衡發(fā)展是此后一種時期內(nèi)咱們要努力實現(xiàn)一種目的。（一）科學發(fā)展觀科學發(fā)展觀，規(guī)定堅持以人為本，建設(shè)和諧社會，增進經(jīng)濟、社會和人全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展?？茖W發(fā)展觀注重人作用和生命價值，關(guān)注人生命成長，強調(diào)要努力增進人全面和諧發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展是科學發(fā)展觀本質(zhì)內(nèi)涵?？茖W發(fā)展觀以為，要增進人和社會可持續(xù)發(fā)展，就必要保護自然生態(tài)環(huán)境，防止對自然資源無限掠奪，使人與自然之間達到和諧統(tǒng)一；還必要優(yōu)化社會人文生態(tài)環(huán)境，注重價值觀念、民主理念、道德規(guī)范、審美情趣等精神文化重構(gòu)，并弘揚人生命個性，開發(fā)人生命潛能，發(fā)展人自我增值能力，使人在與社會協(xié)調(diào)互動中體驗價值和幸福同步，又反過來以自己智慧和才干，積極推動社會可持續(xù)發(fā)展。義務(wù)教誨均衡發(fā)展《國家中長期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中所提到均衡發(fā)展重要任務(wù)是指義務(wù)教誨階段，到基本實現(xiàn)均衡發(fā)展目的。從范疇上來看，實現(xiàn)均衡發(fā)展目的重要是全國大某些縣域內(nèi)實現(xiàn)符合本地、特別是省原則階段性均衡發(fā)展目的。在限度上，是在縣域內(nèi)教誨質(zhì)量、辦學水平在一定限度上實現(xiàn)均衡。應(yīng)當是全方位、多層面均衡發(fā)展，學校、教師、學生都能均衡發(fā)展。四、實驗?zāi)康耐ㄟ^歷時三年課題實驗，我校將基本達到如下預(yù)期目的。1、在之前，努力籌措資金，達到吉林省義務(wù)教誨學校辦學基本原則，薄弱方面建設(shè)得到明顯加強。按照吉林省制定中小學辦學原則在三年內(nèi)爭取達標。2、學校校園校舍、儀器設(shè)備、圖書、公用經(jīng)費、師資等資源均衡配備，學生間教誨質(zhì)量差距縮小。3、推動和保障義務(wù)教誨均衡發(fā)展體制機制初步建立，義務(wù)教誨均衡發(fā)展步入制度化軌道。4、努力打造高效課堂，摸索高效課堂模式，向重文化構(gòu)建、重生命成長、重生態(tài)和諧綠色生態(tài)教誨轉(zhuǎn)型，讓學生在課內(nèi)高興學習，使學生受到公平教誨。5、研發(fā)多方面校本課程并在實際工作中以社團形式實行，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)合格+特長學生，讓學生課外健康成長。6、充分發(fā)揮教誨實驗基地作用，結(jié)合平安校園建立，開展豐富多彩綜合實踐活動，帶領(lǐng)學生走向社會，增長社會常識。7、建立數(shù)字化校園，以信息技術(shù)增進教誨均衡發(fā)展。8、打造一支名師隊伍，教師關(guān)注生命價值且善于引導(dǎo)、長于探究、樂于反思、敢于創(chuàng)新，做教誨家型教師。五、研究辦法本課題實驗在履行過程中，整體上運用調(diào)查法、實驗法和行動研究法：一是在實驗之前對學校、教師和學生進行問卷調(diào)查，查找問題形成因素，研究解決問題辦法。二是實驗研究法，通過量變化進行研究，摸索好教誨教學辦法。三是運用行動研究法，這是本課題重要研究辦法。一方面是“為行動而研究”，即由教誨科研工作者與實驗學校教誨工作者合伙，堅持理論研究與課題實驗相結(jié)合，旨在改進學校教誨實踐，使教誨過程逐漸優(yōu)化。另一方面是“對行動進行研究”，即針對當前教誨實踐中存在問題，研究其產(chǎn)生因素，提出解決或重構(gòu)方略和辦法，以改進學校、教師和學生行為，增進學校優(yōu)質(zhì)水平提高。最后是“在行動中研究”，即在課題研究過程中，聯(lián)系學校詳細管理、教誨、教學活動，重要通過實踐去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而獲得摸索經(jīng)驗，并優(yōu)化學校各項工作。以上三種辦法是指在本課題實驗過程中普遍運用研究辦法，而在某階段或某方面詳細研究中，則可依照課題實驗實際需要，靈活運用比較研究法、個案分析法、文獻分析法等研究辦法。六：重要研究內(nèi)容和辦法在三年之內(nèi)達到達到吉林省義務(wù)教誨學校辦學基本原則重要負責人：劉攀。詳細辦法：獲得社會力量支持，并多方籌措資金，在既有基本上，達到符合吉林省義務(wù)教誨學校辦學基本原則化學校。（1）努力控制生源，每一年新生入學以本學區(qū)為主，班額控制在45人。班級數(shù)控制在36個班以內(nèi)。（當前還缺少四個教室）（2）推動學校校舍修繕工程，逐年逐級對年久失修學校大門、校舍門窗、墻壁、設(shè)備進行更換、刷新、添置。每年籌劃投資10萬元。（3）著手加快科技學校建設(shè)步伐，籌劃在秋季能投入資金15萬元，建設(shè)學校實驗室，把學生科技能力培養(yǎng)納入教學工作中來。（4）把后樓西側(cè)三樓建設(shè)成高原則圖書室和師生閱覽室，在中樓和南樓建設(shè)讀書走廊，擺放小座椅，班級建立室外圖書柜（大概需要6萬元）,打造書香校園。逐年增長學生圖書數(shù)量?；I劃每年投資6萬元，新增圖書6000冊，三年之內(nèi)達標。（5）進行學校廁所改造，把樓內(nèi)廁所遷至樓外，建成樓外300平方米水沖廁所。大概投資20萬元。（6）籌劃投資10萬元完畢教師活動室建設(shè)。（7）爭取獲得教誨局支持，得到當前校外活動中心校舍，擴建校舍平方米，緩和教室、教師辦公室擁擠不堪現(xiàn)狀。配備音樂、美術(shù)、舞蹈、科技等專業(yè)教室，為學生特長培養(yǎng)和全面發(fā)展提供必要條件。（8）35萬元改進教師辦公條件，更換辦公桌椅，力求實現(xiàn)教師人手一機。更新班級多媒體設(shè)備，對任課教師進行信息技術(shù)水平培訓(xùn)。積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。加大學校微機室、電子備課室建設(shè)。加強管理與運用研究，全面構(gòu)建信息化管理平臺，達到當代教誨對學校管理網(wǎng)絡(luò)信息化規(guī)定。（9）完畢學校物質(zhì)文化建設(shè)，讓學校每一寸土地都成為教誨學生園地；建立學校電視臺，實現(xiàn)班班通、室室通，教誨資源庫豐富、實用性強，校園網(wǎng)與師生、家長、社會交互性更強，打造數(shù)字化校園，建立電子檔案。（10）校園“五化”工程，做到抓硬化打基本，抓綠化創(chuàng)環(huán)境，抓凈化提水平，抓美化升品位，抓亮化上檔次。通過省“義務(wù)教誨原則化學?！痹u估驗收。2、摸索高效課堂模式，增進師生素質(zhì)均衡發(fā)展實證研究。重要負責人：王國宏。詳細辦法：研究高效課堂模式，在教學實踐中研究提高教師教學效率和學生學習效率辦法。使每個教師通過自主研修、集體備課、同伴交流、自我反思等校本研修方式，使全體任課教師綜合素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使每個學生通過自主學習、同伴合伙、實踐探究、課后重建等有效學習方式，積極參加認知活動，養(yǎng)成良好學習興趣和學習習慣。摸索小學語文高效課堂模式，增進師生語文素養(yǎng)均衡發(fā)展。負責人：賈紅梅。（2）摸索小學數(shù)學高效課堂模式，增進師生數(shù)學素養(yǎng)均衡發(fā)展。負責人：韓玉新。（3）摸索小學英語高效課堂模式，增進師生英語素養(yǎng)均衡發(fā)展。負責人：王國宏。（4）摸索小學音樂高效課堂模式，增進師生音樂素養(yǎng)均衡發(fā)展。負責人：賈紅梅。（5）摸索小學美術(shù)高效課堂模式，增進師生美術(shù)素養(yǎng)均衡發(fā)展。負責人：韓玉新。（6）摸索小學科學高效課堂模式，增進師生科學素養(yǎng)均衡發(fā)展。負責人：宋孚光。（7）摸索小學品德與生活、品德與社會高效課堂模式，增進師生綜合素養(yǎng)均衡發(fā)展。負責人：李妍。3、以社團形式開發(fā)并實行校本課程實驗研究。重要負責人：楊華。詳細辦法：挖掘本校教師教學能力，進行學生需求調(diào)查，研發(fā)學生感興趣校本課程，在學生學習人數(shù)達到夠開班狀況下，運用每周三下午兩節(jié)課后時間進行社團活動，結(jié)合教誨局下發(fā)體育藝術(shù)2+1活動，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)合格+特長學生，讓學生課外健康成長。規(guī)定教師有講義或教案，在開展一段時間后，編寫出校本課程教材。在活動時，定地點、定期間、定人員、定內(nèi)容。做好學生學習記錄，爭取在半年時間內(nèi)做出成績，進行全校成果報告。調(diào)節(jié)、優(yōu)化課程構(gòu)造，構(gòu)建國家課程、地方課程、校本課程和諧共存，各門學科課程協(xié)調(diào)互動，必修課程與選修課程互補相長綠色生態(tài)課程體系。摸索綠色德育途徑，增進學生素質(zhì)和諧發(fā)展實驗研究。重要負責人：李妍詳細辦法：（詳細見李妍實驗方案）構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)協(xié)調(diào)互動三結(jié)合教誨網(wǎng)絡(luò)，為增進學生健康成長和學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好綠色生態(tài)教誨大環(huán)境。摸索小學綜合實踐活動模式，增進師生綜合素養(yǎng)均衡發(fā)展。重要負責人：楊華。在三到六年級學生中切實開展綜合實踐活動，以綜合為特性，以實踐為核心，以活動為載體，充分發(fā)揮教誨實驗基地作用，結(jié)合平安校園建立，帶領(lǐng)學生走向社會，增長社會常識。詳細辦法：立足于“實際、實在、實效”教學原則，教研組統(tǒng)一擬定教學內(nèi)容。（詳情見楊華主任實驗方案）建立數(shù)字化校園，以信息技術(shù)增進學校內(nèi)涵均衡發(fā)展實驗研究。重要負責人：吳高金詳細辦法：依托國家裝備和自己籌資，建立學校微機室、班班通、校園閉路網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、校園廣播站、校園電視臺、教師人手一機等等硬件設(shè)施，建立校園外網(wǎng)與內(nèi)網(wǎng)，運用圖書室管理軟件、檔案管理軟件、數(shù)字題庫、辦公自動化系統(tǒng)軟件，實現(xiàn)校園數(shù)字化。七、實驗環(huán)節(jié)本課題實驗全過程，初定為三個年，即從1月啟動，至12月結(jié)題。其中又分為四個任務(wù)不同階段。第一階段（1月至3月）本階段為奠基階段，其重要任務(wù)是為本課題全面實行奠定組織、理論、觀念和經(jīng)驗基本。成立本課題學校領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：劉攀副組長：王國宏組員：安百全吳高金韓玉新賈紅梅楊華李妍各年級組大組長。課題領(lǐng)導(dǎo)小組職能是負責本課題實行過程中導(dǎo)向、策劃、調(diào)控、督導(dǎo)等工作。2、依照本課題方案內(nèi)容，成立相應(yīng)子課題研究小組，分別對本課題有關(guān)內(nèi)容開展詳細研究。3、向教誨科研所申請進行立項，進行課題論證。4、召開開題大會，組織全校教師學習有關(guān)文獻（如國家和省中長期教誨改革與發(fā)展規(guī)劃綱要、義務(wù)教誨均衡發(fā)展文獻）、科研基本知識、新課程理論及關(guān)于生命教誨、綠色生態(tài)教誨、綠色德育、數(shù)字化校園建設(shè)論著，更新教誨觀念，掌握科學研究辦法，自檢和反思學校發(fā)展薄弱方面，認清學校此后發(fā)展方向，為本課題順利推動奠定思想、理論和辦法、經(jīng)驗基本。5、著手建設(shè)綠色生態(tài)校園環(huán)境，并結(jié)合校園環(huán)境建設(shè)，加強對本課題有關(guān)理念宣傳，以增強啟動本課題氛圍。第二階段（4月至12月）本階段為實行階段，其任務(wù)是增進和保證本課題實驗全面實行。1、各個子課題進行制定方案、立項、開題、研究。2、每一種學期開學時舉辦課題研究會，擬定研究重點，反思過去一段時期研究，及時調(diào)節(jié)研究內(nèi)容和方向。3、每月召開一次科研例會，及時報告研究歷程，進行課題報告課。4、每一年舉辦一次成果報告會，邀請教誨行政部門和業(yè)務(wù)部門專家，聽取專家詳細指引。5、每學期末，在認真總結(jié)、反思課題實驗工作基本上，組織各子課題研究小組、各年級組、各學科組及各骨干教師撰寫課題實驗階段性總結(jié)報告或論文。6、對科研課題改革評價原則和方式，構(gòu)建以人為本、激揚生命、增進發(fā)展綠色生態(tài)教誨評價體系。7、進行課題研究有關(guān)材料及時歸檔。第三階段（3月至7月）本階段為優(yōu)化階段，其重要任務(wù)是全面考查前兩個階段課題實驗工作及其成效，據(jù)此進行完善和優(yōu)化，使之達到甚至超越本課題預(yù)期目的。督查學校在硬件建設(shè)上與否達到原則。督查管理者和教師與否有因其教誨觀念、思維辦法未能更新或轉(zhuǎn)換而影響本課題實施進度和效益，尋找存在問題重要因素，并據(jù)此切實加以解決。3、督查校園生態(tài)環(huán)境、班級教誨和課堂教學等方面與否形成特色。形成特色加以強化，發(fā)現(xiàn)問題則應(yīng)分析其因素，找出解決問題核心，并在實際中予以完善。4、督查學生素質(zhì)和個性能否得到多元化發(fā)展，其學業(yè)成績能否得到提高，她們能否在校園內(nèi)感受到高興和幸福。努力發(fā)現(xiàn)