2023屆高考語文復(fù)習：病句類型及修改+教學設(shè)計

《病句類型及修改》教學設(shè)計

【教學目標】

1.熟悉病句類型及易錯點

2.掌握修改病句的方法技巧

3.學會修改病句

【教學重難點】

1.熟悉病句類型及易錯點

2.掌握修改病句的方法技巧

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

影視劇《知否知否嗎，應(yīng)是綠肥紅瘦》中的病句導(dǎo)入。

如：”手上的掌上明珠”“就聽過一些耳聞”“你以后獨個二一人”“蹊蹺才能

露出馬腳”。

二、考點闡釋

所謂“病句”，是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。它是

歷年來高考考查的一個重點。近年多以簡答題為主。

三、主要類型

1、語序不當

2、搭配不當

3、成分殘缺或贅余

4、結(jié)構(gòu)混亂

5、表意不明

6、不合邏輯

四、考點精講

（—語序不當

1.多項定語順序排列不當

主語、賓語、中心語前若有多個定語，一般要按相關(guān)的語法要求排列，多項

定語的順序通常是：歸屬、數(shù)量、動、形、名，即領(lǐng)屬性定語+時地定語+數(shù)量

定語+限制性定語（動詞、動詞短語）+性狀情態(tài)定語（形容詞）+性質(zhì)定語（名詞）

+中心詞。

如：

（（我們學校的）（兩位）（有三十年教齡的）（優(yōu)秀）（語文））教師也當上了代表。

（歸屬）（數(shù)量）（動詞性短語）（形容詞）（名詞）

若順序不當，則往往會造成語法表達上的不規(guī)范。

如：

運動員的高超技能可以通過日常的刻苦訓(xùn)練獲得，而良好的心理素質(zhì)卻要通

過臨場的無數(shù)競技才能練就出來。

【解析】介賓短語“通過……競技”中，“競技”的兩個定語順序不符合

語法要求，“無數(shù)”應(yīng)放置在“臨場的”之前。

（1）多項定語順序排列不當練習題：在“……教練”前有六個定語，其正確的

語序是：⑤③①⑥④②

①有二十多年教學經(jīng)驗的②女③一位④籃球⑤國家隊里的

⑥優(yōu)秀

【解析】⑤表領(lǐng)屬③表數(shù)量①動詞短語⑥形容詞④名詞②名詞

2.多項狀語順序排列不當

多項狀語的通常順序是：時間狀語+處所狀語+情態(tài)或?qū)ο鬆钫Z，其一般規(guī)

律是：

a.表目的或原因的介賓短語；

b.時間名詞或介賓短語；

c.處所名詞或介賓短語；

d.范圍或頻率副詞作狀語，

e.表情態(tài)的形容詞或動詞短語應(yīng)靠近中心詞；

f.如果有表對象的介詞短語作狀語，應(yīng)和中心詞緊連在一起。

如：

許多代表［警皿券都熱情地同他

交談。

③④⑤

①（時間）②（處所）③（范圍）④（情態(tài)）⑤（對象）

3.邏輯順序不當

邏輯關(guān)系強調(diào)的是表達應(yīng)符合人們的認識規(guī)律，表意要符合情理和生活事實,

否則，就會犯不合邏輯的毛病。

如：

強強聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了

中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。

【解析】“不僅……而且……”是表遞進的關(guān)聯(lián)詞，“而且”后面的內(nèi)容應(yīng)比

“不僅”后面的內(nèi)容意思更進一層，應(yīng)改為“不僅看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題

上邁出的可喜一步，而且看到了中國戲曲的整體進步:

4.虛詞位置不當

a、在復(fù)句中，如果兩個分句的主語相同，那么主語應(yīng)置于關(guān)聯(lián)詞之前；如果兩

個分句的主語不同，第一個分句的主語應(yīng)放在關(guān)聯(lián)詞之后。記憶技巧為主語“同

前異后

如：

我們一定能在奧運之際展現(xiàn)出古老文明大國的風范，那時我們的城市不僅會

變得更加美麗，每一個人也會更講文明。

【解析】該句后面所連的兩個句子中，第一個句子的主語是“我們的城市”,

第二個句子則是“每一個人”，“不僅”應(yīng)該放在“我們的城市”前面。

b、副詞、介詞的位置不對，也會出現(xiàn)病句。

如：

我們?nèi)绻堰@本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。他把小狗用鏈子拴在

門口。

【解析】“不”應(yīng)該在“把”前；“把”字短語應(yīng)緊挨動詞中心語“栓”，

用繩子表明的是憑借的工具，把動物縛起“栓”，才是真正目的，所以應(yīng)注意分

析介詞的位置。

5.前后呼應(yīng)不當

有時，選項中會出現(xiàn)兩組有對應(yīng)關(guān)系的并列短語（或句子），如果其中某組并

列短語中的詞語順序顛倒，就會產(chǎn)生呼應(yīng)不當?shù)拿　?/p>

如：

對調(diào)整工資、發(fā)放獎金、提高職工的福利待遇等問題，文章從理論上和政策

上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明，具有很強的指導(dǎo)意義和可操作性。

【解析】根據(jù)表意的合理性原則，“深刻說明”的應(yīng)該是“理論”，“詳細

規(guī)定”的應(yīng)該是“政策”，應(yīng)把“從理論上”和“政策上”的位置對調(diào)；或?qū)φ{(diào)

“詳細的規(guī)定”和“深刻的說明”的語序。

6.主客體顛倒

句子中有“與”和”“對”“對于”時，要考慮主客體位置是否倒置。

如1：

羅貫中的《三國演義》對于許多日本企業(yè)家是不陌生的。

【解析】改為：羅貫中的《三國演義》對于許多日本企業(yè)家是不陌生的。

主體是“日本企業(yè)家”，“羅貫中的《三國演義》”是客體，主客體位置顛倒。

如2：

愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。

【解析】改為：我們青年學生對愛迪生這個名字，是不陌生的。主體是“青

年學生”，客體是“愛迪生”這個名字。

7、并列成分位置錯亂

某些并列成分充當同一成分時，在意義上有先后、輕重、大小等邏輯關(guān)系，

如果我們忽略了它們之間邏輯順序，就會違背客觀事理，出現(xiàn)毛病。

如：

1、家長不應(yīng)當助長甚至遷就孩子的缺點。

【解析】改為：遷就甚至助長

2、昨天下午，班委會討論和聽取了同學們對開展班級工作的意見。

【解析】改為：聽取和討論

小結(jié)：語序不當

1.多項定語順序排列不當

2.多項狀語順序排列不當

3.邏輯順序不當

4.虛詞位置不當

5.前后呼應(yīng)不當

6.主客體顛倒

7、并列成分位置錯亂

（一）語序不當練習題

1、指出下邊病句的類型并修改病句。

A、那時，報紙與我接觸的機會是很少的。

【解析】虛詞位置不當主客倒置。改為“我與報紙”

B、今天早晨仔細地在學?？戳艘槐椤?/p>

【解析】多重狀語順序不當。改為“在學校仔細地”。

C、蘇州的春天簡直是一座美麗的大花園。

【解析】修飾成分與被修飾成分位置不當。改為“春天的蘇州”。

D、我的精裝的一本圖畫書。

【解析】多重定語順序不當。改為“一本精裝的”。

（二）搭配不當

1.主謂搭配不當

尤其要注意多個主語與一個謂語或者一個主語和多個謂語的搭配情況。

如：

目前，國際糧食市場價格高位調(diào)整且很難下跌，國際糧食供需失衡正在加劇，

但中國的糧食生產(chǎn)庫存充足，依然能夠滿足自給。

【解析】主語“糧食生產(chǎn)”不能與“庫存充足、滿足自給”搭配，改為：中國

生產(chǎn)的糧食庫存充足

2.動賓搭配不當

不少動詞和其所帶的賓語都有其較為固定的搭配對象，如果打破了這樣的搭

配習慣，則屬誤用；特別注意一個動詞涉及多個賓語。

如：

他馬上召集常委會進行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，

以及會議中應(yīng)注意的問題。

【解析】句中的動詞“安排”帶多個賓語，要求動詞能與每個賓語分別搭

配，“安排”與最后一個賓語無法搭配，可去掉“以及”并加上“交代”之類的

動詞。

3.主賓搭配不當

有的是同一個句子的主賓搭配不當，有的則是第一個搭配恰當，但在第二個

句子中則暗換了主語，致使主賓搭配的不恰當。

如：

中國史學家在世紀之交進一步提升了自己的辨析能力，越來越顯示出相當高

的學術(shù)含量，從對外國史學的一般性介紹走向研究和判斷的層面，從而為中外史

學家的真正對話提供了可能和前提。

【解析】不難看出，“中國史學家……提升?能力，……顯示出……學術(shù)

含量”中前一句的搭配沒有問題，問題出在后一句，該句的主語還是“中國史學

家”，它和賓語“學術(shù)含量”是不能搭配的，應(yīng)在“越來越顯示出”的前面另加

一個“其作品”之類的詞語。

4.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當

有一些關(guān)聯(lián)詞語有其固定的搭配對象，如“只有”和“才”“只要”和

“就”“不但不”和“反而”等，如“不是”和“而是”搭配表并列，而和“就

是”搭配則表選擇。

如：

人們認為，團隊有效性的關(guān)鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊

員行動一致、互相配合的團隊協(xié)作技能。

【解析】“不只是”不能和“而是”搭配，根據(jù)句意，應(yīng)把“不只是”改

為“不是”。

5.修飾語與中心語搭配不當

如：

中國皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無數(shù)熱愛它的人們，它的傳播對中

國近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。

【解析】句中的“人們”有“無數(shù)”“熱愛它”兩個定語，其中“無數(shù)”

不能修飾表示集合概念的“人們”，應(yīng)把“人們”改為“人”。

6.一面與兩面搭配不當

這是“搭配不當”的一種特殊形式，其主要特點是：只有一方面意思（或

“正”或“反”）的詞句與之相呼應(yīng)，從而造成前后內(nèi)容搭配的不協(xié)調(diào)。

如：

學校能否形成良好的、有促進功能的校園文化，學習者能否真正適應(yīng)并融入

它，這對教學活動的有效開展起著重要作用。

【解析】“能否”表示事物的兩個方面，所以對應(yīng)的結(jié)論也應(yīng)該是兩個方

面，而“有效開展”只表示了積極的方面，前后明顯不對應(yīng)。將“能否”改為

“能”。

小結(jié)：搭配不當

1.主謂搭配不當

2.動賓搭配不當

3.主賓搭配不當

4.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當

5.修飾語與中心語搭配不當

6.一面與兩面搭配不當

（二）搭配不當練習題

1、指出下邊病句的類型：

A、小妹有一雙聰明能干的手。

【解析】修飾語與中心語搭配不當

B、可惜，這部在他心中醞釀很久，即將成熟的巨著未即完篇，就過早地離開了

我們。

【解析】主謂搭配不當

C、有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、甚至毆打環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進

行了批評教育和嚴肅處理。

【解析】動賓搭配不當

D、學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。

【解析】一面與兩面搭配不當

(三)成分殘缺或贅余

1.成分殘缺

(1)缺主語

介詞濫用造成的，省略不當造成的。

如1：

在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示；相反，其中一

些情節(jié)的負面作用倒是不少。

【解析】誤用介詞結(jié)構(gòu)“在…中”，使句子缺主語，應(yīng)把“在這部作品中”

改為“這部作品”。

如2:

學校的教育教學成績顯著，多次受到省市教委的表影。

【解析】后一句缺主語，去掉第一句中的“的”字。

⑵缺謂語

當句中的某個重要動詞缺失時，往往會造成句子表達不規(guī)范或表意不合理。

如：

我們學校的學生在深入開展人生意義在于奉獻的討論后，經(jīng)過一個學期的學

習，學校面貌發(fā)生了很大變化。

【解析】主語“學生”的謂語短缺，在“學校”前加“使”

(3)缺賓語

這是一種最為常見的設(shè)誤類型，有的是缺主干成分的賓語，有的是缺修飾成

分中的賓語；有的是缺動詞賓語，有的是缺介詞賓語。

如：

他潛心研究，反復(fù)試驗，終于成功開發(fā)了具有預(yù)防及治療胃腸病的藥粥系列

產(chǎn)品。

【解析】問題出在賓語前的定語上，缺少了定語短語“具有”的賓語，應(yīng)

在“胃腸病”后補上“功能”或“作用”之類的詞語。

(4)缺介詞

該用介詞的地方如不用就是介詞漏用，介詞漏用會使句子表意不清或表達不

規(guī)范。

如1：

我國的文化遺產(chǎn)是我們民族悠久歷史的證明，是我們與祖先溝通的重要渠道,

也是我們走向未來的堅實根基，我們應(yīng)當永遠保持對古代文明成果的尊重和珍惜,

以及祖先的緬懷和感恩。

【解析】最后一句應(yīng)在“祖先”前加上介詞“對”，和“祖先”組成介賓

短語，作“緬懷和感恩”的定語。

如2：

姜堰市委對政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的工作落到實處，充分發(fā)揮了各民主黨派參政議政的作

用。

【解析】“對”字前面加“把”字。

(5)缺“的”字

“的”字有時可省略，但省略不當則會造成句子的結(jié)構(gòu)混亂，命題者有時就

會利用這一點來設(shè)置錯例。

如：

交通臺日前播報說，有的人在小轎車內(nèi)開著空調(diào)過夜，由此發(fā)生窒息死亡事

件每年都有，應(yīng)該引起司機朋友們的高度重視。

【解析】在句子“由此發(fā)生……都有”中，由于“發(fā)生”后缺少結(jié)構(gòu)助詞

“的”，致使句子結(jié)構(gòu)混亂。加上“的”后，該句成了一個表意合理的單句。

小結(jié)：成分殘缺

(1)成分殘缺

(2)缺謂語

(3)缺賓語

(4)缺介詞

⑸缺“的”字

(三)成分殘缺練習題

例句1：由于他這樣的好成績，得到了老師和同學們的贊揚。

【解析】缺主語：濫用介詞(通過、由于、對于、為了、在、當、從等)造成

主語殘缺。刪去“由于”。

例句2：一天，炮一連炊事員朱柯忠在炮兵陣地的路上，突然有一個打扮成采豬

草模樣的人迎面向他走來。

【解析】②缺謂語，“有”前加“看見或發(fā)現(xiàn)”

例句3：小山村的農(nóng)民真不簡單，要在三年內(nèi)使山村農(nóng)業(yè)走上機械化。

【解析】③缺賓語。在最后面加“的道路”。

2.成分贅余

(1)語意重復(fù)造成贅余

①狀語和謂語重復(fù):一些已含有表示時間、程度、范圍等方面內(nèi)容的謂語，前面

如果再使用此類意思的狀語，就會造成語意的重復(fù)。

如1：

三年來的“旅游興市”竟成為今天發(fā)展核電的障礙，這可能是地方政府當初

始料未及的。

【解析】“始料未及”中的“始"即“起初”之意，和前面的狀語“當初"

意思重復(fù)，應(yīng)把“當初”刪去。

如2：

在甲A聯(lián)賽期間，非?？釔圩闱虻睦习殖３χ娨暱吹缴钜?，惹得老媽嘮

嘮叨叨。

【解析】“非常”與“酷”語意重復(fù)。刪去其一。

②定語和中心語重復(fù):其特點跟狀語和謂語語意重復(fù)類似，賓語中心語和前面的

定語在語意上出現(xiàn)重復(fù)的毛病。

如：

90個有特殊編號的“奧運缶”在北京結(jié)束了網(wǎng)絡(luò)競價，以總價1283.65萬

元成交，每個缶的均價都超過了14萬元。

【解析】“每個”和“均價”“都”在表意上有贅余，因為“均價”就是

每個的價格，與“每個”“都”重復(fù)，刪去“每個”“都”。

③并列成分重復(fù)：此類錯例的特點是，某些并列在一起的定語、狀語或賓語等成

分，在意思上存在著不必要的重復(fù)現(xiàn)象。

如1：

奧運圣火登頂珠峰的瞬間，無論是參與登頂?shù)挠率浚€是全世界觀看這一壯

舉的人們，無不毫無例外地感受到了心靈的震撼。

【解析】“感受”前的并列狀語“無不”和“毫無例外”表意重復(fù)，應(yīng)刪

去一個。

如2：

上海交響樂迷中近六成的人士收入并不豐厚，難以承受百元以上甚至數(shù)百元

的高價票。

【解析】“百元以上”包括“數(shù)百元”，堆砌詞語

(2)濫用介詞

不該用介詞的地方用介詞就是濫用，濫用介詞會使句子表意啰唆，或致使句

子成分殘缺。

如：

初始階段，由于對灘海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認識存在誤區(qū)，導(dǎo)致了勘探隊多

次與遇到的油層擦肩而過。

【解析】因為介詞“由于”的濫用，致使該句缺少了主語，刪除“由于”，

主謂句“對……存在誤區(qū)”就成了整個句子的主語。

(3)濫用關(guān)聯(lián)詞

如果兩個表意相同的關(guān)聯(lián)詞疊用在一起，有時就會犯“疊床架屋”的毛病。

如：

參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都

能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費。

【解析】“萬一”和“若”連用在一起，造成表意重復(fù)，應(yīng)刪去一個。

(4)濫用表約數(shù)或估量的詞語

此類病句的主要特點是，句中的約數(shù)后面贅用了“左右”“上下”等表概數(shù)

的詞語，有的甚至前面還用了“大概"''大約”等表概數(shù)的副詞。

如：

國產(chǎn)轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統(tǒng)一售價才6.08

萬元，“英格爾”是6.88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。

【解析】“十幾萬"本身就是不確定的數(shù)目，后面再加“左右”，則屬多

余。刪去“左右”。

小結(jié)

語意重復(fù)：①狀語和謂語重復(fù)②定語和中心語重復(fù)③并列成分重復(fù)

成分贅余：①濫用介詞②濫用關(guān)聯(lián)詞③濫用表約數(shù)或估量的詞語

（三）成分殘缺或贅余（高考練習例題）

①凡購買本店產(chǎn)品，免費贈送泡泡糖一塊。

【解析】狀語與中心詞或狀語與狀語重復(fù)，刪去“免費”

②賴昌星集團在廈門走私金額高達530億元之巨。

【解析】多余的補充說明,刪去”之巨”

③題簽正在進行打印。

【解析】意思相同或相容同，刪去“進行”

④這次考試合格率達到將近98%以上。

【解析】矛盾，刪去其一

⑤走進一看，它還沒有死，還有一息尚存。

【解析】分句句意重復(fù)，刪去其一

爾的今弟直潭啟

【遍析】因不而苫詞語意思造成贅余，刪去“您的”

⑦理論如果一旦為群眾所掌握，將成為巨大的力量。

【解析】濫用關(guān)聯(lián)詞，造成贅余。刪去其一

（四）結(jié)構(gòu)混亂

1.句式雜糅

“句式雜糅”是指將本來兩個結(jié)構(gòu)合理、表意清楚的句子糅合在一起，引起

結(jié)構(gòu)的混亂，造成表意不規(guī)范。

“句式雜糅”的句子往往可以通過刪除（或保留）其中的某個詞語而把句子

“一分為二”，兩個句子的表意相同。

如1:

你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。

【解析】刪去“是可想而知”。

如2：

在質(zhì)量月活動中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進行了綜合治理，尤其

加強了對工藝流程、驗收程序的監(jiān)控。

【解析】“圍繞”''以.....為中心”刪去其一。

2.中途移轍

就是句子表述時，似乎想說這個意思，又想說那個意思，結(jié)果兩個意思雜糅

在一起。也叫做句意雜糅。

如：

中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下

大大改了樣子。

［解析］“中國人民.....馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去

說，卻用“中國革命”另起一句。應(yīng)該改為“自從”放在句首。

3藕斷絲連

把結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分，當做下一句話開頭的以一部分，使得前

后粘連表意不清。

如：

你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。

【解析】把"要出版.....的努力”和“一本譯作......見面的”湊在一塊

兒，表意不明，藕斷絲連。刪去“以后”。

小結(jié)：結(jié)構(gòu)混亂

1.句式雜糅。

2.中途移轍

3.藕斷絲連

（四）結(jié)構(gòu)混亂（練習題）

1、指出下邊病句的類型及修改。

A、當匪徒們偷襲游擊隊員的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。

【解析】中途易轍，在“被”前加“匪徒們”，在“殲滅"前加''游擊隊員”

B、一個人之所以變壞的原因，是沒有把握好自己。

【解析】“之所以”"的原因”句式雜糅，刪去其一。

C、這屆全運會的會徽、吉祥物設(shè)計的應(yīng)征者大多是以青年教師為主。

【解析】句式雜糅，“大多”和“以.....為主”刪去其一。

D、作為一個共產(chǎn)黨員，辦事情，想問題，都要從黨和人民的利益為出發(fā)點。

【解析】句式雜糅，將“從”改為“以”。

（五）表意不明

表意不明主要指語句有歧義或令人費解。下面就歧義句類型及修改進行具體

分析：

1.修飾不明，造成歧義

此類錯例的特點是，中心語（一般是主語中心語或賓語中心語）前有多個修飾

語，其中有的修飾語（多為第一個）修飾不同的對象，句子就可以有不同的表意。

如：

2010年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，

聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱讀日”。

【解析】表意不明?！叭珖鴰资畟€報社的編輯記者”歧義，“幾十個”可以

限制“報社”，也可以限制“編輯記者”?？砂选皫资畟€”改為“幾十位”。

2.停頓位置不同造成的歧義

有些句子在不同的位置停頓，意思可以有不同的理解。

如：

這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有些不解和議論，要說小

莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。

【解析】表意不明?？筛臑椤耙f小莉的媽媽不愛她,家里人誰也不相信”

或“要說小莉的媽媽不愛她家里人，誰也不相信”。

3.指代不明造成的歧義。

利用指示代詞或人稱代詞來造成句子表意的錯誤或表意的不明，也是命題者

慣用的設(shè)誤手法。

如：

班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意他的意見。

【解析】這句話里的“我”，究竟同意李明的建議呢，還是同意陳新的建

議，不明確。句中的“他”指的是誰，應(yīng)直接說出來，意思才清楚。

4.詞語含義多解造成的歧義。

漢語中存在大量的多義詞，命題者有時就利用多義詞給句子帶來表意的不確

定性特點來設(shè)置錯例。

如：

有些國家看不上2012年世界杯足球賽。

【解析】“看不上”可理解為“看不到”，也可理解為“瞧不起”。

5.指向不同造成的歧義

某些詞語在句中所擔當?shù)某煞志哂胁淮_定性，致使該句子的表意功能混亂。

如：

寒假里，張明強迫著自己做了十天的作業(yè)。

【解析】“十天”既可作“做”的補語，指“做”的天數(shù)；也可作“作業(yè)”的定

語，指“作業(yè)”的數(shù)量。

6.主動與被動不清造成的歧義。

在一個句子中，有時某個動詞可以含有主動和被動的意思、，往往會導(dǎo)致陳述

對象的主動與被動行為不清。

如：

這是名模孫燕攝于2011年4月的照片。

【解析】“孫燕”是“攝”的主動者，還是被“攝”的對象，句意不明。

7."和''字造成的歧義。

“和”字是個兼詞，可以有連詞、介詞、名詞、動詞等多種詞性。

如：

根據(jù)氣象資料分析，長江中下游近期基本無降雨過程，僅江蘇和浙江的部分

地區(qū)可能有短時小到中雨。

【解析】“和”字造成了句子的多義性一一既可指“江蘇的整個地區(qū)和浙

江的部分地區(qū)”，也可指“江蘇的部分地區(qū)和浙江的部分地區(qū)”。

8.同音、多音字造成的歧義。

漢語的同音、多音字較多，有時在同一個句子中，讀音不同，意義也大相徑

庭，它所形成的歧義也是很隱蔽的，應(yīng)特別關(guān)注。

如：

這個人好說話。

【解析】“好”字，如果讀“hdo”，句子的意思是這個人喜歡說話；如

果讀“hdo”，則是這個人的工作容易做，和其談事情易談成功。

(五)表意不明練習題

1、指出下邊病句的類型

A、記得我認識他的時候，還是個七八歲的小孩。

【解析】指代不明，在“還是”前加“我”或者“他”。

C、誰也不能否認優(yōu)異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。

【解析】多重否定造成句意不明，將“不是”改為“是”。

D、動手術(shù)的是小王的哥哥。

【解析】主動被動有歧義，

(六)不合邏輯

“不合邏輯”類語句的病因：

1.內(nèi)容不符合客觀真實。

句子表達的內(nèi)容與客觀事實不符、與事理情理相?；蜻^于絕對等，因有違真

實性原則而不能使人信服。主要有如下幾個方面：

(1)不合事實

如：

八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。

【解析】“八百多人”怎么有幾千條胳膊呢？改為“一千多”

(2)不合事理

如：

我每次向他借書，他都不顧年老體弱，親自冒著酷暑和嚴寒到小書房去找。

【解析】“酷暑”與“嚴寒”不可能同時到來，“酷暑”與“嚴寒”刪去

其一。

(3)過于絕對

如：

凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。

【解析】句子中“凡是……都……”言過其實，犯了絕對化的毛病。

2.前后矛盾

指前面的說法與后面的說法自相矛盾，彼此沖突，它包括時間、數(shù)量、范圍、

動作、位置、狀態(tài)等多方面矛盾。

如：

與空中航路相對應(yīng)，在沿途的地面上，平均間隔300公里左右就設(shè)有一處雷

達、通訊導(dǎo)航和眾多空管中心等設(shè)備，為‘'天路”上的飛行提供服務(wù)。

【解析】前后矛盾，平均數(shù)是一個確數(shù)，而“300公里左右”則是一個概

數(shù)，應(yīng)刪掉“左右”。

3.分句間關(guān)系不當

(1)強加因果關(guān)系

這種語病常常出現(xiàn)在復(fù)句之中，分句之間本來