部編版語文二年級(jí)下冊(cè)小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽他人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，

試一試，這樣才干把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動(dòng)腦筋，不去

試試，是不行的”這句話的意思。

難點(diǎn)：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的

那樣深”？

課前準(zhǔn)備課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音

一、談話引入新課，板書課題

今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課

題。

二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的

內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求百視雙行，讀準(zhǔn)生字的

音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生

字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了

一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解

“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

考慮：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大

了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮

貌）

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶

跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可

以換上“

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？

怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想

到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為

難了。“去路”，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒法再往前走。

小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是

怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對(duì)不對(duì)？為什

么？

（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿。"（這里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河

邊.....”（注意“立刻”）說明小馬沒動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的或幻燈片)進(jìn)行

比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。

它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老

牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹

死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓Ｋ哉f;因?yàn)樗?/p>

鼠所以說”的句式回答。

(3)指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，

不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，

小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思相近，都含有

“快”的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦

筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的

理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語氣讀。老牛的

回答，說得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)

讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的.話，分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用

的是感嘆號(hào)，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲

音要高中一年級(jí)點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二

個(gè)“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示

小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無

可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字

一、朗讀第七自然段

考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的

話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，

自身不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河

水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只

是聽他人一說就信以為真，一定要自身動(dòng)腦筋想一想，在考慮的基礎(chǔ)

上，再親自試一試。因?yàn)樗苏f的，往往只適合他人。他人說的對(duì)不

對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既

不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自身試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高

大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過....

過不去”，“沒沒想過“，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)

容，而表示說話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難

為情的語氣讀

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：

做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

2、練習(xí)寫字。

(1)每個(gè)字寫三遍。

(2)自身對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自身哪個(gè)字寫得好，還有什么缺

乏。

(3)組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。

(4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字。

六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。

3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，扮演得怎么樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回

到家里，見到媽媽，它會(huì)說些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動(dòng)腦筋獨(dú)立考慮，

從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語：為難、連蹦帶跳、去路、

沒、趟等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解媽媽說的話。

教具準(zhǔn)備：

投影片

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故

事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的小朋友。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事，

就很高興。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是

聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“------”畫出來，并說說這

句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，

其他學(xué)生邊聽邊考慮下面幾個(gè)問題：

A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？

B、“他人”都是怎么說的？用“二”畫出來，想一想，它們說的

話對(duì)嗎？

C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動(dòng)腦筋？用“一

一”畫出來。

2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

3、推薦討論結(jié)果

A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時(shí)候，假如你是小馬，聽了老

牛和松鼠的話，你會(huì)怎么力、？

生：我會(huì)想一想它們誰說的話有道理。

生：我會(huì)自身去試一試。

B、學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

四、讀最后一段，體會(huì)中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？

2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，

也不像松鼠說的那樣深？

3、你從老馬的話中想到了什么？

生爭(zhēng)論：媽媽的話一定是對(duì)的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想方法。

生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。

生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決方法。

五、總結(jié)，延伸中心句

在今后的生活中，假如你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

六、續(xù)編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾

天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，

老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說："小朋友，你先給外婆送點(diǎn)東西吧?！?/p>

小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想方法，把這個(gè)故事編完整。

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)生字。

②生字課件、課文插圖或投影片。

第一課時(shí)

觀察插圖，導(dǎo)入新課

①出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？

（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）

②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13

課。（板書課題：動(dòng)手做做看）

朗讀課文，初知大意

①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，

讀通句子。

②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確的地

方作上記號(hào)。

④誰來當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？

合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

①四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。

出示課件：

a、奇怪的問題指什么？

b、伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？

②請(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

③再讀課文，合作完成填空。

出示課件：法國(guó)科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問題：一只懷子里裝滿

水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來。如果