生成性目標(biāo)導(dǎo)向以問(wèn)題為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐的開題報(bào)告

生成性目標(biāo)導(dǎo)向以問(wèn)題為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐的開題報(bào)告1.研究背景隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)課程越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，在教育領(lǐng)域也有著廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的核心，它的質(zhì)量關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)存在許多問(wèn)題，如缺乏目標(biāo)、難以吸引學(xué)生的興趣、教學(xué)內(nèi)容不夠全面或深入等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，如何通過(guò)以問(wèn)題為中心的課程設(shè)計(jì)和生成性目標(biāo)導(dǎo)向的方法，提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量和教育效果，成為了我們需要關(guān)注和研究的問(wèn)題。2.研究目的與意義本研究的目的是探究以問(wèn)題為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和生成性目標(biāo)導(dǎo)向的方法，提高網(wǎng)絡(luò)課程的教育效果和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，同時(shí)也為教育教學(xué)理論的創(chuàng)新與發(fā)展提供參考。研究意義：（1）通過(guò)以問(wèn)題為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和生成性目標(biāo)導(dǎo)向的方法，設(shè)計(jì)出更具吸引力、更全面和深入的網(wǎng)絡(luò)課程，提高網(wǎng)絡(luò)課程的教育效果和教學(xué)質(zhì)量；（2）為網(wǎng)絡(luò)教育及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了更優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，全面提升網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量；（3）為教育教學(xué)理論的創(chuàng)新和發(fā)展提供了新的思路和解決方案；（4）為構(gòu)建人才培養(yǎng)的國(guó)際化智庫(kù)提供實(shí)踐支撐。3.研究?jī)?nèi)容本研究將圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行深入探究：（1）問(wèn)題為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐模式探討，重點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中問(wèn)題的選取、問(wèn)題的解決過(guò)程、問(wèn)題建模等方面；（2）生成性目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐。通過(guò)建立學(xué)生的生成性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用此方法來(lái)提高網(wǎng)絡(luò)課程的教育效果和教學(xué)質(zhì)量。（3）基于教學(xué)設(shè)計(jì)反思的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評(píng)估與改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。4.研究方法本研究將采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、思維導(dǎo)圖法等方法進(jìn)行研究：（1）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解問(wèn)題為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)以及生成性目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和實(shí)踐應(yīng)用情況；（2）問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的需求和期望，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知和評(píng)價(jià)；（3）思維導(dǎo)圖法：通過(guò)構(gòu)建和分析思維導(dǎo)圖，探究網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題選取、解決過(guò)程、問(wèn)題建模等方面，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。5.預(yù)期成果（1）問(wèn)題為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本模型，并根據(jù)模型建立適用于不同科目和不同類型的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模板；（2）生成性目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模型，并在實(shí)踐中驗(yàn)證模型的可行性；（3）基于教學(xué)設(shè)計(jì)反思的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評(píng)估體系，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量；（4）在某些典型的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的受歡迎程度和對(duì)學(xué)生的學(xué)