高三上學期期末語文試題（含解析）

高三上學期期末語文試題（含解析）2024屆高三學年上學期期末聯(lián)考試卷

語文

考生注意：

1.本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。

2.答題前，考生務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項目填寫清楚。

3.考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。

4.本卷命題范圍：高考范圍。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

如果將杜甫置于20世紀以來中國現(xiàn)代文學的譜系之中，那么，他作為一位古代詩人，何以能影響那么多后來者？這是古典與現(xiàn)代的交融問題，更是在于杜甫如何獲得超越這種二元對立的更具永恒性的境界。他激勵并挑戰(zhàn)了不同風格、代際和意識形態(tài)的詩人。這是杜甫書寫真正具有共性的一面，不管這種共性是基于認同還是反對，它至少在“為人生"的話語實踐上保持了某種朝向底層與民生的探索熱情。新世紀以來的詩人們曾從各自不同角度“致敬”杜甫，并在思想源頭、現(xiàn)實情懷，批判實踐、日常美學等方面給予其現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)化，這是杜甫的“潛能"于新的文化背景下召喚出的新的時代之聲。

在20世紀以來的詩歌現(xiàn)場，不管是將杜甫變得陌異化，還是表述為似曾相識的現(xiàn)實主義趣味，都會涉及對時代的追問。尤其是針對更為具體的杜甫形象的再造，書寫本身會顯得更加微妙，這種移植不僅關聯(lián)到時空的轉(zhuǎn)換，還在于主客體的相互凝視——當詩人們凝視杜甫時，他又何嘗不是在反向凝視我們當下所處的時代？詩人們從這位跨越時空的詩人身上看到了自我的影子，這才是移植和化用的意義。

新世紀詩人需要在何種境界上才能靠近杜甫？歷史的杜甫分化成了多個現(xiàn)實和當下的杜甫，這種分化是要打破我們心目中固有的杜甫認知，從而還原出一個有血有肉的“人民代言者”形象?！八嗝疵煨?，相對于他的詩歌；/他的生平捉襟見肘，像他的生活。/只給我們留下一個襤褸的形象，/叫無憂者發(fā)愁，叫痛苦者堅強。"黃燦然在《杜甫》中以旁觀者視角試圖寫盡詩人的一生。

只有看透了人間疾苦才會有大悲憫，杜甫以自己的人生之詩為其作了更好的詮釋。“杜甫的偉大，是通過歷代的無數(shù)災難來證明的。而李白的偉大，是任何時代的人一看就看得到的。”在黃燦然的對比中，對杜甫的理解需要有時代語境，這一點讓他更具中國性和本土色彩。西川也曾比較過李白與杜甫：“如果說李白的想象力方式來自于海水，海市蜃樓，那么杜甫的想象力方式則是來自于土地、土地上萬物的生長與凋零。"中國的現(xiàn)實進入到杜甫筆下會獲得深深的痛感，清醒的頭腦遭遇了殘酷的現(xiàn)實，最后只能歸結于“時代之痛”。

新世紀以來，很多詩人從格言警句式的單向度寫作中擺脫出來，在傳承現(xiàn)實主義精神的基礎上借鑒杜甫白描式的敘事方法。森子在《杜甫故園》中以憑吊的方式與詩人進行隔空對話，“杜詩是紫色的，我這么想，并未深入窯洞/誕生如同瓷器一樣易損/泡桐花是易碎的，反對彈琴的牛耳朵"，雖然在敘事中娓娓道來，但內(nèi)心的決絕是真實的情感再現(xiàn)。

谷禾的《江上的杜甫》以“看風景”的視角切入到對杜甫晚年船上生活的還原“先生，這風透骨的冷/你把耳朵貼緊朱漆剝落的門板/——你聽到了雪，長安的雪"，對話雖是古典事件，卻帶有極強的現(xiàn)代意識。谷禾以現(xiàn)代精神分析學梳理了古典的杜甫，并為其賦予了曠世孤獨的命運感。谷禾認為，只有從杜甫開始，我們才看到了通達現(xiàn)代人生活的日常之詩，詩人的筆下不再只見天地，而始可見眾生。

（摘編自劉波《作為文學遺產(chǎn)的傳統(tǒng)與現(xiàn)代性再造——論新世紀詩歌中的杜甫書寫》）

材料二：

杜甫的詩歌藝術態(tài)度對當下詩人有著隱性卻深刻的內(nèi)在啟悟。有人只把詩歌當作掙錢、養(yǎng)家和出名的工具，而有人卻將之作為自己的生活和生命的棲居方式。作為存在型的詩人，許多優(yōu)秀的古典詩人和那些技藝型詩人的最大差別，就是沒有把詩歌僅僅視為技巧的博弈，而是將詩歌作為自己靈魂與情感的寄托。這些詩人之一的杜甫，其作品被譽為通民心，接地氣的“詩史”，實際上更是他心靈的載體，他的成功在于以對詩歌的虔誠之心，打通了個人和社會、歷史之間的通道；至于他對語言的錘煉，更堪稱千古佳話和永恒的典范。單是《旅夜書懷》一詩中的動詞、數(shù)量詞運用，就令人擊節(jié)，詩人煉字煉意的功夫可見一斑。一個“垂"字、一個“涌”字的點醒刺激，使三四句詩意頓活；而結句的數(shù)量詞“一"字一出，就將詩人置身于天地間孤寂飄零的形象和情懷，傳達得特殊又到位。平凡普通的語匯，一經(jīng)詩人的詩化處理即妙不可言，確有“驚人”的效果。杜甫這種嘔心瀝血和苦吟追求，是一種精益求精的藝術精神，是詩人對詩歌的虔誠之心在語言層面的外化。

“杜甫熱"對當下詩歌不無正面的影響和引發(fā)?？上?，客觀地看，在接受杜甫的過程中，很多詩人并未完全領受到杜甫詩歌的精髓，所以在承繼上有所偏離?；騽t“及物”（對下層苦難的凝眸，對草根命運的撫摸）了，卻缺少杜甫自覺溝通個體和群體、家與國、自我與時代的能力；或則只圖了敘事的便捷和涵容力，而不去做使敘事詩性化的努力，造成不少詩歌成為散漫啰嗦的代名詞；或則把詩壇演繹成了實驗的場所，在一些人“苦吟"的同時，另一些人卻在游戲、發(fā)泄、玩兒詩歌。正如很多人以為新詩和西方詩歌關系密切而和傳統(tǒng)詩歌相去甚遠的誤區(qū)需要消除一樣，這些寫作者有悖于“杜甫熱”精神實質(zhì)、阻礙新詩繁榮的創(chuàng)作現(xiàn)象，更值得詩歌界深入地反思和遏制。

（摘編自羅振亞《“杜甫熱"與當下詩歌的審美選擇》）

1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A．材料一和材料二都談到杜甫對人民命運的關注，并都通過杜甫的詩作與“致敬”杜甫的新詩來具體闡述。

B．材料一提及黃燦然的詩歌與觀點，是要論述杜甫具有看透人間疾苦后的悲憫，比李白更具中國性和本土色彩。

C．材料二認為，杜甫是存在型的詩人，他的“詩史"貼近普通百姓，并且將個人與社會、歷史之間的通道打通。

D．材料二指出，當下很多詩人認為新詩與傳統(tǒng)詩歌相去較遠，因此他們對杜甫的追捧其實并未觸及到精神實質(zhì)。

2．根據(jù)材料一的內(nèi)容下列說法不正確的一項是（）

A．杜甫雖然是古代詩人，但他對20世紀以來中國現(xiàn)代文學的相關創(chuàng)作依然有深遠的影響。

B．杜甫的“潛能”就在于使不同風格、代際和意識形態(tài)的詩人在思想源頭等方面都認同杜甫。

C．20世紀以來的詩歌創(chuàng)作都涉及追問時代，尤其是杜甫形象的再造，還關聯(lián)到時空的轉(zhuǎn)換。

D．從谷禾在創(chuàng)作中對杜甫晚年生活的還原可以看出，新世紀詩歌中的杜甫書寫可以有現(xiàn)代意識。

3．下列對材料一和材料二論證的相關分析，不正確的一項是（）

A．材料一以設問開篇，鮮明地突出杜甫的“永恒性"，并抓住讀者的注意力，引人深思。

B．材料一引用的西川的話，通過對比表現(xiàn)了杜甫與李白想象力的不同來源，形象而富有詩意。

C．材料二第一段在舉例時，具體分析了詩歌中“垂”“涌"“一”字的效果，增強了說服力。

D．材料二第二段運用排比句式，闡釋了“杜甫熱"對當下詩歌的影響和引發(fā)走入誤區(qū)的表現(xiàn)。

4．材料一和材料二都論及杜甫在當下的意義與價值，二者的側(cè)重點有何不同？請結合材料簡要說明。

5．杜甫及其詩歌在哪些方面可以為新世紀詩人的創(chuàng)作提供借鑒？請根據(jù)材料簡要分析。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

黑云嶺

魏巍

由于陣地上人員過少，在防御戰(zhàn)的第八天，郭祥不得不收縮兵力，固守主峰。獅子峰的兩條山腿，遂被敵人占領。這時候，陣地上出現(xiàn)了一種奇怪的膠著狀態(tài)：進攻主峰的敵人，由于幾天來挨打挨怕了，攻到主峰之下五六十米的地方，既不前進，又不后退；郭祥的連隊，時時準備應付意外，剩下很少彈藥，也不敢輕易射擊。

……

午后，在左翼友鄰陣地上，槍炮聲突然激烈起來。不一時，營里電話通知說，情況可能發(fā)生變化，命令留下少數(shù)兵力，其余的撤退到二線陣地。郭祥好說歹說，老模范才率領連的主力撤下去了。郭祥只帶著喬大夯、小牛等十幾個戰(zhàn)士擔任掩護。

半小時后，有八架敵機在陣地上狂轟濫炸。連通營里的電話線已被炸斷。接著，左翼友鄰部隊的陣地被敵人突破。當面的敵人也攻了上來。把敵人擊退時，每人剩下的子彈已不過三五發(fā)、十幾發(fā)了。喬大夯的輕機槍和老廣東的六零炮俱被炮火打壞，他們都拿起陣亡者的步槍堅持戰(zhàn)斗。

郭祥看到這種情況，正要組織轉(zhuǎn)移，敵人一撲面子又攻了上來。郭祥知道子彈不多了，就高聲喊道：“同志們！用石頭砸呀！”說著，從壘工事的石頭堆里撿起了一塊，向離他十幾米的敵人劈臉打去，一個家伙驚叫了一聲，抱著滿臉是血的頭滾下去了。

同志們也都紛紛撿起石塊，劈頭蓋臉地向敵人砸去。這時有五六個敵人已經(jīng)快撲到喬大夯身邊，高大有力的喬大夯，竟把一塊四五十斤的大石頭高高舉起，向著敵人猛力砸去。在一片驚叫聲里，有兩個敵人躲閃不及，登時被砸得腦漿迸裂，倒在地上。由于喬大夯用力過猛，那塊大石頭順著山坡猛滾下去，敵人驚叫著閃向兩邊，就像打開了一條人胡同似的。敵人竟一時忘了打槍，望著這位天神般的勇士，被驚呆了。

顯然，這種局面已經(jīng)不能戀戰(zhàn)。郭祥正要準備向后撤退，聽見后面響起了激烈的機關槍聲?；仡^一望，黑壓壓的敵人已經(jīng)占領了側(cè)后的山頭，用密集的機關槍彈封鎖了他們后撤的道路。很明顯，從預定的道路撤退已經(jīng)沒有可能。于是他立即指揮部隊向右翼的玉女峰轉(zhuǎn)移，打算繞路過去向團的主力靠攏。

連郭祥在內(nèi)，這時只剩下八個人。他們邊打邊退，撤到了玉女峰上。敵人見他們沒有子彈，氣焰頓時囂張起來，哇哇亂叫著，緊緊追著他們，也不打槍，一心想抓活的。這時，又發(fā)生了意外情況，走在最前面的小牛，突然回過頭，有些驚慌地說：

“連長！后面下不去了……"

“你慌什么！”

郭祥瞪了他一眼。趕過去一看下面是一座黑森森的斷崖。斷崖上長著一些亂草、枯藤和雜樹，離下面的山坡總有五六丈深。郭祥心里立刻明白：為黨，為祖國，為朝鮮人民最后獻身的時刻已經(jīng)到來。

“就是死，也不能慌慌亂亂，叫敵人瞧不起我們。"他一面想，一面從容地轉(zhuǎn)過身來，坐在一塊大青石上，然后擺擺手，把大家招到身邊。

“同志們！最后考驗我們的時候到了?！彼纳駪B(tài)嚴肅而又深沉，“我們都是勞動人民的子弟，是自覺自愿出來跟著共產(chǎn)黨毛主席干革命的。雖然有的是黨員，有的還不是黨員，大家都受過黨的教育。我們無產(chǎn)階級誓死不做敵人的俘虜！今天我們就是跳崖犧牲了，也要讓敵人知道；共產(chǎn)黨的戰(zhàn)士是不可征服的！"

“對！我們只能為祖國增光，不能給祖國抹黑！”小牛緊握著沖鋒槍，用他年輕的聲音響亮地說。

喬大夯一向說話簡單，今天仍不例外，他望了大家一眼：

“我看這沒有啥，咱們跳吧！"

“跳吧！??！”戰(zhàn)士們都搶著說。

郭祥臉上走過一絲笑紋，對大家的表現(xiàn)感到欣慰。他接著說：“你們還帶著什么文件、筆記本沒有？都拿出來燒了。"

大家從口袋里把文件、筆記本、家信、入黨志愿書等等都掏了出來，堆在石崖下。小牛劃了一根火柴點著……

在山崖下，郭祥帶著極其熱烈的情感，跟每個同志親切地握了握手，然后對大家說：“同志們！死對一個革命戰(zhàn)士不算什么。今天我們是為祖國人民、朝鮮人民而死，是為無產(chǎn)階級、共產(chǎn)主義事業(yè)而死。這個死是光榮的、愉快的。”他走到小牛身邊，把小牛腰里僅剩的一個反坦克雷拿過來，交給喬大夯說：“大夯同志！你是共產(chǎn)黨員，你到山頂上去掩護大家，我先來跳！"

說過，他走到石崖邊，從容地摘下帽子來，拍了拍土，把它戴正，又把脖子里的紐扣扣上，風紀扣也扣好。這一切，就像平時要出操一般。小牛激動地撲上去，拉住他的手叫了一聲：“連長！”似乎想要說什么。

郭祥推了他一把，把右臂舉起來，高聲喊道：“共產(chǎn)黨萬歲！毛主席萬歲！"接著，一縱身就跳下去了……

“共產(chǎn)黨萬歲！?。∶飨f歲！??！”

小牛和幾個戰(zhàn)士也跟著連長高呼著，接著跳了下去……

這時候，敵人哇哇地叫著攻上了山頭，喬大夯投出最后一顆反坦克雷，頓時山頂響起了一聲震天動地的雷聲。這雷聲在峭壁深谷中不絕地滾動著，回蕩著，就像為我們的英雄唱的頌歌一般。在煙霧還沒有消散的時候，喬大夯那個高大的身影一閃，也消失在黑森森的斷崖之下……

（節(jié)選自魏巍的長篇小說《東方》）

6．下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．文章開頭，交代陣地上人員少、彈藥不足，以及獅子峰的兩條山腿被占領的情況，凸顯了戰(zhàn)斗氣氛的緊張和戰(zhàn)士處境的危險。

B．主力撤退，敵機轟炸，彈藥短缺，面對沖上來的敵人，郭祥帶領戰(zhàn)士們用石頭猛砸敵人，凸顯了志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏精神。

C．郭祥將小牛腰里的反坦克雷拿給喬大夯，是因為郭祥對尚未入黨的小牛還不夠信任，而小牛拉住郭祥是想讓自己第一個跳。

D．面對黑森森的斷崖，郭祥對戰(zhàn)士們進行跳崖前的動員，戰(zhàn)士們無一例外表示同意，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們寧愿犧牲也不做俘虜?shù)男睦怼?/p>

7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說詳寫了戰(zhàn)士們用石頭砸敵人、跳崖等情節(jié)，略寫了主力撤退和跳崖后的情況，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們昂揚的革命斗志。

B．小說綜合運用語言描寫、動作描寫和心理描寫等手法，成功地塑造了以郭祥為代表的“最可愛的人"的英雄形象。

C．小說善于運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物個性，如對喬大夯舉起大石頭猛力砸敵人的敘寫，凸顯了喬大夯的“有力”和“勇猛"。

D．小說語言典雅華麗，同時又極具個性化、時代性，很有生活本真的現(xiàn)場感，語言表達符合戰(zhàn)場上軍人的氣質(zhì)和特性。

8．對話描寫是選文的一大特色，請結合文本簡要分析其作用。

9．長篇小說《東方》是第一屆“茅盾文學家”獲獎作品，其頒獎詞稱“小說表現(xiàn)了一個時代最純粹、最本質(zhì)的東西"，請結合本文談談你的理解。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

趙襄子之時，以任登為中牟令。上計，言于襄子曰：“中牟有士曰瞻胥己，請見之?！毕遄右姸詾橹写蠓?。相國曰：“意者君耳而未之目邪為中大夫若此其易也非晉國之故。"襄子曰：“吾舉登也，已耳而目之矣。登所舉，吾又耳而目之，是耳目人終無已也?！彼觳粡蛦?，而以為中大夫。襄子何為任人，則賢者畢力。

人主之患，必在任人而不能用之，用之而與不知者議之也。絕江者托于船，致遠者托于驥，霸王者托于賢。伊尹、呂尚、管夷吾、百里奚，此霸王者之船驥也。釋父兄與子弟，非疏之也；任庖人釣者與仇人仆虜，非阿之也。持社稷立功名之道，不得不然也。猶大匠之為宮室也，量小大而知材木矣，訾功丈而知人數(shù)矣。故小臣、呂尚聽，而天下知殷、周之王也；管夷吾、百里奚聽，而天下知齊、秦之霸也。

夫成王霸者固有人，亡國者亦有人。桀用羊辛，紂用惡來，宋用唐鞅，齊用蘇秦，而天下知其亡。非其人而欲有功，譬之若夏至之日而欲夜之長也，射魚指天而欲發(fā)之當也。舜、禹猶若困，而況俗主乎

（節(jié)選自《呂氏春秋》）

材料二：

明主之為官職爵祿也，所以進賢材勸有功也。故曰：賢材者處厚祿，任大官；功大者有尊爵，受重賞。官賢者量其能，賦祿者稱其功。是以賢者不誣能以事其主，有功者樂進其業(yè)，故事成功立。今則不然，不課賢不肖，不論有功勞，用諸侯之重，聽左右之謁，父兄大臣上請爵祿于上，而下賣之以收財利及以樹私黨。故財利多者買官以為貴，有左右之交者請謁以成重。功勞之臣不論，官職之遷失謬。是以吏偷官而外交，棄事而親財。是以賢者懈怠而不勸，有功者隳而簡其業(yè)，此亡國之風也。

（節(jié)選自《韓非子·八奸》）

10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

意者A君耳B而未之C目邪D為中E大夫F若此其易也G非晉國H之故。

11．下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．相國，又稱相邦，起源于春秋晉國，是戰(zhàn)國秦及漢朝廷臣最高職務。

B．社稷，土神和谷神的總稱，社為土神，稷為谷神，常用來代指國家或朝廷。

C．困，疲乏、疲倦，與《燭之武退秦師》中“共其乏困"的“困”詞義相同。

D．勸，勉勵，與王維《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒"的“勸”詞義不同。

12．下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．趙襄子召見瞻胥已后就任用了他，但遭到相國反對，趙襄子解釋說自己早在考察任登的時候就已經(jīng)考察過瞻胥己，不用再次考察。

B．賢人就如同幫助人橫渡長江的船、幫助人去遠方的千里馬，他們能幫助君王成就霸業(yè)，君主任用賢人正是為了保住社稷、建立功名。

C．君王重用錯誤的人會導致亡國之禍，不任用賢人卻想要建功立業(yè)就像對著天空射魚卻想要射中一樣，這簡直是天方夜譚。

D．如果君主只任用被諸侯看重的人，聽從近侍的請求，官員唯利是圖，那么有才能的人會懈怠而不求上進，有功勞的人會墮落而輕慢職務。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）猶大匠之為宮室也，量小大而知材木矣，訾功丈而知人數(shù)矣。

（2）是以賢者不誣能以事其主，有功者樂進其業(yè)，故事成功立。

14．材料一和材料二都談到“用人"的問題，兩則材料的觀點分別是什么請簡要概括。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題。9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

自嘲①

陸游

少讀詩書陋漢唐，莫年身世寄農(nóng)桑。

騎驢兩腳欲到地，愛酒一樽常在旁。

老去形容雖變改，醉來意氣尚軒昂。

太行王屋何由動，堪笑愚公不自量。

【注】①本詩作于1200年，此時距陸游被主和派大臣排擠出朝廷已過了十年。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．“陋漢唐”表明詩人連漢唐這樣強盛的朝代都不放在眼里，與晚年自己只能寄身鄉(xiāng)村無法報國形成強烈對比。

B．頷聯(lián)勾勒出一個無所事事、騎著矮小毛驢四處閑逛、酒不離手的老人形象，讀來令人既覺有趣又感苦澀。

C．頸聯(lián)寫詩人雖然年歲老去，志向已與少時不同，但精氣神不減當年，壯心不已的老人形象躍然紙上。

D．尾聯(lián)化用典故，詩人以愚公自比，無法移動的“太行王屋"則指朝廷中阻礙自己實現(xiàn)理想抱負的巨大阻力。

16．這首詩與陸游晚年另一首《臨安春雨初霽》表達的情感有何異同？請結合詩句簡要分析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）蘇詢的《六國論》中，言簡意賅、直接指出六國賄賂秦國的危害的句子是“_____________，”。

（2）白居易的《琵琶行并序》中，既寫出琵琶女的矜持、靦腆，又寫出作者急于與琵琶女相見的心情的句子是“_____________，"。

（3）小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《抗倭記》中寫道：“戚繼光調(diào)至浙江御倭前線，面對兇惡的侵略者，他毫不畏懼，斗志昂揚地吟誦起前人的名句：‘_____________，’?！?/p>

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共小題，7分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

那是一九八一辛酉年年底，陳地菊在永豐縣醫(yī)院①，一哭就是一個冬天。她爸她媽都被她折磨得不行。臘月里，房頂上降著霜，老城門下頭的溝邊上也結滿了冰碴碴，她爸卻要去河頭給她洗尿片子，她媽就在家守著蜂窩煤爐子，要熬豬蹄子湯喝了好下奶——兩口子摸著石頭過河，兢兢業(yè)業(yè)，對這小人兒百般伺候。人家卻毫不領情：該哭哭，該吐吐，該拉了就嘩地拉它一大泡。等好不容易熬到了開春，她爸媽都認為苦日子總該見陽光了，她卻②生了一場病，一條腿都腫起來了，又紅又亮跟個蘿卜一樣——就這樣被送回了她的老家縣醫(yī)院。

18．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19．文中畫波浪線的部分，如果改成“她卻毫不領情，依然又哭又吐又拉"，表達效果有什么不同？

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

人類是地球的主宰者。①，人與機（包括機器、軟件系統(tǒng)等工具）的關系一直是主——從關系，后者是前者的工具和手段。然而，隨著AI技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代智能系統(tǒng)逐步涌現(xiàn)出了一些超越人類智慧的超能力，比如對專業(yè)知識的掌握。在以生成式AI為技術手段形成的知識海洋面前，關系似乎反過來了，②，完全顛覆了傳統(tǒng)的思維定勢和認知模式。

這時，人類需要做的工作就是，學會引導和駕馭智能系統(tǒng)，學會向智能系統(tǒng)提出有效的應題，要扮演的是能牽著智能系統(tǒng)“牛鼻子”，而不被智能系統(tǒng)“帶節(jié)奏"。因此，“問題引導官”和“首席互動官"等職業(yè)崗位就會逐步浮出水面，成為數(shù)智時代未來新的職業(yè)崗位。③，就需要人類具備開闊的發(fā)散思維、寬廣的問題視野以及靈活的智慧。也就是說，讓人類騰出更多的時間和精力去從事需要強大創(chuàng)造力和豐富想象力的工作，繼續(xù)成為萬物之靈。

20．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

21．文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。

22．下列句子中的加點詞語和文中的插入語“也就是說”，作用相同的一項是（）

A．你還別說，做得真不錯，色香味俱全。

B．果然是六塊！這么說，他是隱瞞了實情了。

C．這事兒，依我說，咱們都別往那上頭想。

D．他呀！癩狗扶不上墻，換句話說，一輩子都不會有出息。

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

你有沒有聽過或者自己也說過這樣一句話：道理我都懂，就是改不了。明知熬夜不好，卻依然每天晚上刷手機到凌晨一兩點；明知鍛煉有益健康，可就是邁不開腿……于是，很多人陷入焦慮、糾結、痛苦的惡性循環(huán)當中，日復一日，無法擺脫。為什么道理都懂，卻就是改不了呢？

以上材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考？請結合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案與解析

1．C2．B3．D4．①材料一側(cè)重結合具體實例闡述杜甫形象在新世紀詩歌中的現(xiàn)代性改寫與化用。②材料二側(cè)重分析杜甫的詩歌藝術態(tài)度對當下詩人創(chuàng)作的啟示，并提出要重視一些寫作者在承繼杜甫詩歌上有所偏離的現(xiàn)象。5．①創(chuàng)作的價值導向：將詩歌作為靈魂與情感的寄托，對詩歌保持虔誠；書寫中國的現(xiàn)實，自覺溝通個體和群體、家與國、自我與時代。②創(chuàng)作對象：踐行“為人生"的話語，朝向底層與民生，關注普通人的日常生活。③創(chuàng)作手法：采用白描式的敘事方法；錘煉詩歌語言，對平凡普通的語匯進行詩化處理，追求特殊又到位的表達效果。

【解析】1．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

A.“都通過杜甫的詩作與‘致敬’杜甫的新詩來具體闡述”錯誤。材料一未結合杜甫的詩作，材料二未結合“致敬"杜甫的新詩。

B.“論述杜甫具有看透人間疾苦后的悲憫，比李白更具中國性和本土色彩”錯誤。材料一提及黃燦然的詩歌《杜甫》，論述的是新世紀詩人需要通過“還原"出一個有血有肉的杜甫形象的方式才能靠近杜甫。

D.“因此他們對杜甫的追捧其實并未觸及到精神實質(zhì)”錯誤。根據(jù)原文“正如很多人以為新詩和西方詩歌關系密切而和傳統(tǒng)詩歌相去甚遠的誤區(qū)需要消除一樣，這些寫作者有悖于“杜甫熱"精神實質(zhì)、阻礙新詩繁榮的創(chuàng)作現(xiàn)象，更值得詩歌界深入地反思和遏制”可知，“這些寫作者有悖于‘杜甫熱’精神實質(zhì)、阻礙新詩繁榮的創(chuàng)作現(xiàn)象"是與“很多人以為新詩和西方詩歌關系密切而和傳統(tǒng)詩歌相去甚遠的誤區(qū)”都是需要詩歌界“消除"“反思和遏制”的，“這些寫作者"與“很多人”并非指同一群人；且“因此"強加因果，選項前后并無因果關系。

故選C。

2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

B.“不同風格、代際和意識形態(tài)的詩人在思想源頭等方面都認同杜甫”錯誤。根據(jù)原文“他激勵并挑戰(zhàn)了不同風格、代際和意識形態(tài)的詩人。這是杜甫書寫真正具有共性的一面，不管這種共性是基于認同還是反對"“并在思想源頭、現(xiàn)實情懷，批判實踐、日常美學等方面給予其現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)化”可知，杜甫“具有共性的一面"基于的不僅有認同，也有反對；且材料只提及新世紀以來的詩人在“思想源頭、現(xiàn)實情懷，批判實踐、日常美學”等方面對杜甫進行現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)化，并未提及是否“認同"。

故選B。

3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

D.“闡釋了‘杜甫熱’對當下詩歌的影響和引發(fā)走入誤區(qū)的表現(xiàn)”錯誤。“或則‘及物’（對下層苦難的凝眸，對草根命運的撫摸）了，卻缺少杜甫自覺溝通個體和群體、家與國、自我與時代的能力；或則只圖了敘事的便捷和涵容力，而不去做使敘事詩性化的努力，造成不少詩歌成為散漫啰嗦的代名詞；或則把詩壇演繹成了實驗的場所，在一些人“苦吟"的同時，另一些人卻在游戲、發(fā)泄、玩兒詩歌”通過排比，展示了一部分詩人在接受杜甫的過程中不夠全面，主要論證的是“很多詩人也并未完全領受到杜甫詩歌的精髓，所以在承繼上有所偏離"，“走入了誤區(qū)”的是這些詩人，而非“杜甫熱"本身。

故選D。

4．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。

由原文“在20世紀世紀以來的詩人們曾從各自不同角度‘致敬’杜甫，并在思想源頭、現(xiàn)實情懷，批判實踐、日常美學等方面給予其現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)化，這是杜甫的‘潛能’于新的文化背景下召喚出的新的時代之聲”可知，材料以第一段就提出了在20世紀以來的詩人們從各自不同角度對杜甫形象進行現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換。第三段舉了黃燦然的《杜甫》的事例，第四段舉了黃燦然、西川的事例，第五段舉了森子的《杜甫故園》的事例，第六段舉了谷禾的《江上的杜甫》。所以，材料一側(cè)重結合具體實例闡述杜甫形象在新世紀詩歌中的現(xiàn)代性改寫與化用。

由原文“杜甫的詩歌藝術態(tài)度對當下詩人有著隱性卻深刻的內(nèi)在啟悟"可知，材料二說到杜甫的詩歌藝術態(tài)度對當下詩人創(chuàng)作的啟示。由原文“‘杜甫熱’對當下詩歌不無正面的影響和引發(fā)?？上?，客觀地看，在接受杜甫的過程中，很多詩人并未完全領受到杜甫詩歌的精髓，所以在承繼上有所偏離”可知，材料二還提出要重視一些寫作者在承繼杜甫詩歌上有所偏離的現(xiàn)象。所以，材料二側(cè)重分析杜甫的詩歌藝術態(tài)度對當下詩人創(chuàng)作的啟示，并提出要重視一些寫作者在承繼杜甫詩歌上有所偏離的現(xiàn)象。

5．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

由原文“作為存在型的詩人，許多優(yōu)秀的古典詩人和那些技藝型詩人的最大差別，就是沒有把詩歌僅僅視為技巧的博弈，而是將詩歌作為自己靈魂與情感的寄托。這些詩人之一的杜甫，其作品被譽為通民心，接地氣的‘詩史’，實際上更是他心靈的載體，他的成功在于以對詩歌的虔誠之心，打通了個人和社會、歷史之間的通道"可知，要將詩歌作為靈魂與情感的寄托，對詩歌保持虔誠；書寫中國的現(xiàn)實，自覺溝通個體和群體、家與國、自我與時代。

由原文“這是杜甫書寫真正具有共性的一面，不管這種共性是基于認同還是反對，它至少在‘為人生’的話語實踐上保持了某種朝向底層與民生的探索熱情”可知，要踐行“為人生"的話語，朝向底層與民生，關注普通人的日常生活。

由原文“在傳承現(xiàn)實主義精神的基礎上借鑒杜甫白描式的敘事方法”“至于他對語言的錘煉，更堪稱千古佳話和永恒的典范"“平凡普通的語匯，一經(jīng)詩人的詩化處理即妙不可言，確有‘驚人’的效果。杜甫這種嘔心瀝血和苦吟追求，是一種精益求精的藝術精神，是詩人對詩歌的虔誠之心在語言層面的外化”可知，創(chuàng)作手法上，要采用白描式的敘事方法；錘煉詩歌語言，對平凡普通的語匯進行詩化處理，追求特殊又到位的表達效果。

6．C7．D8．①小說通過志愿軍戰(zhàn)士在抗敵前線的對話，使故事情節(jié)向前推進。

②對話營造某種特殊的氛圍。如跳崖前戰(zhàn)士們的對話，營造了緊張、悲壯的氣氛。

③對話體現(xiàn)人物的性格特征。如“對！我們只能為祖國增光，不能給祖國抹黑！"體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士寧愿犧牲自己，也不給祖國丟臉的獻身精神。

④引起讀者的共情。對話讓讀者跟隨人物的喜怒哀樂進行代入式的體驗，與小說人物產(chǎn)生共鳴。9．①節(jié)選部分真實地呈現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)爭中郭祥和戰(zhàn)士們用自己的生命堅守“黑云嶺”的戰(zhàn)斗過程。

②通過一個具體的場面揭示了戰(zhàn)爭的艱險和戰(zhàn)士們英勇、頑強、堅定、無畏、不怕犧牲的一面。

③中國人民志愿軍在抗美援朝的戰(zhàn)場上，有無數(shù)像郭祥一樣的英雄用血肉之軀筑起了一道鋼鐵長城，用錚錚鐵骨照亮了祖國萬里山河，這就是那個時代最純粹、最本質(zhì)的東西。

【解析】6．本題考查學生對小說相關內(nèi)容的理解和分析能力。

C.“是因為郭祥對尚未入黨的小牛還不夠信任"的說法錯誤。細讀文本可知：郭祥安排喬大夯掩護大家跳崖，是讓身為黨員的喬大夯擔負重要責任，而不是對小牛不夠信任。

故選C。

7．本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力。

D.“小說語言典雅華麗”的說法錯誤。從文中“敵人見他們沒有子彈，氣焰頓時囂張起來，哇哇亂叫著，緊緊追著他們，也不打槍，一心想抓活的"等語句看出文本的語言是樸素自然的。

故選D。

8．本題考查學生對文本中對話描寫在文中的作用的分析和歸納能力。

小說中的對話描寫非常精彩，我們可以從人物塑造、情節(jié)推動、環(huán)境渲染、讀者效果等角度分析其作用。

從人物塑造來看，小說通過系列對話描寫，展現(xiàn)了以郭祥為代表的志愿軍戰(zhàn)士英勇殺敵，敢于為祖國、為朝鮮人民流血犧牲的大無畏的革命者精神。從文中“共產(chǎn)黨的戰(zhàn)士是不可征服的！”“對！我們只能為祖國增光，不能給祖國抹黑！"“我看這沒有啥，咱們跳吧！”等等語句可以看出。

從情節(jié)推動和發(fā)展來看。小說中的對話是人物精神和靈魂的寫照，不同戰(zhàn)爭場景，人物的說話的內(nèi)容、語氣不同。當連隊主力在模范的率領下撤退后，只剩下郭祥、喬大夯、小牛等人守衛(wèi)主峰，防止敵人進攻，而他們的對話主要集中在前有追兵撲上來，后有敵人包抄準備活捉他們，他們面臨生死大義的時候，這是他們精神和人格的綻放。比如“連長！后面下不去了……"“你慌什么！”“就是死，也不能慌慌亂亂，叫敵人瞧不起我們"等語句，可以看出這是小說的高潮部分，這是舍生取義的壯麗時刻。而這部分主要是通過人物對話呈現(xiàn)的。

從環(huán)境塑造和給讀作的表達效果來看。人物的對話彰顯了最可愛的人對黨和國家的忠誠，對友邦人民的熱愛和奉獻，但面對前后強大的敵人，他們別無選擇——往五六丈高的山崖下跳，這就營造了緊張到令人窒息的氛圍，讓讀者為志愿軍的命運擔憂，內(nèi)心多么希望奇跡出現(xiàn)，這就讓讀者產(chǎn)生了情感的共鳴?？忌鷵?jù)此分析作答即可。

9．本題考查學生對文本重要問題的個性化探究能力。

題干要求結合本文《黑云嶺》談談對“小說表現(xiàn)了一個時代最純粹、最本質(zhì)的東西”這句話的理解。

作答的關鍵是對“最純粹"“最本質(zhì)”的理解。人世間最本真的東西是：活著，幸福的活著！換句話說是生命的價值最大化。生與死，是一個非常重大的問題。

小說中以郭祥為代表的我們偉大的抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士，他們在生與死的危急關頭，選擇了為祖國、為友邦，為無產(chǎn)階級的解放事業(yè)貢獻自己的生命，這就是“舍生取義"。這種大無畏的犧牲精神，這種無私奉獻的國際共產(chǎn)主義精神就是最純粹、最本質(zhì)的東西，值得我們學習和弘揚。

小說選擇了志愿軍戰(zhàn)士保衛(wèi)“黑云嶺”，掩護部隊主力撤退，最后堅定、果敢的跳崖的這樣一個氣壯山河的故事，謳歌了這些可愛的人身上最本質(zhì)、最純粹的東西，那就是對黨和國家，對祖國人民，對友邦人民的最清澈的愛。

他們的對話，彰顯了他們的人格，語言質(zhì)樸無華，語氣堅定而執(zhí)著。正是以郭祥、喬大夯、小牛為代表的無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場上“拋頭顱、灑熱血"，奉獻自己最寶貴的生命，才趕走了不可一世的美帝，迎來了和平與幸福的生活。

因此《黑云嶺》是魏巍小說《東方》中蕩氣回腸的一篇，同樣折射出了志愿軍戰(zhàn)士身上“最純粹、最本質(zhì)的東西”，這永遠值得我們學習和敬仰?？忌鷵?jù)此分析作答即可。

10．DFG11．C12．A13．（1）這就如同卓越的工匠建筑宮室，測量宮室的大小就知道需要的木材，估量工程的大小尺寸就知道需要的人數(shù)了。（2）因此有才能的人不虛夸自己的才能來侍奉君主，有功勞的人樂于進獻功業(yè)，所以事情能辦成，功業(yè)能建立。14．①材料一：君主任用賢人，不過度考察，要讓他做事，且不與不了解他的人隨意議論他，使賢人能把全部力量貢獻出來。②材料二：君主任用賢人，要設置官職爵祿來勉勵他們，并通過考核能力和功績來使他們升官進爵。

【解析】10．本題考查學生給文言文斷句的能力。

句意：我猜想您對這個人只是耳聞，尚未親眼見到他才能如何吧！當中大夫，竟是這樣容易嗎？這不是晉國的成法。

“君耳而未之目邪"都是“意”的內(nèi)容，中間不斷開，且“邪"是表示疑問的語氣詞，后面D處需要斷開。

“為中大夫”的意思是做中大夫，動賓結構，后面F處應斷開。

“也"是句末語氣詞，后面G處需要斷開。

故在DFG處斷句。

11．本題考查學生理解文言實詞和文化常識的能力。

A.正確。

B.正確。

C.錯誤。文中的“困”指被難住，遇到困難，“共其乏困"的“困”指貧困、貧乏，二者詞義不同。句意：這種事情即使是舜、禹都尚且無可奈何。/提供給他們?nèi)狈Φ臇|西。

D.正確。勉勵；勸說。句意：是用來引進賢才鼓勵功臣的。/勸說您再喝一杯酒。

故選C。

12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

A.“趙襄子解釋說自己早在考察任登的時候就已經(jīng)考察過瞻胥己"錯誤，原文并未提及趙襄子已經(jīng)考察過瞻胥己，趙襄子只是不想沒完沒了地考察賢人。

故選A。

13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“猶”，如同；“為"，建筑；“訾”，測量。

（2）“是以"，因此；“誣能”，虛夸自己的才能；“樂"，樂于。

14．本題考查學生評價文中觀點的能力。

材料一中“是耳目人終無已也”“任人，則賢者畢力"“人主之患，必在任人而不能用之，用之而與不知者議之也”,由此歸納要點有：不過度考察，讓其做事，不議論，讓其竭盡全力。

材料二中“明主之為官職爵祿也，所以進賢材勸有功也"“官賢者量其能，賦祿者稱其功”,由此歸納為設置官職爵祿來勉勵功臣，并且要考核能力和功績。

參考譯文：

趙襄子當政時，用任登擔任中牟令。任登向上匯報政事時，對趙襄子說：“中牟有位士人叫瞻胥己，請您召見他。"趙襄子接見了他并任命他為中大夫。相國說：“我猜想您對這個人只是耳聞，尚未親眼見到他才能如何吧！當中大夫，竟是這樣容易嗎？這不是晉國的成法?！壁w襄子說：“我提拔任登時，已經(jīng)耳聞并且親眼見到他的情況了。任登舉薦的人，我又要親耳聽、親眼看他的實際情況，這樣用耳朵聽、用眼睛觀察人就無盡無休了。"于是就不再詢問，任用瞻胥己為中大夫。趙襄子還需做什么呢？他只是任用人，那么賢能的人就把力量全部獻出來了。

君主的弊病，一定是委任人官職卻不讓他做事，或者讓他做事卻與不了解他的人議論他。橫渡長江的人依靠的是船，到遠處去的人依靠的是良馬，成就霸業(yè)的人依靠的是賢人。伊尹、呂尚、管夷吾、百里奚，這些人就都是霸王的船和車馬。君王如果不用自己的父子兄弟，并不是有意疏遠他們；君王任用廚師、釣魚者和仇人、仆虜，并不是有意抬舉他們。治理國家建立功業(yè)的方法，不得不這樣。這就好像大工匠建造宮室，度量一下就知道用了多少木料，量度版筑的數(shù)量和長度，就知道要用多少人工。因此，任用伊尹、呂尚，天下人就知道殷、周可以在天下稱王了；任用管夷吾、百里奚，天下人就知道齊桓公、秦穆公可以在天下稱霸了。

成為大王成為霸主的固然大有人在，亡國的也確有其人。桀任用了干辛，紂任用了惡來，宋國任用了唐鞅，齊國任用了蘇秦，天下就知道他們要滅亡。任用的人不恰當，要想建立功業(yè)，這樣就好像想把夏至的黑夜延長一樣不可能，好像對著天空想要射中水中的游魚一樣不可能。這種事情即使是舜、禹都尚且無可奈何，更何況那些俗陋不堪的君主呢？

材料二：

明君設置官職爵祿，是用來引進賢才鼓勵功臣的。所以說，有賢才的人享受厚祿，擔任大官；功勞大的人有尊貴的爵位，享受重賞。任命賢才要衡量他的才能，授予俸祿要考量他的功勞。因此，有才能的人不隱藏自己的才能來為君主效力，有功勞的人樂于進獻功業(yè)，所以君主的事情能辦成，臣下的功業(yè)能建立。現(xiàn)在卻不是這樣，不考核賢與不肖，不論有無功勞，任用被他國諸侯所看重的人，聽從左右近侍的請求，父兄大臣在上面向君主請求爵祿，在下面又出賣它來收取財利和培植私黨。所以財產(chǎn)多的人就靠買官而成為尊貴的人，同君主左右近臣有交往的人靠著請求而成了重要官員。有功勞的臣子得不到肯定評價，官職的升遷顛倒混亂。因此小吏得以偷偷變成官員而對外交往，拋下政事而去親近財利。因此賢能的人由此而松懈懶散而不再勉勵自己及他人，有功勞的人由此而怠惰而怠慢自己從事的功業(yè)，這就是亡國的風氣呀！

15．C16．①同：兩首詩都通過描繪詩人無所事事的狀態(tài)，表達了報國無門的苦悶惆悵：本詩中詩人住在遠離朝廷的鄉(xiāng)村，騎著矮小的毛驢四處閑逛；《臨安春雨初霽》中詩人雖然身在京城，卻也只能做聽雨、寫草書、分茶這些事。

②異：本詩的主要情感是“自嘲”面對朝中阻礙自己報國的巨大阻力，詩人自比不自量力的愚公，充滿無奈和辛酸；《臨安春雨初霽》在描寫了長夜不寐和日中無聊的狀態(tài)后，詩人用早日回歸家鄉(xiāng)以避京城的風塵來自我安慰，悲憤落寞中還有對自己心志的再次堅定。

【解析】15．本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。

C.“志向已與少時不同"錯誤?！靶稳荨惫沤癞惲x詞，表示“形體和容貌"，不是“志向”的意思。

故選C。

16．本題考查學生把握詩歌情感以及進行比較閱讀的能力。

相同點：

本詩“騎驢兩腳欲到地，愛酒一樽常在旁"的意思是騎在驢身上兩腳快要到地，喜愛喝酒，酒杯常在身旁。寫出了詩人住在遠離朝廷的鄉(xiāng)村，騎著矮小的毛驢四處閑逛，寫出了詩人無所事事的狀態(tài)，表達了報國無門的苦悶惆悵。

《臨安春雨初霽》“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”意思是住在小樓聽盡了一夜的春雨淅瀝滴答，明日一早，深幽的小巷便有人叫賣杏花。鋪開小紙從容地斜寫著草書，在小雨初晴的窗邊細細地煮水、沏茶、撇沫，試品名茶。寫到詩人雖然身在京城，卻也只能做聽雨、寫草書、分茶這些事，也寫出了詩人無所事事的狀態(tài)，表達了報國無門的苦悶惆悵。

不同點：

本詩的題目是“自嘲"，寫于作者被主和派大臣排擠出朝廷十年之后?！翱靶τ薰蛔粤俊睂懙阶约壕拖裼薰粯硬蛔粤苛Π憧尚ΑＴ娙藢⒆约罕茸饔薰?，充滿了無奈和心酸。所以，本詩的主要情感是“自嘲"面對朝中阻礙自己報國的巨大阻力，詩人自比不自量力的愚公，充滿無奈和辛酸。

《臨安春雨初霽》“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”寫到詩人雖然身在京城，卻也只能做聽雨、寫草書、分茶這些事，也寫出了詩人無所事事的狀態(tài)?！八匾履痫L塵嘆，猶及清明可到家"意思是不要嘆息那京都的塵土會弄臟潔白的衣衫，清明時節(jié)還來得及回到鏡湖邊的山陰故家。在描寫了長夜不寐和日中無聊的狀態(tài)后，詩人用早日回歸家鄉(xiāng)以避京城的風塵來自我安慰，悲憤落寞中還有對自己心志的再次堅定。

17．賂秦而力虧破滅之道也千呼萬喚始出來猶抱琵琶半遮面黃沙百戰(zhàn)穿金甲

不破樓蘭終不還（了卻君王天下事，贏得生前身后名/人生自古誰無死？留取丹心照汗青）

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字：賂、生、汗。

18．①呱呱墜地

②莫名其妙19．①原句用“人家”指代剛出生不久的陳地菊，比改句用第三人稱“她"更能體現(xiàn)說話人的語氣和用意，“人家”一詞有調(diào)侃戲謔開玩笑之意，用第三人稱“她"就變成了平白的敘述。

②原句“該……該……該……”的句式構成排比，簡潔明快、有聲有色地突出剛出生不久的孩子嬌弱的特點，改句比較平實，不如原句生動形象。

【解析】18．本題考查學生正確使用成語的能力。

第一空。根據(jù)下文她“一哭就是一個冬天"，“她爸卻要去河頭給她洗尿片子”，她媽“要熬豬蹄子湯喝了好下奶"“對這小人兒百般伺候”，可知，本空應是一個叫陳地菊的小娃娃在醫(yī)院出生。故填寫“呱呱墜地"。呱呱墜地：意思是形容嬰兒出生或事物問世。

第二空。上文寫“爸媽都認為苦日子總該見陽光了”，下文轉(zhuǎn)折，寫陳地菊“生了一場病"“一條腿都腫起來”，并進了醫(yī)院，本空應是不知道是什么原因，陳地菊出人意料地生病。故填寫“莫名其妙"。莫名其妙指說不出其中的奧妙，表示發(fā)生的事情很奇怪，解釋不出道理來。

19．本題考查學生賞析句子表達效果的能力。

賞析原句與改句號表達效果有什么不同，需要首先找出兩者的不同之處，然后再具體分析兩者在修辭、句式、用詞等方面的不同效果。

第一處不同，主語由“人家”，改成了“她"，兩者雖然都代指剛出生不久的陳地菊，但根據(jù)上文“對這小人兒百般伺候”的語境，用“人家"和“小人兒”相互照應，更符合上文的語境，都有調(diào)侃的意味，都表示了對陳地菊一出生就哭鬧不停的無奈和戲謔。改為“她"，則變成為沒有情感的直接敘述。

第二處不同，由“該哭哭，該吐吐，該拉了就嘩地拉它一大泡”，改為“依然又哭又吐又拉"，排比的句式，改成了一個句子，盡管內(nèi)容一樣，但改句沒有原文的強調(diào)作用，不能更好地突出陳地菊剛出生時整天哭鬧、吐奶、拉撒的不讓人省心的嬌弱狀態(tài)，原文的“哭哭”“吐吐"“就嘩地拉它一大泡”，用詞更加形象，讓人仿佛看到了陳地菊不停哭鬧、吐奶、拉撒等事情一個接一個出現(xiàn)的畫面。改句為單純的敘述，情感不強烈。

第三處不同，標點符號“："改成了“__________________，”，冒號在這里起到進一步解釋說明的作用，更能突出陳地菊剛出生時對父母百般照顧卻毫不領情的情態(tài)。改后的逗號，只是單純的停頓。

20．①在智能系統(tǒng)出現(xiàn)之前

②機是“主"而人是“從”

③而要勝任這些崗位21．人類需要做的工作就是，學會向智能系統(tǒng)提出有效的問題，學會引導和駕馭智能系統(tǒng)，要扮演的是能牽著智能系統(tǒng)“牛鼻子"的角色，而不被智能系統(tǒng)“帶節(jié)奏”。22．D

【解析】20．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

第一空，與下文“隨著AI技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代智能系統(tǒng)逐步涌現(xiàn)……"相照應，此處應補寫條件狀語或時間狀語。語段中講述的是人機關系，“然而”一詞表明前后語義相反，因此，對應人機主從關系的時期應該是在智能系統(tǒng)出現(xiàn)之前。據(jù)此分析，可填寫“在智能系統(tǒng)出現(xiàn)之前"。

第二空，根據(jù)“關系似乎反過來了”可知，上下文構成對比，照應前文“人與機的關系一直是主——從關系"，此處可填寫“機是‘主’而人是‘從’”。

第三空，結合上文語境，按照話題一致的原則可知，此處關鍵詞應為“職業(yè)崗位"或“這些崗位”；再聯(lián)系下文“就需要"可知，此處應該填寫“（而）要勝任這些崗位”。

21．本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句有兩處語?。?/p>

①語序不當，按照邏輯關系，應先“提出有效的問題"，再“引導和駕馭”；

②成分殘缺，“扮演"缺少賓語，可在“牛鼻子”后加“的角色"。

22．本題考查學生分析重要詞語作用的能力。

文中的“也就是說”表示解釋或補充說明。

A.表示提示話題開始。

B.表示判斷。

C.表示建議。

D.表示解釋或補充說明。

故選D。

23．例文：

知行合一

背負行囊，行走于人生的悲歡離合。一扇扇人生之門，不斷阻礙著我們前進的腳步，蒙蔽著我們渴求的雙眼。未來的路雖