課文《灰椋鳥》的教后反思

第第頁課文《灰椋鳥》的教后反思

(一)壯麗場面

先讓同學(xué)細(xì)讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的"壯麗'的詞句。"不動筆墨不讀書。'自學(xué)的同時培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。溝通時，相機(jī)出示第四小節(jié)，同學(xué)重點(diǎn)抓住"排空而至'、"數(shù)百米長'、"巨大'、"一批一批'、"浩浩蕩蕩'等詞語來體會。指導(dǎo)朗讀時，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯麗之勢，再將詞語放入到句中進(jìn)行練讀。接著，我設(shè)計(jì)想象說話：假如你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喊、應(yīng)和些什么?這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了同學(xué)的想象，實(shí)現(xiàn)了性格化閱讀，為同學(xué)馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)性格提供寬闊的時空。

(二)喧鬧之情

"夕陽已慢慢西沉，灰椋鳥們還不愿過早地安眠，林中又會是一番別樣的景象。'輕聲讀第五自然段，找自己喜愛的語句多讀一讀，在同桌溝通時說說自己喜愛的理由。全班溝通時，我相機(jī)出示兩句話。

"看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又立刻撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!'讓同學(xué)回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的漂亮。從而對灰椋鳥更添喜歡之情。指導(dǎo)同學(xué)美美地讀好這句話。

"樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個自然的俱樂部。'這句話，運(yùn)用了擬人、比方的修辭手法，播放鳥鳴聲援助同學(xué)理解感悟。在觀賞時邊讓同學(xué)想象，這聲音如似。這樣喧鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎?此時的你會不由自主地歡呼什么?同學(xué)抒發(fā)出內(nèi)心的感情后，配上精美的音樂，帶上喜歡的情感，齊讀第五自然段。

同學(xué)通過"讀、找、悟'與文本真實(shí)對話，同學(xué)自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊敬同學(xué)獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們能自己感知、發(fā)覺，在對話的過程中引導(dǎo)同學(xué)通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。

《灰椋鳥》的教后反思二

蘇教版五班級下冊第25課《灰椋鳥》課后第三項(xiàng)：

讀讀下面的句子，說說這兩個帶點(diǎn)的詞能不能調(diào)換，為什么。

(1)我們選好觀測位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

(2)沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯麗場面呢?

在教學(xué)這一題時，我先讓同學(xué)獨(dú)立思索。同學(xué)眾說紛紜，但說到緣由卻挨不到邊。我知道這一題的關(guān)鍵是對"欣賞'一詞的理解。于是，我問同學(xué)"欣賞'一般用在什么地方。同學(xué)深思了片刻還是答不上來。這時，我給同學(xué)搭了座橋先讓同學(xué)用"欣賞'造句。對這個簡約的問題同學(xué)們興致很高，很快造出了很多高質(zhì)量的句子。我趁熱打鐵，讓同學(xué)回憶剛才造的句子有什么共同點(diǎn)。胡雨琛搶著答道："欣賞用在美的東西上'。我追問："那這兩個詞能不能換。為什么?'同學(xué)立刻找到了不能換的緣由：第一句還沒看到景象也就無所謂美不美，所以只能用"觀測'，而第二句已經(jīng)觀賞過那壯麗的場面了，因此要用觀賞。原來同學(xué)苦思不得其解的問題就在集體的聰慧下輕易突破了。由此，我想到了許多時候，同學(xué)對老師提出的問題解答不出來。老師經(jīng)常埋怨孩子不動腦筋，不聰慧等。事實(shí)上，多數(shù)時候是我們沒有把握好"問'的度。因此，在教學(xué)中，掌控好問題的度是特別須要的。問是對疑的一種集中與概括，即由疑而引發(fā)的一種求知、求解的愿望與要求。其價(jià)值在于促使釋疑完滿，破疑徹底。因此問題難了，同學(xué)答不上來，久而久之，就產(chǎn)生了畏難心情，不愿再思索了;問題太簡約，同學(xué)不用思索就能找出答案，沒有挑戰(zhàn)性，自然引不起同學(xué)的愛好，還簡單滋生惰性心理。這就是大家常說的"跳一跳摘桃子'。要使同學(xué)始終處于對其進(jìn)展具有最正確影響力的層次上，同學(xué)需要跳一跳才能夠摘到桃子，同學(xué)跳一跳肯定要能夠摘到桃子，從而加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)信心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

再者，老師的提問要有層次性，有針對性，有啟發(fā)性、做到先易后難。同時，老師的提問要有引導(dǎo)性，使各層次的同學(xué)始終處于跳一跳能摘到的境地。在語文課堂教學(xué)里，老師為了引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，掌控語言文字，提出種種理解性問題。同學(xué)的回答假如不到位，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)回扣課文，熟讀有關(guān)的詞句。這樣誘答，既能加深理解，深化認(rèn)識，又有助于培育熟讀精思的良好習(xí)慣。

此外，老師要有目的的誘導(dǎo)同學(xué)答問。同學(xué)答問，有的不可能一步到位。有時甚至涌現(xiàn)"卡殼'的現(xiàn)象，同學(xué)的思維處于停滯的狀態(tài)。(比如上面教學(xué)片段，一開始就讓同學(xué)回答不能交換的緣由。)這就需要老師適時而又奇妙地給與啟迪、開導(dǎo)、點(diǎn)撥，援助他們突破停滯，獲得新的進(jìn)展。問題是思維的起點(diǎn)，思維一般從產(chǎn)生問題開始。啟發(fā)性提問，可以揭示同學(xué)認(rèn)識上的沖突，是一種對心理智力的刺激，也是思維活動的原動力。因此，要教會同學(xué)思索，也離不開的是老師恰當(dāng)?shù)奶釂枴?/p>

《灰椋鳥》的教后反思三

課已上完，可整節(jié)課留給我的思索才剛剛開始，有這樣三對關(guān)系值得我去梳理，更值得我在今后的工作中實(shí)踐。

一、預(yù)設(shè)與生成

教完《灰椋鳥》一課最大的感覺由于課堂上預(yù)設(shè)過多，同學(xué)學(xué)習(xí)的自主空間較少。原來教案的首稿當(dāng)中我是想把灰椋鳥鬧林這段放開教，由我的配樂背誦帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)情境之中，走進(jìn)文本，整體溝通同學(xué)讀這一段的感受，可一想到這是節(jié)公開課，首先想到的還是掌握每一環(huán)節(jié)，掌握分分秒秒。因而自我感覺整節(jié)課由于自己預(yù)設(shè)過多，自己是步步步為營了，可同學(xué)的自主空間卻萎縮了。

二、言與意

現(xiàn)在公開課常見的是"得意而忘言'。公開課往往關(guān)注的是文本內(nèi)容，而對文本的表達(dá)形式卻缺少關(guān)注。由于在"學(xué)內(nèi)容'與"學(xué)表達(dá)'之間過多的"進(jìn)進(jìn)出出'，簡單造成文本內(nèi)容的斷裂，造成課堂情趣、意境的流失。這就需要找到合宜的方式切入課堂，以合適的方式教給同學(xué)。在這一節(jié)課中，我留意引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文本的遣詞造句之精妙。在學(xué)習(xí)"樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個自然的俱樂部。'時，我通過改寫而成的"在樹林的內(nèi)外，很多只鳥兒在爭相鳴叫，一個個呼喊伙伴，聲音洪大，似乎飛流的瀑布落入深谷之中，又像洶涌的波濤拍打著岸灘，整個刺槐林和竹林喧鬧非凡。'與之比較，讓同學(xué)感受這種工整、對仗的句式之美。課堂上同學(xué)能夠體會到這種句式讀起來感覺更熱鬧激烈。教學(xué)中較好地實(shí)現(xiàn)了言意兼得。如在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)分號時，這是課標(biāo)在這一學(xué)段的`要求，也是這篇課文的課后習(xí)題，我通過讓同學(xué)練習(xí)對讀"先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，似乎相互傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喊未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥相互應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟識的伙伴會合。'男生讀"先回來的'女生讀"后到的'然后讓同學(xué)說說這中間是什么符號，導(dǎo)入分號，然后喚醒大家的回憶，分號常用在什么地方?課堂上同學(xué)說排比句中，然后我順著總結(jié)，讓同學(xué)有一個從感性到理性認(rèn)識的過程?？傮w感覺這節(jié)課較好地處理好了言與意的關(guān)系。

三、課堂的魂與文本的根

在我以為好的課堂應(yīng)讓"課堂的魂'與"文本的根'合一，即讓文本及與師生產(chǎn)生共鳴。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我在解讀文本時，文章的"核'是徐秀娟是一位愛鳥賽過生命的人，文中核心部分寫鳥兒歸林及鬧林，文字背后是對鳥兒的愛。因而在讀歸林的壯麗與溫馨，鬧林的激烈與熱鬧，都不能忘了這一切都源于對鳥兒的喜歡。正可謂"感時花濺淚，恨別鳥驚心。'因而在教學(xué)的第四板塊定為"回望全文，升華情感'，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

這一節(jié)課，我們憑借語言文字，跟隨徐秀娟走進(jìn)林場，走近灰椋鳥，欣賞到了哪些場面?(萬鳥歸林、群鳥啾啾的溫馨和美，夕陽下聯(lián)歡的熱鬧激烈。)這些場景之所以在心中顯得如此美，正是由于對鳥兒的喜受。

PPT14：徐秀娟愛鳥賽過生命，1987年9月16日，飼養(yǎng)場里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為查找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色覆蓋的茫茫灘涂上查找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命

由于她心中有愛，文字里流淌的正是對鳥兒無限的喜歡。齊讀：【PPT15】鳥是人類的伙伴，樹林是鳥的樂園。徐秀娟

課堂上已產(chǎn)生了肯定的情感共振，可還未達(dá)抱負(fù)的狀態(tài)，自己的課堂引領(lǐng)之功還需錘煉。

干國祥把抱負(fù)的課堂分為