《燕子》教學(xué)反思

第第頁(yè)《燕子》教學(xué)反思

《燕子》教學(xué)反思1

初次看到這篇課文，看到鄭振鐸的散文被改得如此地步，真有點(diǎn)傷感。細(xì)細(xì)讀來(lái)，好像這樣的修改更適合三班級(jí)的孩子閱讀。學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)孩子與美文為友，感受散文的魅力。所以在教學(xué)時(shí)我也很著重培育孩子的審美技能，激發(fā)孩子對(duì)大自然的喜愛(ài)。

《燕子》是一篇文字精美的散文，課文描寫了燕子的精美形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺(jué)、感悟燕子精美的形狀、精美的飛行姿態(tài)、休息時(shí)美好的意境，培育同學(xué)對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞非常精確傳神地寫出了燕子精美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的精美姿態(tài)。

首先，我讓同學(xué)細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓同學(xué)回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會(huì)到什么？在同學(xué)的溝通中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)同學(xué)品詞。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，同學(xué)領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的精美姿態(tài)，并通過(guò)比較、品嘗，同學(xué)感悟到了非常精確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了用詞之精確，同時(shí)同學(xué)在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的精美。同學(xué)領(lǐng)悟之后再讓同學(xué)有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品嘗課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使同學(xué)充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培育了同學(xué)對(duì)美的感悟力。

其次，不斷豐富同學(xué)想象，鏈接生活實(shí)際，促同學(xué)的語(yǔ)言積累。人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是出名的散文，要讀懂它，需要要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得敏捷，覺(jué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓同學(xué)先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？同學(xué)通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以喧鬧的感覺(jué)。在同學(xué)欣賞了春天美景之后，讓同學(xué)依據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓同學(xué)感受春風(fēng)、春雨的優(yōu)美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。

同學(xué)的思路一下子就打開(kāi)了。同學(xué)說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等精美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的喜愛(ài)。

《燕子》教學(xué)反思2

《燕子》是我國(guó)聞名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描述了燕子的形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來(lái)了勃勃生氣。

這篇文章不僅僅詞好，更重要的，那燕子被寫得“神”了。結(jié)合課文描述燕子形狀的寫作特點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)行仿寫，使同學(xué)明白寫動(dòng)物形狀只要抓特點(diǎn)、與眾不一樣的地方來(lái)寫，不需要面面俱到。比如寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對(duì)楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛(ài)的小鴨子。讀寫結(jié)合，通過(guò)課文提供的范例訓(xùn)練同學(xué)的寫作技能。

《燕子》教學(xué)反思3

《燕子》這篇課文短小精悍，以精美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充斥生氣的春天的漂亮。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上休息，它們給早春的湖光山色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加漂亮。教學(xué)中要讓同學(xué)感受春天的特征，了解燕子的形狀及活動(dòng)激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)細(xì)致觀測(cè)和詳細(xì)生動(dòng)地描寫事物的方法，培育同學(xué)的觀測(cè)和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，加強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放同學(xué)耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美妙的童年，帶進(jìn)充斥生氣的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了同學(xué)參加教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地援助同學(xué)理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。

二、教學(xué)中充分凸顯同學(xué)的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并實(shí)時(shí)的給與鼓舞。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給同學(xué)充分的時(shí)間和須要的指導(dǎo)，采用豐富多樣的形式練習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓舞同學(xué)說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)溝通，不僅加強(qiáng)了合作意識(shí)，而且加強(qiáng)了同學(xué)的自信，熬煉了語(yǔ)言技能，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富同學(xué)的想象，在課堂溝通中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)借助插圖想象春天的美妙，借助詳細(xì)語(yǔ)句來(lái)想像燕子的精美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓同學(xué)在想象中，感受春天的生氣勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受的細(xì)致觀測(cè)，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

《燕子》教學(xué)反思4

鄭振鐸的《海燕》，可以這么說(shuō)寫的絕了！這篇文章應(yīng)當(dāng)說(shuō)中國(guó)散文的名篇之一。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫的“神”了。這神來(lái)之筆是怎么來(lái)的？由于我的愚笨，至今不會(huì)寫散文，當(dāng)然重要的緣由是，三十多年來(lái)，我讀的散文太少，至今也不知道如何寫，從何下筆。想來(lái)，鄭老先生確定讀的書(shū)特別多。

我為同學(xué)上讀寫課，我問(wèn)同學(xué)究竟我們?yōu)槭裁匆x書(shū)？這個(gè)問(wèn)題不難，每個(gè)四班級(jí)同學(xué)都有著自己的答案，當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí)，讀書(shū)能讓自己長(zhǎng)大，讀書(shū)讓自己興奮……同學(xué)們也都會(huì)背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那是確定的。把燕子寫神了，那些詞來(lái)自于平常的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀測(cè)，來(lái)自于多層面的感受，二三月微風(fēng)，千萬(wàn)條柔柳，陽(yáng)光下斜身拂過(guò)，稻田中，湖面上，電線上，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，構(gòu)成了活潑機(jī)智的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文？

學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)同學(xué)與美文為友，就是引導(dǎo)同學(xué)去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，或許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。

在工作勞累之余，在辦公室、家中叨念上“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)智的小燕子?！眱删?，身心立刻會(huì)輕松起來(lái)，精神也會(huì)好上很多?；蛟S這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。

我想這可以讓同學(xué)討論獲得。

大多數(shù)的同學(xué)是見(jiàn)過(guò)燕子的，他們沒(méi)有生疏感，但他們沒(méi)有作家那種寫作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上，而對(duì)于好多同學(xué)來(lái)說(shuō)，很多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此討論這一課，其實(shí)我們可以告知同學(xué)不要熟視無(wú)睹，雖然我們臨時(shí)做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀測(cè)，不放過(guò)一些環(huán)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思索，屬于同學(xué)自己的文章也會(huì)自然涌現(xiàn)。

學(xué)習(xí)《燕子》，討論《燕子》，同學(xué)除了愛(ài)上《燕子》，更重要地要愛(ài)上身邊的很多小小東西。老師要通過(guò)對(duì)話，讓同學(xué)感受到身邊的事物走近來(lái)了，其實(shí)就是最好的文章。

吟誦著《燕子》，享受著《燕子》，冷靜地思索著《燕子》，拿起自己的筆書(shū)寫著《燕子》，對(duì)于四班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，那可是了不得的收獲。

《燕子》教學(xué)反思5

度過(guò)了歡鬧的新年，迎著春風(fēng)，我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高，天氣乍暖還寒。孩子們用求知的熱忱，溶化了三春的積雪，滿懷盼望的來(lái)到課堂，一雙雙求知假設(shè)渴的眼睛，燃燒了我對(duì)教育的理想。

春天，柳綠花紅，鶯歌燕舞。一對(duì)對(duì)小燕子，伴隨著精美的歌聲，矯捷的飛行于長(zhǎng)滿淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻，慢慢引入本學(xué)期的第一課《燕子》。

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫得非常逼真、傳神。機(jī)敏、敏捷的小燕子，給北國(guó)的春天增加了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加漂亮、絢爛。整篇課文字字傳神，無(wú)不表達(dá)出對(duì)小燕子的喜歡，對(duì)絢爛春天的喜愛(ài)與向往。

文章開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明白，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾畫出一只活潑、機(jī)智的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學(xué)們從顏色、形狀、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛(ài)。

接著，課文又通過(guò)一個(gè)自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我放手讓同學(xué)自學(xué)，通過(guò)組內(nèi)分工讀文，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容，通過(guò)自主提問(wèn)、溝通，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個(gè)字，古詩(shī)文講究一字傳神，那么現(xiàn)代文亦如此。于是，我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字，掀起大爭(zhēng)論，看看這樣兩個(gè)字用的好在哪？可不能換成別的字來(lái)代替，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過(guò)一陣激烈的組內(nèi)溝通，孩子們紛紛發(fā)言，有的`覺(jué)得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的靈巧敏捷，而“劃”那么力道大一些，在情感上更重一些，不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn)，而且“拂過(guò)”輕輕的，快速的擦肩而過(guò)。所以“掠”字用的更精確、更恰當(dāng)?！罢础弊?，通常是由于接觸而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，快速而輕快的飛走，時(shí)間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時(shí)間久了，燕子或許會(huì)掉進(jìn)水里……。聽(tīng)著同學(xué)們仔細(xì)而細(xì)致的分析，我內(nèi)心是無(wú)比的興奮的，也是無(wú)比的驕傲的。

在教學(xué)過(guò)程中，我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容。由于這一單元《語(yǔ)文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色。《燕子》一文在描寫燕子飛行的特點(diǎn)時(shí)，采納了由近及遠(yuǎn)的觀測(cè)方法，同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采納多種的觀測(cè)順次，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀測(cè)順次，為孩子們?cè)趯懽鞅締卧淖魑木毩?xí)奠定基礎(chǔ)。

整篇課文，把春天美景與燕子聯(lián)系起來(lái)，燕子因春色而雀躍飛行，春色因燕子而靈動(dòng)、活潑，燕子與春色構(gòu)成了一個(gè)悅動(dòng)，生氣勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美妙與歡樂(lè)！

《燕子》教學(xué)反思6

這是一篇生動(dòng)的童話故事，講的是燕子?jì)寢屢⊙嘧佑^測(cè)冬瓜、茄子有什么不同，小燕子在媽媽的一次次鼓舞下，細(xì)致地觀測(cè)到了冬瓜和茄子不同的地方。

我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，達(dá)到會(huì)讀會(huì)認(rèn)能口頭組詞;

2、理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同;

3、能正確流暢地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)1

是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我利用小黑板和自制生字卡片幫助教學(xué)。先讓同學(xué)看著小黑板說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這個(gè)生字，溝通識(shí)字方法，再老師領(lǐng)讀，然后利用生字卡片檢查認(rèn)字狀況。為了能調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，我把卡片分發(fā)給同學(xué)，得到卡片的同學(xué)輪番上臺(tái)給大家領(lǐng)讀生字及組詞。這樣安排主要是考慮一班級(jí)孩子留意力不能長(zhǎng)久，變換形式學(xué)習(xí)可以避開(kāi)留意力轉(zhuǎn)移，能提高識(shí)字效率。

教學(xué)目標(biāo)2

理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。我主要采納老師提出問(wèn)題，同學(xué)帶著問(wèn)題在讀課文過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。如：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去干什么?小燕子第一次到菜園里，看到了什么?第二次?第三次?這些問(wèn)題同學(xué)通過(guò)讀課文都能找到答案，不需要老師講解。同學(xué)在自由讀、指名讀、齊讀、引讀等不同形式的讀書(shū)過(guò)程中弄清晰冬瓜、茄子的不同之處。老師再以板書(shū)的形式將之簡(jiǎn)約呈現(xiàn)出來(lái)。在理解詞語(yǔ)方面，“柄”這個(gè)詞在農(nóng)村人的日常生活中不常用，為了讓同學(xué)弄明白，我以簡(jiǎn)筆畫的方式向同學(xué)展示說(shuō)明，援助同學(xué)理解。

教學(xué)目標(biāo)3

能正確流暢地朗讀課文。在課一開(kāi)始，我先向同學(xué)范讀課文，為同學(xué)樹(shù)立榜樣。然后同學(xué)自由讀課文，接下來(lái)在完成目標(biāo)2的過(guò)程中，同學(xué)又以不同的形式開(kāi)展朗讀，在此過(guò)程中，同學(xué)不知不覺(jué)完成了目標(biāo)3的要求。

由于個(gè)人技能有限，教學(xué)過(guò)程中難免有不妥之處，懇請(qǐng)大家多提珍貴看法。

《燕子》教學(xué)反思7

《燕子專列》是一片字里行間充斥“愛(ài)意”的感人文章，執(zhí)教完后，無(wú)論是從課文帶來(lái)的“愛(ài)的熏陶”〔從思想上講〕，還是“美文的享受”〔從文本的語(yǔ)言上講〕，都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。

一、導(dǎo)學(xué)案是援助同學(xué)自主弄懂文本、獵取知識(shí)的重要手段

學(xué)校三班級(jí)的孩子們對(duì)于文章的研讀技能還很弱，而搞清晰課文里講了些什么是學(xué)習(xí)課文的重要前提。在教學(xué)本文時(shí)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)同學(xué)在一步步的設(shè)問(wèn)和爭(zhēng)論中弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，進(jìn)而引導(dǎo)他們獵取知識(shí)、體會(huì)感情。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)孩子們的學(xué)習(xí)熱忱很高，尤其是對(duì)燕子坐專列感到稀奇。正由于他們有愛(ài)好，所以學(xué)習(xí)很主動(dòng)，通過(guò)分析、溝通、匯報(bào)、爭(zhēng)論，達(dá)到了促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獵取知識(shí)的效果。

二、反復(fù)朗讀是體會(huì)思想美、感受文本美的重要途徑

文章的“好”是要通過(guò)讀來(lái)感受的。本文事例獨(dú)特而感人，語(yǔ)句樸實(shí)而真摯。然而這些僅僅靠老師的語(yǔ)言講解和同學(xué)的草草分析是體會(huì)不到的，因此我們要組織同學(xué)反復(fù)朗讀，反復(fù)體會(huì)。如燕子遇到困難一段，要通過(guò)讀來(lái)深切感受燕子面臨的“面臨死亡”的窘境，再如如何搶救燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的感情，體會(huì)詞句的精確和生動(dòng)。

燕子專列，一篇詞句精美的美文、一篇感人至深的美文。盼望我在教學(xué)中獵取的點(diǎn)滴見(jiàn)解能給你的教學(xué)帶來(lái)些許啟發(fā)。

《燕子》教學(xué)反思8

這是一篇文字精美的散文。課文描寫了燕子的精美形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞非常精確傳神地寫出了燕子精美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的精美姿態(tài)。

首先，我讓同學(xué)細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓同學(xué)回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會(huì)到什么？在同學(xué)的溝通中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)同學(xué)品詞?！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時(shí)的什么？“拂過(guò)”在字典里是怎么說(shuō)明的？其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“拂過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？〔碰、撞〕那為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？〔通過(guò)比較、品嘗，同學(xué)感悟到了“沾”字非常精確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了用詞之精確，同時(shí)同學(xué)在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的精美?！匙钅?，同學(xué)領(lǐng)悟之后再讓同學(xué)有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)背誦，同學(xué)在背誦的時(shí)候既快又輕松。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使同學(xué)充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培育了同學(xué)對(duì)美的感悟力。

《燕子》教學(xué)反思9

本文語(yǔ)言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的形狀，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為同學(xué)播放了一段明媚春光的錄相。同學(xué)觀看后都不由自主地發(fā)出贊美。后來(lái)我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓同學(xué)真實(shí)地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠然。

2、充分實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊敬同學(xué)，信任同學(xué)，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引同學(xué)個(gè)體、學(xué)習(xí)、自主參加的機(jī)會(huì)。

3、不斷豐富同學(xué)想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)言積累。如在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受。再想想課文中說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這么說(shuō)呢？同學(xué)通過(guò)與生活的聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)多，給人以趕集、喧鬧的感覺(jué)。我還讓同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)課外有關(guān)春天的詩(shī)句，激發(fā)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的愛(ài)好。

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一.以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，事實(shí)上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開(kāi)老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊思、相互爭(zhēng)論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培育語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！靶赜芯常刖呈寂c親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二.情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。同學(xué)對(duì)課文表達(dá)的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀測(cè)、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓同學(xué)從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。我播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓同學(xué)真實(shí)地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠然?？梢?jiàn)，同學(xué)獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卦麄兝斫夂透惺苷n文。

2.畫面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體幫助教學(xué)，精致的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓同學(xué)體會(huì)到春天的特征和漂亮。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)受有限、生活感受粗淺的低班級(jí)同學(xué)，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“