語文教學需要靈活變通 論文

語文教學需要靈活變通摘要：我們的語文教學需要靈活變通，不論是課堂教學，還是布置作業(yè)，抑或是針對不同學生的教學方法等，都要靈活一點，不能拘泥呆板。語文老師擁有了靈活的思維、有創(chuàng)意的方法，孩子們的思維也會變得更加靈活，語文學習也就更加如魚得水了。關鍵詞：語文教學，靈活變通，課堂教學，作業(yè)布置，教學方法唐代著名文學家劉禹錫曾提出：“不能循往以御變?！边@句話的意思就是不能用以往的方法去應對變化了的形勢，既然形式有變，方法自然也要有所變化。劉禹錫的觀點在我看來就是人要學會靈活變通。而作為一名年輕的小學語文教師，我認為我們的語文教學更需要靈活變通。無論是語文課堂還是作業(yè)布置等，都要靈活一點，不能拘泥呆板。那一次不成熟的公開課，讓我對語文課堂教學的靈活性有了深刻的認識。入職后的第二年，迎來了一次校內公開課。在此之前已經聽了無數(shù)次名師的課，也上了很多次公開課，自認為已經進步很大，能按照教學設計把握好課堂節(jié)奏，一步步將自己的設計比較理想地呈現(xiàn)。這次公開課我下了一番功夫，選擇了一篇有趣的小古文《楊氏之子》，翻看了很多優(yōu)秀的教學設計，觀看了很多名師上這一課的視頻，最終完成了一份自認為還不錯的教學設計。我慷慨激昂地上完了這一課，甚至為學生們整堂課都在跟著我的思路走而暗暗竊喜時，我的師父一臉嚴肅地問道：“那個孩子已經話到嘴邊了，你怎么能強行制止他說下去？”我頓時語塞：“因為……因為我設計的是下一個環(huán)節(jié)完成后他們再給出答案，沒想到他提前想到了……”師父認真地說：“也許答案通過他的嘴巴說出來效果會更好，其實那時候已經有部分孩子能直接完成下一個環(huán)節(jié)的任務了，你要根據(jù)實際情況改變一下教學策略，而不是一味地讓學生跟著你的計劃走。”這番話猶如醍醐灌頂，我瞬間清醒。是呀，難道讓孩子們一步步按照我的計劃上完這節(jié)課就是成功？為什么不改變計劃，因勢利導，順勢讓這個孩子來給大家講解呢？為什么在課堂上我就不能靈活變通一點呢？那次之后，我變了。我變得沒有那么著急了，我不再為搶教學時間而忽視孩子們的提問，我開始喜歡他們各種新奇的想法；我變得沒有那么霸道了，我不再整堂課滿滿地灌輸，而是愿意讓孩子們思考、發(fā)現(xiàn)、交流、分享；我變得沒有那么固執(zhí)了，我不再糾結孩子們的學習節(jié)奏是否跟我的預設完全統(tǒng)一，我愿意在變化的課堂中提高自己的應變能力和教學水平。我可以不完全按照課文順序上課，而是進行靈活地調整、變動。比如學習四大名著相關課文之前，我先帶領孩子們走進快樂讀書吧《讀古典名著，品百味人生》，對四大名著有了一定的了解和興趣之后再進入相關課文的學習，孩子們學習的興趣更濃、效果更好。我可以在課堂中停下自己匆忙的腳步，花一節(jié)課的時間給孩子們拓寬知識面。比如在《金字塔》一課的教學伊始，我就發(fā)現(xiàn)孩子們對金字塔興趣甚濃。原本只打算截取金字塔紀錄片的幾個片段給孩子們觀看，但是心里突然就改變了主意，給孩子們播放了完整的紀錄片，觀看了整整一節(jié)課?？粗⒆觽儽牬蟮难劬?、專注的眼神，我知道自己這一次在課堂上做出的臨時決定是正確的。語文課堂教學需要靈活變通，語文教學的其他方方面面同樣離不開靈活變通，比如作業(yè)的布置。很多人覺得語文作業(yè)無外乎抄抄寫寫、讀讀背背，但是長此以往，孩子們的學習興趣不會提高，甚至學習效果也大打折扣。作為新時代的語文老師，應該打破這種狀態(tài)，多多運用靈活的頭腦，布置一些孩子們愿意做、喜歡做的作業(yè)，比如手抄報、詩配畫、準備字謎等等。記得在上《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時，我由課題導入，和孩子們溝通他們的童年發(fā)現(xiàn)，大家都熱情高漲，紛紛想訴說自己的發(fā)現(xiàn)，但是很多孩子的發(fā)現(xiàn)需要科學的解釋。我靈機一動，當堂布置了一項作業(yè)：讓孩子們將自己童年的發(fā)現(xiàn)寫在紙條上，然后和其他同學互換，將別人的紙條帶回家，可以通過查閱資料、詢問家人等方式幫助同學解決紙條上的疑惑，寫在下面；或者自己有類似的發(fā)現(xiàn)、感受，也可以在下面寫上自己的想法。第二天，紙條回到提出發(fā)現(xiàn)的孩子手中，全班一起分享了一些有價值的童年發(fā)現(xiàn)。對于這次的作業(yè)，孩子們的態(tài)度極其端正，很多孩子真的認真去查閱了資料，同學們共同獲得了知識，增進了同學之間的交流，還是一次不錯的小練筆。語文學習始終離不開寫作，每冊課本幾乎都有八篇不同主題的作文。我認為這些寫作訓練都是為了提高孩子們的寫作水平，但更要培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，不能一味地專一命題。在不偏離主題的情況下，讓孩子們發(fā)散思維，寫自己感興趣的內容，寫自己的所見所聞、所思所想，一定比拘泥于唯一的題目更能寫出真情實感。記得在上習作課《漫畫的啟示》時，課本上給了兩幅漫畫，在孩子們讀懂漫畫、了解該怎么寫啟示后，有一位愛看書的同學突然舉手提問可不可以寫自己曾經看到過的一幅其他漫畫。我想了想，讓他先給大家簡單分享一下漫畫的內容，了解到這是一幅很有意義的漫畫后，同意了他的提議。果然，最后這個孩子的習作和別的同學內容不同，很有新意，并且因為他的描述，班上掀起了的一陣漫畫風，有些孩子找來了一些其他有趣的漫畫和同學們分享，甚至個別愛畫畫的同學自己提筆創(chuàng)作起來。這樣真正讀懂了漫畫，喜愛上了漫畫，又怎能寫不好漫畫的啟示呢？我不斷地根據(jù)節(jié)日、季節(jié)、課本內容等靈活地布置作業(yè)。比如勞動節(jié)，我布置了《勞動最光榮》的周記，讓孩子們在家里進行至少一項勞動，讓家人拍下照片或視頻發(fā)到群里和其他同學分享，然后寫下這篇周記，以此讓他們感受到勞動真的很光榮。比如到了花紅柳綠的春天，我和班主任老師讓孩子們帶上自己喜愛的種子，在實踐課上帶孩子們來到大操場的種植園，親自播種、澆灌，再讓孩子們寫觀察日記，從準備種子的那一刻寫起，持續(xù)不斷地觀察、記錄它們的變化。孩子們的觀察日記寫得生動有趣，將激動而又期待的心理活動描繪地淋漓盡致，寫作水平、觀察能力都得到大大的提高。再比如學習有關兒童的古詩詞時，我給孩子們布置了一項詩配畫的作業(yè)，選擇三首古詩詞中自己最喜歡的一首，結合內容，發(fā)揮想象，給相關詩句配上一幅生動的畫。孩子們的作品異彩紛呈，將詩句中或調皮或勤勞的孩童形象躍然紙上，我將這些畫作紛紛貼上教室墻壁展覽，孩子們下課后都圍在一起熱火朝天地討論誰畫得最形象。相信完成了這樣的詩配畫作業(yè)后，孩子們對于古詩詞的理解肯定是大大加深的。每個孩子都是獨一無二的，都有自己的花期，每個孩子的成長環(huán)境、家庭教育不同，就注定了他們千差萬別，你就不能用一個標準去要求他們。所以，對待不同的學生，教學方法更是要靈活變通，不能千篇一律。我們班有一名學生，他的成績從一年級開始始終遠遠落后于其他同學。對于這個孩子，我重點抓的是他的基礎知識。每次上完新課我都會檢查一下他課本上的生字注音、組詞情況是否正確，然后再讓他抄寫，在全班進行聽寫并訂正后，我會單獨讓他的語文小老師再次給他報聽寫，并不斷訂正錯誤的地方，以減少考試中不必要的基礎題失分。作文、周記別人要達到400字，一開始我只要求他寫200字，然后逐次增加幾十個字，長此以往，他漸漸越寫越多，越寫越順手。其他作業(yè)也是盡量減少他的數(shù)量和分量，降低難度，提高他的學習興趣。這個孩子的語文成績終于從四十多分漸漸提高到六十多，和其他同學的差距逐步縮小。針對班級里書寫不夠工整的同學，我和家長聯(lián)系監(jiān)督他每日在家練字并且?guī)Ыo我檢查；針對早讀課讀書不出聲的同學，我和家長溝通監(jiān)督他每天在家大聲朗讀一篇文章并拍視頻發(fā)給我；針對不愛看課外書和不愿意上臺講話的同學，我在班級開展了每月讀書分享的活動，按照抽簽順序在班