小學(xué)語文閱讀與習(xí)作教學(xué)有效整合策略 論文

小學(xué)語文閱讀與習(xí)作教學(xué)有效整合策略摘要：讀寫結(jié)合教學(xué)是閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)融合，能展現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合發(fā)展的作用，使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，從而循序漸進(jìn)地語文綜合素質(zhì)水平。因此在教學(xué)活動中，教師要并從多角度探索有效促進(jìn)讀寫結(jié)合的措施，為小學(xué)生對語文知識的深堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文閱讀；習(xí)作教學(xué)；整合策略；引言：隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)按照相關(guān)素質(zhì)教育的要求進(jìn)行課程改革，但是在小學(xué)語文改革推進(jìn)的過程中仍舊存在困寫作都是基本的語文教學(xué)內(nèi)容，兩者之間存在相互促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生能夠從日常閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，感知不同的情感，引發(fā)其進(jìn)而提升學(xué)生的寫作技巧與能力。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)該從閱入手提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時(shí)也從寫作訓(xùn)練入手加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的人才。一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入讀寫結(jié)合一直都是現(xiàn)代教育，尤其是語文教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的基本原則與重要方式，而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入寫作訓(xùn)練也十分有必要。首先，閱讀教學(xué)中的融入能夠有效促進(jìn)讀寫結(jié)合，學(xué)生通過閱讀能夠積累更多寫作素材，同時(shí)也能掌握更多寫作方法與技巧，并能通過仿寫、續(xù)寫等方式對性的高效寫作訓(xùn)練，大幅提升他們的寫作能力；而學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中會逐漸理解寫作目的，從而對寫作內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知與理解，并會重點(diǎn)字、詞、句、段等形成反應(yīng)，這樣他們在閱讀時(shí)往往能夠快速找準(zhǔn)文本重點(diǎn)內(nèi)容，并能深刻理解作者寫作意圖，感受閱讀文本的內(nèi)涵與思想情感水平。由此可見，閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的融合有助于實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同進(jìn)步，對提升學(xué)生閱讀及寫作水平均有著積極意義。其次，閱讀教學(xué)中融入寫作富教學(xué)層次，創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而吸引學(xué)生興趣，促使學(xué)生長期集中注意力，保障教學(xué)效果。長期以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)都面臨著形式單一、學(xué)生興趣缺乏、效率低下等問題，實(shí)際教學(xué)效果較差。而寫作訓(xùn)練融入其中之后，教寫作訓(xùn)練的方式激發(fā)學(xué)生主動性，同時(shí)通過仿寫讓閱讀教學(xué)過程更具趣味性，并能引導(dǎo)學(xué)生更加主動地進(jìn)行閱讀、寫探索，促使學(xué)生積極開動腦筋，逐漸掌握自主閱讀和寫作的方法與技巧。二、小學(xué)語文閱讀與習(xí)作教學(xué)整合策略分析1.創(chuàng)新教育方式，激發(fā)讀寫熱情小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的限制，其社會經(jīng)歷不足，對于事物的認(rèn)知有限，但同時(shí)又體現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心與探索心理，針對小學(xué)生不同的性格特該立足于學(xué)生的個(gè)性與興趣，不斷創(chuàng)新閱讀寫作的教育方式，進(jìn)而在課堂中引起學(xué)生的注意，激發(fā)其讀寫訓(xùn)練的熱情。在日常閱讀教學(xué)過程中，教師生創(chuàng)建課外閱讀角，請學(xué)生進(jìn)行輪流管理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同書籍的借閱。這樣的方式能夠給予學(xué)生自主閱讀與選擇的權(quán)利，學(xué)生就能夠在眾多的書己感興趣的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。充分的閱讀能夠引發(fā)學(xué)生對事物的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在不斷積累寫作素材之后，學(xué)立完成一篇作文的創(chuàng)作，同時(shí)獲得成就感，這樣就能夠形成一個(gè)良性循環(huán)，不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。具體來說，教師可以充分利用信息技術(shù)與多媒為學(xué)生展示課文的畫面，通過真實(shí)畫面的觀看調(diào)動學(xué)生的思緒與想象力，使學(xué)生形成自己的思考，并在此基礎(chǔ)上提升表達(dá)的欲望，教師再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)夠激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材小學(xué)生寫作的一大難點(diǎn)在于缺乏足夠素材，很容易陷入無從下筆的窘境，因此教師需要充分利用閱讀教學(xué)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。學(xué)生在閱夠了解到大量他們之前所不知道的知識、故事等，這為他們寫作提供了最為基礎(chǔ)的故事性素材。與此同時(shí)，于閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材能夠作時(shí)面臨的另一問題，那就是只會記流水賬，缺乏語言美。在閱讀教學(xué)中，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美文，感受文字、語言間的美感。在完成閱讀教學(xué)當(dāng)布置相應(yīng)的課后任務(wù)，要么是讓學(xué)生自己對所閱讀的故事進(jìn)行簡單概述并記錄在素材本上，要么是讓學(xué)生直接將美文中的經(jīng)典段落摘抄到素材本上早讀課中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀和背誦素材本上記錄的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x文本的素材產(chǎn)生深刻印象，并能在寫作訓(xùn)練中合理應(yīng)用這些素材。3.在閱讀中開展寫作訓(xùn)練1）整篇仿寫。整篇仿寫需要有優(yōu)秀的范文為模板，對范文的寫作方法、（寫作內(nèi)容進(jìn)行仿寫，通過對范文的深入分析，使得寫作文章更加優(yōu)秀最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生選擇素材能力和思維發(fā)散能力，是學(xué)生提升寫作能力的主要方法。因此，教師在實(shí)際語文教學(xué)過程中，應(yīng)要選擇多篇文和結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生了解文章段落之間的關(guān)系。（2）文章續(xù)寫。文章續(xù)寫就是將文章概述結(jié)論的語句加上各種修辭方法亦或者自己的想象描述，進(jìn)行文章的續(xù)寫，使得語段更加豐富多彩。而是兩個(gè)截然不同的概念，改寫的作用就是促進(jìn)與提高自身的語言總結(jié)能力，通過對文章內(nèi)容的增減，將原來豐富的內(nèi)容變得更加精煉和短??；而擴(kuò)寫進(jìn)行生動的續(xù)寫，促使學(xué)生寫作能力的提升，在擴(kuò)寫過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（3）寫讀后感，以讀促寫。讀后感是讀寫結(jié)合的重要形式。學(xué)習(xí)完一篇文章后，學(xué)生會有很多的感悟、體會。這時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生容、自身情感體驗(yàn)寫一篇讀后感。讀后感的寫作形式由學(xué)生自主選擇，可以寫一寫自己對文章的感悟、思考、想要補(bǔ)充或改編的內(nèi)容，等等。總之，章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作、不偏離主題、內(nèi)容健康向上的習(xí)作，都是合格的讀后感。教師應(yīng)認(rèn)真審閱學(xué)生的讀后感，指出其中存在的問題和不足，讓學(xué)生改進(jìn)，從而使學(xué)生的寫作水平得到提升。寫作讀后感，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其對文章內(nèi)容有更加深入的思考，對文章情感進(jìn)行更加深刻的體會而使學(xué)生在今后的寫作中更好地融入情感，寫出來的文章更加生動活潑、有血有肉。4.科學(xué)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考提問引導(dǎo)以及任務(wù)引導(dǎo)都是閱讀與寫作教學(xué)中的重要形式與策略，教師在閱讀寫作教學(xué)過程中設(shè)置合理的問題能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深時(shí)調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性。除此之外，教師設(shè)置提問環(huán)節(jié)還能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中提取有效的閱讀信息，進(jìn)行整合，在加深課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)學(xué)生才能夠進(jìn)一步產(chǎn)生傾訴的欲望，此時(shí)進(jìn)行寫作指導(dǎo)就是給予學(xué)生機(jī)會，這樣的教學(xué)方法更加直接有效。結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)，能在閱讀的同時(shí)對學(xué)生實(shí)施寫作訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能習(xí)能力會得到合理化的培養(yǎng)，有助于循序漸進(jìn)的提高教學(xué)效果，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正彰顯讀寫結(jié)合教學(xué)的價(jià)值。參考文獻(xiàn)[1]李玉環(huán).讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用研究[J].小學(xué)生下旬刊)，2021(03)：19.2]曾新連.