淺談小學數(shù)學思維培養(yǎng) 論文

淺談小學數(shù)學思維培養(yǎng)摘要：小學數(shù)學思維培養(yǎng)，可以為學生今后的數(shù)學學習打下一個良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；思維發(fā)展；策略研究引言：學生在進入小學之后，需要學習的課程有很多，這其中比較重要的一門就是數(shù)學。學生在小學階段將數(shù)學這門功課學好，可以幫助其日后學習難度更大的數(shù)學課程。然而教師要想讓學生學好這么課程，就一定要讓學生們具有較高的數(shù)學學習能力。與其他課程相比，數(shù)學這門課程的抽象性較強，因此教師在教學的過程中一定要重視對小學學生學習思維的培養(yǎng)，讓其能夠站在更高的視角上俯視數(shù)學教學中所要學習的內(nèi)容，從而達到輕松高效的學習效果。我們廣大教育工作者一定要注意，要讓學生在收獲知識的基礎(chǔ)上，同時得到個人能力的提升。小學階段的教育對于學生來說是至關(guān)重要的，一切良好的習慣都是從這時養(yǎng)成，學生只有在這一階段接受良好的教育，今后才能有更好的發(fā)展。除此之外，也要對小學學生思維發(fā)展重要性進行分析，從中找出需要改善的地方，并且根據(jù)現(xiàn)存的問題提出合理的應(yīng)對措施，目的是讓學生的思維方式得到更好的培養(yǎng)，以及自身具備更強的能力。一、怎樣培養(yǎng)小學學生的數(shù)學思維能力人的行為是受思維所支配的，這一點體現(xiàn)在生活中的每一個細節(jié)里。思維能力中包含分析能力、理解能力、比較能力、想象能力等，思維能力的高低對人綜合能力的發(fā)展水平起著決定性作用。人類和智力有關(guān)的所有活動中都有思維能力的參與且受其支配，因此我們將其稱為人類智慧的核心也不為過。與其他學科相比，小學數(shù)學教學中更多的運用到了分析、比較、推理、想象的教學方法，在教育教學中無時無刻不體現(xiàn)著對思維能力的培養(yǎng)。所以，對思維能力的培養(yǎng)是提升學生學習能力的重中之重，這一點是所有教育者公認的。思維逐步形成的成長期就是小學時期，同時這一時期也是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵階段。重視對學生思維發(fā)展的培養(yǎng)，幫助每一個學生發(fā)揮自己的潛能，以及為其今后有更好的發(fā)展而幫助其打下夯實的基礎(chǔ)，是我們每一個教育工作者不可推卸的責任，我們應(yīng)不斷的找尋出更好的教育方法，并將其付諸于實際行動當中。對于一個學生來說，數(shù)學思維能力不僅可以用到學習當中，還能應(yīng)用于實際生活當中，因此具備較強的數(shù)學思維能力對于學生來說是受益終生的。不僅如此，學生在思維逐步形成與發(fā)展的同時，也能從思考到會思考，漸漸地具備獨立思考的能力，能夠從最初思考一些簡單的內(nèi)容到最后思考一些復雜的內(nèi)容。對于一些具體的知識點及數(shù)學情境，能夠從提出問題到懂得質(zhì)疑，最終在對待每一個問題時都能夠有自己的看法。實際上學生思維能力逐步提升的過程正是這些思考、分析、提問、質(zhì)疑的過程。在這一過程中學生的推理能力、判斷能力、邏輯思維能力都會逐步的得到提升，最終每一個學生都能夠通過這個過程具備較高的綜合素質(zhì)。二、怎樣培養(yǎng)小學學生學習數(shù)學時的興趣要想成功的打開學生思維這扇門，就一定要讓學生對所學內(nèi)容感興趣。因此，針對小學數(shù)學教學活動來說，最關(guān)鍵的就是教師要懂得通過教學過程來激發(fā)學生們的學習興趣，同時也要為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造條件。首先，數(shù)學老師要把握好和學生之間的關(guān)系，既要做學生的老師，也要做其朋友，讓學生對自己產(chǎn)生信任，這樣教師的教學效果才能更好。其次，教師在課堂上要適當?shù)倪M行提問，多給學生一些回答問題的機會，不論學生回答的是否正確，老師都應(yīng)該給予學生肯定，不能傷了學生的自尊心，在面對錯誤方案時，老師可以先給予學生一定的認同，然后再將正確的答案通過適當?shù)姆绞浇探o學生，這樣做既不會傷了學生的自尊心，學生還會對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。一旦學生產(chǎn)生了學習興趣，那么學生就會喜歡上數(shù)學這門學科，到那時教師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就會進展的很順利。三：怎樣培養(yǎng)小學學生的數(shù)學想象能力在小學的數(shù)學課程學習中，課本上的教學內(nèi)容對于孩子的年齡階段來說還不夠具體，這個時候作為老師如果想要鞏固學生對知識點的掌握，就應(yīng)該注重學生想象思維的培養(yǎng)。關(guān)于提升想象力，我們可以從兩個方面出發(fā)。第一，根據(jù)基礎(chǔ)知識引導學生產(chǎn)生發(fā)散思維，進行聯(lián)想。比如說，當我們進行立體板塊的教學時，我們在解決深度問題之前可以帶領(lǐng)學生們先對立體圖形的形狀進行回憶和想象，在腦海中形成大概的印象，這樣可以為學生想象思維的培養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)。第二，在培養(yǎng)過程中給予具體的啟發(fā)。為孩子們想象思維發(fā)展的過程提供專業(yè)的數(shù)據(jù)支持。四：怎樣培養(yǎng)小學學生獨立思考能力現(xiàn)階段，新的教學制度實行，部分老師無法跟上新的節(jié)奏，繼續(xù)沿用曾經(jīng)的教學方式。這樣的做法無疑和新的方針相悖，而且也無法適應(yīng)時代的進步。所以作為老師層面，我們要在不斷的實踐中改變自己的教學模式。取其精華去其糟粕才能提高課堂的水平。針對這一點，我認為老師應(yīng)該注意以下兩點：1.明確課堂的核心是學生。他們是在主動探索、思考交流中獲取知識的一方，而不是被動接受灌輸?shù)慕邮苷摺?.注重創(chuàng)新。擺脫傳統(tǒng)的“秧田式教育”，嘗試開展小組探究，將課堂時間留給孩子進行思考、交流、表達。以上兩點，既能夠擺正學生們是“學習的主人”的身份。又能培養(yǎng)他們獨立思考、團結(jié)協(xié)作的學習品質(zhì)。在教學發(fā)展的路上，作為老師也有許多應(yīng)該做的事情。教師不僅僅要保證自己豐富的知識儲備，還要保證自己專業(yè)的教師品質(zhì)和素養(yǎng)。為了確保教學工作能夠順利召開，作為校方領(lǐng)導可以組織對教職員工進行不定期的培訓或者是開展“教師經(jīng)驗交流會”，聽聽不同教師的分享，學習他們在教學過程中的成功案例。在本校內(nèi)，不同的班級可以根據(jù)自身的情況，組織多樣的教學活動去適應(yīng)學生的發(fā)展需求。完善考核評估制度，對教師的教學工作進行定時的考核……以此來不斷促進和激勵老師不斷學習和完善自己的教學模式，讓孩子們在課堂上學到更多的知識！五：怎樣培養(yǎng)小學學生的課堂主體在小學數(shù)學的教學課堂上，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，可以讓學生從被動學習者變成主動學習者。首先，教師作為學習的組織者和引導者存在，對學生的學習興趣給予尊重，并為其預(yù)留充足的自主探究時間和空間。該過程中，學生不僅能夠最大限度的發(fā)散思維，而且可體驗學習的樂趣。其次，在進行數(shù)學教學時，教師要重點對學生的合作探究意識進行培養(yǎng)，讓學生學會通過合作的方式來解決數(shù)學問題，進而讓互補的教學目標得以實現(xiàn)。學生的課堂主體性可以說是非常重要的，只有充分的發(fā)揮出這一特性，才能讓學生在沒有束縛的情況下開拓自己的思維，在解決數(shù)學問題時突破以往的思維方式，尋求出新的思路，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的?，F(xiàn)階段我們所提倡的是素質(zhì)教育理念，在這一時代背景下要想實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，就要求教師在注重學生文化知識素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生的綜合能力。從小學數(shù)學教育就可以看出，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)格外重要。根據(jù)作者的數(shù)學教學經(jīng)驗，可以從以下幾個方面著手對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)：一培養(yǎng)小學生思維能力；二是讓學生對學習產(chǎn)生興趣；三是讓學生的想象能力得到培養(yǎng)；四是培養(yǎng)小學生獨立思考能力；五是培養(yǎng)學生課堂的主體地位和作用。如此，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的教學目的就會得以實現(xiàn)。參考文獻：【1】李有存.淺談小學數(shù)學