對校園欺凌說“不”共建和諧校園主題班會教學(xué)設(shè)計

對校園欺凌說“不”，共建和諧校園一、教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生了解校園欺凌的定義、類型及危害，增強學(xué)生對校園欺凌的認(rèn)識。2．引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)防校園欺凌的方法和策略，提高學(xué)生的自我保護能力。3．增強學(xué)生的法律意識和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極面對問題、勇敢維護正義的品質(zhì)。教學(xué)重點和難點重點：．校園欺凌的定義和類型。．預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的策略。難點：．引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到校園欺凌的危害性，并主動行動起來預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）.講述一個真實的校園欺凌案例，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生探討的興趣。案例一：河北邯鄲一初中生遭3名同班同學(xué)殺害并掩埋。案例二：2024年3月16日（周六）17時40分，接群眾報警稱湘南實驗中學(xué)校門前發(fā)生打架事件。公安機關(guān)迅速出警趕赴現(xiàn)場處置。經(jīng)查，在校大學(xué)生洪某旺（男，22歲）、馬某超（男，22歲）等7人于3月16日下午來到湘南實驗中學(xué)進行招生宣傳，其間在校門外與該校學(xué)生張某（男，15歲）因言語瑣事發(fā)生沖突。之后洪某旺、馬某超等人持細(xì)鐵棍沖進學(xué)校對張某等人進行追打，導(dǎo)致張某受輕微傷。目前，公安機關(guān)已將洪某旺、馬某超等7名涉案人員全部抓獲歸案。案件正在進一步偵辦中。案例三：2023年10月30日，一段關(guān)于福建龍巖市僑育中學(xué)一名男生被逼吃糞便的視頻引發(fā)關(guān)注。案例四：2018年10月4日，廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣伯勞鎮(zhèn)平心村發(fā)生一起強奸殺人案，一名10歲女童被同村男子楊光毅強奸并殺害，兩日后楊光毅投案自首。2020年12月28日，廣西壯族自治區(qū)高級人民法院對最高人民法院指令再審的原審被告人楊光毅強奸案進行公開宣判，撤銷原二審判決，改判楊光毅死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并依法報請最高人民法院核準(zhǔn)。案例五：日，重慶奉節(jié)一名初中女生遭遇多名女生掌摑欺凌，遭受欺凌的女生父親拒絕接受和解，聲稱“要為女兒找回尊嚴(yán)”。．提問：你們知道什么是校園欺凌嗎？你們身邊有沒有發(fā)生過類似的事情？（二）知識講解（10分鐘）．清晰定義校園欺凌，列舉常見的校園欺凌類型，如言語欺凌、身體欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。校園欺凌的定義：欺凌是指發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)習(xí)）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體或者群體）單次或者多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺凌、侮辱，造成另一方（個體或者群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等事件。欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。校園欺凌的類型：

1.身體欺凌這是最容易辨識的一種欺凌方式，是指肢體上的暴力，比如對他人拳打腳踢、扇耳光、撕扯衣物等。除此之外，強奪財物、故意損毀他人物品也屬于身體欺凌。

2.語言欺凌語言欺凌指用言語對他人進行嘲笑、謾罵、起侮辱性綽號、詆毀等行為。語言欺凌是傷害孩子的一把銳利的“軟刀子”，這種暴力比起外表的傷痕來說更為嚴(yán)重和可怕，也更不容易被察覺。

社交欺凌指故意離間破壞同學(xué)之間的關(guān)系，如散播謠言、暴露他人隱私、損毀他人形象、孤立排擠他人等。

網(wǎng)絡(luò)欺凌指利用互聯(lián)網(wǎng)侵犯被欺凌者的隱私、損害人格或名譽。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也越來越普遍。網(wǎng)絡(luò)欺凌不僅會對孩子的精神造成傷害，而且因為網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通特性，使得欺凌事件的影響力比校園欺凌更大，對被欺凌的孩子影響也更深。校園欺凌的特征：1.

重復(fù)性：欺凌行為往往不是一次性的，而是會反復(fù)發(fā)生。2.

力量不平衡性：欺凌者通常在身體、社交或心理上具有優(yōu)勢，而受害者處于劣勢。3.

故意性：欺凌行為是故意的，欺凌者有意識地選擇對特定目標(biāo)進行攻擊。4.

傷害性：無論是言語、身體還是心理上的欺凌，都會對受害者造成傷害。5.

隱蔽性：有些欺凌行為可能比較隱蔽，不容易被老師和家長發(fā)現(xiàn)。6.

群體性行為：有時欺凌可能不僅僅是個人行為，還可能涉及到一群人對一個人的欺凌。校園欺凌的具體表現(xiàn)：典型欺凌者通常表現(xiàn)為：霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人；比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心；得到部分同輩的認(rèn)同；行為上比起其他同學(xué)突出。被動欺凌者通常表現(xiàn)為：看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護自己，免受欺凌；看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。被欺凌者（受害者）：性格內(nèi)向、害羞、怕事；在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單；缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感；有身體障礙者、有智力障礙者；沉默、表達能力不佳者；6、性格或行為上有異于他人。校園欺凌在一定程度上會導(dǎo)致受害者產(chǎn)生心理問題，影響身心健康，甚至影響人格發(fā)展。同時校園欺凌者實施欺凌同學(xué)的行為是一種主動攻擊行為，是不會妥善處理人際關(guān)系的表現(xiàn)。．分析校園欺凌對受害者的心理、身體及社交等方面的危害。.強調(diào)校園欺凌不僅是道德問題，更是法律問題，欺凌者需要承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。特別注意：低齡未成年人刑責(zé)范圍再調(diào)整！12周歲：犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴的。14周歲：犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險物質(zhì)罪的。16周歲：犯罪承擔(dān)刑責(zé)。不滿十八周歲的，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。18周歲：因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令其父母或者其他監(jiān)護人加以管教；在必要的時候，依法進行專門矯治教育。（三）觀看影視（10分鐘）《悲傷逆流成河》：該片主要講述了上海弄堂里一起長大的一對年輕人齊銘、易遙在校園內(nèi)外情愫糾葛，并在一次次的流言蜚語中卷入校園欺凌，最終以悲劇結(jié)尾的故事。多組校園欺凌事件，打破了5位主角本應(yīng)該美好的青春校園生活。齊銘（趙英博飾）清俊帥氣，是人人稱頌的優(yōu)等生，而易遙（任敏飾）卻是大家口中的“賠錢貨”。兩人一同長大，感情很好。而這一切，在轉(zhuǎn)學(xué)生唐小米（朱丹妮飾）出現(xiàn)之后發(fā)生了翻天覆地的變化。流言成了毀人利器，處處對易遙進行刁難，易遙的生活開始陷入黑暗，遭受各類殘酷欺凌。顧森西（辛云來飾）教會易遙對校園暴力進行反擊，他的出現(xiàn)給了易遙一絲曙光?？申幉铌栧e，顧森湘（章若楠飾）的意外卻將她再度推入黑暗。當(dāng)受害者變成施暴者，當(dāng)看客變成助推，在這一場名為“玩笑”的鬧劇中，沒有旁觀者，只有施暴者。.鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的看法和感受。（四）預(yù)防策略學(xué)習(xí)（10分鐘）．教授學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的具體策略，如保持自信、拒絕欺凌、尋求幫助等。預(yù)防“校園欺凌”，應(yīng)做到“三不”

1.不做受害者：（1）不攜帶較多的錢和手機等貴重物品，不公開顯露自己的財物。（2）前往廁所、樓道拐角或者學(xué)校附近巷子等校園欺凌多發(fā)地時盡量結(jié)伴而行。（3）與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。（4）提升自我防護意識和防護能力，平時加強身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險的時刻進行自保。2.不做欺凌者：故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財物、故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成我國刑法中的尋釁滋事罪、強制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。3.不做附和者或冷眼旁觀者：（1）拒絕煽風(fēng)點火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。（2）拒絕當(dāng)事不關(guān)己的旁觀者，適當(dāng)對被欺凌者表達同情和關(guān)心。（3）在能力范圍內(nèi)施以援手，幫助被欺凌者。（4）及時向老師、家長報告，甚至報警。如何應(yīng)對校園欺凌？如果我們不幸成為校園暴力的受害者，該怎么保護自己呢？1．加強自我保護如果可以的話盡量避免單獨行動并尋找可以幫助自己的社會資源如家附近的社區(qū)組織當(dāng)?shù)刂驹刚呓M織或當(dāng)?shù)匦睦頍峋€等2．不要以暴制暴盡管可能非常難受但最好的方式是盡量不要暴力反擊暴力反擊可能會更加激怒施暴者傷害到自己甚至可能導(dǎo)致法律責(zé)任3．不要自責(zé)被校園霸凌后受害者會因為施暴者和旁觀者的一些言論而感到自責(zé)認(rèn)為"為什么他們不欺負(fù)別人一定是我有問題"或是責(zé)怪自己沒有足夠的能力來應(yīng)對這種虐待行為請相信，被欺負(fù)一定不是自身的原因而是施暴者的不當(dāng)行為導(dǎo)致了校園霸凌的發(fā)生.分享一些成功預(yù)防校園欺凌的案例，增強學(xué)生的信心和勇氣。.邀請學(xué)生分享自己的預(yù)防和應(yīng)對策略，形成班級共同的防欺凌智慧。（五）課堂總結(jié)與行動倡議（5分鐘）.總結(jié)本堂課的主要內(nèi)容和學(xué)到的知識。．發(fā)起"向校園欺凌說不"的倡議，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極行動起來，反對校園欺凌。．呼吁學(xué)生成為防欺凌的積極宣傳者和實踐者，共同營造和諧安全的校園環(huán)境?！栋嗉壏雌哿韫s》為了創(chuàng)建一個和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們共同制定以下班級反欺凌公約：1.

友善相處：我們要以友善和尊重的態(tài)度對待每一位同學(xué)，不嘲笑、不欺負(fù)他人。2.

拒絕欺凌：堅決不參與或支持任何形式的欺凌行為，包括言語攻擊、身體暴力、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。3.

勇敢說不：當(dāng)自己或他人受到欺凌時，要勇敢地說“不”，并及時告知老師或家長。4.

幫助他人：當(dāng)看到同學(xué)受到欺凌時，我們要主動伸出援手，幫助他們擺脫困境。5.

尊重差異：理解并尊重每個人的差異，不因為他人的不同而產(chǎn)生歧視或偏見。6.

保持團結(jié)：班級是一個大家庭，我們要相互關(guān)心、相互幫助，共同抵制欺凌行為。7.

遵守紀(jì)律：自覺遵守班級和學(xué)校的規(guī)章制度，不做違反紀(jì)律的事情。8.

誠實守信：做人要誠實守信，不撒謊、不作弊，樹立良好的品德。9.

積極溝通：遇到問題或矛盾時，要通過積極溝通的方式解決，避免使用暴力或欺凌手段。10.

共同努力：全體同學(xué)共同努力，讓我們的班級成為一個沒有欺凌的溫暖集體。希望大家都能認(rèn)真遵守本公約，共同營造一個和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍！班級全體成員簽名：________________日期：________________四、教學(xué)方法和手段

采用案例分析、情景模擬、小組討論等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。.利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、PPT等，生動展示校園欺凌的危害和預(yù)防措施。.結(jié)合課堂講解和學(xué)生互動，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生深入思考和實踐。五、課堂練習(xí)、作業(yè)與評價方式課堂練習(xí)：．進行一次小組討論，模擬遇到校園欺凌時如何應(yīng)對，形成小組報告。作業(yè)：．寫一篇關(guān)于校園欺凌的感想或建議，鼓勵學(xué)生從個人角度思考如何預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌。評價方式：．對學(xué)生的課堂參與度、小組討論和作業(yè)進行綜合評價，重點考察學(xué)生對校園欺凌問題的理解和應(yīng)對能力。六、輔助教學(xué)資源與工具.校園欺凌相關(guān)的視頻、圖片等多媒體資源。.校園欺凌防治手冊或宣傳冊。.班級微信群或論壇，用于課后討論和分享。七、總結(jié)校園欺凌是不少學(xué)生的噩夢，會對被欺凌的學(xué)生身心造成傷害，而實施欺凌的學(xué)生如果沒有被有效教育和管控，也容易走上違法犯罪的道路。校