2021年教師面試技巧之教學(xué)技能篇教學(xué)綜合應(yīng)變技能

第二節(jié)教學(xué)應(yīng)變技能辦法及方略一、教學(xué)應(yīng)變辦法教師學(xué)習(xí)應(yīng)變技能必要掌握某些教學(xué)應(yīng)變辦法。(一)因勢利導(dǎo)法所謂因勢利導(dǎo)，就是依照學(xué)生需要和特點(diǎn)，運(yùn)用并調(diào)動積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長避短，健康成長。教師在教學(xué)過程中，要因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)不利因素為積極因素，推動課堂教學(xué)向邁進(jìn)行。教師案例如下∶一位教師上學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看故事，就提問，可這個(gè)學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說∶“這個(gè)問題嘛，我可以給全班開個(gè)講座了?！比嗪逄么笮?。這時(shí)教師沉著地說∶“好呀!正好教學(xué)籌劃中有個(gè)專項(xiàng)討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言?！蹦莻€(gè)學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周發(fā)言，她查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言時(shí)效果較好。教師表揚(yáng)了她，她也公開向教師道歉。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件發(fā)生，使課堂陷入被動，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，因勢利導(dǎo)，把浮現(xiàn)事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，往往可以收到意想不到效果。教學(xué)案例如下∶在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀因素實(shí)驗(yàn)不成功或浮現(xiàn)成果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可立即話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反映原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑選取以及條件控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。有些偶發(fā)事件雖與課堂內(nèi)容無關(guān)，但教師可以必定其積極一面，引導(dǎo)學(xué)生向好方向發(fā)展。(二)移花接木法，也稱話題轉(zhuǎn)移法把課堂上發(fā)生意外枝節(jié)，巧妙地嫁接在教學(xué)主干上，這也是一種極為重要應(yīng)變藝術(shù)。教學(xué)案例如下∶一教師在講《三衢道中》這首詩“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”時(shí)，一男生忘乎因此地學(xué)著黃鸝叫了兩聲，引起課堂一陣騷動。這位教師見了，坦然一笑說∶“某同窗情不自禁地學(xué)起了鳥叫。這是由于受詩中描寫環(huán)境和作者思想感情感染啊!可見黃鸝嗚叫，對渲染環(huán)境、表達(dá)詩人情感起了很大作用。那么，人們想想，在這黃鸝叫聲中，在左右綠蔭相映山道上，詩人會產(chǎn)生如何心情呢?”由于嫁接自然巧妙，不但氛圍不久緩和下來，并且同步讓學(xué)生領(lǐng)略到∶在此情此景之中，詩人行走在三衢道上，不由得產(chǎn)生一種輕松高興心情。(三)問題轉(zhuǎn)移法，也稱“踢皮球”法教學(xué)是一種動態(tài)發(fā)展過程，在這個(gè)過程中許多意想不到狀況隨時(shí)也許浮現(xiàn)。當(dāng)今科技文化迅猛發(fā)展，中小學(xué)生視野開闊、思維活躍、反映敏捷、喜歡分析、善于思考，因而會提出某些很特別問題，完全在乎料之外，有甚至教師也一時(shí)難以回答。這時(shí)就可以運(yùn)用問題轉(zhuǎn)移法，把學(xué)生踢過來球再踢給學(xué)生，也即把所提問題轉(zhuǎn)移給全班同窗或其她同窗，這樣既可以給教師提供思考時(shí)間，同步也可以引起學(xué)生思考，可以采用討論法或其她辦法，師生共同合伙拿出對的答案。教學(xué)案例如下∶有位教師上小語三冊《朱德扁擔(dān)》一課，當(dāng)教師講到朱德同志在自己扁擔(dān)上刻下“朱德記”三個(gè)字，戰(zhàn)士們更加愛戴總司令，都不好意思再奪她扁擔(dān)時(shí)，全班同窗對革命領(lǐng)袖崇拜之情，被這位滿懷激情講述推向了高潮。這時(shí)，一只胖乎乎小手高舉起，一種有趣問題立即蹦了出來∶“教師，那時(shí)人們很窮，讀不起書，怎么記得‘朱德記，三個(gè)字呢”?教師沒有思想準(zhǔn)備，不能及時(shí)作答，卻又巧妙地把這個(gè)問題拋給孩子們∶“是呀，誰能答出這個(gè)問題呢?”好一種“是呀”，有驚訝，有必定、有贊賞、有對全體小朋友思維激發(fā)。全班學(xué)生乃至聽課人都隨著教師反問陷入了深思。在兒重心目中，解放前窮人不能上學(xué)，這是必定；不上學(xué)又怎么能識字呢?怎么能結(jié)識朱德扁擔(dān)呢?對普通小學(xué)生來說，這一連串推理是很自然。然而，廣泛課外閱讀、豐富現(xiàn)實(shí)生活終于給孩子們打開了智慧之門，回答問題小手一種接一種舉起來，_‘她們讀過函授學(xué)校?！币环N孩子用當(dāng)代生活中語句解釋?！胺较蛳雽α?，但說法不對”。精明教師既作了必定，又作了否定?！稗k掃盲學(xué)校?！绷硪环N孩子答案與故事發(fā)生年代接近了些，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考?！敖夥艆^(qū)辦農(nóng)民夜?！?，“紅軍叔叔一邊打仗，一邊學(xué)文化”。孩子們終于得出最滿意答案。(四)堵導(dǎo)變通法在教誨教學(xué)過程中，既要注重點(diǎn)撥誘導(dǎo)，講究導(dǎo)藝術(shù)，又要注重堵漏塞流，強(qiáng)化堵機(jī)智，提高課堂效益。堵即控制，控制學(xué)生思維，使其納入正常軌道。要懂得，在詳細(xì)課堂教學(xué)中，有許多與課堂教學(xué)聯(lián)系不大甚至毫無關(guān)系問題浮現(xiàn)，使課堂教學(xué)散亂蕪雜，如不及時(shí)堵住這種流向，課堂教學(xué)就不能正常展開。教學(xué)案例如下∶有位年輕女教師教《從百草園到三味書屋》，當(dāng)講到“美女蛇”時(shí)候，一種男生舉手發(fā)問∶“教師，世上有無關(guān)男蛇?”說完，她還得意地看了看同窗們，引起了哄堂大笑。女教師沉思半晌，說∶“這個(gè)同窗天真好奇，問得有趣；但她問思路不對，照此下去，可以問，有無丑女蛇和丑男蛇呢?要懂得，作者思路是在‘美女，和‘蛇，對比上，‘美女，是指她迷人外表，‘蛇’是其害人本質(zhì)，‘美女蛇，比喻披著畫皮壞人……”這位女教師沒有由于學(xué)生哄笑而影響自己情緒，更沒有由于那位男生提問對自己不尊重而反感，而是因勢利導(dǎo)，從現(xiàn)象到本質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)生思路拉回到正軌，既穩(wěn)定了課堂教學(xué)秩序，又指引學(xué)生理解了“美女蛇”寓意。這樣解決十分得體，體現(xiàn)了教師機(jī)敏而靈活教學(xué)藝術(shù)。(五)巧妙暗示法課堂上浮現(xiàn)偶發(fā)事件有時(shí)候是難免，教師要積極積極地謀求妥善解決辦法。暗示法便是其中一種。教學(xué)案例如下∶在講述政治課中“對的結(jié)識權(quán)利與自由關(guān)系”時(shí)，課堂上有個(gè)學(xué)生在抽煙，吸引了許多學(xué)生注意力。為了使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，教師說∶“在尋常生活中，有人有抽煙自由，而有人卻會因抽煙而受處處分，這是為什么呢?”不但成功地警告了抽煙學(xué)生，并且把全班學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移過來了，使得學(xué)生懷著濃厚興趣來討論這個(gè)問題，能收到意想不到教學(xué)效果。(六)幽默調(diào)侃法幽默可以協(xié)助教師更靈活更巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教誨意圖，學(xué)生也普遍歡迎富于幽默感教師，課堂上適度進(jìn)行幽默調(diào)侃，是喚起學(xué)生注意，避免發(fā)生分心有效辦法。教學(xué)案例如下∶對個(gè)別上課分心學(xué)生，以一句“事物都是一分為二，唯有一心不可二用”、“春風(fēng)吹得書生醉，莫把課堂當(dāng)睡堂”、“春眠不覺曉，教室有睡鳥”話，提示她們注意。有幾種學(xué)生在政治課上打瞌睡，周邊尚有幾種學(xué)生看著發(fā)笑。教師這樣問到∶“同窗們，有誰懂得?‘垂簾聽政，是什么意思嗎”?學(xué)生回答完之后，教師接著說∶“是不是閉著眼睛聽政治課也叫‘垂簾聽政”，?引得全班轟堂大笑，瞌睡學(xué)生完全蘇醒了。有位教師給少年犯上課，上講臺時(shí)不小心摔了一躥，引起全班哄堂大笑。這位教師慢條斯理站起身，笑嘻嘻地說∶“同窗們看到了，這就是我給你們上第一課∶一種人也許摔倒，而依然可以再站起來?！彼@急中生智一句自我解嘲，當(dāng)雖然“倒彩”變成了滿堂喝采聲。(七)冷靜解決法在課堂教學(xué)中，往往會浮現(xiàn)學(xué)生不肯學(xué)習(xí)，甚至與教師頂撞現(xiàn)象。在教師活動中，也經(jīng)常遇到某些突發(fā)事件。這時(shí)，‘教師應(yīng)變藝術(shù)就體當(dāng)前善于控制自己感情、抑制情緒激動、冷靜地審時(shí)度勢，胸有成竹地謀求妥當(dāng)適度解決辦法。教學(xué)案例如下∶一位年輕教師接班第二天，她上課，未走進(jìn)教室，只聽見里邊亂哄哄。她走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上畫了她漫畫，并在旁邊加注∶“不準(zhǔn)擦掉”。教師明明懂得是學(xué)生侮辱自己，但她依然冷靜說∶畫畫同窗很有想象力，畫也切合人物個(gè)性特點(diǎn)。做教師一靠嘴，傳授知識；二靠耳朵傾聽同窗真知灼見；三靠眼睛，觀測學(xué)生心靈秘密。因此畫作者，把這三種器官畫得都挺大。我建議課余時(shí)間，這位同窗多向美術(shù)教師請教，一定會獲得更大進(jìn)步。咱們當(dāng)前是語文課，是不是先擦掉上課?至此，同窗們都露出了會心微笑。教師這樣做，不但教誨了學(xué)生，也平息了一場風(fēng)波，胸有成竹地把突發(fā)事情轉(zhuǎn)入了正常教學(xué)軌道。反之，如果不能冷靜、理智地控制自己，對學(xué)生譴責(zé)一番，效果一定不抱負(fù)。(八)巧補(bǔ)失誤法智者千慮，必有一失。教師在尋常課堂教學(xué)中浮現(xiàn)某些失誤局限性為怪，核心在浮現(xiàn)失誤后能巧補(bǔ)，不致導(dǎo)致課堂損失。教學(xué)案例如下∶有位教師在以《別了，我愛中華人民共和國》一課參賽時(shí)，因課前思想包袱重，板書課題時(shí)漏掉了“愛”字。當(dāng)分析完第一段回扣課題時(shí)，才發(fā)現(xiàn)缺了“題眼”，此時(shí)，她反而鎮(zhèn)定下來，用紅筆在一旁寫了一種格外大“愛”添到題目中，巧妙地補(bǔ)救收到了出乎預(yù)料“歪打正著”效應(yīng)。巧補(bǔ)失誤是坦誠相見，拙中見巧，真錯(cuò)實(shí)補(bǔ)，以真實(shí)手段和夯實(shí)知識迅速彌補(bǔ)疏漏、匡正謬誤。(九)以靜制動法面對課堂上偶爾浮現(xiàn)騷動混亂，教師切忌怒發(fā)沖冠、暴跳如雷，而應(yīng)頭腦冷靜，以靜制動。教學(xué)案例如下∶一位教師去上學(xué)時(shí)，剛走到教室門口，冷不防從鬧哄哄教室里飛出一球，打在教師身上，正在同窗們伸舌縮頸等待著一塊暴風(fēng)雨時(shí)候，這位教師卻走上講臺幽默風(fēng)趣地說∶“好球!”停了半晌，她又變化語調(diào)，嚴(yán)肅地對人們說∶“但是，要想練射門基本功，還得上操場去。后來誰要是在教室里踢球，我可要出示黃牌警告了?！睅拙湓?，不但教室里氛圍不久緩和下來，那位肇事者也羞澀地低下了頭。(十)將錯(cuò)就錯(cuò)法教師把課堂教學(xué)中浮現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤變成教學(xué)資源加以運(yùn)用辦法。這種辦法往往在學(xué)生不知不覺中，教師既彌補(bǔ)了自身失誤，又達(dá)到了教學(xué)目。教學(xué)案例如下∶一位數(shù)學(xué)教師講例題時(shí)，由于板書有誤，導(dǎo)致答案不合理，她已經(jīng)意識到出了差錯(cuò)，但是不慌不忙地問學(xué)生們∶“同窗們，這個(gè)答案合理嗎?”有一學(xué)生回答∶“不合理?！苯處熥穯枴谩澳敲村e(cuò)在哪里呢?咱們不妨來分析一下?！苯酉聛斫處熢诤诎辶硪粋?cè)寫下“正解”兩字，學(xué)生還覺得教師在進(jìn)行錯(cuò)解分析呢。在恰當(dāng)時(shí)候，教師面對失誤要急中生智、將錯(cuò)就錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)中悟、悟中得教學(xué)效果。(十一)討論共答法對于學(xué)生提出問題與本節(jié)課上課內(nèi)容有密切關(guān)系，教師可以把問題還給學(xué)生，故意識地組織學(xué)生討論。教學(xué)案例如下∶在講“社會主義比資本主義制度優(yōu)越”時(shí)，有學(xué)生會問“為什么會有那么多留學(xué)生出國后不肯歸國呢”?或者會問“中華人民共和國周邊新加坡、韓國及臺灣地區(qū)、香港地區(qū)都是實(shí)行資本主義制度，可經(jīng)濟(jì)發(fā)展比中華人民共和國更快，這是為什么呢?”對此，教師不回答是不行，教師可故意識地組織學(xué)生一起討論，教師弓l導(dǎo)學(xué)生思考問題，并作歸納，以達(dá)到良好教學(xué)效果。(十二)聯(lián)系遷移法教師在課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用事物之間內(nèi)在關(guān)系與外在相似性，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，進(jìn)而解決浮現(xiàn)教學(xué)問題。教學(xué)案例如下∶某教師一走上講臺，同窗們突然大笑起來。一位女生告訴她，她衣服上扣子扣錯(cuò)了。學(xué)生們在哄笑。教師瞪大眼睛看著人們，打量自己，發(fā)現(xiàn)自己扣錯(cuò)了扣子，重扣?！巴皞?，你們別笑，我是有理由!第一，我起床時(shí)想心事，始終在揣摩這堂課怎么上。第二，咱們班有位同窗運(yùn)用數(shù)學(xué)公式總是張冠李戴，她不是比我更好笑嗎?你們只笑我一種，不公平?！蓖皞冇中﹂_了?！氨M管我很委屈，但我還是要向人們承認(rèn)錯(cuò)誤。通過這事兒，我想告訴人們一種道理，就是‘心無二用，。做事專心致志才不會出錯(cuò)。我向人們保證，此后決不扣錯(cuò)扣子!你們呢?那位愛張冠李戴同窗呢?”人們不再做聲，課堂氛圍變得嚴(yán)肅起來。教師巧妙地將自己扣錯(cuò)了鈕扣與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張冠李戴聯(lián)系起來，在自我批評中同步教誨了學(xué)生，學(xué)生由先前嬉笑變得神情嚴(yán)肅，做好了專心致志學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理準(zhǔn)備。這樣就變被動為積極、化悲觀為積極了。(十三)順?biāo)浦鄯標(biāo)浦鄯ㄊ侵附處熋鎸ν话l(fā)事件時(shí)，不是依照自己原先設(shè)計(jì)，而是順著學(xué)生狀況，以新教學(xué)思路展開或推動教學(xué)辦法。教學(xué)案例如下∶有位外語教師在教cook(公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說∶“有無母雞呀?”頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師安靜地說∶“有，不但有母雞，尚有小雞這個(gè)單詞?！苯又灰唤庹f，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了她說話態(tài)度。這樣機(jī)智解決，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多知識，受到了教誨。

[page]二、提高應(yīng)變技能方略在教誨教學(xué)活動中，每個(gè)教師都也許遇到各種各樣必要解決問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地解決這些問題，就會導(dǎo)致僵局，傷害學(xué)生情感，有損教師威信，妨礙教誨教學(xué)活動。教師應(yīng)變能力是教師教學(xué)思想、知識水平、道德修養(yǎng)、理性思維和智慧集中體現(xiàn)，也是教師直覺思維、頓悟、靈感、激情等非理性教學(xué)藝術(shù)在課堂教學(xué)中集中體現(xiàn)。教師面臨突然浮現(xiàn)新問題，能否體現(xiàn)出當(dāng)機(jī)立斷，機(jī)警地采用有效辦法，受教師自身各種因素影響。那么，教師如何提高自身應(yīng)變能力呢?(一)滿腔熱情地工作工作態(tài)度決定工作效果，教師從事教誨事業(yè)態(tài)度是體現(xiàn)教誨機(jī)智前提。教師對事業(yè)與工作缺少責(zé)任感，對學(xué)生冷漠無情，那么當(dāng)學(xué)生浮現(xiàn)意外狀況時(shí)，就有也許以為是節(jié)外生枝、故意刁難或成心搗亂，就有也許以極其厭煩甚至粗暴態(tài)度對待，就很難體現(xiàn)教誨機(jī)智。只有滿腔熱情地對待事業(yè)、工作和學(xué)生，注意力才干高度集中，思維才干積極活躍，就有也許產(chǎn)生機(jī)智，就可以妥善、巧妙地解決意外事件。(二)提高知識素養(yǎng)、豐富經(jīng)驗(yàn)積累深厚知識素養(yǎng)和豐富經(jīng)驗(yàn)積累是教師應(yīng)變保障。教師應(yīng)變能力是教師從事創(chuàng)造性勞動必不可少心理品質(zhì)。它是敏銳觀測、靈活思維、精確判斷、堅(jiān)決處置等心理素質(zhì)有機(jī)結(jié)合。教師要不斷地充實(shí)和豐富教學(xué)專業(yè)知識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識面，研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)教誨學(xué)、心理學(xué)知識，不斷提高自己知識水平，同步還要注意積累各方面生活經(jīng)驗(yàn)。只有擴(kuò)大知識面，提高應(yīng)變能力，才干積極能動地適應(yīng)干變?nèi)f化J狀況，杌敏地聯(lián)系教誨教學(xué)目，富有成效地解決各種各樣、意想不到突發(fā)性事件，切實(shí)提高課堂效益。(三)培養(yǎng)意志自制性和堅(jiān)決性意志自制性和堅(jiān)決性是產(chǎn)生教誨機(jī)智重要因素之一。教師具備了良好自制力，就能善于控制感情沖動并以理智來調(diào)節(jié)和支配自己思想和行為，就能迅速地判斷和分析問，題。除此以外還要有堅(jiān)決性，面對突然意外問題，教師不能體現(xiàn)驚慌失措、躊躇不決，要頭腦冷靜、當(dāng)機(jī)立斷，雖然是無法及時(shí)解答問題，也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決。(四)鉆研辦法，提高應(yīng)變能力教師在進(jìn)行提高應(yīng)變能力時(shí)候，要注意如下幾點(diǎn)∶(1)因勢利導(dǎo)，爭取積