心理學(xué) 中學(xué)教師人格魅力對初中學(xué)生成長成才的影響及塑造研究

摘要人格是人的性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)的總和。教師的性格氣質(zhì)、教學(xué)能力和道德品質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生的吸引力和感召力就是教師的人格魅力。教師的人格可以從多方面影響學(xué)生的成長。但是，現(xiàn)在部分初中教師的人格存在著缺陷。教師的人格魅力的缺失有著多方面的原因，教師自身素質(zhì)的缺失、社會的影響還有觀念的轉(zhuǎn)變都是造成教師人格魅力缺失的誘因。為此，就必須從多方面進行教師人格的塑造，在教師自身的努力，寬松有利的工作環(huán)境還有良好的社會環(huán)境等因素的共同作用下塑造健全的高尚的初中教師人格。關(guān)鍵詞：教師人格；學(xué)生成長；影響

目錄TOC\o"1-3"\h\u11100前言 前言教師職業(yè)的性質(zhì)決定了教師必須具有良好的道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)、性格氣質(zhì)富有魅力等等，即必須具有高尚的教師人格。教師的優(yōu)秀人格從多方面影響著學(xué)生的成長，但是在教師塑造優(yōu)秀人格的過程中卻存在著很多問題。因此，探討教師人格的重要作用，分析存在的問題以及原因，并提出相對應(yīng)的措施，對提高教師人格魅力，增強教學(xué)效果和促進學(xué)生的身心健康發(fā)展都有著非常重要的作用。選題的背景與目的一直以來我們對關(guān)于教師的話題探討了很多，例如：如何做一個有魅力的教師，優(yōu)秀教師的教育藝術(shù)，有的甚至細化到了魅力男教師如何修煉等等。在此研究基礎(chǔ)上筆者將教師人格魅力與初中生成長結(jié)合起來，在深化教師人格魅力的基礎(chǔ)上，對教師人格魅力理論方面的知識會更加豐富完善。在豐富的初中生德育基礎(chǔ)理論知識和初中生德育教育發(fā)展路徑的基礎(chǔ)上能更好的培養(yǎng)出品德優(yōu)秀的學(xué)生。從而更有利于貫徹社會主義精神文明建設(shè)，為實現(xiàn)我們偉大的“中國夢”提供更優(yōu)秀的人才。將教師人格魅力作為一種提高學(xué)生思想品德的路徑來探索，使教師人格魅力更好發(fā)揮作用的同時為促進初中生思想品德更好的形成探索出一條新的道路，從而更好促進初中生思想品德的形成。教師最大的職責是管理好班集體，班集體的主人翁就是學(xué)生。管理好一個班集體不容易是很多有過教師經(jīng)歷的普遍體會。但是如果我們能從根源上讓教師成為學(xué)生喜歡的有魅力的教師，學(xué)生形成良好的品德并且成為符合國家要求的全面發(fā)展的學(xué)生，就不會出現(xiàn)學(xué)生不好管理的現(xiàn)象了。學(xué)生是祖國的明天和希望，任何時候有關(guān)初中生或者學(xué)生及教育的話題都是新之又新，永遠不會過時。從不同方面我們對于初中生品德塑造有過很多的探索，但是對照日新月異的現(xiàn)實狀況是遠遠不夠的。我們需要時刻時刻關(guān)注中學(xué)生身心發(fā)展的特點并在此基礎(chǔ)上研究新的路徑。對教師人格魅力的充分把握就是一條很好的促進初中學(xué)生品德形成的途徑。國內(nèi)外研究狀況1.關(guān)于對教師人格及其影響概念的研究葉賢在《教師的人格魅力》中將人格和魅力兩個詞語先分別做了解釋。他指出人格是個性，是指人的精神面貌，最主要的是個性傾向，性格，氣質(zhì)方面；魅力就是自身能夠吸引別人的力量，是品學(xué)，學(xué)識，才能，情感，意志等各個素質(zhì)的綜合。所謂人格魅力就是一個人在能力，氣質(zhì)，性格等人格特征方面所具有的吸引力。易高峰的碩士論文《重慶市貧困地區(qū)農(nóng)村初中生品德發(fā)展問題分析及對策研究》（西南大學(xué)）中指出品德主要是在社會道德輿論的熏陶和家庭、學(xué)校道德教育的影響下，通過自己的實踐活動逐步形成發(fā)展起來的。許鍇明在《教師的人格魅力與班級文化》（科技教育,2018）一文中指出教師的人格魅力也是一種很重要的教育資源，這種人格魅力對中小學(xué)生的影響是一種無形的力量，教師在日常工作中的一言一行是其魅力的展現(xiàn)過程。顧青青在《魅力四射的教師》（華商報,2017）一文中指出教師人格魅力是教師個人成熟并能夠感染和教育學(xué)生的力量,能使學(xué)生基于教師的吸引力、影響力和感染力而產(chǎn)生對教師的一種積極情感。這種情感的表現(xiàn)方式是喜歡,希望自己今后成為那樣的人。2.關(guān)于教師人格魅力對學(xué)生成長、品德塑造影響的研究賈毅輝在《“愛”的效應(yīng)》（教育隨筆,2018）一文中指出，愛是一種最有效的教育手段，愛一個學(xué)生等于培養(yǎng)一個學(xué)生，而討厭或懲罰學(xué)生也許會毀壞一個學(xué)生。“愛”放在教師與學(xué)生之間是教師人格魅力一方面的體現(xiàn)，在學(xué)生思想品德方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的“愛”人之心，不論是對社會還是對于自然界都能飽含一種“愛”的熱情。葉賢琴在《教師人格魅力對學(xué)生的影響》（課程教育研究,2013）一文中指出，教師的幾點人格魅力對學(xué)生自身不同方面的影響。教師以身作則，影響學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成；尊重學(xué)生，影響學(xué)生的主人翁意識；關(guān)愛學(xué)生，影響學(xué)生自信心的樹立；寬容學(xué)生，影響學(xué)生正確人生觀的形成。王建云在碩士論文《初中思想品德教師的人格魅力研究》（山東師大）中指出，優(yōu)良的思想品格是教師人格魅力的根本，廣博的文化知識是教師人格魅力的基礎(chǔ)；與時俱進的能力是教師人格魅力的保證；執(zhí)著的敬業(yè)精神是教師人格魅力的支撐；拳拳的愛生之心是教師人格魅力的靈魂；風趣幽默的風格是教師人格魅力的展示。并且教師的這些品質(zhì)有助于激勵學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，推動學(xué)生“三觀”的形成，陶冶優(yōu)化學(xué)生的情感，促進學(xué)生道德升華以及塑造學(xué)生的理想人格。羅玉紅在碩士論文《留守初中生思想品德的現(xiàn)狀及對策研究》（江蘇大學(xué)）中指出，思想品德包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和民主法治素質(zhì)，它是一個具有豐富內(nèi)容的復(fù)雜系統(tǒng)，各部分之間相互聯(lián)系，相互影響。她還提到留守的初中生很難得到除學(xué)習以外來自教師的關(guān)懷，很多教師在名譽和利益的驅(qū)使下，僅僅把學(xué)生看做是單純的知識接受者，有的教師只關(guān)注學(xué)習成績好的學(xué)生，這樣容易在留守的初中生中產(chǎn)生自卑心理，影響思想品德的發(fā)展。盧曉薇在碩士論文《武鳴縣農(nóng)村留守初中生的思想品德現(xiàn)狀及其對策研究》指出思想品德是一項長期的、非顯性的工作，教師自身的責任感、工作熱情和職業(yè)素養(yǎng)對初中生德育工作影響很大。在農(nóng)村初中生教育中學(xué)生思想品德不健全很大的一個原因是師資隊伍不健全，教師的德育素養(yǎng)不高。可見不論是教師還是教師對初中生思想品德發(fā)展都有很重要的影響。教師、教師德育素養(yǎng)不高是教師人格不健全的一個表現(xiàn)。3.關(guān)于對教師人格魅力提升和完善路徑的研究吳亞濱在《淺談教師人格魅力的提升》（教育戰(zhàn)線,2012）一文中指出，教師的人格魅力首先是影響自己的工作能否順利的完成，同時用教師修煉的人格魅力能夠更好促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生在各方面的不斷進步。顧青青在《魅力四射的教師》（企業(yè)家天地，2017）一文中指出，教師不僅要有語言魅力還要具有行動魅力，教師平時工作中要從小事做起，處處以身作則，只有這樣，教育才能達到春風化雨，潤物無聲的境界。作者還用教師應(yīng)將自己和學(xué)生放在同等的地位，教師和學(xué)生一起值日，用自己的行動來教導(dǎo)學(xué)生，最后會影響到整個班集體的凝聚力，以及學(xué)生各方面的品德也會有一個提高。黎志新在《做一個智慧型教師》（2019）一文中指出一個有魅力的教師是一個智慧型的教師。智慧型的教師善于利用不同的方式方法對學(xué)生進行思想品德教育。用教師自己的智慧進行創(chuàng)新，比如利用音樂、名聯(lián)、朗誦、影視藝術(shù)、成功學(xué)這些學(xué)生喜愛的不同于課堂教授的方法提升了教師人格魅力的同時又影響陶冶了學(xué)生的思想道德。（三）尚待進一步研究和解決的問題初中時期是一個人成長的關(guān)鍵階段，相比較與兒童和小學(xué)階段，初中生的認識水平和邏輯思維能力顯著增長，但是還不夠成熟和穩(wěn)定。這一階段，初中生急需一個積極的引導(dǎo)者，使他們的頭腦更加充實的同時引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們堅定正確的政治理想和抱負，促使他們養(yǎng)成良好的道德意識和道德行為?，F(xiàn)代初中生的品德形成面臨著很多的困境和問題，主要表現(xiàn)在價值取向上的自我、挑戰(zhàn)個性，拜金主義的現(xiàn)象等等。社會不良風氣，“官二代”“富二代”的影響讓一些生活條件一般的學(xué)生在成長的過程中由于沒有足夠知識儲備和修養(yǎng)，使他們在面對這些東西會形成盲目的拜金思想、金錢至上或者是一種仇視社會的現(xiàn)象，致使他們在價值觀和信仰的選擇上偏離正確的方向。通過教師的人格魅力去影響學(xué)生和塑造學(xué)生的思想品德。作為教師要先將自己轉(zhuǎn)換成有魅力的教師再用教師自我的人格魅力促進學(xué)生品德的更好的形成和發(fā)展，將教師人格魅力與初中生思想品德形成結(jié)合起來是當下培育“德才兼?zhèn)洹苯影嗳说挠行緩?。（四）研究思路與方法本文主要采用文獻法，通過對學(xué)校圖書館，中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫等資料庫的有關(guān)資料進行搜集、研究和整理，對此問題形成系統(tǒng)的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上進行更深的研究，為本文提供理論支撐，并提出自己的觀點以使本文更具有說服力。一、理論概述（一）人格的內(nèi)涵人格的概念起源于希臘，本用來指舞臺上戴的面具以表示追求真正的本我，與中國京劇中的臉譜有相似之處。后來在心理學(xué)中表示在生機勃勃的生命中，由于在社會中扮演著不同的角色，人也會“變臉”，而隱藏在面具背后的真正的我，它與外在表現(xiàn)的面具存在著很大的差距?！叭烁瘛币辉~在生活中應(yīng)用甚廣，從道德的角度說，它代表著一個人的品德；從法律的角度說，它代表法律認可的主體享有的權(quán)利和履行的義務(wù)的資格；從文學(xué)的角度說，它代表人類內(nèi)心的特有性和不可替代性；從對心理學(xué)的意義的角度說，不同的研究角度對人格的理解也有所不同。普遍認為，人格是指現(xiàn)實有特色的完整的個人，在社會化的過程中所獲得的具有獨特性和相對穩(wěn)定性的個人特性,是人的道德品性、行為和心理的綜合。（二）教師人格的內(nèi)涵教師人格是教師因為它特殊的社會作用而形成的人格，教師人格與教師所處的環(huán)境、教師的職業(yè)成就、教師的社會地位密切相關(guān)。通過借鑒相關(guān)文獻和資料，本研究所認同的教師的人格是指教師為履行職責所必須具備的一系列人格特征，包括良好的性情品格、積極的心理特征、專業(yè)的知識儲備、對教育事業(yè)的絕對忠誠、高尚的情感品質(zhì)、優(yōu)良的情感、良好的人際關(guān)系和規(guī)范的行為等。（三）教師人格魅力的內(nèi)涵及其特征和表現(xiàn)1.教師人格魅力的內(nèi)涵教師個人的氣質(zhì)、思想品德、性格的綜合。教育和培養(yǎng)人是教師的職責，與受教育者相比，教師是教育者、培養(yǎng)者，這就決定了教師必須是具有良好的品德和淵博的知識、能夠有效地組織教學(xué)、具有迷人的語言形象等等，也就是一個優(yōu)秀教師需要具備高尚的人格。教師人格的魅力則是教師在履行職責、鉆研教材和社會實踐中積累起來的、在品格、素質(zhì)、學(xué)識等方面對受教育者所具有的終身受益的影響。通過教師對待事情以及事務(wù)的\t"/item/%E4%B8%BA%E4%BA%BA%E5%A4%84%E4%B8%96/_blank"處理方式與方法態(tài)度、言語和行為、姿態(tài)與風度等一系列的方面表現(xiàn)出來。2.教師人格魅力的特征（1）育人性"教書育人"是指教師關(guān)心愛護學(xué)生，在傳業(yè)受道解惑的同時，以自身獨特的人格魅力和師德，以身作則，啟發(fā)學(xué)生尋找自己生命的奧義，塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師的言行對學(xué)生的語言和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，江澤民在2000年2月1日關(guān)于教育問題的談話中指出：教師作為“人類靈魂的工程師”，各個方面都要為人師表，不僅要教好書，還要育好人。師風師德建設(shè)近些年受到高度關(guān)注，優(yōu)良的師德的基礎(chǔ)是教書育人。廣大教師要用奉獻精神為基礎(chǔ)，潛心育人為核心，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)一代又一代有道德、有理想、有文化、有素質(zhì)的青少年?！吧倌陱?，則國強”，教師用卓越的人格魅力指引學(xué)生內(nèi)心，開啟學(xué)生的智慧之門，同時培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品行，讓學(xué)生的發(fā)展既做到高效發(fā)展又做到有效發(fā)展。（2）示范性北大校長蔡元培指出：純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利已損人之思念，以漸消沮者也。教師在學(xué)生心中占據(jù)著不可撼動的地位，是權(quán)威、崇高的詞匯的“代言人”，一個學(xué)風上以身作則、自覺率先垂范的教師，會影響一群學(xué)生的綜合素質(zhì)。性格內(nèi)斂的教師，所在班級的學(xué)生性格也會相對沉穩(wěn)，性格外放的教師，所在班級的學(xué)生性格也會開朗活潑，這些小細節(jié)更加驗證了教師的巨大影響。教師對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是在日常生活中的潛移默化中實現(xiàn)的。教師在日常中待人接物的狀態(tài)、言行一致的行為，都會成為學(xué)生在進入社會之前模仿的對象，對學(xué)生的方方面面產(chǎn)生影響?！皾櫸锛殶o聲”要求了教師必須“以身作則”（3）高尚性我們常說，醫(yī)生的天職是救死扶傷、警察的天職是除暴安良、農(nóng)民的天職是種植莊稼、教師的天職就是教書育人。這里所說的天職，就是上天指定應(yīng)該承擔的責任，人應(yīng)盡的義務(wù)。這種職位產(chǎn)生的責任重于泰山，他不僅僅要對學(xué)生、家長負責，更要對整個國家、社會負責，通過對學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助而踐行對學(xué)校、家長甚至是國家的責任。要想辦好教育就要有責任心，要想做好教育工作就要有感情?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這高度地體現(xiàn)了全心全意為人民服務(wù)的精神和獻身于人民教育事業(yè)的高尚品德。廣大教師們必須時刻牢記自己的光榮使命，高瞻遠矚，將個人的成長進步緊緊與中國夢的實現(xiàn)、中華民族的偉大復(fù)興聯(lián)系在一起，對待教育事業(yè)要有忠心，認真履行教師的崇高職責。教師人格魅力的表現(xiàn)（1）良好的風度儀表由于教師特殊的職業(yè)特性,教師的職責不單是要向?qū)W生傳授知識,更要樹立良好的榜樣。人的模仿能力與生俱來，中學(xué)生還不存在抽象思維，模仿是他們重要的學(xué)習方式。中學(xué)生最容易模仿的尤其是教師外在的言談舉止和儀表。教師的風度儀表是教師各方面素質(zhì)的表現(xiàn)，是教師的思想品質(zhì)、情感意志及知識才能的外在表現(xiàn)。它是教師在長期的教學(xué)實踐中逐步形成的，對學(xué)生的健康成長具有重要的強化意義。因此,教師應(yīng)該注重自身的儀表舉止。教師是新一代的引路人，教師的打扮反映一個人的涵養(yǎng)，教師的打扮應(yīng)該素雅大方，而不能過于暴露，太過隨意，否則會對學(xué)生的穿著打扮產(chǎn)生不良的影響。教師的衣著應(yīng)當符合簡潔樸素而不華麗的標準?！吧斫虅儆谘越獭?，以身作則比泛泛空談地教育人更有效。教師在舉止行為上熱情洋溢、精神愉快就會帶給學(xué)生積極地的影響，扭扭捏捏的行為只能阻礙學(xué)生的行為發(fā)展。因此，教師必須隨時注重自己的風度儀表、音容笑貌，在學(xué)生中起到一個模范的作用。教師應(yīng)當根據(jù)職業(yè)要求，自我培養(yǎng)積極向上、性格開朗、對生活充滿熱愛的外顯性氣質(zhì)。（2）知識淵博曾有教育學(xué)家說過：“想要給予學(xué)生一杯水，教師不僅要有一桶水，還需要有長流水。”實踐證明，在信息高速發(fā)展的時代，教師自己所知道的必須遠遠超過要傳授給學(xué)生的范圍，不僅要具有淵博的專業(yè)知識，而且應(yīng)該努力學(xué)習，掌握相關(guān)的學(xué)科知識。教師如果有了廣博的知識，教學(xué)就有了源泉。是老師淵博的知識，使同學(xué)們感受到了知識的魅力。教師在家長和學(xué)生面前的威望和聲譽與教師的知識累積是成正比的，教師的知識面越廣、專業(yè)知識掌握的越夯實，其在家長和學(xué)生面前的威信力越大。而一個教師如果止步于書本上的知識，不給學(xué)生開擴視野的機會，不鼓勵學(xué)生積極嘗試，那么學(xué)生們只會對知識產(chǎn)生厭惡的感覺。因此，教師要儲備各式各樣的知識，擁有比書本上還要多的知識，真正做到“行動的圖書館”。（3）高尚的道德情操和正確的世界觀道德是人們共同生活及行為的規(guī)范和準則《壽江若?！分小懊u高縉紳,品德潔清修”說明道德的重要性。而教師作為學(xué)生道德、品德、思想品質(zhì)的示范者，更加要求樹立正確的世界觀和道德品質(zhì)。作為一名稱職的教師，就要具有崇高的道德品質(zhì)、正確的世界觀、人生觀、價值觀和知識素養(yǎng)。青年是國家和民族的希望，優(yōu)秀的學(xué)生背后必然有一位偉大的教師，而一位德才兼?zhèn)涞慕處煵粌H僅會影響學(xué)生的一生，也會影響一個社會的發(fā)展方向。華坪女子高中張桂梅校長真正做到了甘為人梯，讓大山的女孩子走出去，這是張桂梅校長的一生所望，而走出的大山女孩也在社會上扮演著各種角色，推動著社會的發(fā)展，張桂梅校長的堅毅品德也感染了一代又一代的大山女孩。（4）高超的語言技巧除此以外，教師的教學(xué)語言技能是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，它能使教師充分地向?qū)W生宣講、傳授和解惑，更好地對學(xué)生進行情感的交流，傳達自己的感情。教師的語言更是一種藝術(shù)的存在，教師教學(xué)離不開語言,只有不斷熟練地掌握各種語言的藝術(shù)技巧,才能使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習積極性因此也會極大地提高。"教欲善其事,必先敏其言”教師的教學(xué)語言不僅要符合學(xué)生的心理，而且更要注意說話的技巧。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“同一種教學(xué)方法可能因語言不同而相差20倍”，這充分說明語言是教師宣講、教學(xué)、解惑的重要工具。教師的語言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂腦力勞動的效率。語言是藝術(shù)，其中蘊含的能量是溫暖而催人奮進的，所以，掌握好這門藝術(shù)，你可以成為更加優(yōu)秀的教師。（5）師愛在教育的百花園中，鮮花離不開愛的奉獻。愛的基礎(chǔ)是尊重，師愛是發(fā)自心底的感情。教師職業(yè)道德的主題是師愛，是教師的生命和靈魂，是指教育者主動或自覺地以自己或某種方式呵護、滿足受教育者的情感表現(xiàn)。真正完美的教師，就是對教育、對受教育者愿意付出自己真誠的愛的教師。師愛不是教師對學(xué)生單方面無償給予的愛，而是可以傳遞給每個人的愛，它不僅能使學(xué)生感受到愛，更能使學(xué)生懂得如何去愛他人。有些教師妄想用“關(guān)懷”換來學(xué)生的“報答”，完全歪曲了師愛的本質(zhì)。師愛不是特意的，而是自然發(fā)生的，是因為自然而使之更加純潔的愛。師愛是不圖什么回報的，不考慮自己的得失。真正的愛，是源自心靈的泉，源源不斷。二、中學(xué)教師人格魅力對初中學(xué)生成長成才的影響和塑造（一）中學(xué)教師人格魅力對初中學(xué)生教育內(nèi)容和形式的影響1.對初中學(xué)生教育內(nèi)容的影響在初中階段，學(xué)生正處于思維活躍的階段，部分學(xué)生難以對課程產(chǎn)生興趣，這與部分初中教師缺乏人格魅力是有很大的關(guān)系的。一個缺乏人格魅力的教師，即使他知識淵博，也難以形成具有權(quán)威效應(yīng)的人格力量。如果一個教師在教學(xué)過程中風趣幽默，善于利用生活中的事情去教授知識，那么學(xué)生接受理解知識的難度就會降低，學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，就會形成對理解知識的自豪感，進而愿意繼續(xù)去學(xué)習。一名沒有人格魅力的教師，他們往往不會以教書育人為目的，把知識認真教給學(xué)生，他們甚至會影響學(xué)生的學(xué)習興趣，進而影響學(xué)生的成績?！敖處熥鳛橐粋€知識的傳播者和創(chuàng)造者，只有自身的人格魅力優(yōu)秀，才可以帶動學(xué)生的學(xué)習興趣?！卞X新秋.淺談教師的人格魅力[A錢新秋.淺談教師的人格魅力[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2017:2.2.對初中學(xué)生教育形式的影響教師可以利用語言，讓學(xué)生直接充分的接受知識，如果教師的語言文雅得體，那么學(xué)生在接受知識的同時也會學(xué)會教師的優(yōu)雅語言。如果教師不善于語言表達，不僅會影響學(xué)生接受知識的準確性，而且也會將不得體的語言傳授給學(xué)生，在日常的教學(xué)活動中，有的教師沒有文明的，初中是由小學(xué)向高中過渡的時期，也是個人掌握基本技能和語言技巧的最佳時期，在這個時期，初中教師發(fā)揮著巨大的作用，如果學(xué)生在學(xué)習生活中長期受到不得體語言的影響，那在今后的生活中，學(xué)生可能會學(xué)會教師的風格，對學(xué)生的形象有著很大的影響。教師優(yōu)美的語言、個性化語言也容易感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。（二）中學(xué)教師人格魅力對初中學(xué)生三觀形成的影響和塑造“一個具有優(yōu)秀人格的教師也必然會有著正確的人生觀、世界觀和價值觀，”荀禹.中學(xué)政治教師人格魅力研究[D].新疆師范大學(xué),2016:19.而這些觀念又會在不經(jīng)意之間引導(dǎo)著學(xué)生的觀念。教師的處事行為與處事方法，是學(xué)生效仿的現(xiàn)實教材，一個教師對世界充滿熱愛，對工作充滿熱情，對他人熱情友善，那他在日常的教學(xué)活動和日常生活中也必然會以這些標準要求自己，也會以這些標準來要求學(xué)生，那么學(xué)生就在教師的不斷影響下逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價值觀，荀禹.中學(xué)政治教師人格魅力研究[D].新疆師范大學(xué),2016:19.（三）中學(xué)教師人格魅力對于培養(yǎng)初中學(xué)生思想品德、道德情操的影響和塑造1.對于培養(yǎng)初中學(xué)生思想品德的影響及塑造良好的思想品質(zhì)是教師人格的體現(xiàn)，同時也是教師對學(xué)生達到有效影響的重要因素之一。榜樣教學(xué)與言傳身教的完美結(jié)合，將豐富和提升學(xué)生的人格魅力。從模范教師的身上，我們可以看到他們遵守社會公德，熱愛學(xué)生，自律待人，正是這些良好的品質(zhì)，使教師贏得了學(xué)生的尊重和愛，也在培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)方面發(fā)揮了作用，學(xué)生將在學(xué)習和日常生活中學(xué)習教師的良好思想品質(zhì)。同時一個沒有優(yōu)秀人格、沒有良好思想品質(zhì)的教師，是非?？膳碌模缫鹑藗儜嵟暮贝髮W(xué)導(dǎo)師梁艷萍，多次在網(wǎng)上發(fā)布不當言論，享受著國家給予的待遇，卻反過來詆毀國家，何其的三觀不正。一名沒有思想道德的教師，自身的思想和三觀都有問題，假如梁艷萍將自己的思想品質(zhì)和觀念都教給了學(xué)生，影響到學(xué)生的思想品質(zhì)，那將是非?？膳碌慕Y(jié)果。2.對于培養(yǎng)初中學(xué)生道德情操的影響及塑造情感態(tài)度是在環(huán)境中形成的一種比較穩(wěn)定的情感因素，可以是對生活的熱愛，也可以是對科學(xué)的探索，也可能是對事件的認識理解。教師在成長的過程中，形成了帶有個人色彩的情感態(tài)度，而這些情感態(tài)度在教師處理班級事務(wù)和工作任務(wù)中體現(xiàn)出來。與教師有直接交往的學(xué)生，在日常的學(xué)習過程中，也逐漸接受教師的情感態(tài)度。一個教師有正確的情感態(tài)度，那么他的學(xué)生也會學(xué)習到他的正直善良，勇敢積極；但是如果一個教師沒有形成正確的情感態(tài)度，那他的學(xué)生也會受到影響，可能會對一些事情有著偏執(zhí)錯誤的認識，影響學(xué)生對事件的認識能力，不利于學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成和發(fā)展。（四）中學(xué)教師人格魅力對培養(yǎng)初中學(xué)生完善的性格以及堅強意志的影響和塑造1.對培養(yǎng)初中學(xué)生完善的性格的影響及塑造“性格是人格中的核心因素,最能折射教師的人格是否合格?？梢哉f,性格是人格的評價,而人格是性格的再評價?！睆埥鹈?周少林.塑造教師完美人格適應(yīng)現(xiàn)代教育需求[J張金梅,周少林.塑造教師完美人格適應(yīng)現(xiàn)代教育需求[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2004(10):25.2.對培養(yǎng)初中學(xué)生堅強意志的影響及塑造在整個教育教學(xué)過程中，教師的思想道德、作風外貌、行為言行都會影響學(xué)生。他們良好的道德修養(yǎng)、寬宏的精神、高尚的情操、正直的品德都是他們應(yīng)擁有的優(yōu)秀的人格品質(zhì)，都對學(xué)生教育和學(xué)生的言行，起到了示范作用，達到了“潤物無聲”的效果。讓他們的學(xué)生也受到積極的影響，從而形成堅強的意志和強大自我控制力，向?qū)W生傳達樂觀、積極的人生態(tài)度，使他們在學(xué)校和社會中始終保持積極進取的精神。教師用自己優(yōu)秀的人格不斷影響著學(xué)生的思想品德和道德情操，讓他們能夠形成正確的道德觀。中學(xué)教師人格魅力對培養(yǎng)初中學(xué)健康心理品質(zhì)的影響情感態(tài)度是在環(huán)境中形成的一種比較穩(wěn)定的情感因素，可以是對生活的熱愛，也可以是對科學(xué)的探索，也可能是對事件的認識理解。教師在成長的過程中，形成了帶有個人色彩的情感態(tài)度，而這些情感態(tài)度在教師處理班級事務(wù)和工作任務(wù)中體現(xiàn)出來。與教師有直接交往的學(xué)生，在日常的學(xué)習過程中，也逐漸接受教師的情感態(tài)度。一個教師有正確的情感態(tài)度，那么他的學(xué)生也會學(xué)習到他的正直善良，勇敢積極；但是如果一個教師沒有形成正確的情感態(tài)度，那他的學(xué)生也會受到影響，可能會對一些事情有著偏執(zhí)錯誤的認識，影響學(xué)生對事件的認識能力，不利于學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成和發(fā)展。三、中學(xué)教師的人格魅力對初中學(xué)生成長成才影響和塑造的實現(xiàn)對策（一）教師自身的努力是完善教師人格的基本前提1.加強教師個人的修養(yǎng)，引導(dǎo)教師更新觀念教師在教育工作的道路上，需要不斷地完善自我，緊跟時代潮流，才能在多變的教學(xué)環(huán)境下站穩(wěn)腳跟；在日常生活中，教師要掌握方法、更新觀念，同時不斷注重知識的積累，不斷提高自身的知識能力水平，提高自身水平；關(guān)注時政熱點，把握發(fā)展方向。通過多渠道關(guān)注教育信息變化，緊抓發(fā)展趨勢，學(xué)習貫徹精神，不斷更新教育觀念和教育方法，提高人格魅力。2.樹立崇高的理想，加強教師的職業(yè)道德教育“高尚的職業(yè)道德是健全的教師人格的核心，加強教師職業(yè)道德教育是塑造教師健全人格的重要途徑。教師只有成為道德高尚的人，才可能成為學(xué)生的榜樣和力量?！眲⒍髟?教師人格的基本特征及對教師教育的建議[J劉恩允.教師人格的基本特征及對教師教育的建議[J].中國成人教育,2004(01):86.3.保持良好的身心素質(zhì)，加強鍛煉和培訓(xùn)良好的身心素質(zhì)是人們適應(yīng)社會、生存和發(fā)展的重要保障。在教學(xué)的過程中，教師需要良好的身體素質(zhì)和需要良好的心理素質(zhì)。從身體素質(zhì)上看，教師在進行教育活動的時候，需要進行大量的體力支出，不僅是授課還是批改作業(yè)，都需要教師付出大量的精力，所以，教師需要加強自己的身體素質(zhì)，在進行傳授知識的同時也要抽出時間進行身體素質(zhì)的鍛煉；從心理素質(zhì)上看，教師的身心健康能帶動學(xué)生的身心朝著健康發(fā)展。在教學(xué)過程中，一個樂觀積極，樂于奉獻的教師，受其影響，學(xué)生也會形成樂觀積極、勇敢、奮發(fā)進取的心態(tài)；反之，如果教師自私虛偽、追逐名利，在這種影響下，學(xué)生也容易形成錯誤的價值觀，對其身心的健康發(fā)展有害。因此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)和保持良好的心理素質(zhì)，通過自身的調(diào)整提高自我意識和能力。（二）適度寬松的工作環(huán)境是完善教師人格的重要保證1.適度減輕教師的工作壓力學(xué)校是教師工作的主要場所，要減輕教師的工作壓力，就必須從學(xué)校著手。教師這一職業(yè)是社會職業(yè)中承受壓力較大的職業(yè)之一，當壓力和挫折無法避免時，必須要學(xué)會減輕壓力。作為學(xué)校，必須要采取措施來適度的減輕教師的工作壓力。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要關(guān)心教師的情況，根據(jù)教師所面臨的不同的困難進行幫助；作為學(xué)校要創(chuàng)設(shè)一個適合教師工作的校園氛圍，讓教師們能有穩(wěn)定和輕松的工作環(huán)境，同時保持著輕松愉快的心態(tài)；學(xué)校應(yīng)設(shè)置能讓教師緩解壓力的地方，如沙盤室、茶歇區(qū)等等，讓有壓力的教師可以得到適當?shù)姆潘?，同時教師通過在娛樂活動中滿足自己的興趣愛好，給自己心理壓力一個釋放口，能夠不斷保持輕松愉悅的心情。2.建立有利于教師事業(yè)發(fā)展的激勵機制和保障機制學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的實際情況制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，同時多與其他學(xué)校開展學(xué)術(shù)交流，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。通過培訓(xùn)能夠使教師獲得新的教學(xué)技巧與教學(xué)模式，這將會提高教師教學(xué)水平從而促進教師的人格魅力提升；學(xué)校應(yīng)設(shè)立相關(guān)的獎勵措施，對教學(xué)工作出現(xiàn)巨大進步或是取得學(xué)術(shù)成就的教師進行獎勵，激發(fā)教師的工作激情。教師不斷發(fā)展自我，提高教學(xué)水平，能充分發(fā)揮教師的優(yōu)秀人格影響力。3.提高教師的使命感和歸屬感教師的使命感和歸屬感能夠促進學(xué)校的發(fā)展、和教師的發(fā)展和學(xué)生的成長，激發(fā)教師的主人翁態(tài)度、積極性和創(chuàng)新性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要制定具體可行的長遠規(guī)劃，培養(yǎng)教師對學(xué)校的認同感。教師參與學(xué)校的發(fā)展計劃可以獲得教師的認同感，激發(fā)教師的團結(jié)與合作，鼓勵教師積極工作，實現(xiàn)自己的目標；關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教師對學(xué)校的責任感。廣大教師關(guān)系著整個教育的質(zhì)量，教師業(yè)務(wù)的不斷提高，會使教師對學(xué)校產(chǎn)生一種自豪感，從而不斷加強教師的使命感和歸屬感。（三）良好的社會環(huán)境是完善教師人格的基礎(chǔ)條件1.完善教師管理機制，為教師人格提升提供制度保障完善并嚴格實施教師準入原則，嚴把教師入職。從根本上提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，定時進行培訓(xùn)學(xué)習，檢查教師的職業(yè)技能、心理健康還有人格是否有變化，并采取相應(yīng)的措施；組織職業(yè)道德監(jiān)督機構(gòu)，發(fā)現(xiàn)有違反職業(yè)道德的行為，立即采取措施進行制止并對教師進行相對處罰，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的感染力，對嚴格遵守職業(yè)道德具有優(yōu)秀人格的教師模范進行鼓勵。2.健全心理服務(wù)體系，為教師人格完善提供有效幫助深化思想認知，提高對教師進行心理服務(wù)重要性的認識。要解決教師存在的人格問題