小學(xué)教師小課題研究結(jié)題報(bào)告范文

小學(xué)教師小課題研究結(jié)題報(bào)告范文第一篇：教師小課題研究結(jié)題報(bào)告附件三：以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)策略研究結(jié)題報(bào)告ⅹⅹ學(xué)校ⅹⅹ（執(zhí)筆）前言以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)策略研究，2009年10月通過評審，被立項(xiàng)為縣級教師小課題。自立項(xiàng)后，課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索通過寫“系列日記”來提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：一、問題的提出（一）課題研究的背景《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。日記作為一種喜聞樂見的習(xí)作形式，倍受老師的關(guān)注。低年級同學(xué)有求新奇，好幻想，愛動手的特點(diǎn)，但真正寫起日記來又有一定的困難：不是沒話可說,就是千篇一律,要不就是流水帳。而且，低年級的寫話訓(xùn)練根據(jù)每個(gè)老師的指導(dǎo)方法，訓(xùn)練效果參差不齊，沒有有效的系統(tǒng)的訓(xùn)練模式和方法。有的孩子積累較好掌握了方法后經(jīng)過訓(xùn)練很喜歡寫作，有的孩子因?yàn)橛?xùn)練較少接觸不多，變得害怕寫作不喜歡寫作。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！贝笏枷爰铱鬃右舱f過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！睂懽鲬?yīng)該是學(xué)生的一種自由表達(dá)，是一種精神領(lǐng)域的自我需求，更是一種追求自我成長的表現(xiàn)。但現(xiàn)在的很多孩子怕寫作文，到了高年級寫作文是完成老師的任務(wù)命令，毫無樂趣可言。如果能從小開始培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣和興趣，讓他們學(xué)會并且能夠經(jīng)常利用寫作的方法表達(dá)自己，以后的習(xí)作自然不是難事。以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)研究，扭轉(zhuǎn)習(xí)作教學(xué)因人為定位的偏差，使之真正展示學(xué)生生命活力和個(gè)性，為中高年級的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使習(xí)作成為學(xué)生實(shí)踐語言文字能力、發(fā)展語言個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)性的天地。（二）概念的界定（該部分內(nèi)容可根據(jù)課題需要自定）1、理性界定：日記是作文教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生練筆的重要途徑。系列日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、所喜歡，最易將口頭語言變成書面語言，是完成小學(xué)寫作訓(xùn)練，提高習(xí)作素養(yǎng)的有效手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的人、事、物，把所見所聞、所思所想，在日記中表達(dá)出來，逐步養(yǎng)成細(xì)觀察、勤思考、多練筆的好習(xí)慣，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，提高他們的整體素質(zhì)。2、操作性界定：以“系列日記”為載體，一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)系列的訓(xùn)練，由易到難，有層次地一個(gè)一個(gè)地開展，探索有效促進(jìn)提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)的途徑和方法。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：1、驗(yàn)證以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的可行性。2、促使學(xué)生習(xí)作從被動、依賴走向主動和獨(dú)立，寫作興趣和能力得到明顯提高。3、提高課題組教師對低段習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律的認(rèn)識，并在實(shí)踐中提高教科研能力。（二）研究內(nèi)容：1、進(jìn)行低年級學(xué)生寫日記的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會等方式，制定慣制定行之有效的實(shí)施方案。2、對教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用靈活多樣的方法進(jìn)行日記教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)及課外活動進(jìn)行“系列日記方法”的指導(dǎo)，進(jìn)行策略的研究。3、選準(zhǔn)支點(diǎn)，拓展“系列日記”內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的日記練習(xí)：生活日記、剪貼日記、圖畫日記、童話日記、接力日記??4、以種多形式，進(jìn)行日記評價(jià)。三、研究方法和途徑課題經(jīng)縣級立項(xiàng)后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了二年級（3）班及一年級（3）班兩個(gè)班的學(xué)生為研究對象，開展課題的實(shí)踐研究。（一）本課題以行動研究為主，輔以調(diào)查、文獻(xiàn)搜集等方法。1、問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)調(diào)查問題，了解低年級學(xué)生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價(jià)方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施。2、行動研究法。組織課題成員，進(jìn)行系列日記教學(xué)研究，制定相應(yīng)對策，在課內(nèi)外運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄，按研究內(nèi)容，撰寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行歸納整理，便于研究成果的不斷改進(jìn)。4、文獻(xiàn)研究法。分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖片、符號、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。（二）根據(jù)計(jì)劃安排，本課題研究過程，按照準(zhǔn)備、研究、實(shí)施以及總結(jié)分為三個(gè)階段開展，各階段的研究情況如下：1、準(zhǔn)備階段（2009年5月）構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，確定課題組成員及分工，明確本研究的意義及做法。2、實(shí)施階段（2009年7月——2010年5月）(1)第一階段（2009年6月——2009年7月）①學(xué)習(xí)大量文獻(xiàn)資料指導(dǎo)課題成員的研究工作；②2009年6月——7月：方案的制定和修改；③2009年8月——2010年1月：課題參與者在自己的教學(xué)中實(shí)施課題研究，不斷提升自身的理論認(rèn)識和實(shí)踐水平，完成三份以上教學(xué)案例或反思。每位課題組成員完成一份課題研究心得或論文，課題組長進(jìn)行匯編完成課題首期研究小結(jié)。(2)第二階段（2010年2月——2010年5月）①在第一階段探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究中的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整研究策略；②各課題成員結(jié)合自身教學(xué)分析首期研究中得失，為下一步研究作好準(zhǔn)備；③積累有關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)，形成初步研究成果。3、總結(jié)階段（2010年6月——2010年9月）整理材料，分析個(gè)案，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告，邀請專家組結(jié)題。四、研究成果（一）分析了小學(xué)低年級學(xué)生日記現(xiàn)狀以及成因?yàn)榱肆私鈱W(xué)生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價(jià)方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施，特進(jìn)行了這次學(xué)生寫日記調(diào)查。此次調(diào)查一共有十道題，主要包括是你喜歡日記嗎？寫日記所用的時(shí)間，日記的內(nèi)容，日記的評價(jià)方式，日記的書寫方式和寫日記的好處等等。調(diào)查表明經(jīng)過前段時(shí)間的日記指導(dǎo)，學(xué)生對寫日記產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的同學(xué)還用上了特別和非常的字眼，說明只要我們采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ强梢宰?00%的學(xué)生愛上寫作的。大部分學(xué)生能在半小時(shí)完成日記，也為以后的寫作奠定基礎(chǔ)，但也有一小部分同學(xué)的速度偏慢，可能會影響他其他作業(yè)的完成，還是要采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣咚麄兊娜沼浰俣?，比如讓他們可以自己選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行記錄。相當(dāng)一部分同學(xué)對自己很感興趣的事總覺得有很多的話要說，比如：我們班的一個(gè)同學(xué)喜歡喜羊羊，所以每天寫卡通方面的他總能有出色的發(fā)揮。也有一部分同學(xué)選擇正好發(fā)生了這件事覺得寫日記很容易，說明“生活是寫作的源泉”這句話一點(diǎn)也沒有錯(cuò)。只有讓學(xué)生去親身經(jīng)歷，親自感受，才能積累日記的素材。低年級學(xué)生寫日記很大程度要需要情感的參與，因此他們對剛發(fā)生的事覺得更有話講，生活日記、觀察日記選的人比較多，讀書寫讀后感比較容易，因此選的人最多。在以后的日記中，老師更應(yīng)布臵一些話題小作文，讓學(xué)生能自由的選擇拿手的，不要有太多的框框。老師的評價(jià)對學(xué)生來說還是起著很重要的作用，在我們班級中凡是打到a★的可獲得獎勵，所以很多同學(xué)發(fā)下日記本后第一件事就是要看一下有沒有得到a★。但相比起來，學(xué)生更希望得到老師鼓勵的話，說明學(xué)生很在乎能和老師在日記中進(jìn)行交流。低年級的同學(xué)愛表現(xiàn)自己，因此，很喜歡在班級中宣讀自己的文章。每個(gè)學(xué)生每天發(fā)生的事不盡相同，作為老師布臵千篇一律的日記內(nèi)容，只能讓學(xué)生在拼湊中完成任務(wù)，無法融入自己的感情。所以對日記的內(nèi)容我們不妨放手一點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)主題的選擇，如果有學(xué)生提出有更好的內(nèi)容也不要橫加干涉，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來寫，只有這樣，才能讓他們愛上寫作。很多同學(xué)在回答怎樣提高習(xí)作水平的時(shí)候都提到了要多看書，多積累，也有的說要向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)討教經(jīng)驗(yàn)，并且要堅(jiān)持經(jīng)常都寫日記。通過調(diào)查，了解到了學(xué)生的實(shí)際情況，為有針對性地展開研究提供了依據(jù)。（二）探索出了提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)——“系列日記”的研究策略1、品味生活，激發(fā)日記興趣“萬事開頭難”。并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡寫日記，接受日記的束縛。因此，我在學(xué)生正式寫日記前，在黑板上寫下兩道算式：200×365=？300×365=？學(xué)生一下就算出了答案，詫異地望著我：語文老師怎么給我們做數(shù)學(xué)題？我笑而不答，有聲有色地講起了名人堅(jiān)持寫日記的故事：魯迅幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記，給中國現(xiàn)代文學(xué)史留下了一筆豐富的財(cái)富；果戈理長年累月堅(jiān)持記筆記，積累了豐富的創(chuàng)作素材，筆記本成了他的“手頭百科辭典”。接著，我給學(xué)生讀了幾篇《雷鋒日記》和“哈佛女孩”劉亦婷的日記后，鄭重其事地宣布，從今天起，每人準(zhǔn)備一本漂亮的日記本，我們正式開始寫日記啦！就這樣，學(xué)生寫日記的興趣被激發(fā)起來了，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。我們還編寫了日記歌，幫助學(xué)生提取日記的素材，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。2、拓展生活，開鑿日記源泉葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。在日記教學(xué)過程中，我們應(yīng)該想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活，把學(xué)生的視線、觸角引向自然、學(xué)校、家庭、社會，開鑿日記的源泉。（1）精心設(shè)計(jì)語文學(xué)科活動語文教師在組織和選擇語文學(xué)科活動中有很大的自主權(quán)，因此更要充分利用，精心設(shè)計(jì)，以確?；顒迂S富多彩，讓學(xué)生感興趣。查字典接力賽、詩歌朗誦擂臺賽、普通話比賽、繞口令比賽、歇后語比賽等，會使學(xué)生趣味盎然；成語接龍、謎語宮、故事會、演講會、格言警句交流會，會讓學(xué)生興致高漲；手抄報(bào)展、賀卡集、剪貼設(shè)計(jì)、巧手制作、消滅錯(cuò)別字，會使學(xué)生樂不思蜀；至于課本劇表演、閱讀書報(bào)大獎賽、新聞發(fā)布會、新世紀(jì)我能行、班級語文節(jié)，更會讓學(xué)生欲罷不能。（2）及時(shí)關(guān)注相關(guān)學(xué)科活動為了開拓學(xué)生的生活空間，使學(xué)生在日記中真正展現(xiàn)生活風(fēng)采，語文老師應(yīng)多關(guān)注其它學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)，以多種方法、多種形式開展相關(guān)學(xué)科活動。如可以利用班隊(duì)課，開展“談天說地”“宇宙奇聞”“世界之窗”“實(shí)話實(shí)說”“暢談未來”“中國之子”“××名勝游覽記”“春游方案設(shè)計(jì)”等活動；利用活動課開展吹泡泡、乒乓擂臺賽、丟手絹、老鷹捉小雞等傳統(tǒng)而有趣的活動；科學(xué)課中的小實(shí)驗(yàn)、小制作，思品課中的小調(diào)查、小觀察，音樂課中的小欣賞，都可以成為學(xué)生日記的材料。（3）自覺參與課外活動學(xué)生有三分之二的時(shí)間是在校外度過的，家庭的背景、社會的環(huán)境，為他們生活的多姿多彩提供了條件。因此，要逐步引導(dǎo)學(xué)生去廣泛接近社會，主動接觸生活，自覺參與實(shí)踐，充分感受生活，最大限度地拓展學(xué)生的生活天地，為學(xué)生的日記創(chuàng)造豐富的源泉。種植花草樹木，飼養(yǎng)鳥獸蟲魚，觀察了解動植物的生長過程、生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動和公益勞動，體驗(yàn)勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，從小保護(hù)環(huán)境；初春踏青，金秋郊游??都可讓學(xué)生裝進(jìn)日記的“素材庫”。另外“理想的書籍是智慧的鑰匙。”因此，要引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀課外書籍，背誦名家名篇，積累知識；要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，積累材料，為提高日記的質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。3、想象生活，拓寬日記渠道心理學(xué)研究認(rèn)為，想象的過程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過程，它伴隨著學(xué)生的情緒參與，因而顯示出多樣性。在日記教學(xué)中，我先營造特定的情境，讓學(xué)生身臨其境，大膽聯(lián)想，放飛想象，然后讓他們寫想象中的事物，拓寬了日記內(nèi)容的渠道。（1）興趣的支點(diǎn)——生活日記小學(xué)生的生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂全部寫進(jìn)日記里。但是低年級學(xué)生往往對生活觀察不細(xì)、思考不深、體驗(yàn)不真，所以對他們的生活日記要求不能太高。我在教學(xué)中總是鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的話、自己的思想就行；想怎么寫就怎么寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行；我不強(qiáng)求譴詞造句、布局謀篇，不強(qiáng)求寫題目，不強(qiáng)求突出重點(diǎn)，只要富有童趣就行。批改時(shí)，我堅(jiān)持高分原則，做到好話多說，鼓勵為主。讓學(xué)生覺得寫日記是件快樂有趣的事，從而培養(yǎng)他們寫日記的興趣和習(xí)慣。(2)觀察的支點(diǎn)——剪貼、新聞日記低年級的學(xué)生生活經(jīng)歷缺乏，不善觀察周圍世界。針對這一情況，我們想到了低年級語文教學(xué)中常用的“看圖寫話”這一形式。一次，剛開始，讓學(xué)生寫剪貼日記各自把喜愛的畫片、照片等貼到了自己的日記本上，然后按照圖意寫成了生動有趣的日記，加上自己簡單的感想。過一段時(shí)間，讓學(xué)生看新聞，報(bào)紙，然后用自己的語言概括內(nèi)容，加上自己的感想。如觀看電視節(jié)目國慶閱兵式，觀看煙花表演??學(xué)生就寫出了很不錯(cuò)的感想。從易到難，過了一段時(shí)間，學(xué)生就能按新聞日記的要求寫日記。剪貼、新聞日記既解決了學(xué)生無事可寫的難題，又能促成學(xué)生積極地去閱讀課外書報(bào)，收集有關(guān)資料，同時(shí)還養(yǎng)成了堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，把觀察和學(xué)習(xí)自然地聯(lián)系在一起。（3）積累的支點(diǎn)——讀書筆記閱讀是語文教學(xué)中十分重要的一部分，更是提高學(xué)生寫作水平的一種手段。因此，教會學(xué)生讀書的方法，積累好詞佳句，對提高學(xué)生習(xí)作水平有積極的意義。指導(dǎo)寫好讀書筆記，重點(diǎn)向?qū)W生介紹了三種寫法：一是提綱法或復(fù)述法（編寫內(nèi)容提綱）：就是把所讀文章的主要內(nèi)容簡明扼要地概括出來，或者把故事的主要內(nèi)容復(fù)述下來，寫在筆記本上。它對于學(xué)生閱讀分析很有幫助，也有助于學(xué)生提高作文的構(gòu)思能力。剛開始時(shí)，我們就用這種最簡單的方法，教學(xué)生寫讀書筆記。二是摘錄法（摘錄好的句子和段落）：就是把一些優(yōu)美的詞語，有意義的句子，精辟的片段，以及與自己有密切關(guān)系的內(nèi)容摘抄在筆記本上。摘錄筆記做多了，經(jīng)常讀一讀，對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力很有幫助，在作文時(shí)可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。大部分學(xué)生都能通過閱讀，按要求摘錄好詞佳句。三是感受法（寫讀后感）。寫讀后感就是在看完一本書或一篇文章以后，把自己的收獲，感受寫下來。對于低年級學(xué)生來說，這是最難的一種，由于平時(shí)注重引導(dǎo)，很多學(xué)生都能看課外書后，寫出簡單的讀書感受。（4）想象的支點(diǎn)——繪圖日記低年級小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，并且樂意信筆涂鴉。教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生描一描，畫一畫，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。孩子用畫筆記錄下的生活畫面是絢麗多彩的，是非常有趣的，把畫畫的過程、心得體會記錄下來，不失為一篇好日記。色彩繽紛的生活給孩子的寫作提供了大量生動的材料。要讓學(xué)生喜歡寫作，就應(yīng)該在日記教學(xué)中解放思想，沖破舊觀念，給學(xué)生最大的想象空間，讓他們充分地發(fā)揮，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。圖畫日記是將畫、說、寫三種活動融為一體，學(xué)生在寫繪圖日記的過程中，學(xué)習(xí)始終處于最佳狀態(tài)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性。繪圖日記教學(xué)的操作流程是：選擇素材——構(gòu)思畫面——說話、寫話。選擇素材。材料的選取、準(zhǔn)備，思路的引導(dǎo)、理順，需要教師輔助引導(dǎo)，為此應(yīng)讓學(xué)生動手試一試，動口說一說，動腦想一想，通過有序指導(dǎo)，讓學(xué)生言之有物，言之有序。構(gòu)思畫面。就是選取一個(gè)畫面畫下來，這幅畫不同于一般的畫，帶有很強(qiáng)的針對性，多數(shù)同學(xué)為了完成一幅畫，不厭其煩，充分構(gòu)思，畫得特別仔細(xì)。說話、寫話。這是最后一步，是目的，是學(xué)生在充分構(gòu)思的基礎(chǔ)上，以自己的繪畫為材料，看圖說一段完整的話，并由家長記錄。學(xué)生的口語發(fā)展到一定程度，并學(xué)到了一定的書面語言后，自然會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“表達(dá)欲”，即想把自己學(xué)到的東西講出來。在開展這一專題之前，我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書目，而且進(jìn)行班級讀書會的教學(xué)活動。然后再指導(dǎo)寫好每一周的讀書筆記。（5）創(chuàng)新的支點(diǎn)——童話日記童話故事是低年級學(xué)生非常喜歡的形式，而讓學(xué)生通過寫童話日記，可以表達(dá)他們的愿望，開發(fā)他們的幻想智商，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我喜歡按這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生寫童話日記：①續(xù)寫童話日記低年級語文教材中有許多課文是以童話故事的形式出現(xiàn)的。學(xué)生常常被故事中的角色所深深吸引。每當(dāng)學(xué)完或聽完一個(gè)童話故事，學(xué)生常常余興未盡，我就引導(dǎo)他們說：“那以后會怎樣呢？我們把故事繼續(xù)編下去吧！”同學(xué)們往往熱情高漲，紛紛展開了幻想的翅膀。如學(xué)了《又奪回來了》的童話日記，寫得相當(dāng)有新意。我們還續(xù)寫了《誰動了松鼠的核桃》等日記。②仿寫童話日記課文中的童話故事每篇都是很好的范例，學(xué)了以后，我立即引導(dǎo)學(xué)生在日記中進(jìn)行仿寫。如聽了《小鷹學(xué)飛》后，我啟發(fā)學(xué)生仿照課文段落的樣子，寫一寫小鳥跟大雁學(xué)飛行、跟老鷹學(xué)唱歌、跟鴿子學(xué)送信的故事等等，同學(xué)們覺得既省力又有趣。課外的讀物中，可供仿寫的童話故事很多，如《蝴蝶的傳說》、《山羊過橋》等、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，寫了動物的故事，如《烏龜?shù)墓适隆贰段伵５姆孔印??③創(chuàng)作童話故事在進(jìn)行了一段時(shí)間的續(xù)寫、仿寫之后，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作童話故事的愿望日趨強(qiáng)烈。我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，獨(dú)立創(chuàng)作童話故事。可以先思考，再說給大家聽，征求家長意見，然后寫下來。別看低年級的學(xué)生年紀(jì)小，但他們想象豐富，愿望美好，遇到寫不出來的字還用拼音代替，寫出了一篇篇頗有童趣和新意的童話日記。（6）交流的支點(diǎn)——接力日記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！睘榇?，我在班級開展了“接力日記”這個(gè)活動：活動開展以來，同學(xué)們寫日記的積極性和能動性得到了有效調(diào)動和發(fā)揮，猶如為學(xué)生架起了一條語言賽跑的快車道，帶領(lǐng)學(xué)生駛進(jìn)一個(gè)輕松、自由的寫作樂園，有效地實(shí)踐了新的課程理念。由于接力日記引進(jìn)了個(gè)人和集體雙重競爭機(jī)制，又迎合了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，所以，促使他們更加留意身邊的“趣”，留意學(xué)習(xí)中的“得”，留意大自然中的“奇”，留意社會中的“變”，留意交往中的“情”，留意生活中的“感”，留意勞動中的“辛”，留意頭腦中的“想”??引導(dǎo)學(xué)生用眼睛，用心靈，用智慧感受生活，記錄生活。其中來自自己的學(xué)習(xí)、生活和課外實(shí)踐活動的日記占73%。漸漸地，學(xué)生的視界精彩起來了，豐富起來了，既拓寬了學(xué)生的知識面，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，更重要的是引入了日記的源頭活水。對學(xué)生來說，寫日記就是用筆來說話。我經(jīng)常激勵學(xué)生：“無拘無束地怎么想，就怎么說；怎么說，就怎么寫。”一位同學(xué)這樣寫火：快過節(jié)了，媽媽在爐子前煮海帶，藍(lán)色的小火在向媽媽微笑。鍋煮得高興了，向著媽媽吱吱地唱著歌。一位同學(xué)這樣寫老師：聽媽媽說人人都有弱點(diǎn)。我問：“朱老師有沒有弱點(diǎn)？”媽媽說：“有，她比較瘦，如果胖一點(diǎn)對她的身體會有好處?！眿寢屨f得對，我的看法和她一樣。自己的意思自己最清楚，如何表達(dá)自己的意思用自己的方式最現(xiàn)實(shí)、最有效。所以，在日記的表達(dá)方式上，我順應(yīng)學(xué)生的天性，使具有不同閱歷、不同思維特點(diǎn)的活生生的個(gè)體去選擇最能抒發(fā)內(nèi)心獨(dú)特感受的表達(dá)方式。比如，有些學(xué)生愛造詞匯，什么“愛蝦者”、“嚴(yán)斃”等等。有些學(xué)生喜歡在文字中夾雜一些符號，畫上一些題花、尾花、插圖，有些文字還是藝術(shù)字呢。一篇篇日記就像一份份制作精美的藝術(shù)海報(bào)，讓人讀了愛不釋手。每天下午第二節(jié)課是接力日記交流課。接力人宣讀自己的日記后，再由“臨時(shí)評委會”將他們的評改意見向全體同學(xué)進(jìn)行陳述，接下來便是同學(xué)們輪番爭論，充分發(fā)表自己的看法。通過這種有效的方式，可以保障學(xué)生在爭論時(shí)發(fā)出“原汁原味”的聲音，形成“百家爭鳴”的態(tài)勢；又可以使學(xué)生在信息交流中獲取知識，提高能力。（三）研制出了提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)——“系列日記“的評價(jià)方式學(xué)生每次寫好日記，總是熱切期待著盡快得到老師的肯定、贊揚(yáng)，老師在學(xué)生期望期內(nèi)及時(shí)作出反饋，可以讓學(xué)生更多更快地體驗(yàn)到成功、自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。1、評改原則“沙里淘金”——充分尊重學(xué)生，充分肯定長處，多圈少改，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，善意指出問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生寫日記的動機(jī)愿望，變興趣為樂趣。2、評價(jià)激勵策略在系列日記的評改中我主要進(jìn)行了以下四種激勵方式：（1）態(tài)度激勵。以學(xué)生寫日記態(tài)度是否端正為評價(jià)重點(diǎn)，態(tài)度積極的重點(diǎn)表揚(yáng)，在同學(xué)中樹立榜樣。（2）高分激勵。老師的一個(gè)高分也許就是激發(fā)學(xué)生寫日記熱情的一個(gè)契機(jī)，所以，在評價(jià)學(xué)生的日記時(shí)我從來不吝惜筆下的分?jǐn)?shù)，能給高分不給低分，甚至在滿分的基礎(chǔ)之上再給加分。（3）評語激勵。通過評語表揚(yáng)、激勵學(xué)生，能夠有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，二次激發(fā)學(xué)生寫日記的動機(jī)。（4）標(biāo)記鼓勵。如大拇指，打笑面星、圈劃優(yōu)美語句等。3、評價(jià)體系多元化(1)利用評價(jià)表，對學(xué)生的日記進(jìn)行評價(jià)由于評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)對象的多元化，也要求我們要從實(shí)際出發(fā)，選擇和運(yùn)用多種評價(jià)工具及方法去評價(jià)學(xué)生的日記。我們設(shè)計(jì)了不同類型的日記評價(jià)表：讀書筆記評價(jià)表；“童話——奇思妙想”“新聞日記——小眼睛，大世界”“觀察日記——我觀察、我發(fā)現(xiàn)”等評價(jià)表，按不同的等級進(jìn)行定性評價(jià)；定期評選優(yōu)秀小作家等實(shí)行質(zhì)性評價(jià)。加強(qiáng)了學(xué)生的自評和互評，發(fā)揮家長的配合作用，使評價(jià)真正成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動，評價(jià)也起到了積極的促進(jìn)作用。(2)每星期花一節(jié)課時(shí)間，抓住典型，讓同學(xué)們將自己的日記展示給每一個(gè)同學(xué)。（4）學(xué)生作品成集、成冊。“系列日記”開展以后，逐漸地把優(yōu)秀的習(xí)作，編成集，打印成文稿，裝訂成冊，作為課外讀物在班級傳閱。五、實(shí)踐效果經(jīng)過一年多的“系列日記”研究與實(shí)踐，較好地促進(jìn)了研究對象的習(xí)作素養(yǎng)，以及課題組教師的成長。（一）學(xué)生層面：1、提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的習(xí)作綜合素養(yǎng)通過實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了豐富的習(xí)作素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)了學(xué)生留心周圍事物習(xí)慣，激起了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，語言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，習(xí)作質(zhì)量顯著提高，持續(xù)發(fā)展后勁十足。習(xí)作素養(yǎng)得到培養(yǎng)。2、學(xué)生用日記留下了成長的足跡學(xué)生已寫出了一大批優(yōu)秀習(xí)作，二年三班的郭千羽、陳曉、曹昕等同學(xué)參加區(qū)的征文比賽、詩歌創(chuàng)作大賽，獲得了二三等獎。馮曉瑜、戴茗、賴翰儒等多名同學(xué)制作了自己的博客，把日記放到網(wǎng)頁上，用日記留下了成長的足跡。（二）教師層面：1、課題研究更新了教師的教育觀念，使之逐步樹立了大教育觀、大語文觀，真正體驗(yàn)了“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的。語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。”這樣一種大語文觀的教育理念。2、課題研究鍛煉了教師，提高了課題組成員的科研能力，提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。從個(gè)人的自學(xué)相關(guān)理論，集體學(xué)習(xí)交流，到外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；認(rèn)真做好讀書筆記，培訓(xùn)記錄。教師在課題開展中認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮耕耘，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。撰寫了《讓童心在“繪畫日記”中飛翔》《以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)的策略》《小學(xué)日記教學(xué)的價(jià)值取向》等課題研究論文。3、增進(jìn)師生了解。孩子有孩子的心聲，老師有老師的心愿，隨著生活節(jié)奏的加快，老師忙于工作，時(shí)常忽視學(xué)生的想法，引起師生間不愉快的情緒也在所難免。有了日記，特別是作為班主任批閱日記，在看日記的過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多許多我們不知道的事，如家庭情況，身體情況，同學(xué)之間友誼困惑之類，透過這些，我們才能有針對性地去了解他們，去教育他們。六、結(jié)論與思考（一）研究結(jié)論通過研究，驗(yàn)證了“以系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)策略研究的可行性。學(xué)生的習(xí)作興趣日趨濃厚，習(xí)作質(zhì)量明顯提高，持續(xù)發(fā)展后勁十足，相關(guān)習(xí)慣得到培養(yǎng)，相關(guān)能力繼續(xù)提升。這一課題研究的策略與方法值得同行借鑒。（二）討論與思考一年的課題研究中，我們品嘗著成功帶來的快樂，一年來收獲著探討著，同時(shí)也有進(jìn)一步的思考：1、學(xué)生學(xué)會了仔細(xì)觀察生活，感受社會，提高了對周圍事物的認(rèn)識，同時(shí)加強(qiáng)了日記的練筆和指導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力。但持之以恒的堅(jiān)持還需要耐心和毅力。2、日記是學(xué)生與老師，與家長心靈溝通的橋梁，加強(qiáng)了師生的聯(lián)系和互動。怎樣鼓勵孩子大膽寫真話，說實(shí)話，有待繼續(xù)探討和研究。3、學(xué)生的日記練筆是一項(xiàng)長期的、艱巨的學(xué)習(xí)，如何把低年級學(xué)生的日記，長期的納入習(xí)作中來，還需要教師堅(jiān)持不懈的督促和引導(dǎo)。七、參考文獻(xiàn)[1]蘇霍姆林斯基編著：《給教師的建議》[m].教育科學(xué)出版社.1984年6月[2]袁振國編著：《教育新理念》[m].教育科學(xué)出版社.2002年7月[3]王崧舟：試論張化萬先生的作文教學(xué)價(jià)值取向.《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》[j].語文報(bào)社.2004年１月[4]吳立崗著：《小學(xué)作文教學(xué)論》[m].2005年12月第2版.第13頁[5]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2003年11月[j].湖北教育出版社2.002年5月[6]汪瑩富蕭：《小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐》[j].上?？萍冀逃霭嫔?2001年8月[7]唐思群，屠榮生：《師生溝通的藝術(shù)》[m].北京教育科學(xué)出版社．2001年[8]胡春松：厚積薄發(fā)妙筆生花——談日記在作文中的作用.《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》[j].2008年第8期第二篇：小課題研究結(jié)題報(bào)告農(nóng)村小學(xué)《關(guān)愛，從動植物開始》以剪畫促寫作的教學(xué)研究子課題結(jié)題報(bào)告趙霞一、對課題的認(rèn)識課堂教學(xué)是教育的主渠道，發(fā)展性課堂教學(xué)就是以學(xué)生為主體,通過教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動和學(xué)生主動的學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生積極、主動、有效發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，然而，作為農(nóng)村的小學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題是：受傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響太深，自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的意識和能力相對比較弱。事實(shí)上，學(xué)生缺少自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，在課堂上處于“被動”，根本的一個(gè)原因就是我們教師的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)不相適應(yīng)造成的。許多的學(xué)生處于一種“想學(xué)好功課卻又不知道怎么去做”的一種有心無力的狀況，不知道該怎么辦，迫切需要教師給予引導(dǎo)幫助。而剪紙這門傳統(tǒng)藝術(shù)卻可以有效地改善我們的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，在剪紙活動與課堂教學(xué)活動的結(jié)合中可以提高學(xué)生觀察力、動手能力、協(xié)作能力和交往能力，激發(fā)學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識，增強(qiáng)思想教育。剪紙是一種在中國民間非常流行的傳統(tǒng)藝術(shù)，它歷史悠久；有著豐厚的生活積淀與底蘊(yùn)。體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和審美情趣，具有鮮明的民族藝術(shù)特色。同時(shí)剪紙也是一種綜合藝術(shù)，有利于孩子各方面能力的培養(yǎng)和增進(jìn)，如對孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，觀察能力的培養(yǎng)，智力的提升等等方面都很有幫助；我們的研究則是側(cè)重于剪剪畫畫對于學(xué)生習(xí)作上的促進(jìn)作用。首先、剪紙能培養(yǎng)孩子的觀察能力。剪紙這種民間藝術(shù)的題材都來源于生活，來源于大自然。因此，在孩子的創(chuàng)作剪紙的同時(shí)，首先要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子也自然而然的需要在平時(shí)的生活中，做一個(gè)有心人，學(xué)會觀察并善于觀察。特別是在教學(xué)中我很能體驗(yàn)得到學(xué)生的這種觀察能力，有的學(xué)生在這方面比較強(qiáng)的說，我輕輕的提一下就知道了；有的學(xué)生的觀察能力很弱，你提很多遍他就是沒有這方面的反應(yīng)喲。如果經(jīng)過學(xué)習(xí)剪紙一些時(shí)間后，學(xué)生的觀察能力有明顯的提高。第二、剪紙能提升孩子的智慧。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币簿褪俏覀兂Ｕf的“心靈手巧”，只不過是我們說得很言簡意賅了?！靶撵`”、“手巧”是相輔相成的，因此不難看出，培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。這是因?yàn)槭植康募∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)與潛能的挖掘。在剪紙學(xué)習(xí)中，孩子們通過眼睛的觀察，大腦的構(gòu)思，雙手的剪裁等一系列步驟，在完成作品的同時(shí)，也使大腦得到了開發(fā)與提升。而我們在課堂上把剪紙和說話習(xí)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，更是有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力和作文能力。第三、剪紙能提高孩子的審美能力。我在剪紙教學(xué)中往往會遇到這樣的事：學(xué)生總是問我：“老師，你剪的總是比我們剪的好看多了，為什么會這樣？”其實(shí)這個(gè)“好看”也就是我們所說的審美能力。你沒有這樣的審美能力你就剪不出這樣的東西來喲，這些要通過常期的訓(xùn)練才能獲取的東西，在剪剪畫畫的過程中，學(xué)生練習(xí)了說話，同時(shí)在教學(xué)中一些孩子的作品放在我的前面，我用手指著上面的一些地方他就知曉這個(gè)地方?jīng)]有弄到位，不好看；我不說話他就知道去把它改過來。這說明了這些孩子在學(xué)習(xí)剪紙的過程中他的審美能力提高了。第四、剪紙能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。說起創(chuàng)新好象就有點(diǎn)玄之又玄，其實(shí)不然；我覺得只要發(fā)揮自己的想象力并且能表現(xiàn)出來就是創(chuàng)新。一個(gè)人的想象是很豐富的，只不過是沒法表現(xiàn)出來而已；那么在剪紙這上面就很容易表現(xiàn)出來。在剪紙制作過程中，你少剪一剪刀或你多剪一剪刀就是不同的東西。在教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的情境：當(dāng)學(xué)生完成你規(guī)定的內(nèi)容后，剩余的時(shí)間里有的學(xué)生會利用當(dāng)時(shí)的紋樣再添一些，或者隨意性的畫些紋樣；他們會剪出一些新的作品來。他們會興高采烈的舉起給我看，并且會說：“老師！你看，我自己想象來剪的，不錯(cuò)吧！”這讓我當(dāng)時(shí)有種無比的滿足。二、課題研究的措施農(nóng)村小學(xué)《關(guān)愛，從動物開始》以剪畫促寫作的教學(xué)研究計(jì)劃用一年的時(shí)間完成，各階段其具體實(shí)施措施如下：1.課題準(zhǔn)備階段（2011年1月——2012年2月）本階段完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作：資料搜集、撰寫子課題研究計(jì)劃、尋找本課題研究的理論支持等系列工作。這階段中，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，進(jìn)行了剪紙方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，跟著老藝人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙的方法與技巧，有一定的剪紙技能。挖掘教材，研究如何將傳統(tǒng)剪紙與課堂教學(xué)相融合，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n的剪畫與習(xí)作片段教學(xué)過程，課前做好自己的剪畫作品與范例習(xí)作。2.課題研究階段（2012年3月——2012年7月）本階段主要完成課題研究的各項(xiàng)工作，主要包括：開展剪紙活動、案例開發(fā)、課程體系編排、課堂模式、評價(jià)體系的建立與完善等工作。積累一批比較成功的活動方案和學(xué)生習(xí)作，寫出課題研究的階段性報(bào)告。這一階段首先要指導(dǎo)學(xué)生如何去剪畫，對于低年級學(xué)生來說，單純剪紙還是很有難度的，所以和畫畫相結(jié)合，課前或者課后指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的剪畫作品，在這其中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察能力及他們的耐性，課堂上運(yùn)用剪畫作品與課文相結(jié)合進(jìn)行師生的互動說話訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生的課堂積極性，調(diào)動了他們的眼球同時(shí)，調(diào)動了他們的思維，也成功的調(diào)動了他們的嘴巴，學(xué)生樂于表達(dá)善于表達(dá)了！作文能力得到了大大的提升。在研究階段，學(xué)生不但是作文能力得到了提高，他們的審美意識、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到了提高，是學(xué)生身心獲得和諧與全面的發(fā)展，個(gè)性和學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步開發(fā)。3.課題總結(jié)階段（2012年8月——2012年10月）本階段積極完善研究方案，積累了學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作及活動案例集。撰寫了研究總結(jié)報(bào)告。三、特色化研究成效經(jīng)過一年的教學(xué)研究，學(xué)生的口語表達(dá)能力有了極大提高，課堂上愛發(fā)言、會表達(dá)了，在剪剪畫畫的過程中，他們更心靈手巧了，應(yīng)了前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！薄靶撵`”、“手巧”是相輔相成的，因此不難看出，培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。我們的課堂也生動起來，多了色彩，多了一張張巧嘴，形成了自己特有的教學(xué)模式，有效地提高了課堂教學(xué)效果。這一年中，進(jìn)行了多次剪畫習(xí)作班級展板評比展示。參加了學(xué)校的剪畫作品競賽，多人次獲獎。師生均完成了剪畫集兩本。參加了東港市藝術(shù)節(jié)的作品展示。假期中獨(dú)立完成了假期剪畫作品。學(xué)會了一些基本的剪畫技巧，能獨(dú)立完成作品。我堅(jiān)持了一年的剪畫促習(xí)作這方面的教學(xué)研究，深深體會到其中的好處，雖然每節(jié)課的備課量大大增加，可是看到學(xué)生的成長與進(jìn)步，又十分有成就感，必將這項(xiàng)研究堅(jiān)持進(jìn)行下去，形成特色，發(fā)揚(yáng)光大。第三篇：小課題研究結(jié)題報(bào)告小課題研究資料《農(nóng)村小學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀及其對策的研究》結(jié)題報(bào)告一、課題的界定英語口語是作為溝通、交流思想情感的語言表達(dá)方式，其很大程度表現(xiàn)為對事物的語言概述能力。小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的口語交際能力,我根據(jù)我校農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，研究如何調(diào)動學(xué)生說英語的主動性、積極性，養(yǎng)成學(xué)生開口大膽地說英語的習(xí)慣。二、課題提出背景1、英語口語的重要性隨著社會的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語作為最重要的信息載體之一，以成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。因此，英語也成為我國對外開放和國際交往的重要語言工具，英語在我們的生活中扮演著越來越重要的角色,提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力已成為社會的迫切需要。2、《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求2000年頒布的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的口語交際能力。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力，英語教學(xué)的中心應(yīng)著眼于口語能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及發(fā)展要求，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語口語表達(dá)能力。3、農(nóng)村小學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀（1）農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)晚，重視程度不夠。在我國，長時(shí)期存在著城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村比城市落后，農(nóng)村的小學(xué)英語課開設(shè)較城市晚，起步慢。由于它是一門新課程，學(xué)校重視還不夠，還沒有與語文、數(shù)學(xué)放在同等的地位；同時(shí)英語教學(xué)師資、設(shè)備、經(jīng)驗(yàn)等也就相應(yīng)不足。我校是從三年級才開設(shè)英語的，每周2節(jié)課，這樣將會給教師組織英語口語訓(xùn)練帶來一定的困難。（2）學(xué)習(xí)英語口語意識不強(qiáng)在現(xiàn)階段，由于各級各類考試還不重視口語能力的測試，重讀寫，輕聽說的觀念仍然根深蒂固。因此廣大家長和學(xué)生認(rèn)為口語并不重要，英語成績是靠最后的一張考卷來評定的。甚至有些教師也有這種想法，因而忽視了平時(shí)的口語訓(xùn)練。就我這來看每次的英語考試聽力也就在40分，根本沒有口語表達(dá)測試。（3）學(xué)生沒有良好的語言訓(xùn)練空間農(nóng)村的家長學(xué)歷不高，有的甚至小學(xué)還沒有畢業(yè)。他們絕大多數(shù)都不會說英語。平時(shí)，學(xué)生所聽、所想、所說的都是母語漢語接觸，英語的機(jī)會要比城市少得多；雖然近幾年政府、學(xué)校在學(xué)校的硬件上下了很大的功夫，教學(xué)環(huán)境有了極大的改觀，學(xué)校的教學(xué)資源、多媒體教室，語音室、教材配套的掛圖、卡片都有了保證，但英語教師的缺乏，教學(xué)任務(wù)的繁重，在一定程度上制約了學(xué)生口語鍛煉的機(jī)會。且對于目前六年級的學(xué)生來說有點(diǎn)太晚。（4）學(xué)生的焦慮心理大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，本來所學(xué)的英語知識有限再加上內(nèi)心焦慮緊張，表達(dá)是語無倫次，錯(cuò)誤百出。這樣學(xué)生就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯(cuò)。使學(xué)生有懼怕心理，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口，避開了各種語言交流的實(shí)踐活動，三、理論依據(jù)英語是一種交際的工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。學(xué)好口語至關(guān)重要?？谡Z是人們用語言敘述事物內(nèi)容、交流感情的重要手段，而并非簡單的口語對話，小學(xué)階段是新的起步階段，我們應(yīng)利用靈活、適當(dāng)?shù)姆椒?，逐步來提高學(xué)生的口語水平。2000年頒布的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的口語交際能力。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力，英語教學(xué)的中心應(yīng)著眼于口語能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及發(fā)展要求，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語口語表達(dá)能力。四、課題研究的目標(biāo)1、轉(zhuǎn)變英語教師在英語教學(xué)中的觀念，優(yōu)化教學(xué)的組織形式，使之趣味化、生活化，能夠考慮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)所需要的條件因素，并大量的、充分的創(chuàng)設(shè)這些條件，來培養(yǎng)學(xué)生的日常交際的基本能力和養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，全面提高小學(xué)生運(yùn)用英語的素質(zhì)。2、探索提高英語口語交際的途徑，初步構(gòu)建小學(xué)口語表達(dá)的教學(xué)模式。3、提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，讓學(xué)生在生活中能夠自覺的吸納相關(guān)信息，更新知識，提高英語口語表達(dá)的能力。五、研究的步驟：本課題的研究時(shí)間（2013-9-1至2014-5-31）１、準(zhǔn)備階段（2013.9.1——2013.9.30）學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，客觀分析小學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀，進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)，制訂并完善課題方案。2、研究階段（2013.10.1——2014.5.25）制訂實(shí)施計(jì)劃，有目的地進(jìn)行英語口語表達(dá)的教學(xué)研究。3、總結(jié)階段(2014.5.26——2014.5.30)全面總結(jié)課題研究工作，整理資料，匯報(bào)成果，并結(jié)題。六、課題研究的實(shí)施過程如何在小學(xué)階段讓學(xué)生既能掌握英語基礎(chǔ)知識，又能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力呢？我從以下內(nèi)容研究：（一）理論學(xué)習(xí)。我作為農(nóng)村小學(xué)的一名英語教師，一人教三個(gè)班，時(shí)間很緊，我都是利用課余時(shí)間來鉆研課題研究所要用到的先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我的課題研究。（二）課堂教學(xué)形式的多樣化。我要充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、游戲、表演等方式，增加口語交流機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽開口，積極參與?！皩W(xué)習(xí)和掌握語言知識不僅僅是為了儲備知識，其最終目的是將所學(xué)習(xí)和掌握的知識運(yùn)用于語言實(shí)踐中去?！庇⒄Z課堂教學(xué)中怎樣能在有限的時(shí)間內(nèi)有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，對于我們每個(gè)老師來說都是值得研究和重視的。在我不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要能夠在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，從以下幾方面做起比較有效。A、注意聽的訓(xùn)練要想學(xué)會一種語言，第一步就是聽。聽是語言交際的前提。在英語課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生施以聽的訓(xùn)練，使學(xué)生聽得見，而且聽得懂。所以，我在課堂上盡量做到用英語組織課堂教學(xué)。并且由于小學(xué)生所掌握的英語詞匯比較少，教師要用表情和肢體的動作，以及身邊所有的事物來幫助學(xué)生了解老師所說的話。例如，我在上六年級上冊的內(nèi)容《what’syourhobby?》這課時(shí)，做了以下的嘗試：我事先讓同學(xué)們收集相關(guān)的hobby的內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生去說，無論是母語還是英語，在一定的程度上，提高了學(xué)生想說話的信心。同時(shí)通過我的動作，學(xué)生聽懂了這些話。我又鼓勵學(xué)生去當(dāng)小老師，學(xué)生都愿去嘗試，學(xué)生活躍了起來，融入到了課堂教學(xué)。這樣的訓(xùn)練對他們來說，既新鮮，又簡單，學(xué)生易于接受，也樂于接受。B、提供說的空間我充分利用每節(jié)課開始的“Justtalk”，為學(xué)生提供說的空間。學(xué)生可以根據(jù)已有的語言水平進(jìn)行一些簡單的日常用語問候或是根據(jù)某一話題進(jìn)行自編自演對話。一開始我采取由師生之間雙向活動，逐漸變換為學(xué)生之間或小組之間活動。學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，感覺自己是在交際而不是在表演。這樣，既鞏固了學(xué)過的知識，又初步嘗到了口語對話成功的喜悅，也為新內(nèi)容的教學(xué)作好鋪墊。C、學(xué)唱英語歌曲英語語調(diào)的曲折猶如音樂曲調(diào)的婉轉(zhuǎn)起伏，英語節(jié)奏與音樂之間有著微妙的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我把英語口語教學(xué)與音樂融為一體。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。如，我在教saveourplanet這一課時(shí)，把這一單元重點(diǎn)句型與單詞放在歌曲《ourworld》去學(xué)，先讓學(xué)生去聽歌詞，跟節(jié)奏去唱.在我的教學(xué)中有時(shí)也讓學(xué)生自己學(xué)些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲，這不僅提高了學(xué)生的聽力能力，而且舌頭也靈活了，英語說起來也順口了。D、編寫英語歌謠歌謠具有很強(qiáng)的韻律節(jié)奏感，讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，如在學(xué)習(xí)表示交通工具類的單詞時(shí)，我采用了這樣的歌謠：Carbycar，Let’sgobycar.Bikebybike，Let’sgobybike.Planebyplane，Let’sgobyplane.Trainbytrain，Let’sgobytrain.和著節(jié)拍，學(xué)生們繪聲繪色表演和夸張的語氣，讓學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地進(jìn)行了英語口語表達(dá)的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生口語表達(dá)的能力。E、創(chuàng)設(shè)對話情境教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神生活的一部分?！毙W(xué)英語教材中的語言既規(guī)范又口語化，表演會話既可以積累語言知識，又可以把課堂作為表演的舞臺，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會。我在教學(xué)中很注重會話表演。我讓學(xué)生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。要求學(xué)生有感情的朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，自由會話。表演時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)牡谰?，相?yīng)的動作，夸張的表情。這樣學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了課文對話，激發(fā)了他們的興趣，提高了口語能力。F、巧用游戲教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、好玩的天性，以及小學(xué)英語教材中大量的活動設(shè)計(jì)素材，我運(yùn)用有趣的游戲使口語訓(xùn)練得以更有效的進(jìn)行。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，我通常采用“聽一聽，猜一猜”的方式。以我在六年級上unit1《weshouldobeytherules》這課的教學(xué)為例：A:(猜者看不到教師出示的標(biāo)志)Whatdoesthissignmean?B：（看到者）Itmeansyoushouldn’tsing.C:（看到者）Itmeansyoushouldn’ttalk.A:Iknow!It’s“Bequiet”.我在組織這一活動中穿插了許多課堂用語，如“Cometothefront”、“Canyouguess?”、“Thinkitover,please.”等，遇到學(xué)生不太理解的，就通過手勢和表情來引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中完成了教學(xué)任務(wù)。教師可進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來組織游戲，當(dāng)一回“小老師”，使學(xué)生能夠真正把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)口語表達(dá)的意識。（三）開展豐富多彩的課外活動，寓教于樂，提高英語口語交際能力。我將設(shè)立英語角來開展師生之間、生生之間的口語交流。創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語的一個(gè)重要的外在環(huán)境。每周一次的英語角活動更是同學(xué)們的最愛，在這里師生可以單獨(dú)交流，同學(xué)們可以相互交談，即使說錯(cuò)了，也不要緊，大家會友善地一笑，或耐心的幫助糾正。師生之間，學(xué)生之間充滿了和諧。讓學(xué)生處處感受到英語就在自己身邊，和母語一樣親切。（四）重視形成性評價(jià)，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要評價(jià)依據(jù)。教師對于學(xué)生的評價(jià)，不同于法官的裁斷那樣，超越于情感之上，而是應(yīng)以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。小學(xué)英語教學(xué)，主要是口語教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語的自信心。使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生說英語的時(shí)候，對他們的評價(jià)應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，對他們不成熟卻經(jīng)過獨(dú)立思考的觀點(diǎn)、想法不宜求全責(zé)備；對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)多用鼓勵性的話語，充分表達(dá)教師對學(xué)生發(fā)展的期待，使學(xué)生受到鼓舞而激發(fā)出他們自己探索求知的激情。在英語教學(xué)中，老師的微笑和夸獎的言語可以讓孩子們看到自己前進(jìn)的方向，并從中獲得勇于進(jìn)取的信心和不斷進(jìn)步的動力。老師對孩子的贊揚(yáng)可以讓孩子感知我們對他們的愛，可以讓那些所謂的“壞孩子”的心靈長出一對向上的翅膀。每個(gè)學(xué)生都有各自的“閃光點(diǎn)”，雖然他們的“閃光點(diǎn)’有大小和亮度的差異，作為教師，關(guān)鍵是如何在教學(xué)過程中善于捕捉并發(fā)掘他們的這些“閃光點(diǎn)”。我們在贊揚(yáng)與鼓勵時(shí)要做到公正合理，實(shí)事求是，恰如其分，不要夸大，也不要縮小。只有真心實(shí)意地夸獎，才能打動學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生才能給予積極的回應(yīng)。真誠的夸獎會使學(xué)生受到真心的感染，讓他們體驗(yàn)到成就感和榮譽(yù)感，樹立“今后我要做的更好”的決心和信心。由此可見，評價(jià)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它能反映出學(xué)生的情感狀態(tài)，教師在評價(jià)中對學(xué)生情感的關(guān)注，既是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生樂于說英語的一種手段。七、本課題我主要采用以下的研究方法：1、文獻(xiàn)研究法廣泛收集、查閱、整理與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，借鑒關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)和科研能力。2、調(diào)查法調(diào)查研究本校學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀，使研究有的放矢，具有較強(qiáng)的針對性。3、實(shí)驗(yàn)法在課題的研究中可以用不同的方法對同年級的三個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對比教學(xué)效果，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。課堂上注意讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動性性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。組織一些學(xué)生的課外活動，如開設(shè)英語角、英語故事演講、英語課本劇表演、創(chuàng)設(shè)情景即興表演等。4、對比法和實(shí)驗(yàn)法相配套，對同年級的三個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對比分析。5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)研究成果，用論文的形式匯報(bào)科研成果八、研究的成果1、提高了科研能力在課題的實(shí)踐和研究中，我積極參與教科研工作，主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在平時(shí)的工作中，積極學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真領(lǐng)悟其內(nèi)涵，同時(shí)深鉆教材，互相交流經(jīng)驗(yàn)，自己的素質(zhì)和科研水平不斷提高，并撰寫了一些有關(guān)英語教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)文章和參加了一些科研的活動，論文有《小學(xué)英語對話教學(xué)模式研究》、《小學(xué)英語對話教學(xué)教學(xué)策略與方法》《小學(xué)英語對話教學(xué)的語境研究》《小學(xué)英語對話教學(xué)活動設(shè)計(jì)研究》除此之外，針對小課題的研究，還寫了教學(xué)隨筆《小學(xué)英語課堂中朗讀的重要性》《小學(xué)生的英語口語交際能力培養(yǎng)至關(guān)重要》論文《淺談英語教學(xué)中的情景教學(xué)》獲得自治區(qū)級二等獎；《淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略和技巧》獲得州級二等獎;多次參加了市級的教科研優(yōu)質(zhì)課大賽活動，都分別獲得了二等獎。同時(shí)，通過課題的研究，培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。2、提高了教學(xué)水平通過舉行的各種活動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃了，學(xué)習(xí)英語的能力也提高了。學(xué)生對英語在學(xué)習(xí)生活中的作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識，由不喜歡到愛上英語，由不愛說到樂于與同學(xué)、老師交往。他們的英語整體水平在不斷提高，在每次的檢測中，成績都有了提高。九、研究后的一些思索：現(xiàn)在我校學(xué)生的英語口語表達(dá)能力比以前有了明顯的提高，大多數(shù)學(xué)生敢于開口說英語了，他們對英語的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，但是還存在著一些問題：1、在課堂教學(xué)中不能完全的面向全體學(xué)生。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做到讓每位學(xué)生參與到“說”的行列，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們往往敢于并積極的去說。中等生和相對比較差的學(xué)生還是不太主動的去開口說。2、在農(nóng)村的英語教學(xué)中與家長做好配合很難，農(nóng)村學(xué)生的家長英語素質(zhì)不高，不能給學(xué)生以教育和啟發(fā)。3、學(xué)生說英語的環(huán)境有限在家與校，不能給學(xué)生提供更廣闊的英語學(xué)習(xí)天地、更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，我的嘗試與探索還處于初級階段，還有許多問題未能妥善解決，我將在教學(xué)過程中繼續(xù)努力，讓我們學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有更大的提高。小課題研究教師：欒培生2014.5第四篇：小課題研究結(jié)題報(bào)告廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃小課題研究《高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)省時(shí)高效的策略初探》結(jié)題報(bào)告（廣東省吳川市川西中學(xué)高衛(wèi)萍）課題名稱：《高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)省時(shí)高效的策略初探》負(fù)責(zé)人：高衛(wèi)萍所在單位：廣東省吳川市川西中學(xué)提要：小課題研究《高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)省時(shí)高效的策略初探》，是我響應(yīng)廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃小課題研究而做的。經(jīng)過幾年的醞釀、準(zhǔn)備、研究和實(shí)踐，我把二輪復(fù)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念、新思路結(jié)合起來，順利的完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有科學(xué)性和可行性的特點(diǎn)?，F(xiàn)將本課題的研究情況分以下幾個(gè)方面去總結(jié)：一.研究背景；二.課題的幾個(gè)概念說明；三.研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究方法，研究步驟和過程；四.研究成效；五.研究的總結(jié)與反思；六.參考文獻(xiàn)。關(guān)鍵詞:二輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)講義《考試大綱說明》《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段特征通史階段史一課題研究的背景一輪復(fù)習(xí)在2、3月份左右完成，我們面對的學(xué)生此時(shí)現(xiàn)狀是:（1）一輪復(fù)習(xí)未達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生的基礎(chǔ)仍十分薄弱；（2）他們學(xué)習(xí)歷史不得要領(lǐng)和方法，停留于零星的一個(gè)個(gè)事件或知識點(diǎn)的機(jī)械記憶，未懂得綜合政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大模塊，未懂得將知識系統(tǒng)化；（3）尤其是歷史事件的時(shí)間記憶不牢，時(shí)間觀念很模糊、紊亂，要用到某一特定時(shí)間段的相關(guān)史實(shí)去答非選擇題時(shí)，經(jīng)常是張冠李戴；（4）缺乏通史意識；（5）非選擇題不會答。本課題研究的重要性和必要性:由于高中新課標(biāo)教材編寫采用了專題式的體例，分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)相對獨(dú)立的板塊，這割裂了歷史的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生就難以構(gòu)建全方位立體式知識結(jié)構(gòu)。如何來構(gòu)建知識體系，這應(yīng)該是教師在第二輪復(fù)習(xí)的主要工作,讓學(xué)生的知識融合在一起，對某一段歷史、某一個(gè)歷史事件有全方位的認(rèn)識,也就是從經(jīng)濟(jì)、文化、政治等各個(gè)方面去理解，從這個(gè)層次來說,就是新課程回歸老教材的過程，這需要我們教師首先學(xué)會整合，形成一種復(fù)習(xí)的思路,才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在三輪復(fù)習(xí)中，第二輪復(fù)習(xí)起著承上啟下的作用，它既是對第一輪復(fù)習(xí)成果的鞏固，又是使知識系統(tǒng)化，形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)又為第三輪進(jìn)行跨學(xué)科綜合及模擬訓(xùn)練作必要的知識與能力準(zhǔn)備?！?】本課題研究的可能性:每年的《考試大綱》都是按時(shí)期（古代、近代、現(xiàn)代）來編排考試范圍的，高考?xì)v史試題也是按照先古代后近現(xiàn)代、先中國史后世界史的順序編排的。因此，第二輪復(fù)習(xí)最主要的模式是分時(shí)期重組知識，復(fù)習(xí)知識，強(qiáng)化主干知識的時(shí)間概念，并實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、簡單化和規(guī)律化，這是與考綱思路一致的?！?】結(jié)合“通史”的復(fù)習(xí)方法，適應(yīng)《考試大綱說明》的通史體系，使備考更具針對性、連貫性；一定程度上克服了模塊專題體系的缺陷，使學(xué)生達(dá)到離開教材模式完成重新組合知識，符合新課程高考命題立意取向。二課題研究的幾個(gè)概念說明《考試大綱說明》：《考綱》是在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容制定的?？荚嚧缶V的性質(zhì)，可以用兩個(gè)有利于闡釋，一是有利于推動中學(xué)教學(xué)改革與素質(zhì)教育，二是有利于高校選拔人才。《課程標(biāo)準(zhǔn)》：是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，它具有法定的性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)還是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)。在過去“一綱一本”的課程體系下，教學(xué)大綱的地位與教材是平衡甚至略低于教材的，因?yàn)榻虒W(xué)大綱的功能和作用已經(jīng)被教材充分地發(fā)揮出來了。在新課程中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)、教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。不同的教材編寫者，不同的教師對《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》存在不同的理解，但作為《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》其地位和作用既高于過去的教學(xué)大綱，也高于當(dāng)前的任何一套教科書。因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程性質(zhì)、理念及目標(biāo)的描述，對于教學(xué)和考試評價(jià)都有非常重要的指導(dǎo)意義。這兩者是高考命題的依據(jù)。階段特征：歷史階段特征通常是指一個(gè)歷史階段明顯不同于其他歷史階段的特殊之處。歷史階段特征教學(xué)就是通過對階段相關(guān)內(nèi)容的重新整合和抽象，以形成質(zhì)量更高、結(jié)構(gòu)更強(qiáng)的知識系統(tǒng)。運(yùn)用歷史階段特征教學(xué)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識和鞏固記憶知識，還可以啟發(fā)學(xué)生了解掌握知識的過程，弄清獲取知識的方法，并進(jìn)一步提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使其能夠自如地，甚至創(chuàng)造性地運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題。通史:連貫地記敘各個(gè)時(shí)代的史實(shí)的史書稱為通史，與斷代體史正好相反。叫通史，就首先要求敘述的內(nèi)容廣泛，所有重要事件和研究課題（軍事、文化、藝術(shù)）涉及內(nèi)容不深但都要涉及到。其次要求在敘述中體現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡(luò)或貫穿其中線索，給人一種整體的認(rèn)識。三課題研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究方法，研究步驟和過程課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容:（1）通過階段史歸納整理，樹立牢固時(shí)間觀，強(qiáng)化各階段基本史實(shí)記憶，掌握階段特征，培養(yǎng)通史意識；（2）“授之以漁”，讓學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”；創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教法和學(xué)法，努力探索適合學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)方法和策略；（3）通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂的教學(xué)效益，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，把素質(zhì)教育落到實(shí)處；(4)適應(yīng)高考命題趨勢和命題立意取向，提高解題能力等?？傊n題《高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)省時(shí)高效的策略初探》的研究目標(biāo)和內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生整合歷史基礎(chǔ)知識能力，讓高中生有一定的通史意識。研究方法:文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)的科研文獻(xiàn)，借鑒同行文章及研究的已有成果。調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學(xué)生歷史科學(xué)習(xí)困難所在進(jìn)行研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對課題的研究，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。多采用寫教學(xué)札記的形式。研究步驟和過程：第一階段：2010-2012年，經(jīng)驗(yàn)積累和課題醞釀階段。這兩年里，我就開始使用“階段史加通史”這種方法和思路進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，不過當(dāng)時(shí)只是嘗試，也不大成熟和完善，一些階段史大表還是我自己手寫的。第二階段：2012-2014年，課題準(zhǔn)備階段。1每屆通過對學(xué)生訪談、問卷等方法。我了解到每屆學(xué)生學(xué)歷史時(shí)，總說這科最大問題是時(shí)間的記憶，記了又很快忘了；知識瑣碎，識記量大；大題無從下手。這幾年來學(xué)校生源質(zhì)量下降，這些問題就更突出了。因此我有計(jì)劃有意識地，按歷史時(shí)段去整理基礎(chǔ)知識和習(xí)題，對一些做法反復(fù)論證其可行性和科學(xué)性。2013年湛江高考調(diào)研專家組來我校聽課，湛師附中的張妙玲老師聽了我的一節(jié)課，當(dāng)時(shí)是11月份，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)中，我剛上完中國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和中國近現(xiàn)代社會生活的變遷，因此我臨時(shí)調(diào)整一下，上具有二輪復(fù)習(xí)味道的“中國現(xiàn)代史階段通史整合”（這樣處理也合乎學(xué)習(xí)規(guī)律,將必修一和必修二綜合），她聽了后給予很高的評價(jià)，說是來吳川市高考調(diào)研聽到的最好的課，說我的課真正是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。由此我受到極大鼓勵。4理論學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上查閱、收集有關(guān)高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)的科研文獻(xiàn)，借鑒同行研究成果，再加上自己的實(shí)踐體會，我有了一種噴薄欲出的感覺，覺得自己可以做一些事了。第三階段：2014-2015年,課題申報(bào)和完善階段。嚴(yán)格來說，我們學(xué)校的高三歷史二輪復(fù)習(xí)按此思路和方法復(fù)習(xí)，有將近五年了。五年的實(shí)踐，學(xué)生說好，老師上課也輕松。在同科組老師的協(xié)助下，今年終于編成一冊了，叫《川西中學(xué)高三歷史二輪復(fù)習(xí)講義》(下面簡稱為《歷史二輪復(fù)習(xí)講義》),現(xiàn)在學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)就用它。在這兩年，我也嘗試寫寫教學(xué)札記。最后完成課題研究報(bào)告。四課題研究成效本課題研究符合《歷史科考試大綱的說明》的能力要求“準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征;認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋?！碑?dāng)前歷史新課程“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?！薄?】為此，教師要拋棄落后的舊的教學(xué)觀念，“以學(xué)為主”取代“以講為主”。葉圣陶曾說“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！薄?】德國教育家第斯多惠認(rèn)為,“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生們的,不是現(xiàn)成的高樓大廈,而是教他建筑?！边@些提法既肯定了教師的主導(dǎo)作用,又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。新課程改革追求有生命力的課堂，要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識和參與程度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)也需要教師的引導(dǎo)，更需要教師恰當(dāng)、及時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用?！?】通過幾年的研究與實(shí)踐，證明用此思路展開二輪復(fù)習(xí)是深受學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用模式的改革，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會克服一切學(xué)習(xí)中的困難，充滿信心地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！稓v史二輪復(fù)習(xí)講義》的“模塊通覽”和“廣東高考考綱和課標(biāo)集合”是學(xué)生復(fù)習(xí)和努力的方向盤。有了方向后，讓學(xué)生自主歸納階段史主干知識，填寫學(xué)案版表格，可以人人參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。通過“學(xué)生自學(xué)展示課和交流課”，多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學(xué)習(xí)積極性明確提高了，從對學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，進(jìn)而促進(jìn)了歷史科學(xué)習(xí)成績的提高。新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把知識加以篩選、提煉、凝聚和壓縮，達(dá)到了強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵，揭示規(guī)律的目的。新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自我語言的表達(dá)過程。學(xué)生可以把對知識的看法和見解，經(jīng)過自己的思維，系統(tǒng)地組織語言，清楚地表達(dá)和闡明自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。新的教學(xué)模式，把全體學(xué)生推到了學(xué)習(xí)探究的第一線，這種教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛造就了學(xué)生大膽向上、求異創(chuàng)新的良好品質(zhì)和競爭意識。新的教學(xué)模式，使學(xué)生在自學(xué)展示課和交流課活動中，進(jìn)行友好的情感交流，形成了和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的膽量和交際能力，為學(xué)生今后走向社會，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過本課題的研究成果及運(yùn)用，學(xué)生答大題的能力提高了。學(xué)生對階段史歸納了一次，加強(qiáng)了記憶。我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生，對老師歸納的階段史大表的記憶要達(dá)到爛熟于心的地步，只要會靈活運(yùn)用，對答大題是很有幫助的。高三每屆一開始時(shí)學(xué)生大多反映不會答大題，經(jīng)過二輪復(fù)習(xí)，這種情況有了很大的改觀。如大多學(xué)生答背景、原因類和影響類題目會從政治軍事外交，經(jīng)濟(jì)，思想科技文化等幾個(gè)方面去答題；也會注意相關(guān)聯(lián)國內(nèi)國際，這樣答題思路就開闊多了。每一階段史復(fù)習(xí)后，在《歷史二輪復(fù)習(xí)講義》中，配套有兩三份階段史測試題，尤其是里面的大題，都是該階段史中十分典型的例題，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，將歸納綜合的知識就用上，非常管用。因此學(xué)生嘗到甜頭后更加認(rèn)真記“階段史大表”了.3、課題實(shí)驗(yàn)的開展，提高了教師素質(zhì)，尤其是我自己。自主性課堂教學(xué)的改革，大大調(diào)動了高三歷史教師的積極性和工作熱情。備課組老師都能主動學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，鉆研教材和教法，互相交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成良好的教學(xué)研究之風(fēng)，促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提升，尤其是加快了青年教師的成長，如2014年剛從高二級跟上來，也是第一次擔(dān)任高三歷史的秦芳弟老師成長很快。為我今后的教學(xué)實(shí)踐指明了方向。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查及調(diào)查情況分析，我認(rèn)識到了目前我們中學(xué)歷史課堂中所存在的種種問題，并且這些問題的解決都刻不容緩。在小課題的研究過程中，我通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，積少成多，逐漸地成長。這些理論成果一直指引著我的教學(xué)方向，提高課堂教學(xué)的有效性。提高了我自身的理論研究水平。通過此次小課題研究，逼迫著我在業(yè)余時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)和閱讀，使我的專業(yè)知識水平大大提高；我不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，反思和總結(jié)不足，這拓展了我的視野，使我從不同角度去分析和解決問題，更加全面地看待問題。這些都對我以后的教學(xué)和理論研究有很大的幫助。4.通過本課題的研究，我們形成了川西中學(xué)歷史科的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)特色，用“階段史加通史”這種方法和思路進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，配套使用《歷史二輪復(fù)習(xí)講義》。我們二輪復(fù)習(xí)效果是十分顯著的，高三第二學(xué)期的幾次大模擬試，政治歷史地理三科中，都是歷史科平均分最高。我五年的實(shí)踐體會是，學(xué)生成績提高快，老師上課也輕松。下面是我擔(dān)任的2015屆9班歷史成績:(按考試先后順序排)湛江一模,廣州一模,湛江二模，廣州二模平均分分別是63.5，63，71.9，71.3。我們這種教學(xué)模式在嘗試過程中，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和支持。2013年11月份，湛江高考調(diào)研專家張妙玲老師聽我的課，對我上的