現(xiàn)代教育技術(shù)如何應(yīng)用于課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)如何應(yīng)用于課堂教學(xué)河北省成安縣富康小學(xué)梁偉娟現(xiàn)代教育技術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，允許學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力和學(xué)習(xí)需要來安排自己的學(xué)習(xí);為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)理念是教學(xué)能提高的有效途徑。因此，如何在專業(yè)教學(xué)中充分利用以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)己成為各國教育領(lǐng)域改革中的熱門話題。一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。二、在傳統(tǒng)教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的優(yōu)勢(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。將多媒體技術(shù)融人數(shù)學(xué)課堂，利用其圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣，從而達(dá)成提高學(xué)生積極性的目的。(2)化靜為動，突破教學(xué)重點、難點。在教學(xué)過程中，有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，通過傳統(tǒng)的講授方式都很難達(dá)到理想的想效果。這時利用多媒體就能彌補(bǔ)這些缺陷，能夠更容易幫助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。同時，也可以節(jié)省很多時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。三、將現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)運(yùn)用在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題面對這幾年教育技術(shù)的應(yīng)用，多數(shù)教師都能清醒地認(rèn)識到，先進(jìn)的教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)對教育的改革與發(fā)展帶來了里程碑式的變化。但同時我們也應(yīng)該看到，教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用還有不足之處，有些教師在使用時還有許多誤解，沒有真正發(fā)揮出先進(jìn)教育技術(shù)的作用，許多問題需要我們一起探討，許多工作要我們?nèi)ゲ粩嗤晟?。四、針對教育技術(shù)學(xué)存在的問題所采取的對策(1)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教育改革，觀念先導(dǎo)。一堂好課是以正確的現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。要首先著眼于轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念?？梢匝垖＜易鳜F(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的講座;開展教育技術(shù)在職培訓(xùn)的可行性調(diào)查研究;讓教師結(jié)合實際，比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體在功能上的差異，促使教師認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)是推動目前教育發(fā)展的重要動力;讓已掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師談自己學(xué)習(xí)應(yīng)用的經(jīng)驗;進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課件的講評，引導(dǎo)教師恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。(2)教育行政部門和各級學(xué)校應(yīng)對教師的課堂進(jìn)行全面客觀的評價。我國民辦教育的舉辦者對學(xué)校產(chǎn)權(quán)、回報乃至盈利的關(guān)注，其實就是投資辦學(xué)引發(fā)的必然和連鎖反應(yīng)。沒有利益的回報，僅僅依靠辦學(xué)者的“精神境界”來維系民辦教育的發(fā)展是不利于民辦學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)辦學(xué)成為一種投資行為之后，對民辦教育的最大影響就是發(fā)展的不穩(wěn)定性，而民辦中學(xué)校的發(fā)展不穩(wěn)定性就必然會降低其吸引力，會給其雇員（教師）不安全感，從而影響教師隊伍的穩(wěn)定和長遠(yuǎn)建設(shè)。對于一部分民辦中學(xué)教師而言，他們抱著臨時觀念和打工意識,對提升素質(zhì)、為學(xué)校建設(shè)建言獻(xiàn)策熱情不高。甚至有教師可能因為工資待遇低而不停跳槽,對他們而言,在哪所學(xué)校任教并不重要,關(guān)鍵是能不能最大程度上實現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)利益最大化。民辦學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵是教師隊伍。如何建立一支優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的教師隊伍,使民辦學(xué)校能夠健康長足地發(fā)展,是我國教育理論界急需解決的重大問題。民辦學(xué)校的靈魂是教師,教師的心態(tài)直接支配著他的教育行為,教師教育行為的優(yōu)劣又同學(xué)校的興衰直接相關(guān)。許多民辦學(xué)校在辦學(xué)實踐中積累了豐富的經(jīng)驗,在教師管理問題上開始滲入了人本主義因素,提出了“事業(yè)留人、待遇留人、感情留人、環(huán)境留人”等人性化的人事管理原則。此外，在討論民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)問題的時候，我們往往會忽視教師職業(yè)的性質(zhì)和特點、從事教師職業(yè)的人員的個性特征和人生觀、價值觀。從心理學(xué)上，個性特征包括氣質(zhì)、能力和性格，而性格最能反映一個人的個性。性格就是人在適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境的過程中不斷得到塑造的結(jié)果。性格是在后天的社會生活環(huán)境中逐漸形成和發(fā)展起來的,性格的形成既有主觀的因素,也有自然的因素、環(huán)境與教育的因素。中學(xué)教師的工作環(huán)境使其在工作環(huán)境中接觸的人主要是未成年人,長期與單純、較簡單的未成年人打交道,使有的教師出現(xiàn)行為的“退化”,甚至表現(xiàn)出與少年兒童一樣的行為,因此對社會變化不敏感,不關(guān)注,適應(yīng)能力差;接觸社會機(jī)會少,較閉塞,接觸事物范圍狹窄,信息較少,交流較少?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一個融理論性與實踐性于一體的獨特領(lǐng)域