班級管理中的賞識教育

班主任教育教學(xué)管理中的賞識教育什么是賞識教育？綜合多方面觀點(diǎn)我認(rèn)為賞識是熱愛生命、善待生命；賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓孩子熱愛生命、熱愛時代、熱愛大自然的教育；是肯定的教育。其實(shí)，在管理班級時，同樣需要賞識教育。通過賞識教育，讓學(xué)生找到自我存在的價值，構(gòu)建一個充滿向心力的集體。

一、為什么提出“賞識教育法”

在班級管理中，常常聽到有的班主任在抱怨：這個學(xué)生真是沒法管了。其實(shí)，賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。事實(shí)上，未成年的孩子對自己的看法完全取決于周圍人的評價，特別是師長的評價，哪怕是一句話，或者是一個眼神，都會對孩子產(chǎn)生重大的影響。學(xué)生在無意識中按照師長的評價調(diào)整自己的行為，達(dá)到師長贊揚(yáng)或者抱怨中屢次提到的“期望”。像《一位家長和家長會》一文中，這位偉大的母親就是善用賞識教育，把老師對孩子的批評轉(zhuǎn)為家長對孩子的表揚(yáng)，使孩子增加了上進(jìn)的勇氣，覺得我能行，最后考上了清華大學(xué)。還有俄羅斯總統(tǒng)普京，學(xué)生時代，老師預(yù)言他會成為總統(tǒng)，這種賞識教育，一直鼓勵普京，使他從一個淘氣的孩子成為真正的總統(tǒng)。這些都說明，賞識教育是學(xué)生成長的動力。

二、怎樣在班級管理中，運(yùn)用賞識教育法

現(xiàn)在的學(xué)生，基本上都是獨(dú)生子女，是全家愛的核心，這無形中造成學(xué)生的個人主義嚴(yán)重。他們以自我為中心，事事我先合適。其實(shí)，細(xì)細(xì)品味，在他們?nèi)f事我第一的背后，我們不難發(fā)現(xiàn)這其中也有自卑心理，只不過，他們在用自我中心掩蓋這種自卑心理。

一年前，我進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，內(nèi)容很簡單，就是列出你身上所有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。調(diào)查表收上來一看，幾乎所有學(xué)生所列的缺點(diǎn)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們的優(yōu)點(diǎn)。

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對自己都不具有信心，都不賞識，那么作為一個導(dǎo)航者，如何將其信心找回來呢？可采取如下方法：

1.創(chuàng)造機(jī)會

賞識不是停留在口頭上的贊美，而是一種行動，我們應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮他們才智的機(jī)會。

①有事干，事事有人干。一個集體，常常有一些學(xué)生表現(xiàn)出積極上進(jìn)，另外一些學(xué)生則是消極落后。糾其原因，是因?yàn)榉e極者往往在班級中占據(jù)重要地位，要么是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，要么是班干部；而消極者大多在班中無所事事。所以，作為班主任，要使每個學(xué)生都能感到：我是班級的小主人，我也可以為集體服務(wù)。

②發(fā)揮學(xué)生主體，人人參與到班級管理中。傳統(tǒng)的班級管理，往往是班主任協(xié)同班干部，治理一些班規(guī)班紀(jì)，然后要全體學(xué)生執(zhí)行。我們可以換種方法，成立一個“點(diǎn)子站”，讓每個學(xué)生都投入到班級管理中。班內(nèi)設(shè)立一個“點(diǎn)子角”，誰有什么高招