學(xué)前兒童游戲之幼兒游戲的指導(dǎo)觀察

學(xué)前兒童游戲之幼兒游戲的指導(dǎo)觀察第1頁，共62頁。幼兒要想盡情地游戲，必須要有一定的游戲空間為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境是保證幼兒游戲的必要條件游戲環(huán)境是為幼兒設(shè)計的學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的場所。要遵循一定的原則：促進(jìn)幼兒的發(fā)展符合幼兒特點保證幼兒的安全。安全是第一原則和要素第一節(jié)幼兒游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第2頁，共62頁。

戶外游戲場地的創(chuàng)設(shè)游戲場的類型活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)室內(nèi)游戲環(huán)境第3頁，共62頁。傳統(tǒng)的游戲場地創(chuàng)造性游戲場地

冒險性游戲場地

123戶外游戲場地是幼兒運動量較大的活動得以開展的主要場所。按結(jié)構(gòu)特征分類第4頁，共62頁。1、傳統(tǒng)的游戲場地一般安置的是一些固定的常規(guī)運動設(shè)施，在開闊的草坪上或塑膠操場上設(shè)置一些游戲設(shè)施，如滑梯、秋千、轉(zhuǎn)椅等。這些設(shè)施之間缺乏聯(lián)系玩法有限會存在一定的安全隱患（設(shè)施材質(zhì)、場地等）第5頁，共62頁。第6頁，共62頁。2、創(chuàng)造性的游戲場地多樣化的游戲設(shè)施創(chuàng)造性的體現(xiàn)：出現(xiàn)了大型組合運動器械安置了可移動的設(shè)施和器械，自然化地利用了很多廢舊物品（廢紙箱做成的履帶等）開辟了自然區(qū)域（沙水區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)）第7頁，共62頁。第8頁，共62頁。第9頁，共62頁。第10頁，共62頁。3、冒險性游戲場地起源于丹麥利用了自然環(huán)境及各種廢棄物規(guī)劃的游戲場地，場地中的各種設(shè)施都是臨時的，由幼兒自己建筑。高低不平的土坡上釘上木樁泥濘小路要有專業(yè)人員在場指導(dǎo)第11頁，共62頁。第12頁，共62頁。第13頁，共62頁。第14頁，共62頁。（二）按區(qū)域功能分類1、大型組合運動器械區(qū)2、玩沙區(qū)3、玩水區(qū)4、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)5、攀爬區(qū)第15頁，共62頁。第16頁，共62頁。第17頁，共62頁。第18頁，共62頁。第19頁，共62頁。第20頁，共62頁。第21頁，共62頁。第22頁，共62頁。第23頁，共62頁。二、室內(nèi)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）積木區(qū)（二）美術(shù)區(qū)（三）角色游戲區(qū)（四）益智操作區(qū)（五）科學(xué)區(qū)（六）圖書區(qū)第24頁，共62頁。第25頁，共62頁。第26頁，共62頁。第27頁，共62頁。第28頁，共62頁。第29頁，共62頁。第30頁，共62頁。第31頁，共62頁。第32頁，共62頁。第33頁，共62頁。第34頁，共62頁。第35頁，共62頁。第二節(jié)幼兒游戲的設(shè)計與組織一、幼兒游戲目標(biāo)與內(nèi)容的制定（一）幼兒游戲目標(biāo)的制定幼兒園游戲目標(biāo)是幼兒園游戲的組織者期望通過游戲得到的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。1、考慮兒童年齡特點2、根據(jù)游戲類型制定不同的目標(biāo)3、游戲的目標(biāo)要有實際針對性4、游戲的計劃和目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)漸進(jìn)發(fā)展性幼兒游戲目標(biāo)制定要具體、便于操作；目標(biāo)內(nèi)容要全面；從幼兒的年齡特征出發(fā)；目標(biāo)的確立要在過程前完成；目標(biāo)的表述前后要一致。第36頁，共62頁。（二）幼兒游戲的內(nèi)容選擇1、游戲內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)趣味性2、游戲內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)生活性3、游戲內(nèi)容的選擇要具有可操作性第37頁，共62頁。二、幼兒游戲的組織安排（一）自主游戲的組織1、自由選擇鼓勵幼兒自由選擇提供幼兒選擇的條件幫助幼兒解決選擇中的困難和矛盾2、自主展開游戲的主體環(huán)節(jié)。教師要注意觀察，適時介入3、自發(fā)交流第38頁，共62頁。（二）教學(xué)游戲的組織1、準(zhǔn)備游戲經(jīng)驗，投放材料游戲材料的準(zhǔn)備、給幼兒提供充足的時間、合適的空間與場地、豐富的經(jīng)驗2、確定游戲活動的規(guī)則和方法3、觀察游戲4、參與游戲，指導(dǎo)游戲5、評價游戲，分享游戲體驗第39頁，共62頁。第三節(jié)幼兒游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，組織和制定游戲計劃是對幼兒游戲活動的外部幫助和支持，是一種場外指導(dǎo)教師對幼兒游戲過程的介入和指導(dǎo)，是對游戲活動本身的現(xiàn)場指導(dǎo)?，F(xiàn)場指導(dǎo)是游戲?qū)嵤┯媱澋靡詫崿F(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)第40頁，共62頁。一、幼兒游戲的指導(dǎo)方式（一）平行式介入法指教師在幼兒附近玩與幼兒游戲相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿教師。教師起暗示指導(dǎo)的作用，教師的指導(dǎo)是隱性的。當(dāng)幼兒對教師新提供的材料不感興趣或者不會玩，不喜歡玩，只會一種玩法時，可采用這種介入進(jìn)行指導(dǎo)。案例P124——積木搭大高樓第41頁，共62頁。（二）交叉式介入法指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色之間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。案例P124——娃娃家第42頁，共62頁。（三）垂直介入法指幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險行為時，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)。教師的指導(dǎo)是顯性的。這種方式容易破壞游戲氣氛，甚至使游戲中止。第43頁，共62頁。直接介入在不影響幼兒游戲意愿的情況下，教師通過提示一個問題或建議，給出一個鼓勵或參照，邀請一個同伴加入或營造一種氣氛支持幼兒的游戲行為。間接介入教師以同伴身份參與游戲，潛移默化地影響幼兒的游戲行為，提高幼兒的游戲水平。第44頁，共62頁。情感性鼓勵在介入時側(cè)重采用鼓勵、欣賞、融入、暗示、啟發(fā)、建議和引導(dǎo)等方法。（微笑、眼神、贊美）技藝性幫助示范、參與、幫助、指導(dǎo)、練習(xí)案例P125——點心店里的小水壺案例P126——小動物走迷宮第45頁，共62頁。二、幼兒游戲的指導(dǎo)方法（一）語言指導(dǎo)1、發(fā)問主要用于了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)等。親切平和詢問案例P127——搭軌道2、提示當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時，教師用一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開展。案例P128——做書包第46頁，共62頁。3、鼓勵與贊揚教師針對游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望。4、建議教師通過言語試探或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做，重在對兒童游戲行為的引導(dǎo)。建議可以幫助兒童確立游戲的主題，明確自己的角色，擴展游戲的內(nèi)容，開拓兒童的思路等。第47頁，共62頁。（二）行為指導(dǎo)1、身體語言教師在指導(dǎo)游戲時，利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋。案例P129——做頭飾2、提供材料提供豐富的材料，適時添置新的材料。3、場地布置4、動作示范第48頁，共62頁。三、幼兒游戲的指導(dǎo)時機把握指導(dǎo)游戲的正確時機，關(guān)系到游戲指導(dǎo)的實際效果。指導(dǎo)時機正確，能擴展和提高幼兒游戲內(nèi)容和層次反之，會抵制他們的游戲。干預(yù)的時機取決于兩點：1、成人的期待教師希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出不斷發(fā)展著的游戲?qū)哟?，專注投入的游戲態(tài)度和積極的情感體驗2、幼兒的需要幼兒的游戲行為是否自然順暢的情形，有沒有得到幫助的需要第49頁，共62頁。（一）當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實現(xiàn)自己的游戲愿望時。案例P131——超市營業(yè)員（二）當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時案例P132——平衡木、這個不能吃（三）當(dāng)幼兒在游戲中主動尋求幫助時案例P133——智力角（四）當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時案例P133——爭搶玩具汽車（五）當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容時案例P134——搓麻將第50頁，共62頁。第四節(jié)幼兒游戲的觀察與評價一、幼兒游戲的觀察觀察是游戲指導(dǎo)的基礎(chǔ)和依據(jù)。（一）觀察的方法標(biāo)準(zhǔn)類別特點使用的工具行為核對表高結(jié)構(gòu)。核對幼兒在游戲中重要行為出現(xiàn)與否。等級量表高結(jié)構(gòu)。顯示是否出現(xiàn)行為，評價行為質(zhì)量。軼事記錄低結(jié)構(gòu)。記錄幼兒游戲或游戲中的偶發(fā)事件。觀察的時間段掃描觀察分時段定人觀察。定點觀察定點不定人觀察。跟蹤觀察定人不定點觀察。第51頁，共62頁。（二）觀察的要點和原則1、觀察的要點觀察什么、如何觀察是觀察的要點。（1）幼兒的興趣點，幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料等。（2）幼兒的行為類型；幼兒在游戲中所說、所做；遇到了什么困難，是否解決，如何解決的。（3）幼兒與環(huán)境、同伴的互動情況，幼兒通常和誰一起玩，認(rèn)知經(jīng)驗和社會性水平哪些方面有了進(jìn)步；還存在哪些問題等。（4）幼兒的情緒體驗。（5）影響幼兒行為的因素，給幼兒提供的游戲時空是否合適；材料的投放有沒有問題等。（6）幼兒是否遵守游戲規(guī)則。第52頁，共62頁。2、觀察的原則（1）應(yīng)明確觀察的目的，并選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法。（2）觀察應(yīng)在確保幼兒有機會展示他們所有游戲能力的情境中進(jìn)行，既保證幼兒有豐富的、能引發(fā)他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時間。（3）如果可能，應(yīng)保證對幼兒室內(nèi)和室外游戲進(jìn)行觀察。（4）應(yīng)在幼兒彼此熟悉并熟悉環(huán)境后才開始對幼兒進(jìn)行觀察。（5）應(yīng)持續(xù)觀察，以確保記錄的事幼兒典型的游戲行為。第53頁，共62頁。（三）觀察的有效性觀察的廣泛性（盡量關(guān)注每名幼兒）觀察要有深度（游戲行為背后的意義）觀察的靈活性（善于捕捉興趣熱點和出現(xiàn)的矛盾焦點）第54頁，共62頁。二、幼兒游戲的評價客觀的游戲評價能推動幼兒在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，也能推動游戲內(nèi)容與情節(jié)的發(fā)展。第55頁，共62頁。（一）游戲評價的目的（1）提供每位幼兒發(fā)展?fàn)顩r的客觀資料，作為計劃教育教學(xué)并與家長溝通的依據(jù)；了解每位幼兒與幼兒園課程目標(biāo)有關(guān)的發(fā)展?fàn)顩r，以衡量和調(diào)整課程目標(biāo)；了解幼兒之間的個別差異性和某些特殊的幼兒，作為施以因材施教和個別教育的依據(jù)。（2）了解教師在游戲中與幼兒互動的情況，了解教師對幼兒游戲的指導(dǎo)技能，以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，以樹立正確的兒童觀和教育觀，強化游戲作為幼兒園基本活動的認(rèn)識，促進(jìn)幼兒游戲的科學(xué)研究。第56頁，共62頁。（二）游戲評價的取向1、強調(diào)幼兒自主發(fā)展幼兒中心取向2、強調(diào)個別差異性和具體感受性個體經(jīng)驗取向3、強調(diào)發(fā)展的不同層次和水平彈性發(fā)展取向第57頁，共62頁。（三）游戲評價的原則1、客觀性2、描述性3、形成性4、差異性第58頁，共62頁。（四）游戲評價的內(nèi)容廣義：對幼兒游戲的教育實施的評價；對幼兒游戲行為本身的評價狹義：對幼兒游戲行為本身的評價第59頁，共62頁。1、對幼兒游戲教育作用的評價衡量的幾個方面：（1）幼兒在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。（2）幼兒能認(rèn)真游戲，在游戲中體現(xiàn)堅持性。（3）會正確地、創(chuàng)造性地使用玩具。（4）在游戲中能與同伴合作，并不妨礙他人游戲的進(jìn)行。（5）游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于幼兒身心發(fā)展。第6