統(tǒng)編版語文一年級下冊第三單元5小公雞和小鴨子教案

5小公雞和小鴨子

小公雞和小鴨子授課

課題課型課時

講讀課文時間2

1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁1個偏旁；會寫“他、河”等7個字。

2.能流利地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

教

學3.通過朗讀比較、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的

目

標

意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

4.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

5.了解小公雞和小鴨子的不同的生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情

感。

教學初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

重

點

教學

讀好小公雞和小鴨子的對話。

難點

第一課時

教學1.認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”

目

標等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。_________________________________________

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，猜謎引入。

1.（課件出示2）出示謎語：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，

腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）【設計意圖：謎語導

導入（課件出示3）嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺,入，激起學生學習的興

（）分不是擺架子。（猜一小動物）趣，自然過渡到下面的

鐘

2.今天，我們一起來學習一篇有關(guān)這兩個小動物的課學習。】

文。

板書課題，齊讀課題（課件出示4）。

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞

和小鴨子)

(2)“和”在題目中是什么意思？(表示事情發(fā)生在

小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又

怎樣對待小公雞)__________________________________________

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要

求：(課件出示5)【設計意圖：先放手給

畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音,學生自學預習，體現(xiàn)學

不多字，不少字，不重復；標出自然段序號。生為主體的教學理

2.我會讀生字。(多媒體展示帶拼音的生字詞)(課件念?！?/p>

出示6)

tɑh6shuoyedeting

他們小河說話也是飛快地聽見

kuɑizhuojizhixlngsi

-塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死【設計意圖：掃清語言

genhuhɑnshengexin障礙，字詞是重點，解

新課

跟著忽然喊叫身邊哥哥不信決了字的音、形、義是

教學

()(1)同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀非常必須的。提現(xiàn)學生

分鐘得好的地方表揚他并向他學習。為主體，教師為主導的

(2)指名讀，糾正以下幾個生字的讀音。教學理念?！?/p>

“死”：平舌音。

“說”“直”“捉”“身”是翹舌音。

“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“聽”“行”為后鼻

音。

“身”可以通過組詞進行正音，如“身體、上身、下身、

身高”等。

(3)檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生

讀。

大家覺得他讀得怎樣？

3.識記生字：

字形識記時，可采用多種方法。

（1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采

用部件加一加的方法，字的意思可以組成詞，放在語

境中去理解。

（2）換一換?！皦K、跟”可以用熟字換偏旁的方法來

識記，“快、很”是一上冊認識的字，通過換偏旁，

認讀“塊、跟”。

（3）“直”可以從整體字形上識記，“直”字字形橫

平豎直，尤其橫畫特別多，教學時可引導學生數(shù)數(shù)橫畫，

加深印象。

（4）（課件出示7）出示“身”的象形字，通過字源演

變幫助學生識記。

4.我會讀句子（課件出8）

小鴨子/正在/水里/捉魚，忽然/聽見/小公雞/喊救命。

他/飛快地/游到/小公雞/身邊，讓/小公雞/坐在/自己

的/背上。

讀準了字音，你能不能讀好這些句子呢？指生讀句子,

注意讀準字音，讀通句子。

7.讓我們來聽課文錄音，看一看課文講了什么。（課件

出示9）

本文主要講了（）和（）互相幫助的事。（）

幫助（）捉蟲子，（）幫助（）捉魚吃，還把

落水的（）救上岸?！驹O計意圖：這是整體

三、識記生字，指導書寫感知階段，通讀全文，

1.出示生字：（課件出10、11）他、河、說、也、地大體感知課文內(nèi)容?！?/p>

讀一讀生字，并擴詞。

“也”：注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長

一些。

先寫好“也”字，再觀察“也”在“他、地”這兩

個字中發(fā)生了什么變化，幫助學生更好地觀察字形，初步

掌握左窄右寬字的書寫特點。

“河”：三點水呈弧形，不在一條直線上，"可''

中的“口”在橫中線與豎中線交叉的位置，要寫得小【設計意圖：這是識字

一些。寫字階段，重中之重，

“說”：左窄右寬，右邊的“兌”中的點要比左鼓勵學生自主識字、多

邊言字旁的點稍低、稍小。元識字是教材的要求。

2教.學新偏旁。細致入微的寫字指導，

“塊、地”都是“土字旁”。讓學生學會正確的寫

“土”做偏旁時，“橫”變成了“提工字順序和書寫格式。養(yǎng)

說一說還有哪些字也帶有“土”字旁？成良好的寫字習慣?！?/p>

3.特別注意“他”“地”和“也”的區(qū)別。（課件出示

12）

選字填空

他地也

（）是我的哥哥。

春天到了，大（）一片生機勃勃。

小公雞說：“我（）去?！?/p>

4當.小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。

5.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。

6.交流反饋，展出寫得好的學生作業(yè)。說說好在

哪里。__________________________________________________

四、課堂回顧，教師小結(jié)

課堂小結(jié)

及拓展延這節(jié)課，我們認識了小公雞和小鴨子，還認識了許

伸（）

多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們再一起學習課

分鐘

文講了什么。___________________________________________

課堂作業(yè)新設計

一、將下列字的音節(jié)補充完整。

k___X___zh___h___

塊行捉喊

二、選擇加點字的正確讀音，畫“。

忽然（rdnrang）大喊（hdnheng）

上身（Shonsen）死去（Sishi）

三、看拼音，寫字詞。

tαgegeh6

L小明說（）在（）的那邊。

tingd1yeShUO

2.（）!草（）里的小蟋蟀（）要（）話了。

參考答案：

一、uɑiinguδen

二、ranhanshensi

三、L他哥哥河2.聽地也說

第二課時

學

教1.通過朗讀比較、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞

目標語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

2.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。______________________

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

（-）復習舊知，導入課文

1.朗讀課文，分組分段讀?！驹O計意圖：復習上節(jié)

2.出示字詞，檢查生字讀音。（課件出示14）課的生字新詞，以及課

導入他們小河說話也是飛快地聽見文，起到溫故知新的作

（）分哥哥用?！?/p>

鐘

一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死

不信

忽然喊叫身邊跟著

（-）結(jié)合看圖，分段閱讀?！驹O計意圖：學會聯(lián)系

1.讀第1自然段上下文理解詞語的意

（I）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去思，通過朗讀把自己的

玩。）理解表達出來?！?/p>

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長的有

什么不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：

小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹊相連）

2.讀第2自然段，看第一幅圖。（課件出示15：

圖片）

指名讀第2自然段

數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）

請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3

句。

（課件出示16）出示：小公雞找到了許多蟲子，

新課吃得很歡。

教學

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

（）

分鐘在朗讀中，想象畫面，引導學生聯(lián)系上下文理解

“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可

以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨

子捉不到蟲子的著急、傷心，體會“急得直哭”。（板

書：草地里吃得歡急得直哭）

教師點評指導，以評促讀。

（1）小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣呢？小鴨

子吃不到，又會急成什么樣呢？

（課件出示17）

出示“吃得—”“急得—”說一說。

（2）在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎

上拓展積累。

同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的

語氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。

（3）從第二自然段中圈出帶“不”的詞組（捉

不到），本課有很多帶“不”的詞組，朗讀時，要讀

,,

準“不”的變調(diào)，本來讀“b（T,現(xiàn)在讀"bιi0

（4）再讀第二自然段，“許多”“很歡”重讀，

表現(xiàn)小公雞會捉蟲，因為捉到的蟲子多，所以非常

高興。“捉不到蟲子”“急得直哭”重讀，突出小鴨

子的著急。

3.讀第3自然段，（自讀2遍）

（1）讓學生借助拼音，自由朗讀，將小公雞和小【設計意圖：通過圈

鴨子之間的對話讀正確、讀通順。

畫，找出主要對話，體

（2）用“_____”和“_______”圈畫小公雞和小

鴨子說的話，區(qū)分清楚不同.爸的話。會人物的內(nèi)心，感情

根據(jù)學生的回答，出示以下句子：（課件出示朗讀出人物的感情，是

18~19）必須要做的，但是有些

①“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”（板書：難度的事?！?/p>

捉魚給小公雞吃）

這句話你體會到這是一只怎樣的小鴨子？（熱

情）

②“我也去。”

這是誰說的話？你覺得這只小公雞的什么心

情？（跟著去的迫切心情）

③“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

這句話你能讀出小鴨子的什么心情？（擔心小公

雞）

為什么擔心小公雞？（小公雞不會游泳）

進行分角色朗讀。讀出小鴨子的熱情。讀出

小公雞也想跟著去的迫切心情。讀出小鴨子對小公

雞的擔心。

結(jié)果呢？小公雞是怎么做的？

出示“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，

也下了水。”

“偷偷地”是什么意思？這個詞語的近義詞

是？（暗暗地）

應該怎樣讀好這句話？（板書：偷偷下水）

（“偷偷地”要讀得很輕，好像生怕被小鴨子聽

到了。）

4.讀第4自然段，（讀2遍）

指名讀，大家思考問題：

（1）小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎

樣？為什么會這樣？

（小雞差一點被淹死。因為雞的腳上沒有蹊，尾脂

腺也不發(fā)達，如果進入水里，羽毛就會被水浸透，導

致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死的。）

（2）小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮

力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）（板書：

喊救命救小公雞上岸）

（3）講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶

救小公雞的？

（“飛快”寫出了下鴨子的速度很快。“讓小公雞

坐在小鴨子的背上”是寫小鴨子救小公雞的辦法。）

（4）朗讀指導4自然段：“忽然”“飛快”要讀

得快。突出事情很緊急，很危險，表現(xiàn)小鴨子游得很

快，想快點去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小

鴨子的感謝。

（三）識記生字，指導書寫

【設計意圖：生字的識

1.出示生字：河哥

記和書寫培養(yǎng)了學生

讀一讀生字，并擴詞。（課件出示20、21）

正確書寫的習慣和能

2.指導識記

力。養(yǎng)成良好的寫字習

河：左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點

慣?！?/p>

水，右邊是個“可”，組成“河”河水的“河二

哥：用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”

字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下

半部去掉三點水。

3.指導書寫。

①河：整體位置，左窄右寬。部件位置：三點水，

第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓

橫中線。

教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

②上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個

“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生書空仿寫。

4.讀讀寫寫：他們、他人、小河、河水、江河、

過河、說明、小說、大地、土地、田地、林地、聽說、

聽見哥哥、大哥。

(四)總結(jié)全文。

課堂小結(jié)(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨

及拓展延

子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課

伸

()文，能把圖畫中的意思讀出來。

分鐘(2)根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫

助的？(板書：互相幫助)_________________________

草地里小公雞吃得很歡給小鴨子吃

小鴨子急得直哭

板書小公雞和小鴨子小河邊,小鴨子捉魚給小公雞吃］'互相

內(nèi)容幫助I?

小公雞偷偷下水喊救命救小公雞上岸

課堂作業(yè)新設計

一、選字填空;

他地

1.()是我的父親。

2.這塊士()非常好，非常大。

二、照樣子，寫句子。

例：小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子（飛快地）游到小公雞身邊。

L小公雞跟在小鴨子后面。

2.國旗在飄揚。

三、課內(nèi)閱讀。

小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公

雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”

1.小公雞喊救命時，小鴨子正在（）o

A.水里捉魚B.水里游玩

2.小鴨子是怎樣救小公雞的呢？（）

A.讓小公雞坐在自己的背上。

B.讓小公雞跟在自己的后面。

3.小公雞為什么要謝謝小鴨子呢？

【答案】

一、L他2.地

二、L小公雞偷偷地跟在小鴨子后面。2.國旗在空中飄揚。

三、LA2.Λ3.因為小鴨子救了小公雞。

教學反思

成功之處：

1.謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到下面的學習。放手給學生自學預習，

掃清語言障礙，字詞是重點，解決了字的音、形、義，提現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教

學理念。鼓勵學生自主識字、多元識字是部編版教材的要求。

2.細致入微的寫字指導，讓學生學會正確的寫字順序和書寫格式。養(yǎng)成良好的寫字習

慣。主體，教師為主導的教學理念。整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內(nèi)容。

3.教師是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容

可掬。學生也表現(xiàn)出了真感情。

4.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。

5.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。

不足之處：

L注意課堂的調(diào)控，多設計一些游戲活動。

2.教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。

3.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴

教材，導致學生思維呆板。

備課素材

【寫作背景】

《小公雞和小鴨子》講是小公雞和下鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃,

小鴨子在小公雞后落水時救小公雞的故事。全文共有4個自然段。第1自然段交

代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助做鋪墊；第2、3、4自然

段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個場景，草地里小公雞捉蟲給小鴨

子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，水里小鴨子救起落水的小公雞。全

文字里行間表達著伙伴間互相幫助，友好相處的情感。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

1.公雞，家禽，品種很多，翅膀短，不能高飛；啼能報曉。

2.鴨子，是一種常見家禽。是一種水、陸兩棲動物。但不能在水中待太久,

是卵生動物。鴨有野鴨，家鴨之分。野鴨的體型相對較小，頸短，常年生活在水

面上，潛水能力較強，以水中小動物（小魚，小蝦等）為食。家鴨體型相對野鴨

較大，生活在水中或陸地，以水中的小動物（魚，蝦，泥瞅等），植物（水草,

稗子，稻子等）為食。

【其他資料】

互相幫助名人名言格言警句

L一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個人先進總是單槍匹馬，眾人先進才能

移山填海。——雷鋒

2.一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌。

----下術(shù)

—1—.J、、、

3.天才并不是自生自長在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長的民眾產(chǎn)

生、長育出來的，所以沒有這種民眾，就沒有天才。一一魯迅

4.人民是土壤，它含有一切事物發(fā)展所必需的生命汁液；而個人則是這土壤

上的花朵與果實?！獎e林斯基

5.人是要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆打三個樁，一個好

漢要有三個幫。一一毛澤東

6.貌合心離者孤。

7.助人要從日常小事做起，不因善小而不為。

8.一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事

業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。一一雷鋒

9.你若聰明，莫把那人當做朋友，假如他和你的敵人交情深厚。

10.趨炎附勢的小人，不可共患難！

課后作業(yè)

二、雙胞胎組詞。

塊乂二7捉乂二＞河乂二7跟乂二7

快足V3＞可乂二很乂二＞

三、小小模仿秀，照樣子填空。

例：花瓶里插著一枝花。

花瓶里插著一枝（盛開的）花。

1.小雞跟在小鴨子后面，也下了水。

小雞（）跟在小鴨子后面，也下了水。

2.小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子（）游到小公雞身邊。

閱讀能力大提升

四、重點段落品析。

小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞

身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

1.短文共有幾句話？

2.說一說，小鴨子是怎樣救小公雞上岸的？

小》思維創(chuàng)新大拓展I

五'看誰猜得快！

他們分別是哪種學習用品？

大哥說話先脫帽，大哥是,二哥說話先喝水，二哥是O

三哥說話先出刀，三哥是,四哥說話雪花飄，四哥是。

參考答案：

一、略二、一塊快樂捉魚足球小河可以跟著很好三、悄悄

地飛快地四、L22.他飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。

五、大哥是鋼筆,二哥是毛筆,三哥是鉛筆，四哥是粉筆。

創(chuàng)新教案

5.《小公雞和小鴨子》創(chuàng)新教案

（第一課時）

教學設想：

這篇課文是通過小公雞給小鴨子蟲子吃，小鴨子把落水的小公雞救上岸這兩

件事讓學生明白同學之間應該相互幫助、團結(jié)友愛的道理。教師在教學中以學生

為中心，根據(jù)學生實際情況分類要求，主要運用觀察法、情境教學法、直觀教學

法等方法，通過學生朗讀課文，以及教師配合板書與多媒體，讓學生在輕松、愉

快的環(huán)境中掌握知識，明白道理。

教學過程：

一.激趣導入，揭示課題。

教師引言：今天老師給同學們帶來兩位好朋友，它們就是小公雞和小鴨子，

它們是怎么成為好朋友的？它們之間發(fā)生了什么故事呢？大家想知道嗎？（學生

回答：想）那么就讓我們一起來看一看《小公雞和小鴨子》的故事！

二.學習會認字，初讀課文。

1.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們再課文中圈出

本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學

生跟讀）

2.教師講解：（教師要啟發(fā)學生用多種方法認字）“塊”的拼音是“kudi”不

是

“kuai”，這個字的偏旁是''土"，“土”這個字當作偏旁的時候，在書寫時

第三筆是提；“捉”的拼音是“zhu?！辈皇恰皕htio"；“行”這個字是個多音字，

可以讀“xing”，組詞：不行、行使，也可以讀“hdng”，組詞一行人；“忽”這

個字讀“hU”，不要讀成“死”。

3.教師有感情的范讀課文。

三.研讀課文，合作探究。

（一）學習第一自然段

1.教師提問：這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答：4個）下面請一位

同學有感情的朗讀第一自然段。

2.教師活動：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。請同學們觀察課文中的插圖，

看一看小公雞和小鴨子它們長得什么地方不一樣？（學生回答：嘴，小公雞的嘴尖,

小鴨子的嘴扁；腳，小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹊相連）

（二）學習第二自然段

1.教師活動：請一位同學有感情的朗讀第二自然段。其他同學思考問題：它

們?nèi)ツ睦锿媪?？為什么小公雞能捉到蟲子而小鴨子捉不到？看到小鴨子哭，小公

雞是怎么做的？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）

2.同學回答：它們?nèi)ゲ莸乩锿?。小公雞的嘴尖尖的，腳趾分開，所以能捉到

蟲子，而小鴨子的最扁扁的，腳趾間有蹊相連，所以捉不到蟲子?？吹叫▲喿涌?，

小公雞把自己捉到的蟲子分給了小鴨子吃。

3.教師總結(jié)：小公雞幫助了小鴨子，我們要向小公雞學習。

（三）學習第三自然段

1.教師活動：請三位同學分角色朗讀課文，一位同學都旁白，一位同學讀小

公雞說的話,一位同學讀小鴨子說的話。其他同學思考問題:它們來到了哪里玩？

小鴨子要去干什么？小鴨子為什么不讓小公雞一起去？為什么小鴨子能下水捉

魚，而小公雞卻不能？小公雞最后去了沒有？（同學有感情朗讀課文，其他同學

思考問題。）

2.學生回答:它們到小河邊玩。小鴨子要去河里捉魚。因為小公雞不會游泳，

所以小鴨子不讓小公雞一起去。小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小

公雞不會游泳，也就捉不到小魚。小公雞沒有聽小鴨子的話”偷偷地跟在小鴨子

后面，也下了水?！?/p>

3.教師點撥:小鴨子不同意小公雞和自己一起下水捉魚，文中用了“不行，

不行”兩個不行，表現(xiàn)的小鴨子強烈反對的意愿。比較下面兩個句子：

小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。

小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

第二個句子加了“偷偷地”一詞，體現(xiàn)了小鴨子不知道小公雞也下了水，表

現(xiàn)出小公雞下水的強烈意愿。

（四）學習第四自然段

1.教師活動：請兩位同學有感情的朗讀第四自然段，一位同學讀描述部分,

一位同學讀小公雞說的話。其他同學思考問題：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，

結(jié)果怎樣？聽到小公雞喊救命后小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮

力搶救小公雞？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）

2.學生回答：：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果差點兒被水淹死。聽

到小公雞喊救命后小鴨子去救了小公雞。從忽然、飛快、背上看出小鴨子奮力搶

救小公雞。

3.教師點撥：比較下面兩個句子：

小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

第二個句子加上“飛快地”一詞看出小鴨子在奮力搶救小公雞，展現(xiàn)了小鴨

子的急切之情。課文最后一句“小公雞上了岸，笑著對小鴨子說”，小公雞之所

以“笑”一方面是在感謝小鴨子，另一方面它知道自己做錯了，在跟小鴨子承認

錯誤。

四.感悟課文，分角色朗讀。

1.?教師指導：這篇課文描述了小公雞幫助小鴨子，小鴨子把落水的小公雞

救上岸幫助小公雞這兩件事，意在讓同學們明白同學之間、朋友之間應該相互幫

助、團結(jié)友愛，同時做錯了事情應該及時承認錯誤。

2.教師指導：下面同學們分角色朗讀課文。

我們在朗讀課文陳述部分的時候也要帶有感情，讀“吃得很歡”時，要讀出

滿足喜悅的心情。讀“急得直哭”時，要都出著急沮喪之情。在讀“偷偷地”一

詞時要讀出小心翼翼的語氣忽然”一詞要快讀，表示事情發(fā)生的突然。讀‘'飛

快地”一詞時要讀出急切的心情。“笑著”一詞要讀出不好意思的語氣。

我們在朗讀小公雞和小鴨子的對話的時候，要帶著對彼此的友愛之情讀。讀

“不行，不行”的時候，要讀出堅定的語氣?！把退馈币辉~要重讀，表示事情的

嚴重性。“鴨子哥哥，謝謝你”這句話要讀出感激之情。

2.學生活動：學生按小組分角色朗讀，朗讀兩遍后，在小組間開展比賽，投

票選出讀的最好的小組。

3.教師活動：教師和學生共同評選讀的最好的小組，給予表揚。

五.指導書寫，鞏固字詞。

1.教師活動：本課的會寫字一共有七個:他、河、說、也、地、聽、哥。（教

師在黑板依次按筆順寫出這七個字）

2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的七個會寫字。

3.教師活動：教師指導學生巧計生字。男士用“他”，女士用“她”，小動物

用“它”，書寫時要注意；“河”這個字和水有關(guān)系，所以偏旁是三點水；人在“說”

的時候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是個多音字，讀“di”，組詞大地、土地，

讀“de”，組詞悄悄地、輕輕地；本課會寫字的結(jié)構(gòu)：

獨體字：也

上下結(jié)構(gòu)：哥

左右結(jié)構(gòu)：他、和、說、地、聽

4.教師活動：教師強調(diào)書寫。

學生活動：在田字格里規(guī)范書寫七個會寫字。

5.教師活動：學習了這七個會寫字，請同學們用他們組詞。（學生活動：學

生回答。）教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。

六.課后作業(yè)。

1.熟練會認、會寫字。

2.有感情地朗讀課文。

3.課下實踐：回家后給自己的爸爸媽媽講一講《小公雞和小鴨子》的故事。

板書設計：

小公雞和小鴨子

會捉蟲小公雞不會游泳

相互幫助

不會捉蟲/J硒子會游泳

第三單元

【單元導教】

本單元圍繞“伙伴”這個主題編排了三篇課文。這些課文從不同角度表達了

伙伴之間的友誼，培養(yǎng)兒童互相幫助、快樂合作、友好共處的品質(zhì)。學習本單元

一要聯(lián)系上下文了解詞語的意思，二要積累和運用描述動作情狀的詞語、意思相

對的詞語、AABB結(jié)構(gòu)的詞語和動賓短語，三要讀好角色的對話、讀出兒童詩的

情趣。口語交際要求學生在不同情境下學會與人交流，大致講清楚自己的要求;

語文園地中的古詩《贈汪倫》表達了朋友之間友情；本單元的課文、口語交際和

語文園地都與“朋友”這個話題緊密相關(guān)，課文的學習為口語交際和古詩的學習

做了鋪墊。教學本單元要充分認識單元內(nèi)各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，少講多讀，以

指導朗讀促進學生對內(nèi)容的理解。正確、流利

地朗讀課文

讀準“不”的變

調(diào)；讀好角色的

對話

學習聯(lián)系上下

正確朗讀課文，想文了解詞語的

象畫面，體會心理,方法

讀準“一”的變調(diào)。

感受伙伴之間

讀出詩歌的情

互相幫助、友

趣。

好相處的情感

第

三

口

能大致說清

單

語知道遇到困難時可

要求，注意禮

元

交請你幫個忙以找人幫忙。

際貌用語

學會音序查字典的

方法

語

文復習

園背誦古詩《贈汪倫》

地鞏固

三隨文鞏固識字，體驗閱

讀樂趣，知道幫助大人

做力所能及的事。

【單元教學目標】

字詞句：1.認識33個生字和3個偏旁，讀準4個多音字，會寫20個字。

2.學會用音序查字法查字典，學習獨立識字，養(yǎng)成在學習中勤查字

典的習慣。

3.學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，知道“孤單、快樂、獨自、

有勁”等詞語的意思；初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；積

累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。

閱讀：1.正確、流利地朗讀課文，能讀好“不”和“一”的變調(diào)。

2.讀好對話，能讀出不同角色的語氣；朗讀兒童詩，初步體會詩歌的

情趣，并讀出自己的感受。

3.正確朗讀并背誦古詩《贈汪倫》，了解詩意。

4.和大人一起計《胖乎乎的小手》，鞏固學過的漢字，知道要幫助大

人做力所能及的事。

表達：1.懂得遇到困難時可以尋求幫助，能大致講清楚自己的要求。

2.學會在不同情境下使用禮貌用語。

5小公雞和小鴨子

【課前解析】

《小公雞和小鴨子》是一篇童話,課文講的是小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，

在草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，在水里，小鴨子救小公雞的故事。本篇課文層

次清晰，情節(jié)生動，富有童趣，通過小公雞和小鴨子的故事表達了伙伴之間團結(jié)

友愛、互相幫助的情感。學習本文，要重點學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，

通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話，了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,

感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。教師可以通過適當提供圖片、模仿動作來

幫助學生理解課文。

關(guān)注課文：本文共4個自然段。第1段講述了小公雞和小鴨子出去玩，為后

面故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。第2、3、4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、

水里的三個場景。在草地里，小公雞給小鴨子捉蟲吃，在小河邊，小公雞想跟著

小鴨子下水捉魚，在水里，小鴨子救起了小公雞。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字5個左右結(jié)構(gòu)，1個上下結(jié)構(gòu)，1個獨體字，

可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律。要求會認12個生字，

可以根據(jù)已學的識字方法自主識記生字。重點識記2個偏旁，提土旁和足字旁。

關(guān)注詞語：文中的句子加上“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等描述動作情狀

的詞語變得更加生動形象。教師要引導學生通過對比朗讀和聯(lián)系上下文的方法，

了解這些詞語的意思，并在此基礎上積累這些詞語。

關(guān)注朗讀：課文中小公雞和小鴨子的對話主要集中在第3自然段，這段文字

內(nèi)容簡單、清晰，一讀明了，口語化強，情境完整，適合低年級學生進行對話朗

讀練習。教師應引導學生通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

【教學目標】

1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁；會寫“他、河”

等7個生字。

2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞

語的意思，體會加上描述動作的詞語使句子更生動形象。

3.正確流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)；通過角色體驗讀好小公雞

和小鴨子的對話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受伙伴之間互相幫助的美好情

感。

【教學重點】

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁；

2.會寫“河、說、聽、哥”4個生字。

3.正確流利地朗讀課文，讀準“不”的變調(diào)，積累詞語飛

【教學過程】

一、猜謎激趣，導入新課

1.孩子們，今天老師要給你們猜兩則謎語，請同學們認真思考，猜一猜是什

么。

出示課件1、2：

s??ΛMt?He≈

猜一清

頭戴大紅惜，腳趾像扇子，

身披五彩衣,嘴唇像鉗子，

好像小闈鐘，賽跑別找它，

清早催人起.茸泳是尖子.

（猜一動蛤）（猜一動物）

謎底：小公雞板書：（小公雞）

謎底：小鴨子板書：（小鴨子）

今天我們就一起學習一篇關(guān)于小公雞和小鴨子的課文。師板書課題：（小公

雞和小鴨子）學生齊讀課題。

出示課件3:

9*eβ?*?X≈MtβΛ

小公雞和小鴨子

3.用換詞的方法指導學生理解''和”在題目中的意思，（“和”表明事情發(fā)生

在小公雞和小鴨子之間。）

4.齊讀課題：小公雞和小鴨子。

（設計意圖：用謎語的方式導入新課，可以營造輕松愉快的氛圍，充分激發(fā)

學生學習興趣。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.隨文識字，在語境中認讀生字新詞。

（1）提出要求：請同學們打開書，用右手食指指讀課文。

出示課件4：,

?初讀課文要求：

讀準字音，把不認識的生

字用三角標出，并借助掙

音多讀幾遍。

2.識記生字詞

（1）帶拼音學習詞語

出示帶拼音的詞語“一塊兒、捉蟲子、急得直哭、河邊、不行、淹死、相

信、忽然、喊救命、身邊”。

出示課件5:

kue??zhιιδJizhih?

.一塊兒哭生子二緝直哭:?ii

xfossi?ingenhu

不行渣關(guān)T≡'≡層著篋然

benEben

惠敖務身邊

（2）去掉拼音學習詞語。

出示課件6：

?ICW?mJJtfet

--?∣Lβ?÷：§得直哭

考邊不嚀淹死??*

正著三怯哆教會身邊

（3）帶拼音學生字。

過渡：同學們，來看看老師圈出的生字跟你圈的一樣嗎？借助拼音自己讀一

讀吧。

kuɑl?zhuθj?zh∣

塊提急X

hex>rfXilI

河行死信

?hɑh?sh?

跟急或身

①請學生當小老師領讀，讀得好的表揚，讀得不準的及時正音。

②重點指導前鼻音：信、跟、喊、身；翹舌音：捉、身、直。

(4)去掉拼音開火車讀生字。

過渡：現(xiàn)在老師把生字上面的拼音去掉你還認識它嗎？

出示課件8：

塊提急直

河行死信

跟忽喊身

學生自讀、領讀、齊讀。

(5)交流