部編版語文三年級下冊第一單元 可愛的生靈 大單元整體教學設計

部編版語文三年級下冊

第一單元可愛的生靈大單元整體教學設計

一、目標與內容

（-）學習目標

1.認識28個生字，讀準4個多音字，會寫36個字、34個詞語；能運用偏旁歸類的識

字方法學習生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩和指定的課文段落。能試著一邊讀一邊

想象畫面，積累"剪刀似的尾巴"等詞語，體會優(yōu)美生動的詞語。

3.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物；能觀察一種生物，做簡單的記錄；能

借助記錄卡，寫清楚生物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

4.能在觀察、閱讀和表達中自主感受自然生靈的可愛與美好，體驗親近自然、融入自然

的樂趣。

（二）學習內容與教學要點

學習內容學習重點

教材內容：

1.古詩三首

2.燕子

3.荷花1.借助形聲字特點自主識字；能通過聯(lián)系生活、借助圖片或動

4.昆蟲備忘錄作演示幫助學生理解詞語；能辨析近義詞，在具體的語境中正

◎口語交際：春游去哪兒玩確選擇運用。試著一邊讀一邊想象畫面，體會作者的情感。

◎習作：我的植物朋友2.體會優(yōu)美生動的語句并摘抄。仿照例文，試著把觀察到的事

◎語文園地：交流平臺、識物寫清楚。

字加油站、詞句段運用、日5.向同學推薦春游值得去的地方，說清楚理由；討論交流時，

積月累能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

補充資源：

法布爾《昆蟲記》

（≡）設計說明

本單元編排了《古詩三首》（《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《燕子》《荷

花》《昆蟲備忘錄》四篇課文。有古代詩人眼中的春夏美景，也有名家描寫的動物和植物，

體現(xiàn)了寫作者對于自然的細致觀察和用心領悟，課文情感真摯，語言生動，多角度展現(xiàn)了大

自然生靈的可愛與美好。

《古詩三首》（《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）描繪了春夏時節(jié)的景色，動

靜結合，靈動鮮活，意境清新而自然，表達了詩人對大自然的喜愛之情?！堆嘧印肥且黄?/p>

文，描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線

上休息的情景；課文的語言生動優(yōu)美，將活潑可愛的燕子描繪得栩栩如生，字里行間流露出

作者對燕子的喜愛之情。《荷花》是一篇文質兼美的散文，先后記敘了作者“聞到花香一觀

察形狀一欣賞姿態(tài)一展開想象一回到現(xiàn)實”這一過程，描寫了荷花的形狀和姿態(tài)和作者觀賞

荷花時的想象和感受，贊美了荷花千姿百態(tài)的美麗，再現(xiàn)了大自然巧奪天工的神奇。《昆蟲

備忘錄》由《復眼》《花大姐》《獨角仙》《螞蚱》4篇短文組成，以輕松隨意的筆調描寫

了昆蟲的復眼和花大姐、獨角仙、螞蚱的外形、習性、活動等，語言親切自然，充滿童真童

趣。

這組圍繞''可愛的生靈”編排的課文，雖然文體不同，但是都有一個相同點：作者通過

細致的文學觀察，寫出了生靈的可愛與美好。閱讀這組課文，學生會真切地感受到燕子、荷

花、昆蟲都擁有像人一樣的生命，它們都是人類的朋友；閱讀這組課文，可以喚醒兒童對自

然、對生靈的感受力、敏銳力，感受自然生靈的美好，生命的靈動、奇妙；閱讀這組課文，

學生還將體會、積累文中優(yōu)美生動的詞語，學會用文學的眼光觀察世界，不拘形式地寫下自

己覺得新奇有趣或印象最深、最感動的內容。

本單元的語文要素有兩個重點。一是“試著一邊讀一邊想象畫面”。《古詩三首》引導

學生結合詩句的意思想象畫面；《燕子》引導學生邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛；

《荷花》引導學生讀課文，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。二是“體會優(yōu)美生動的語

句"?！堆嘧印芬龑W生找出課文中優(yōu)美生動的語句，朗讀并抄寫；《荷花》引導學生畫出

課文中自己覺得優(yōu)美生動的語句并與同學交流；《語文園地》中的“交流平臺”和“詞句段

運用”進一步為學生體會優(yōu)美生動的語句提供學習支持。兩個語文要素相輔相成，互為作

用，引導學生通過閱讀文本中的生動描述，打開兒童想象的世界，在想象與表達中進一步感

悟生動優(yōu)美的語句，并自然形成語文積累。

二、任務與情境

（一）學習情境

伶俐的燕子，美麗的荷花，蜻蜓、瓢蟲、螞蚱……大自然中，處處有可愛的生靈。把生

靈當作朋友，與自然和諧相處，讓學生帶著自己的體驗走進本單元的學習，與名家筆下的生

靈親密接觸，感受大自然中生靈的可愛與美好，喚醒學生對生命的尊重，對自然的喜愛和敬

畏。

（二）任務框架與內容安排

1.任務框架

聊聊春游去哪兒

任務一親近身邊的小生靈

2.內容安排

任務課時學習內容

親近身邊的小生靈2口語交際：春游去哪兒

《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》

活在詩文中的小生靈9《古詩三首》《憶江南》

語文園地“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”

創(chuàng)意秀場：可愛的朋友3習作：我的植物(動物)朋友

(Ξ)設計意圖

本單元以“可愛的生靈”為情境，將閱讀、理解、積累、表達等學習活動統(tǒng)整在“尋找

可愛的小生靈”這一大任務中，通過“親近身邊的小生靈”“活在詩文里的小生靈”“創(chuàng)意

秀場：可愛的朋友”三個任務鼓勵學生親近自然、喜愛自然、尊重自然，引導讓學生在閱讀

中感受語言文字的優(yōu)美生動，學會觀察身邊的生靈朋友，并學習用自己喜歡的方式表達對生

靈的喜愛，從而激發(fā)學生對生命的尊重。

第一個任務“親近身邊的小生靈”是本單元學習的開啟環(huán)節(jié)，從聊聊到哪里春游開始，

然后自然而然地過渡到對身邊小生靈的關注，創(chuàng)建班級小生靈相冊，鼓勵學生拿起工具給自

己喜歡的動物、植物朋友拍照、畫畫，也可以用簡要的文字做介紹。通過這樣分享活動，激

活學生原有的生活體驗，把學生真實的生活引入本單元的學習，同時也為后面的習作積累素

材。

第二個任務“活在詩文里的小生靈”，安排了“燕子飛呀飛”“這一池荷花”“那群小

蟲子的秘密”“飛進詩里的小生靈”四個活動。通過對名家經典散文的閱讀品悟，品味燕子

的靈動，荷花的美麗，小昆蟲的有趣，感受名家筆下的生靈的可愛與美好，感悟名家對生靈

的喜愛之情，學習如何對一種生靈朋友進行文學的觀察和個性化的表達；其次，通過誦讀四

首古詩，想象古詩描繪的豐富畫面，感受有聲有色、有靜有動的意境，感悟自然的美好，從

而真正懂得，人應與自然的和諧共生。

第三個任務''創(chuàng)意秀場：可愛的朋友”是一個綜合運用的任務，是前兩個任務的延續(xù)和

推進。第一個任務“創(chuàng)建小生靈相冊”僅僅是把真實生活引入了本單元的學習，學生的語言

表達還停留在原生態(tài)的層面；通過“活在詩文里的小生靈”這一任務的學習，學生習得了觀

察和表達的方法；“創(chuàng)意秀場：可愛的朋友”這一任務將鼓勵學生嘗試自己觀察周圍的世界,

不拘形式地寫下自己的見聞、感受、想象，這樣的觀察手記是個性化的表達，將展現(xiàn)兒童眼

中真實的世界。

依托“可愛的生靈”的情境，圍繞''尋找可愛的生靈”設計學習任務，把語文要素和核

心素養(yǎng)整合在“親近身邊的小生靈”“活在詩文里的小生靈”“創(chuàng)意秀場：可愛的朋友”三

個學習任務之中。從簡單的圖文表達，到學習名家的表達，再到認識個性化的創(chuàng)作，從生活

到文本再到創(chuàng)造，學生在閱讀和表達中融入自己的情感，抒發(fā)對自然生靈的喜愛之情。本單

元的學習內容分類整合，目標集中，重點突出。三個學習任務依次遞進，由近及遠，由易到

難，線索清晰，符合兒童的認知規(guī)律。

三、教學活動示例及說明

任務一親近身邊的小生靈

【教學設計意圖與建議】

以“春游去哪兒”這個話題打開視野，引出生靈的話題。通過“創(chuàng)建相冊”這個活動，

開啟本單元的學習，讓學生拿起工具記錄生活中的生靈，把真實生活引入本單元的。

本任務也的實施過程中要注意兩點：一方面，老師可以在拍照上傳前期給予學生一定的

指導，讓學生帶著自己的想法用工具記錄自己的生靈朋友；另一方面，本任務也可以作為一

個長線活動，給學生充分的時間邊觀察邊記錄，邊閱讀邊記錄，為后面的寫作積累素材，使

創(chuàng)作的過程變成學習的過程。

【建議課時】2課時

活動一聊聊春游去哪兒？

1.回顧春游時光

播放《春天在哪里》，學生跟唱。

美好的春天里，最讓人高興的事情就是出去走一走、看一看。回憶一下之前的春游都去

哪兒了呢？談談自己的感受。

2.聊一聊，我想“春游去哪兒玩”

又到了春光明媚的季節(jié)，春游去哪兒玩呢？老師想聽一聽大家的意見，請大家圍繞這個

話題來進行討論。

①交流春游地點

學生自由說，教師及時板書春游地點。（公園、風景區(qū)、博物館……）

②讀要求，明確交際任務

大家想去的地方很多。但是，春游一學期只能去一次，而且只能去一個地點，所以就需

要大家來推薦春游的地點了。

出示教材要求，指名讀。想一想，教材中提了哪些要求呢？根據(jù)生的回答相機板書：選

好地點說清理由。

建議學生根據(jù)以下提示練習說話，把理由說清楚。

我覺得春游可以去，因為。

③交流分享，教師指導

出示小貼士：說清楚想法和理由。耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

學生分享時，教師引導學生說清想法，并從多個方面來說清理由。（引導學生做到以下

幾點：聲音要響亮，面向大家；有條理、多方面；注意禮貌）

3.議一議，討論“春游去哪兒玩”

①提出小組討論要求

大家推薦了很多地方，我們要選出一個最好的春游地點才行。分小組，小組內互相說說

選出一個代表來推薦。

出示小組討論要求：

輪流發(fā)言，提出自己的想法，說清理由。

聽的同學耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

小組最后和平商討出一致觀點，選出代表發(fā)言。

②學生討論，教師巡視指導

③小組代表發(fā)言

請每組的代表上臺講述推薦理由。

④全班投票，選出地點

選出最值得去的地方，評選“最佳討論小組”。

理由充分自然大方

第幾組推薦地點綜合評價

（有條理、多方面）（聲音響亮、禮貌待人）

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

總結：如果要向別人推薦一個地方，推薦之前必須要有充分的準備與了解，這樣才能把

理由說得更清楚、更全面。

活動二創(chuàng)建小生靈相冊

春天，許多人都喜歡走出家門看看生機勃勃的大自然，尤其要看看可愛的小生靈們，它

們是人類的朋友，它們讓世界變得更加美好。

1.和生靈朋友打招呼

PPT播放各種動物、植物的照片，請學生邊欣賞邊和這些生靈朋友打打招呼。

2.說說自己喜歡的生靈朋友

讓學生試著用自己的語言介紹一下自己喜歡的生靈朋友。教師可以及時點撥，啟發(fā)學生

可以從樣子、顏色、氣味……等方面介紹。

3.創(chuàng)建“我的生靈朋友”相冊

①親近我的生靈朋友

選擇一種植物或動物，走近它，了解它，試著和它交朋友。

②記錄我的生靈朋友

用照片（或圖畫）記錄這位生靈朋友，并給照片（或圖畫）配上簡單的文字，上傳到群

相冊。

③互相瀏覽點贊

欣賞同伴的照片，給喜歡的圖片和文字點贊。

任務二活在詩文中的小生靈

【教學設計意圖與建議】

1.通過精讀、略讀等方式，帶著學生讀好《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》這一組名家

作品，讓學生感受作家筆下的生靈如此可愛,得益于作家細致的文學觀察和優(yōu)美生動的描寫。

兩篇精讀課文，老師一定要讓學生反反復復閱讀，品悟作者表達的精妙，感受生靈的可愛，

體會作者的情感。略讀課，主要是讓學生運用閱讀方法，再次感受本單元的語文要素，從而

激發(fā)學生閱讀和表達的興趣。

2.本單元的古詩詞教學，要注重培養(yǎng)學生自主閱讀古詩的能力。能讀準讀通詩句；能借

助注釋、插圖，或聯(lián)系生活實際、展開想象，理解詩句的意思，描述詩中的景象，體會作者

表達的情感。

【建議課時】9課時

活動一燕子飛呀飛

1.學唱歌曲《小燕子》，激發(fā)閱讀期待。

播放歌曲《小燕子》讓學生欣賞，會唱的跟著一起唱，通過欣賞優(yōu)美的歌曲激發(fā)學生對

小燕子的喜愛之情。唱完歌曲引導學生談感受說出小燕子的特點。

介紹著名作家鄭振鐸，想一想他的筆下的燕子又是怎樣的呢？調動學生的學習興趣。

2.初讀課文，掃除障礙。

按要求自學：

第一遍：聽錄音，跟讀，讀準每個生字的音，把每一句話讀通順。

第二遍：邊讀邊劃，劃出不理解的詞語。

第三遍：默讀這兩篇課文，邊讀邊想，你分別讀到了幾個畫面。

自學檢測：

◎選擇正確的讀音

伶（Iin9Iin）俐纖（xiαnqian）細閑散（SHnsen）

幾痕（henheng）細線幾支木桿（gɑngɑn）

（關注學生的錯誤答案，重點指導幾個多音字，纖、散、桿。）

◎讀四字詞語，選擇一個詞語向大家分享一下你的理解。

友情提醒：可以用上這些方法，看插圖、讀課文、做動作……

爛漫無比伶俐可愛光彩奪目曠亮無比蕩漾開去

重點理解：爛漫（顏色鮮明而美麗）；曠亮（空闊而明朗）。

◎想一想，你讀到了幾幅畫面。

（外形圖、春光圖、飛行圖、休息圖）

教師在學生分享的過程中引導學生理清文脈，用小標題概括。

3.邊讀邊想象畫面，感受燕子的靈動

“讓我們跟著小燕子一起飛呀飛，邊讀邊畫出你喜歡的句子，說說你眼前浮現(xiàn)了怎樣的

畫面？”以問題為抓手，引導學生品讀課文，嘗試說出自己想象到的畫面。

活潑可愛的小燕子：“烏黑的羽毛”“輕快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”。

光彩奪目的春天：“輕風”“細雨”“柔柳”“黃的花”“青的草”“綠的葉”“趕集”。

輕盈的小燕子：“嘰”“斜飛”“橫掠”“沾”“小圓暈”。

恬靜悠閑的小燕子：“嫩藍的春天”“幾支木桿"''幾痕細線”“幾個小黑點”。

4.配樂誦讀，積累語言，抒發(fā)情感。

選擇合適的音樂、圖片、視頻等資源，練習有感情的誦讀。

活動二這一池荷花

1.分享描寫荷花的古詩

請學生分享課前積累的描寫荷花的古詩。如白居易的《池上》，楊萬里的《曉出凈慈寺

送林子方》，《江南》（漢樂府），《小池》等等。

小結：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人

們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不

妖”的品質。

2.欣賞荷花的圖片，學習生字詞

請學生仔細觀察，分享看到了怎樣的荷花。

教師引導學生觀察荷花的不同姿態(tài)，隨機點評，并相機教學部分生字新詞。（挨挨擠擠、

花瓣兒、蓮蓬、飽脹等）

3.反復誦讀，理清文脈

同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作

者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。

學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味

地看荷花……）

在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自

己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織

學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組

織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦

讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導

學生對課文內容（聞到清香一一觀察形狀一一欣賞姿勢一一想象情景一一回到現(xiàn)實）進行整

體感知。

4.潛心品讀，品味畫面

作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第

課文。邊讀邊想，這是一池怎樣的荷花？

學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

姿態(tài)優(yōu)美：“有的……有的……有的……”“才”“全”“還是”感受荷花初綻、綻放、

含苞3種姿態(tài)。

生機勃勃：“挨挨擠擠”“冒"“飽脹”“破裂”。

活靈活現(xiàn)：“我”化身為一朵荷花在做什么？看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

5.抒情表達，贊美荷花

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

看后鼓勵學生用這樣的句式來說："荷花！"

例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

活動三那群小蟲子的秘密

1.讀題目，理解“備忘錄”。

原本指，能夠幫助記憶，簡單說明主題與相關事件的圖片、文字或語音資料。課文指,

昆蟲的特點，名字、樣子、顏色、習性等。

2.閱讀“學習提醒”，明確學習任務。

整體了解課文的主要內容，發(fā)現(xiàn)昆蟲的秘密；結合生活經驗，分享交流最感興趣的內容,

想象畫面，體會有趣的語言；用表格或配有文字的圖片，做一份自己的昆蟲備忘錄。

3.借助任務單，完成自主閱讀。

昆蟲_______M_______摘錄我喜歡的詞語我的閱讀收獲

蜻蜓

瓢蟲

獨角仙

螞蚱

4.交流分享任務單

分享交流的過程中，老師要幫助學生梳理課文的語言特點：抓住昆蟲的外形特點，描寫

細致貼切，使用擬聲詞，語言親切自然。

5.嘗試做一份自己的昆蟲備忘錄

布置學生課后觀察一種昆蟲，注意昆蟲的外形、活動、習性等，用表格、文字、圖片等

方式完成一份自己的昆蟲備忘錄。

6.推薦閱讀法布爾《昆蟲記》

可以設計成長程閱讀活動，有導讀課、分享課、總結課等；也可以讓學生自主閱讀，完

成讀書卡片、小報等各種閱讀成果作品。

活動四飛進詩里的小生靈

1.預習古詩，初步感知

(1)出示任務單

①輕聲朗讀古詩，遇到不會讀的字，借助音節(jié)拼讀，讀準三首古詩。

②借助注釋或字典，想一想，三首古詩的題目分別表示什么？

③借助注釋或字典，了解了古詩歌里一些詞語的意思，不懂的地方標注出來。

(2)反饋指導

①出示生字詞，通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

鴛鴦惠崇簍蒿河豚三衢道中杜甫蘇軾曾幾

②指名朗讀，通過評議指導學生讀準音、讀準停頓。

絕句惠崇春江晚景三衢道中

遲日/江山/麗，竹外/桃花/三兩枝，梅子黃時/日日晴，

春風/花草/香。春江/水暖/鴨先知。小溪泛盡/卻山行。

泥融/飛燕子，簍蒿滿地/蘆芽短，綠陰/不減/來時路,

沙暖/睡鴛鴦。正是/河豚/欲上時。添得/黃鵬/四五聲。

③三首古詩的題目分別表示什么？

絕句：是古詩的一種形式，四句為一絕；五個字一句的稱為五言絕句，七個字一句的稱

為七言絕句，這首詩是五言絕句。(復習曾經學過杜甫的一首《絕句》兩個黃鵬鳴翠柳)

惠崇春江晚景：給惠崇的畫作《春江晚景》提詩。

三衢道中：在去三衢州的道路上。簡介詩人曾幾(南宋詩人，字吉普，號茶山居士)。

④通過課文的注釋,我們了解了古詩歌里一些詞語的意思,但是由于古詩是古時候寫的,

有些詞語的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學們可能讀不懂，有不懂的提出來，大家一起來

解決。

預設：

《絕句》：飛燕子，應為“燕子飛”；睡鴛鴦，應為“鴛鴦睡”。

《惠崇春江晚景》：欲，將要。

《三衢道中》：梅子黃時，梅子成熟的時候；這時長江一帶陰雨連綿，故有“梅雨”的

說法。

2.合作探究，研讀古詩

(1)合作學習任務單

①這三首詩都描寫了哪些景物？請你在詩中圈畫出來。

②你能在這些景物前面加上修飾詞嗎？(可以寫在卡片上)

③你能用上這些短語說說古詩描繪的畫面嘛？

(2)分享小組學習成果

小組分享匯報時可以選擇一首古詩與大家分享。(在黑板上貼出詞語卡片，講述古詩描

繪的畫面)

教師在學生分享的過程中適時引導,讓學生通過關鍵字詞或聯(lián)系生活，了解景物的特點,

通過想象，將景物轉化為有聲有色、動靜結合的畫面。

(3)體會詩人的思想情感

默讀三首古詩，想一想這三首古詩的共同點？

教師可以引導學生思考：三首古詩都是寫景的古詩，畫面生動，清新自然，充滿生機,

表達了詩人對大自然的喜愛之情。

3.誦讀古詩，抒發(fā)情感

選用自己喜歡的方式誦讀古詩，配樂、配畫、配畫外音等，上傳至平臺；欣賞同伴的誦

讀，點贊。

4.誦讀積累《憶江南》

①自由朗讀

要求：讀準讀通；圈畫出不懂的地方。

②反饋指導

預設：

創(chuàng)作背景：白居易曾經當過杭州刺史，詞中回憶的是他觀光游覽當?shù)仫L景時所留下的印

象。

詞：又叫“長短句”，原來都是配了曲譜能歌唱的?！皯浗稀笔窃~牌名。詞與詩有一

個明顯的區(qū)別，就是詞每句字數(shù)不一定相同。

曾：曾經。

諳：熟悉。

藍：蘭草，葉子可以制成青綠染料。

詩意：江南是個好地方，那里的風光我曾經很熟悉。春天的時候，太陽從江面升起，把

江花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？

③想象畫面

讀讀詞，看看插圖，想一想，你仿佛看到了什么？

重點引導學生想象”日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的景象，體會作者對江南的贊

美和懷念。

④誦讀積累

欣賞配樂誦讀，練習背誦。

任務三創(chuàng)意秀場：可愛的朋友

【教學設計意圖與建議】

把本次習作設計成了一個長線的活動；單元開啟時的創(chuàng)建相冊，為習作積累素材；設計、

制作、展示、評價記錄卡，讓學生學會觀察和記錄；嘗試用多元的方式展示朋友的“可愛”。

在這個過程中，學生借助工具觀察、記錄，學習抓住特點表達清楚，學習寫出自己的感受等

等。不同作品的分享，也會讓學生在互相學習的過程中互相啟發(fā)。

【建議課時】2—3課時

活動一曬曬我的記錄卡

1.制作記錄卡

要求：用圖片、表格（思維圖）觀察和記錄，圖文并茂地展示自己的生靈朋友。

工具：表格（參考教材P12頁的表格）；思維導圖

提醒：觀察方法有很多（看、摸、聞、聽、比……）

查找資料很必要（讀一讀名篇佳作，積累好詞好句；查一查相關資料，了解更多

知識。）

記錄要點要靈活（不要僅限于樣子、顏色、氣味，可以根據(jù)生靈的特點靈活安排。）

注意安全要牢記（要考慮動物、植物的衛(wèi)生、毒性等多種因素）

2.布置秀場

組織學生整理上交的作品，分類布置在教室里（或者展板上）

3.游園“選秀”

以小組為單位，參觀秀場，按評價卡的要求評價現(xiàn)場作品。

獎項要求獎勵貼花

“賞心悅目”獎圖文并茂，形式豐富，色彩協(xié)調。（花朵的圖案）

“明察秋毫”獎觀察細致，記錄全面，條理清晰（顯微鏡的圖案）

“妙筆生花”獎積累、運用好詞好句，表達貼切（神筆馬良的畫筆圖案）

活動二我的朋友最可愛

1.借助記錄卡，介紹自己的生靈朋友。

請學生上臺分享自己的生靈朋友。

預設學生的分享會直接讀記錄卡，或者是問答式的表達，這樣的介紹雖然講清楚了朋友

的特點，但是缺少自己的感受和情感。

2.討論：如何讓“我的朋友最可愛”？

①回顧本單元學習的名家作品《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》，談談啟發(fā)和收獲。

如，語言優(yōu)美生動，加入自己的感受和想象；抓住特點，描寫情趣盎然……

②聯(lián)系自己平時的閱讀，想一想還可以用怎樣的方式讓“我的朋友最可愛”？

如，推薦閱讀繪本《我的郊外觀察日記》，學習用圖文并茂的方式分享自己的觀察收獲。

如，推薦看《動物世界》的視頻，通過專家的講述、優(yōu)美的畫面、感人的故事告訴觀眾、

打動觀眾，使觀眾認識到我們不能沒有動物。

3.自主創(chuàng)作“我的朋友”

要求：

①用自己喜歡的方式展示“我的朋友”（一篇文章、圖文并茂的海報、PPT、小視頻等）。

②上傳至平臺，與大家分享我的朋友。

4.評選“最可愛的朋友”

認真閱讀同伴的作品，給自己喜歡的作品點贊。

統(tǒng)計點贊數(shù)，評選“最可愛的朋友”。

四、教學建議與資源支持

（-）單元教學建議

L培養(yǎng)學生自主識字的能力。依然要重視識字、寫字教學，鼓勵學生在閱讀中自主識字,

能借助形聲字規(guī)律識記，能借助常用詞語區(qū)別字音，能通過聯(lián)系生活、借助圖片或動作演示

理解詞語。

2.培養(yǎng)學生初步把握課文的能力。以問題為抓手，讓學生帶著問題自讀課文，引導學生

抓住關鍵詞逐段簡單概括課文的主要內容，厘清課文的脈絡。如，《燕子》《荷花》兩篇課

文，作者的思路都很清晰，可以放手讓學生通過自主閱讀后逐段概括。

3.將“一邊讀一邊想象畫面"''體會優(yōu)美生動的語句”這兩個語文要素融入整個單元的

學習之中。教學時要尊重學生的閱讀體驗，通過互相交流、分享，逐步提升學生的閱讀能力。

4.要把學生的真實生活引入教學的過程中。本單元的習作教學作為一個長線學習活動始

終貫穿在整個單元的教學中，從建立相冊親近身邊的小生靈開始，積累習作素材，到學習名

家作品學習觀察和表達的方法，再到做記錄卡、寫作文，讓學生把真實生活引入習作表達的

學習中，在好玩的活動中提高學生的觀察能力和表達能力。

（二）單元線上學習包的設計與使用建議

任務一親近身邊的小生靈

活動二創(chuàng)建小生靈相冊

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【創(chuàng)建“我的生靈朋友"相冊】用平臺的相機功能引導學

在平臺上創(chuàng)建自己的相冊，給自己的生靈朋友拍照，上傳生觀察自己的生靈朋友，并

至相冊，可以給照片配上簡單的文字介紹。及時記錄，為后面的習作積

同伴可以互相瀏覽、點贊。累素材。

任務二活在詩文里的小生靈

活動一小燕子飛呀飛

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【請你跟我讀】解決課文讀準、讀通的問

聽錄音跟讀課文題。

了解生字讀音的掌握情況，

【選擇正確的讀音】尤其是多音字的掌握。可以

出示文中生字詞及讀音，選擇正確的讀音。根據(jù)學生完成情況有針對

性的指導。

圈畫關鍵詞，品讀感悟小燕

【圈圈畫畫說說】

子的形象，提高閱讀理解

在平臺上自主閱讀、自由圈畫，做簡單的批注。

力。

通過有感情地朗讀課文表

【朗讀吧】

達情感；在相互欣賞學習的

配樂誦讀課文片段，錄音上傳；相互欣賞、點贊。

過程中提升朗讀能力。

活動二這一池荷花

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

通過圖片與詞語的連線游

【連連看】

戲，理解“挨挨擠擠”“蓮

欣賞荷花的圖片，并和相關生詞連連線。

蓬”等詞語。

【圈圈畫畫說說】圈畫關鍵詞，品讀感悟荷花

在平臺上自主閱讀、自由圈畫，做簡單的批注。的美，提高閱讀理解力。

【寫一寫】

鼓勵學生用自己的語言贊

看圖欣賞荷花，寫一寫自己的感想，截圖上傳平臺。

美荷花的美。

荷花！__________

活動三那群小蟲子的秘密

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【分享吧】

通過分享，互相學習和啟

拍照、上傳完成的任務單。（在平臺上完成任務單，截屏

發(fā)。

發(fā)布。）

活動四飛進詩里的小生靈

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

通過劃停頓符號和上傳朗

【讀讀吧】

讀音頻，學習讀準讀通古

給古詩劃停頓符號，朗讀古詩，上傳音頻。

詩。

選用自己喜歡的方式誦讀

【為你讀詩】

古詩，配樂、配畫、配畫外

用自己喜歡的方式誦讀古詩，上傳作品，互相點贊。

音等，真正理解古詩。

任務三創(chuàng)意秀場：可愛的朋友

活動一曬曬我的記錄卡

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【曬曬我的記錄卡】互相學習、借鑒，學習從多

上傳制作的記錄卡，欣賞同伴的作品，按評價表要求點贊。元的角度觀察、記錄。

活動二我的朋友最可愛

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【好朋友秀場】通過分享、評價提升表達能

上傳“我的朋友”作品，評選“最可愛”的朋友。力。

（三）單元學生用書使用建議

本單元的學生用書仍然是“尋找可愛的小生靈”這個大情境下的大板塊的任務驅動式

的學習，結構清晰，便于教師的教與學。

“親近身邊的小生靈”這個任務中，教師要鼓勵學生把真實的生活融合進學習中來。通

過聊春游去哪兒，打開真實的生活；通過建立小生靈相冊，用工具記錄真實的生活。開放的

學習活動會打開學生的思路。

“活在詩文里的小生靈”這個任務分成四個學習活動，都注重了自主閱讀能力的培養(yǎng)。

“燕子飛呀飛”和“這一池荷花”這兩個活動中，重在培養(yǎng)學生的品讀能力，讓學生在反復

讀課文的過程中理清文脈，品讀優(yōu)美詞句，感悟燕子和荷花的形象；“那群小蟲子的秘密”

的活動讓學生帶著任務讀課文，梳理昆蟲的特點，感受文章語言的特色；“飛進詩里的小生

靈”的活動，圍繞《古詩三首》（《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《憶江南》

展開學習，通過自主預習、想象畫面、誦讀展示等活動，引導學生讀準、讀通古詩，理解古

詩的意境美。

“創(chuàng)意秀場：可愛的朋友”這個任務就是本單元的習作內容。通過兩個活動鼓勵學生大

膽創(chuàng)作，在真實的情境中學會細致觀察，運用課文中學到的方法來創(chuàng)意表達，并用多種形式

與同伴分享自己的作品。

本單元的“學習萬花筒”推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》，繪本《我的郊外觀察日記》《我

的河流觀察日記》《我的后院觀察日記》。激發(fā)學生課外閱讀的興趣，激發(fā)學生熱愛大自然

的情感。

本單元的“我來試一試”，有字詞的學習、積累、書寫，也有閱讀理解和創(chuàng)意表達，教

師要充分鼓勵學生在實踐中大膽創(chuàng)造。

本單元還安排了“快樂動物城”綜合性的單元評測，創(chuàng)設相對合理的、真實的生活情境,

開放性地讓學生完成學習任務。教師要大膽放手，鼓勵學生喜愛閱讀，積累語言，學會表達,

加強同伴合作，互相交流、評價。

【單元評測】

快樂動物城

在一座高聳入云的城堡里，住著許許多多的小動物，它們沒有煩惱沒有憂愁，一起玩耍

一起生活，快樂逍遙。小朋友們，讓我們一起去動物園逛逛吧！去認識可愛的動物朋友，感

受不一樣的樂趣！

例：

1.你喜歡它們嗎？

有很多名家都喜歡小動物，他們筆下的小動物非?？蓯?，讓我們一起讀一讀這些片段。

說說哪些地方給你留下了深刻的印象，完成閱讀任務單。

讀片段：

臨離開那一座破房子時，我一眼就看到那一條老狗仍然忠誠地趴在籬笆門口，見了我，

它似乎預感到我要離開了，它站了起來，走到我跟前，在我腿上擦來擦去，對著我尾巴直搖。

我一下子淚流滿面。我知道這是我們的永別，我俯下身，抱住了它的頭，親了一口。我很想

把它抱回濟南，但那是絕對辦不到的。我只好一步三回首地離開了那里，眼淚向肚子里流。

到現(xiàn)在這一幕已經過去了七十年。我總是不時想到這一條老狗。

----季羨林《一條老狗》

我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀，嘴角嫩黃，頭頂上有些茸毛。它從窩里跌下來（風

在猛烈搖著路邊的白樺樹），一動不動地坐著，無望地張開兩只剛剛長出來的小翅膀。

我的狗正慢慢地向它走近，突然間，是近旁的一棵樹上，一只黑胸脯的老麻雀像塊石頭

一樣一飛而下，落在狗鼻子尖的前面一一全身羽毛豎起，完全變了形狀，絕望又可憐地尖叫

著，一連兩次撲向那牙齒銳利的、張大的狗嘴。

----屠格涅夫《麻雀》

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和地方，成天睡

大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，趕到它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任

憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可

是，及至它聽到點老鼠的響動啊，它又多么盡職，閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠

等出來不拉倒！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或是在

你寫稿子的時候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，

粗細各異，變化多端，力避單調。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑

它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出，連半個小梅花也不肯印在

稿紙上！它倔強得很！

——老舍《貓》

鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調上大不相同。鴨的“軋軋”，

其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然：凡有生客進來，鵝

必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。

狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何

人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

一一豐子愷《白鵝》

___________我喜歡的詞語或句子___________喜歡的理由

我最想讀的原文

（表格可以美化設計一下）

2.我來推薦

你讀過哪些描寫動物的書或文章呢？把你喜歡的部分推薦給大家吧!

我想推薦的書或文章__________我喜歡的片段___________________推薦理由__________

（表格可以美化設計一下）

3.一起來欣賞

讀一讀這篇描寫動物的文章，完成下面的挑戰(zhàn)：

麻雀

趙麗宏

對我來說，沒有一種鳥比麻雀更親近了。它們每天都活潑在我的視野中，有時在窗外的

樹上撲騰，有時就飛到我的窗臺上溜達，這使我有機會近距離看它們。麻雀頭大脖子短，褐

色羽毛，形象并不美，但很可愛。只要活著，它們似乎沒有一分鐘停止活動，永遠成群結隊

地在那里蹦蹦跳跳。

幼年時看過人類圍剿麻雀的景象。那時，中國人把麻雀列為害鳥，全民共誅之，成千上

萬人對著天空吶喊，敲鑼打鼓，可憐的麻雀在人們的討伐聲中驚惶亂飛，無處歇腳，最后精

疲力竭，如中彈般從天空紛紛墜落，有些麻雀就撞死在墻頭。我也曾敲打著面盆參與過圍剿

麻雀的戰(zhàn)爭，開始覺得好玩，但目睹麻雀們的死亡過程，幼小的心里充滿了同情。還好，鬧

劇很快結束，麻雀們得到平反，它們在人類的世界中又重獲生存的權利。少年時，我有過一

次養(yǎng)麻雀的經歷。將一只剛孵化出不久的小麻雀，從一個小小的粉紅色肉球，喂養(yǎng)成一只羽

毛豐滿的麻雀，這是一個不簡單的過程。為了給小麻雀尋找食物，我曾無數(shù)次爬到樹上摘皮

蟲。喂食時，小麻雀仰起腦袋大張著黃口，發(fā)出急切的呼叫，我這才懂得了什么叫做"嗷嗷

待哺"。在麻雀還沒有真正學會飛翔時，我和它有過最美妙的相處。我將它扔到天上，它會

拍打著翅膀飛回到我的手掌上。現(xiàn)在回想起來，那真是不可思議的景象。然而等它完全掌

握了飛行的本領，就再也不甘心被我豢養(yǎng)。一次，我將它扔上天空，它展翅遠去，消失在天

空中，再也沒有回來。那時，我也懂得了，對于這些成群結隊在人類周圍飛翔活動的小鳥來

說，自由比什么都重要。

上小學時，有一次正上課，有兩只麻雀飛落到教室的窗臺上，發(fā)出極其歡快的鳴叫，全

班同學都被那興奮婉轉的鳴叫聲吸引，從來沒有聽到麻雀這樣叫過。窗臺上的景象，也是以

前沒見過的，只見那兩只麻雀拍打著翅膀交纏在一起，一會兒磨著嘴，一會兒互相攀騎，像

是在打架，又像是在親熱。給我們上課的是一個年輕的女教師，她也停止了上課，看著窗外

那兩只麻雀，不知為什么，竟然臉色漲得通紅。那兩只麻雀把窗臺當成了舞臺和床，在幾十

雙眼睛的注視下，它們不停地歡叫著舞蹈著，仿佛要沒完沒了糾纏下去。最后，是女教師走

過來打開窗戶，趕走了那兩只麻雀。它們飛走后，就停落在旁邊的屋頂上，從教室里雖然看

不到它們，但它們的歡聲依然隨風飛揚，飄進每個人的耳朵。這一課老師講的什么內容，已

經沒有一絲印象，而那兩只麻雀春心蕩漾的鳴叫和歡狀，卻清晰如昨。

前些年，搬了新家，在書房裝空調時，外墻留下一個洞，裝修結束時，忘了將那洞填補

掉。反正那洞和房間并不相通，便沒有填沒它。沒想到這墻洞居然成為麻雀的家。每天早晚,

可以看見它們飛進飛出，在洞口歡呼雀躍，有時還會飛上窗臺，儼然成為我的鄰居。在書房

寫作時，窗外麻雀們的例啾是我耳中美妙的音樂。那時，家里養(yǎng)著一只芙蓉一只繡眼，籠子

就掛在陽臺上。每天早晨給鳥喂食時，便有麻雀飛來。芙蓉和繡眼吃食，總會把小米弄到陽

臺上，這些濺落的小米，就成為麻雀的早餐。

來陽臺作客的麻雀中，有一只麻雀蹦跳的動作很奇怪，節(jié)奏似乎比別的麻雀慢一點，離

開時，總是最后一個起飛。仔細觀察后才發(fā)現(xiàn)，這只麻雀，竟然只有一只腳。每天早晨，這

只獨腳麻雀一定會來，它在陽臺上蹣跚覓食，雖然動作有點遲鈍，但樣子仍然活潑快樂。我

不知道，它的獨腳，是先天殘缺，還是事故形成，拖著一只腳飛翔蹦跳覓食，是一件艱難的

事情。麻雀的社會里沒有殘疾慈善組織會照顧它，為了生存，它必須付出比別的麻雀更多的

精力.我養(yǎng)的芙蓉和繡眼先后飛走了，陽臺上掛著空籠子。而那只獨腳麻雀依然每天飛來，

我在陽臺上撒一些小米喂它，看它用一只腳在陽臺上來回蹦跳啄食，心里充滿了憐憫。獨腳

麻雀的孤身拜訪，持續(xù)的日子很短，大約四五天之后，它便消失了蹤跡，陽臺上的小米再無

法吸引它過來。它是找到了更好的覓食地點，所以放棄了我的陽臺，還是遭遇災禍，再也