六下語文第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)——基于2022版新課標(biāo)單元整體解讀本單元是習(xí)作單元，延續(xù)之前習(xí)作單元的編排體系，由“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”構(gòu)成?！熬x課文”重在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法?！敖涣髌脚_(tái)”結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)從精讀課文中學(xué)到的寫作方法?！俺踉嚿硎帧弊寣W(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行表達(dá)?！傲?xí)作例文”為學(xué)生提供習(xí)作范例，便于學(xué)生借鑒和模仿?！傲?xí)作”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，結(jié)合生活中印象深刻的經(jīng)歷表達(dá)自己的真情實(shí)感。這樣的編排體系旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由讀到寫的過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。本單元的語文要素是“體會(huì)文章是怎么表達(dá)情感的”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”，這是習(xí)作最基本的要求?！皩懗稣媲閷?shí)感”，就是要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，有真意，說自己想說的話，不說假話、空話、套話?！皩懗稣媲閷?shí)感”，就是為人真誠(chéng)的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確表達(dá)真情實(shí)感既是習(xí)作的基本要求，也是做人的基本原則。在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感，是小學(xué)階段習(xí)作一以貫之的要求。在以往的習(xí)作中，學(xué)生無論是寫事、寫景，還是寫物、寫人，都融入了自己的真情實(shí)感。本單元提出真情實(shí)感的要求，既是對(duì)小學(xué)階段習(xí)作要求的總結(jié)和強(qiáng)化，也是讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。圍繞本單元的語文要素，教材編排了兩篇精讀課文。本單元精讀課文情感的抒發(fā)既真切自然，又各具特色?！洞掖摇穫?cè)重于用詩一般的語言將抽象的事物表現(xiàn)出來，直接表達(dá)內(nèi)心的情感和思考；《那個(gè)星期天》通過孩童的視角觀察世界，通過對(duì)自己內(nèi)心感受的細(xì)膩描寫抒發(fā)情感，把情感融入人、事、景物中。本單元的習(xí)作要求并不是第一次出現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)回顧以往的習(xí)作，在寫某個(gè)景、某個(gè)物、某件事，某個(gè)人時(shí)，是如何表達(dá)自己的情感的，將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為本單元習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精讀課文是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的，了解兩篇精讀課文表達(dá)情感方法的異同?？v觀統(tǒng)編教材，與本單元“體會(huì)文章是怎么表達(dá)情感的”相關(guān)聯(lián)的閱讀訓(xùn)練要素的安排具體如下：冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素二上第七單元展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。二下第二單元讀句子，想象畫面。試著有感情地朗讀課文。四上第一單元邊讀邊想象畫面，感受自然之美。四上第八單元通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。四下第一單元抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。四下第三單元初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的感情。五上第一單元初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。五下第六單元注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。五下第一單元體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。六下第三單元體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。通過表格可知，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式表達(dá)真情實(shí)感，是小學(xué)階段一以貫之的要求。小學(xué)低年級(jí)要求學(xué)生能展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。中年級(jí)要求學(xué)生能運(yùn)用聯(lián)想和想象的閱讀策略，借助圈點(diǎn)、批注的閱讀方法，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。高年級(jí)要求學(xué)生能領(lǐng)悟作者把想表達(dá)的思想感情融入人、事、景物中的寫作手法。本單元的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于，在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者表達(dá)情感的基本方法，這既是對(duì)小學(xué)階段習(xí)作要求的總結(jié)和強(qiáng)化，也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。大單元教學(xué)思路大概念提煉與成功標(biāo)準(zhǔn)梳理從上面的內(nèi)容和目標(biāo)解讀可以判斷，本單元在課程內(nèi)容上從屬于2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。課程標(biāo)準(zhǔn)的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的“功能和定位”指出：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然和社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品?！钡谌龑W(xué)段的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”指出：“閱讀表現(xiàn)人與自然的詩歌、散文等優(yōu)秀文學(xué)作品，感受大自然的奇妙，體會(huì)人與自然和諧相處的意義；用口頭或者書面的方式表達(dá)對(duì)自然的觀察與體驗(yàn)，抒發(fā)自己的情感；閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)?！眴卧獌善x課文和兩篇習(xí)作例文，以及習(xí)作主題內(nèi)容和要求，與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的功能和定位，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求等，具有一致性。結(jié)合單元內(nèi)容安排、目標(biāo)定位和課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的要求，單元學(xué)習(xí)KUD目標(biāo)、大概念、學(xué)習(xí)證據(jù)和成功標(biāo)準(zhǔn)等，梳理如下。KUD目標(biāo)學(xué)習(xí)證據(jù)成功標(biāo)準(zhǔn)K1.什么是真情實(shí)感。2.真情實(shí)感應(yīng)該在敘述中自然而然地流露出來。3.真情實(shí)感可以被直接或間接的表達(dá)出來。1.閱讀飽含真摯情感的散文，豐富情感體驗(yàn)，想到身邊類似的人和事，在課堂活動(dòng)中積極與他人分享自己的感受。2.閱讀描寫人、事或景物的文章，能找到描寫作者內(nèi)心感受變化的句子，在課堂活動(dòng)中分享自己發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的信息。3.自己所寫的文章中，選材是自身經(jīng)歷的印象深刻的事情，真情實(shí)感是在敘述中自然而然地表達(dá)出來的。1.能自主識(shí)字學(xué)詞，豐富語言積累；會(huì)寫方格里所有的字，做到正確美觀，熟練運(yùn)用。2.能正確流利有感情地朗讀課文。3.能明確作者想要表達(dá)的內(nèi)心感受，并在閱讀活動(dòng)中展示學(xué)習(xí)成果。4.能圍繞情感體驗(yàn)選擇合適的材料，在實(shí)踐中感受“情以物遷，辭以情發(fā)”。5.能圍繞情感體驗(yàn)選擇自己印象深刻的事情，將事情發(fā)展中的情感變化寫清楚，在敘述中自然而然地流露真情。

U1.寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，可以把情感融入具體事物，也可以直接寫出來。2.在事情發(fā)展的過程中，把情感的變化寫清楚，更容易使得讀者產(chǎn)生共鳴。D1.寫文章時(shí)，把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感，或是把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。2.選擇自己印象深刻的事情，將事情發(fā)展過程中的情感變化寫清楚，表達(dá)自己的真情實(shí)感。大概念情以物遷，辭以情發(fā)。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)與核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)本單元的習(xí)作主題是“讓真情自然流露”。這樣的主題熟悉且陌生。在校園生活中，師生之間、同學(xué)之間每時(shí)每刻都在自然而然地流露真情——老師對(duì)于自己的敦敦教誨，同學(xué)對(duì)于自己的安慰和鼓勵(lì)，自己對(duì)于校園生活的喜愛，這些情感都是真實(shí)、自然的，都是源于日常生活的，而用文字自然而然地表達(dá)真情實(shí)感，對(duì)學(xué)生而言是充滿挑戰(zhàn)的。遷移運(yùn)用所學(xué)方法，把情感融入具體的人、事或景物中，在敘述中自然而然地表達(dá)內(nèi)心感受的變化，是學(xué)習(xí)本單元是否成功的關(guān)鍵，根據(jù)上述分析，本次大單元學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以聯(lián)結(jié)第六單元綜合性學(xué)習(xí)單元“難忘小學(xué)生活”主題，結(jié)合“回憶往事”中“制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”的活動(dòng)建議，以“小學(xué)生活中的真情時(shí)刻”為主題，撰寫畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的序言。2.核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)本單元的核心學(xué)習(xí)任務(wù)可以設(shè)計(jì)為：以“小學(xué)生活中的真情時(shí)刻”為主題，為畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)撰寫序言。為了讓真情實(shí)感自然流露，借助單元文本和內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用抒發(fā)真實(shí)情感的方法，每位學(xué)生為畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)撰寫序言，共同制定成功標(biāo)準(zhǔn)，小組內(nèi)交流分享，班級(jí)內(nèi)展示交流，投票選出最受歡迎的一篇作為畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)序言，刊印成冊(cè)。子任務(wù)分解與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解單元大概念，有層次地建構(gòu)和內(nèi)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要將單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有邏輯地分解，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的、連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)單元整體解讀和目標(biāo)落實(shí)的需要，單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)可以分解為以下三個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一：話題交流，分享自己的真情實(shí)感除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)布單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)，明確單元學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)，還需要結(jié)合KUD目標(biāo)和大概念，對(duì)學(xué)情進(jìn)行了解和判斷，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和期待。六年級(jí)學(xué)生即將迎來畢業(yè)季，馬上要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學(xué)，在此境遇下，學(xué)生會(huì)對(duì)校園生活產(chǎn)生依依不舍的深情，借此契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)單元，圍繞“難忘小學(xué)生活”這一話題，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來。子任務(wù)二：學(xué)習(xí)課文，探索表達(dá)情感的方法在單元課文學(xué)習(xí)和寫作過程中，邊實(shí)踐邊梳理總結(jié)對(duì)“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”的理解，結(jié)合語文園地中的“交流平臺(tái)”提示，提煉概括抒發(fā)自己真實(shí)情感的