案例分析《多變的鏡子》

案例分析《多變的鏡子》案例分析《多變的鏡子》一、背景資料：一次早晨，我班的洋洋小朋友很高興地對(duì)小朋友說(shuō)：“我星期天去公園玩了‘走迷宮’，看見(jiàn)好多個(gè)自己！”小朋友連忙應(yīng)聲：“我也去過(guò)！”、“我也看見(jiàn)過(guò)！”……孩子們一下子興奮起來(lái)。我順便問(wèn)了一句：“你們知道這是怎么回事嗎？”孩子們都搖搖頭，不知道。當(dāng)時(shí)我心里想：這應(yīng)該是一個(gè)很好的科學(xué)活動(dòng)素材?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物的現(xiàn)象特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。因此，我設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《多變的鏡子》，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以游戲貫穿始終。首先讓幼兒照鏡子來(lái)吸引幼兒，然后讓幼兒照兩面準(zhǔn)備好的小鏡子，最后讓幼兒自制萬(wàn)花筒。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我尊重幼兒感興趣的東西，努力讓整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)新的教育觀、兒童觀。但在實(shí)際操作過(guò)程中，我遇到了一些問(wèn)題。我將大班科學(xué)活動(dòng)《多變的鏡子》的案例進(jìn)行了比較和分析：一、第一次《多變的鏡子》活動(dòng)片段：在照鏡子的環(huán)節(jié)中，當(dāng)小朋友拿到鏡子時(shí)，我提出你們用鏡子來(lái)照照自己，孩子們頓時(shí)興奮起來(lái)。有的用兩面鏡子一前一后地照；有的用兩面鏡子一上一下地照，還有的用兩面鏡子一左一右地照……正當(dāng)我準(zhǔn)備結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，徐亦棟小朋友把兩面鏡子放一排捧在手心照，可以看見(jiàn)好多個(gè)自己！這時(shí)他很興奮地叫起來(lái)：“我看見(jiàn)好多自己了！”這時(shí)教室一片混亂。其實(shí)，我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，只是為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。可我沒(méi)想到，孩子們把我預(yù)設(shè)的下一個(gè)環(huán)節(jié)提前發(fā)現(xiàn)了！孩子們這時(shí)根本不做進(jìn)一步的探索，我怎么引導(dǎo)，孩子們也聽不進(jìn)去了，我只好令整個(gè)活動(dòng)虎頭蛇尾。二、第二次活動(dòng)《多變的鏡子》片段：我對(duì)上次的活動(dòng)進(jìn)行了反思，在這個(gè)過(guò)程中，我蹲下來(lái)，用心發(fā)現(xiàn)孩子們的發(fā)現(xiàn)。我把我的臉和他們貼在一起，和他們一起觀察、討論，給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，正在他們高興的時(shí)候，我故作神秘地說(shuō)：“為什么鏡子一樣多，可照出來(lái)不一樣呢？孩子們被我這么一問(wèn)，馬上把注意力放在我這一問(wèn)題上，很自然地就過(guò)渡到我下一個(gè)環(huán)節(jié)。我巧妙的引導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得十分的得心應(yīng)手，這一次，我是孩子的合作者和引導(dǎo)者，而不是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的領(lǐng)導(dǎo)者。三、案例反思：我國(guó)近現(xiàn)代著名的教育家蔡元培很早就提出了“尚自然”、“展個(gè)性”的兒童教育主張。他主張崇尚自然，尊重兒童，發(fā)展兒童的才能。我們一線的教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中更應(yīng)該擺脫自己主觀的考慮，擺脫教材、計(jì)劃的束縛，讓活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織都真正體現(xiàn)以孩子為主，尊重孩子的一切興趣和行為。在不論計(jì)劃是怎樣制定的，它都只是我教育活動(dòng)的一個(gè)參考，我會(huì)時(shí)刻牢記“以幼兒為主體”，尊重孩子，讓他們?cè)谧杂商剿髦谐浞职l(fā)揮自己的才能。俄國(guó)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“興趣是孩子最好的老師”。雖然，《多變的鏡子》活動(dòng)素材是幼兒感興趣的，在活動(dòng)二中，我抓住了幼兒的興趣所在，因而使活動(dòng)非常成功。在以后的教育活動(dòng)中，我會(huì)特別注意這一點(diǎn)。卓越的幼兒教育是要選擇和創(chuàng)造適合兒童的教育，而不是選擇和創(chuàng)造適合教育的兒童。當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育應(yīng)從孩子的興趣、實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，重視幼兒的自發(fā)活動(dòng)，以支