部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

教

案

時(shí)間：2020年春季學(xué)期

1.古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。

2.通過(guò)行注群，查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文

表達(dá)的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，能背誦《宿新市徐公店〉〉。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整

地理解詩(shī)意。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì)寫"宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.K確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美楣景色，想象兒童在花叢

中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句理解詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.展示春天美景圖片。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，展示春景美不美？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的

美景？你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫春景的詩(shī)句？

預(yù)設(shè)：詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫意……

詩(shī)句：村居草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙商。

今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）

2.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

3.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？

預(yù)設(shè)：在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客

店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店

4.讀詩(shī)題。現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)題的意思把詩(shī)題讀正確吧！

宿/新市/徐公店

5.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)漁塘村）人。南宋大臣，著名

文學(xué)家、詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。因宋光宗

曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。

1

寫作背景：這首詩(shī)作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩(shī)人在外出的旅途中，經(jīng)過(guò)新市，住在一間

姓徐的人開(kāi)設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩(shī)興。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲、流利地讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來(lái)解決生字

詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）生字

①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”

②指導(dǎo)書寫“籬、疏”

注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折?！笆琛弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆

是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。

（2）詞語(yǔ)理解。

新市：地名，在今湖南攸縣北。

疏疏：稀疏。

陰：樹(shù)蔭。

三、圖文結(jié)合，初讀感知

1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看

圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。

預(yù)設(shè)：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到的景物有“籬"（籬笆）“樹(shù)”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；

預(yù)設(shè)：從圖中還能看到出邊小路。

根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：

“籬落”指的就是籬笆；“樹(shù)頭”是指樹(shù)枝上。

“小路”就是詩(shī)中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動(dòng)））

2.再讀詩(shī)句，讀通順。

四、重點(diǎn)突破，理解詩(shī)意

1.看看圖，說(shuō)一說(shuō)這些景物分別是怎樣的？

（）的籬落（）的小徑

（）的兒童（）的蝴蝶

（）的菜花（）的樹(shù)

2.讀詩(shī)句，作者是怎樣描寫這些景物的？說(shuō)一說(shuō)。

根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解，小組討論交流。

2

選代表展示交流：

預(yù)設(shè)：籬笆很稀疏，小路很長(zhǎng)。

指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)

“走”在古時(shí)指的就是跑。

“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？（沒(méi)有找到）

我們學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里中的“無(wú)”也是指“沒(méi)有”的意思？（草色遙看近卻無(wú)中“無(wú)”是沒(méi)

有的意思。）

3.再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。

宿新市徐公店

籬落/疏疏〃一徑深，樹(shù)頭/新綠〃未成陰。

兒童/急走〃追黃蝶，飛入/菜花〃無(wú)處尋。

五、吟吟誦誦，漸入詩(shī)境

1.我們讀著詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說(shuō)給大家

聽(tīng)吧！

小組交流說(shuō)詩(shī)意，再在全班交流：

（詩(shī)句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹(shù)上的花兒謝了，露出一些新綠，葉子還

沒(méi)成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)黃山的菜花叢中沒(méi)法找尋。）

（板書：黃新綠黃）

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，他有怎樣的感受呢？

預(yù)設(shè)：詩(shī)人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛(ài)這鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。（板書：情：喜愛(ài)）

請(qǐng)你把最喜愛(ài)的最有感受的詩(shī)句讀一讀。

3.配樂(lè)齊讀詩(shī)。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一番，讀出自

己的感受。

六、圖文對(duì)照，學(xué)編故事

1.這首詩(shī)雖然只有二十八個(gè)字，但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)短短的鏡頭，展開(kāi)想象，把你“見(jiàn)”

到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧。（這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只

黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶

兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一

邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大

眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，

那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，

飛進(jìn)油菜花叢里去了，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。

他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè)了。）

3

2有感情地朗讀課文，背誦和默寫。

你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽(tīng)嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）

在背誦的基礎(chǔ)上，把這首詩(shī)默寫下來(lái)，注意不要寫錯(cuò)別字。

七、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文。

1.古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活更是充滿了喜愛(ài)之情，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生

活的畫面，用喜愛(ài)的語(yǔ)氣再讀一讀全文吧！

本詩(shī)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，同時(shí)也是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)把這個(gè)故事寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得生動(dòng)，想

象豐鬲O

板書內(nèi)容

詩(shī)宿新市徐公店

情喜愛(ài)

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

畫追入

兒童黃蝶菜花（動(dòng)）

意色：黃（綠）（黃）

教學(xué)反思:

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第二課時(shí)（《四時(shí)田園雜興〉〉）

教學(xué)目標(biāo)

1.「解詩(shī)詞內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思想感情。

2.自主識(shí)字，會(huì)讀"雜”字，會(huì)寫“雜、稀?、靖、蜓”等4個(gè)生字。正確讀寫“雜興”"菜

花稀”“靖蜓”等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

4.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要

意思。通過(guò)看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體臉意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)

人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.揭題。一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩(shī)來(lái)告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？

（學(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩(shī)，今天我們

再學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，板書課題：《四時(shí)田園雜興〉〉注意“雜”字，下面的部分，不

是“木

2.讀詩(shī)題，解題意。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詩(shī)題。

“四時(shí)”“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什

么內(nèi)容？

（“四時(shí)田園雜興”的“興”，四聲?！凹磁d”意思是：對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致

而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時(shí)田園雜興”,從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興

作品。）

“四時(shí)”在這兒表示的是一一一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是一一詩(shī)人看到一

年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話來(lái)說(shuō)就是題目的意思！帶著自己的理

解，再一起讀讀題目。

《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春口”“晚春”“夏口”“秋口”“冬日”五組。今天咱們所

要學(xué)的只是這其中的一首。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

（范成大（11261193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其

詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集〉》《石

湖詞》《吳湖錄》等。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.認(rèn)識(shí)生字：雜、稀、蜻、蜓。

注意讀準(zhǔn)平舌音"雜"，后鼻音“靖、蜓”。

2.指導(dǎo)書寫：“靖、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu)，H左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。

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3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫

什么。把不理解的地方勾畫出來(lái)，小組討論。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（D梅子：梅樹(shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。

（2）麥花：養(yǎng)麥花。養(yǎng)麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短?；榘咨虻?/p>

紅色，果實(shí)磨成粉供食用。

（3）蚊（ji&）蝶：蝴蝶的一種。

三、初讀古詩(shī)，感知內(nèi)容

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

（1）個(gè)人自由朗讀。

（2）指名試讀，評(píng)議。

2.讀「這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫的什么情景嗎？

3.小聲自讀，邊想畫］想想這首詩(shī)描寫的是什么季里的吸風(fēng)光？詩(shī)中都寫了哪些景物？他

幽怎么樣？_______________________________________________________________________

（這首詩(shī)寫初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南

方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。）|

引導(dǎo)回答上而問(wèn)題，并小結(jié)板書：

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

齊讀（正音，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏）

四、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

1.交流學(xué)法

同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，

平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。

預(yù)設(shè)：可以查字典，查資料理解。

預(yù)設(shè)：還可以問(wèn)老師。

是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái)，咱們就先借助詩(shī)句下面的注釋，來(lái)讀懂重點(diǎn)字詞

的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，用上自己的話

來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思啦！

2.學(xué)生自學(xué)

3.大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（同桌說(shuō)，指名說(shuō)）

（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點(diǎn)“惟有、日長(zhǎng)”等重點(diǎn)詞在詩(shī)句中的意思：惟有：只有；日長(zhǎng)：天長(zhǎng)了。）

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(2)知道「這些詞在古詩(shī)中的意思，誰(shuí)能把這苜詩(shī)的意思連起來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

(3)教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意語(yǔ)言表述上的流暢。

照剛才他的說(shuō)法，你覺(jué)得還缺少些什么？

(借助注釋，能把意思說(shuō)完整了；借助工具書，讀懂詩(shī)意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說(shuō)的時(shí)候

我們還要有自己的想法)

4.質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？

四、品詞賞句，想象悟情

1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀飛”

(1)詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

(2)交流:

(一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；養(yǎng)麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。)

2.賞析“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蚊蝶飛。”

(1)詩(shī)歌三、四句寫了什么內(nèi)容？

(2)交流：(天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒(méi)有人走動(dòng)；只有蜻蜓和

蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。)

(3)讀詩(shī)思考：

詩(shī)人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？

這首詩(shī)寫初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,，寫出了夏季南方

農(nóng)村景物的特點(diǎn)。

五、再讀古詩(shī)，交流探究

1.整首詩(shī)給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？

寧?kù)o。第三句"日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”寫正午時(shí)分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蚊蝶飛”顯

得出野靜悄悄的，以動(dòng)寫靜。(板書：寧?kù)o以動(dòng)寫靜)

總結(jié)：這首詩(shī)在寫法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫作手法。

4.指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣朗讀這首詩(shī)，體會(huì)意境。

5.嘗試背誦：自由背--同桌背一全班背

六、對(duì)比閱讀，拓展延伸

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。(板書:

清新、田園、安逸閑適)

四時(shí)田園雜興

［宋］范成大

晝出耘出夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

(過(guò)渡)師：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，除了借助注釋、插圖外，還通過(guò)發(fā)揮想象，(板書)

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讀懂了、讀好了這首詩(shī)。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》，這首詩(shī)又是在寫什么

呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這苜詩(shī)，說(shuō)說(shuō)大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

你可以仿照剛才學(xué)詩(shī)的方法，借助注釋，想象畫面，來(lái)讀懂整苜詩(shī)的意思。

2.學(xué)生交流，再全班交流。

(1)指名讀，

(2)說(shuō)詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？

3.比較兩首詩(shī)

(1)這兩首詩(shī)都是寫田園風(fēng)光，前?首呢，詩(shī)人重點(diǎn)在寫什么呢？(寫景)，后一首，詩(shī)

人著重描寫了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種

興致。是呀，同樣是寫田園詩(shī)，但詩(shī)人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。有寫勞

動(dòng)場(chǎng)面的，有寫景物的。看來(lái)，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩(shī)人眼

中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛(ài)生活的人才能捕捉到如此有生機(jī)和活力的場(chǎng)景。詩(shī)人范成大

就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩(shī)中來(lái)讀讀吧！(讀)

(2)看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面“晝出……”

(3)雖然只字不提勞動(dòng)場(chǎng)面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機(jī)，勞動(dòng)的喜悅。

來(lái)，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這兩首詩(shī)吧！

七、總結(jié)交流，拓展閱讀【出示33】

1.說(shuō)說(shuō)這苜詩(shī)描繪了怎樣的景象？你從中體會(huì)到了什么樂(lè)趣？

這首詩(shī)描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。讓我們從中體會(huì)到田園之美，自然之趣，勞動(dòng)之樂(lè)。

2.搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩(shī)篇，閱讀欣賞。

板書內(nèi)容

四時(shí)田園雜興【出示34]

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

清新、田園、寧?kù)o、安逸、閑適

教學(xué)反思:

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第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)字，會(huì)寫“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等6個(gè)字，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解

“翁媼”“無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對(duì)溫馨、平和的鄉(xiāng)村生

活的向往之情。

4.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“喬圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，解題讀題

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)「兩首古詩(shī)《宿新市徐公店》及《四時(shí)田園雜興》，這節(jié)課，我們?起來(lái)學(xué)

習(xí)一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）一一清平樂(lè)?村居。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫

課題。（邊寫邊提醒：寫字像做人一樣，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎）

齊讀課題。

2.（板書：村居）看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？（師板書“村居”）

同學(xué)們的想象力很豐富。下而老師再考考大家。（師板書“清平樂(lè)yue：并齊讀）

“清平樂(lè)”這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)呢？

（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺(jué)？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂(lè)，給人一

種舒適的感覺(jué)。）

3.看來(lái)，有「豐富的想象，一個(gè)普通的詞也會(huì)變得有靈性、有生命，就活起來(lái)了。學(xué)語(yǔ)文就

要這樣。

指讀：清平樂(lè)村居

4.師介紹：

“清平樂(lè)”是詞牌名，清平樂(lè)是首曲子，是用來(lái)演奏的。光聽(tīng)這個(gè)詞牌名，你有怎樣的感受？

（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺(jué)。）

二、初讀感知，疏通字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。

2.學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來(lái)，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺(jué)。

3.檢查初讀。誰(shuí)來(lái)都給大家聽(tīng)？（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）

教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫“茅、檐”。

“茅”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點(diǎn)，最后一筆是撇，別忘記寫。

“檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長(zhǎng)短不一，“言”字上面一橫最長(zhǎng)。

4.指名學(xué)生朗讀；齊讀全詞。

5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

9

（詞的特點(diǎn)：長(zhǎng)短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）

6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒(méi)有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、或是哪個(gè)句子不理解。有問(wèn)題嗎？

有了問(wèn)題，怎么辦？

師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

7.交流釋疑。

我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，“翁”字上面是一個(gè)"公"字，那就是說(shuō)"翁"

指老公公。

“媼”字左邊一個(gè)“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。

預(yù)設(shè)：誰(shuí)知道“溪東”這個(gè)詞的意思？

預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字而意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意

思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）

我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過(guò)，我們總是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。

三、再讀課文，感受韻律之美

1.我們理解了一部分詞語(yǔ)的意思之后，再來(lái)讀一讀這首詞。生齊讀。

2.聽(tīng)到你們讀，老師也非常想讀。師用清新的語(yǔ)調(diào)讀，力求讀得入情入境。

3.你們知道老師為什么讀得好嗎？

“伺”也叫長(zhǎng)短句，句子有長(zhǎng)有短，所以讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫。

“小”“草”“媼"發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、四句末尾三個(gè)字韻母都相同，都有“ao”）

韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩(shī)寫詞講究押韻，所以詩(shī)詞讀起來(lái)瑯瑯上口。大家把

詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）

我們看詞的下片哪些字押韻？（東籠蓬）

讀一讀，再次感受一下。

這首詞有意思嗎？我們?cè)僮x一讀。

四、放飛想象，浸潤(rùn)靜謐之美

1.孩子們，古人說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？（生簡(jiǎn)

介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）

2.品環(huán)境

（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來(lái)，用我們的想象去品出詞中

的圖畫。

我們苜先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一二兩句？

你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說(shuō)是“青青草”，而不是“青草”？

力

（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會(huì)用耳朵來(lái)聆聽(tīng)！這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。

（3）讀到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)

陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺(jué)呢？老師告訴你們：很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”

這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。（板書：茅檐低?。?/p>

一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的寧?kù)o的詩(shī)意的小鄉(xiāng)村。讓我們把

這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)。生齊讀。

3.品人物

（1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請(qǐng)接著讀下面。

（2）這一家一共有幾口人？

你最喜歡誰(shuí)？為什么？

預(yù)設(shè)：

①品小兒

我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯?ài)。

從哪里可以看出小兒可愛(ài)呢？

我說(shuō)：“你是個(gè)無(wú)賴，你高興嗎？”

為什么？

那作者為什么說(shuō)小兒是“無(wú)賴”呢？（活潑、可愛(ài)）（板書：小兒無(wú)賴）

是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我

們還會(huì)遇到這樣的伺。

你從哪些地方看出小兒可愛(ài)呢？

品“臥”。“臥”是什么樣的姿態(tài)?

“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來(lái)嗎？

（很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，一會(huì)兒還會(huì)仰著，高興就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳,

側(cè)著身子，用手托著頭……）

師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……

師引說(shuō)：他是多么一一快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……

難怪冰心奶奶說(shuō)，“除了宇宙，世上最可愛(ài)的就是孩子"，就是你們，就是這個(gè)小兒。誰(shuí)來(lái)讀

讀這句？

②品大兒和中兒

喜歡大兒，因?yàn)樗芮趧凇?/p>

喜歡中兒，因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠，那就是說(shuō)他一一心靈手巧

（板書：大兒：勤勞中兒：心靈手巧）

③品翁媼

師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒，老

小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛(ài)。前而有同學(xué)提出“相媚好”這個(gè)詞不懂（出示圖片：突

出“相媚好”）o你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是一一相媚好。

“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說(shuō)著有感情的話。他們嘴里操著吳音會(huì)說(shuō)些什么呢？

老人們，這么親密地、甜蜜的說(shuō)著話兒，拉著家常，這就是一一相媚好。（板書：翁媼吳音

相媚好）

如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽(tīng)到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？

孩子們，你們覺(jué)得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂(lè)、溫馨、自由自在、與世無(wú)爭(zhēng)……）

你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂(lè)。你們向

往這樣的生活嗎？師引讀一一茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰(shuí)醉了？（詩(shī)人、我們）（板書：醉）

你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧?。ǚ乓魳?lè)，配樂(lè)朗讀）

讓我們閉上眼睛，記住這首〈〈清平樂(lè)〉〉O

聽(tīng)了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽(tīng)到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)

美美地吟誦這首《清平樂(lè)〉〉!

五、拓展延伸，寫話練習(xí)

出示這首詞的畫面，提出寫話要求。

1.配樂(lè)寫話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)r怎樣的畫而？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。

2.畫面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。

3.集體交流

交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖……

4.背誦這首詞。

板書內(nèi)容

茅檐低小

翁媼吳音相媚好醉

清平樂(lè)村居大兒：勤勞

中兒：心靈手巧

小兒：無(wú)賴

教學(xué)反思：

2

2鄉(xiāng)下人家

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字訓(xùn)，會(huì)認(rèn)"構(gòu)、冠”等10個(gè)字，會(huì)寫“構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)

記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、倘若”等詞語(yǔ)。

2.自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

4.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

5.體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家、對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往和熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個(gè)字，會(huì)寫“構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀

寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、倘若”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.自讀感悟，品味鄉(xiāng)村美景，受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印

象？試著說(shuō)一說(shuō)。

2.看完圖片，你們?定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：鄉(xiāng)下人家）學(xué)生齊讀課題

“鄉(xiāng)下人家”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己對(duì)鄉(xiāng)村的感知。

預(yù)設(shè)1:鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清新。

預(yù)設(shè)2:鄉(xiāng)村很有趣，有很多動(dòng)物，還有很多莊稼和花兒。

今天，我們就和作家陳醉云一起，走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

2.簡(jiǎn)介作者_(dá)_________________________________________________________________________

陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師，原名陳英儒，自號(hào)醉云樓主,廣東臺(tái)山人。小時(shí)候深受祖

父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術(shù)堅(jiān)

強(qiáng)的拓荒者，而且也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩(shī)人。他的詩(shī)作不拘形式、愛(ài)憎分明、用詞精練而含

蓄。著有《寒星集〉》《鄉(xiāng)下人家》《愛(ài)的樂(lè)章》和《醉云集》等。

二、自學(xué)課文，解決字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。會(huì)認(rèn)字：構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧

3

(1)生字學(xué)習(xí)

讀準(zhǔn)字音：注意讀準(zhǔn)平舌音“素”,翹舌音“率”等。

其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個(gè)讀音“gum”，組詞為“冠軍”。

(2)書寫指導(dǎo)：

會(huì)寫字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠!

①準(zhǔn)字音：

讀準(zhǔn)平舌音“聳"，翹舌音“飾、率”，邊音“例”等。

②寫指導(dǎo)：

“構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字，“覓、聳、寄”為上窄下寬的字；“鳳、

序”是半包圍的字。

“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長(zhǎng)一些，托住上面的部分。

“率”中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點(diǎn)，下面的一橫寫長(zhǎng)一

些，托住上面的部分。

“諧”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。

(3)詞語(yǔ)理解

裝飾：起修飾美化作用的物品。

時(shí)令：季節(jié)、節(jié)令。

樸素：質(zhì)樸；無(wú)文彩；儉仆，不奢侈。

獨(dú)特：特有的，特別的，獨(dú)二無(wú)二、與眾不同的。

照例：照樣；遵照常例。

倘若：用在偏正復(fù)句的偏句中，表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于如果、假使。多用于書而語(yǔ)。

和諧：在事態(tài)發(fā)展中的??種相對(duì)均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生人聲朗讀課文，想想:如果給課文配畫，你覺(jué)得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個(gè)名字

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

(板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖)

四、細(xì)讀課文，找出全文中心段

1.默讀課文，找找課文哪?小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

2.交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

n

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

學(xué)生討論后，師小結(jié)：

“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的“；“迷人”是說(shuō)“吸引人”。

這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

4.真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀最后一小節(jié)，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷

人”“獨(dú)特”的美吧。

五、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文。

1.鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你

想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我想起一苜古詩(shī)，快來(lái)跟老師?起讀讀吧！

孟浩然《過(guò)故人莊》：

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒而場(chǎng)周，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，

還來(lái)就菊花。

教學(xué)反思：

5

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人，受到美的熏陶。

2.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得?種學(xué)習(xí)方法。

-、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文

上節(jié)課，老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ)，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，

在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！

1.復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞。(齊讀)

2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：率

二、體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)方法

帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩(shī)，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅

力。

1.那我們先從第一自然段開(kāi)始指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意這一段一共有幾句話，并思考每

一句主要寫的是什么。

(1)匯報(bào)交流

第一句：門前搭架

第二句：花落結(jié)瓜

第三句：裝飾可愛(ài)

(2)這第三句話句子比較長(zhǎng)，到底是講什么呢？大家一起再讀一遍。出示句子。

鄉(xiāng)下人家總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)

花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的

葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或

是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

有沒(méi)有不理解的地方？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)裝飾比石獅子可愛(ài)？

預(yù)設(shè)：石獅子單調(diào)，這里的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛(ài)。

門前的瓜架這么特別，這么可愛(ài)，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

指名讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，指名讀。

(1)這一段有幾句話，分別都寫了什么？

(3句，第一句種花(花)；第二句種竹(竹)；第三句看筍)

根據(jù)學(xué)生回答，板書：種花種竹

6

(2)那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這

一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？

①樸素中帶著華麗？獨(dú)特？

預(yù)設(shè)：是一對(duì)反義詞，開(kāi)得美所以華麗，在農(nóng)家顯得樸素。

②寫竹子的有兩句，第一句很簡(jiǎn)單，?讀就懂。第二句寫得很有意思，說(shuō)說(shuō)看這句話哪里讓

你感到有意思？

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

預(yù)設(shè)：竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可愛(ài)，慢慢從土里探出頭來(lái)。

指名讀，齊讀。

(2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己啦！誰(shuí)來(lái)夸？

生：我們這有美麗的花，花能報(bào)時(shí)間。

生：有可愛(ài)的竹筍，筍能炒菜吃(誰(shuí)還會(huì)從其他方面來(lái)夸？)

(3)此時(shí)如果讓你用一個(gè)字概括，你會(huì)用什么？(好風(fēng)光)

板書：好風(fēng)光

(4)看，抓住要點(diǎn)品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩(shī)，讀一讀。好玩嗎？

三、抒發(fā)情感，學(xué)習(xí)方法

(學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上分組探究，自主抒發(fā)對(duì)課文的感悟，概括出四句詩(shī)。)

1.看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)「這種抓住要點(diǎn)品讀感悟的讀書方法，同學(xué)們想不想自己試試?

下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩(shī)來(lái)，把它寫在該段的空白處。但要注

意你們概括的詩(shī)句要能和上面的連起來(lái)，讀起來(lái)要順口。

(1)學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)，

(2)學(xué)生匯報(bào)：概括的詩(shī)句是什么？每一段主要寫什么？

隨機(jī)板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。

紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2.抓住要點(diǎn)品讀感悟，我們又概括出了四句詩(shī)！

下面我很想聽(tīng)聽(tīng)你們又是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀的呢？

說(shuō)得這么好，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧，誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下？

預(yù)設(shè)：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時(shí)的悠閑、他們做的好夢(mèng)……

3.課文寫得精彩，你們說(shuō)得更精彩！同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后，這就是

鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的一年四季。有默默不語(yǔ)的一一，有熱鬧嬉戲的一一，還有悠閑快活的一一，

真是一片盎然生機(jī)。我是越來(lái)越喜歡鄉(xiāng)下人家了，你們是不是也喜歡上了這里呢？那就讓我們帶

著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)一起讀最后一段。

4.(1)這?段是對(duì)全文的總結(jié)，是對(duì)鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們?cè)賮?lái)概括出兩句詩(shī)，作為這

首詩(shī)的總結(jié)，好嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

（2）學(xué)生說(shuō)，師引導(dǎo)，抓兩個(gè)關(guān)鍵詞，獨(dú)特迷人的什么？風(fēng)景？風(fēng)景怎么樣？

隨機(jī)板書：獨(dú)特迷人風(fēng)景好

（3）鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何？可以用什么詞？（舒暢，爽）

隨機(jī)板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢

（4）從這段話中，你體會(huì)到了作者想要表達(dá)的思想感情是什么？

預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和贊美，對(duì)質(zhì)樸、善良、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛(ài)之情。

四、課外延伸，布置作業(yè)

1.課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了本文，我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人、獨(dú)特的風(fēng)景，了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、快樂(lè)的生活，不禁心

生向往之情。

2.課外延伸：（小練筆）

你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景

物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等，來(lái)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景

或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會(huì)寫得很美，很有特色的。

板書：2鄉(xiāng)下人家

屋前瓜果美又香，種花種竹好風(fēng)光。（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖）

大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）

紅霞晚餐看鳥歸，夜聽(tīng)蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。（院落晚看圖月夜唾夢(mèng)圖）

獨(dú)特迷人好風(fēng)景，鄉(xiāng)下人家心歡暢。

教學(xué)反思：

B

3大窗

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字訓(xùn)，會(huì)認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個(gè)字，會(huì)寫“慰、藉、卜、銳”等11個(gè)生字，理

解字義，識(shí)記字形。正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語(yǔ)。

2.抓住“小小的天窗是唯?的慰情?！崩斫庹n文內(nèi)容，r解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想

和無(wú)窮快樂(lè)。

3.他會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶"看世界的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，「解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)

能抓住再點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個(gè)字，會(huì)寫“慰、藉、卜、銳”等11個(gè)生字，理

解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“慰藉、蝙蝠、前氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

_1每棟房子都離不開(kāi)窗戶，可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村，習(xí)慣在屋頂上開(kāi)個(gè)天窗，天窗

是怎樣的呢？今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文。

（板書課題并齊讀課題）

（板書：3天窗）

2.師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“什么是天窗？”）

3.天窗用小，卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓小朋友們的童年充溢想象，下而讓我們型_

作家茅盾二起靠體驗(yàn)天窗的魅力。

4.簡(jiǎn)介作者

翹（1896受1981空），原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾、郎損、玄珠、方壁、』敬、蒲牢、微明、沈仲方、

沈明甫等，浙江省嘉興舊桐鄉(xiāng)市人。他是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、中國(guó)革命文匕的奠基人。茅盾同時(shí)也是中國(guó)現(xiàn)

代著初作豪「受羽蔡豪K化福）蔽衣衽如拓豪7代表作有小說(shuō)?子夜》痣蠶》和文學(xué)評(píng)論《夜讀佃

心，。1981年3月14日,茅盾自知病將不起.將稿費(fèi)25萬(wàn)元人民幣指出設(shè)詡盾文學(xué)獎(jiǎng),以鼓勵(lì)當(dāng)代優(yōu)秀長(zhǎng)

篇小說(shuō)的創(chuàng)作?！短齑啊肥敲┒芟壬鷮懙年P(guān)于童年生活的一篇小文章

二、初讀課文，自學(xué)字詞

茅盾先生筆下的天窗是什么樣子的呢？

1.請(qǐng)你自己試著讀課文。

（1）給課文標(biāo)出自然段。

?

（2）勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。3.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每個(gè)自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

4.出示本課生字組成的詞語(yǔ)。

慰藉卜落銳利河灘帳子閃爍蝙蝠霸氣貓頭鷹

認(rèn)讀形式靈活多樣。師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“帳爍銳”為翹舌音；

前鼻音“灘、蝙"，后鼻音“鷹”等。

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀，學(xué)生練讀。

5.指導(dǎo)書寫

“蝙”左窄右寬，注意右邊的“扁”，“戶”的下面是一橫，兩豎。

“鷹”筆畫較多，注意寫的扁一些，注意筆畫的穿插避讓，“廣”寫寬大一些。

6.理解詞語(yǔ)

（1）天窗：設(shè)在屋頂上用以通風(fēng)和透光的窗子，常見(jiàn)于舊式建筑。

（2）銳利：多用來(lái)形容器物尖利、有鋒芒,也可形容人的目光敏銳.有洞察力

（3）新氣十足：很有氣勢(shì)，魄力。

（4）掃蕩：蕩平，徹底清除之意。

三、再讀課文，理清條理

1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒？為什么開(kāi)天窗？

2.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。

第一段（1-3自然段）：天窗的由來(lái)。

第二段（47自然段）：天窗帶給我們的慰藉。

第三部分（8自然段）：感謝發(fā)明天窗的人們。

3.完成填空：

《天窗〉〉首先交代了（天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃?，接著寫了?dāng)（夏天陣雨來(lái)了）時(shí)或

（晚上被逼上床“休息”）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹?，想到?yīng)

該（感謝發(fā)明天窗的大人們）

為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？哪個(gè)段落最能概括體現(xiàn)了這種神奇？（最后一段）

四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1.出示文章最后段，齊讀。

2.你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：“天窗”“有”“無(wú)”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？

.設(shè)：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無(wú)”中看出“有"，從“虛”中看出“實(shí)”？

2）

第一部分（1-10）:美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

第二部分（11-13）:美人魚沒(méi)有加害王子，自己卻變成了泡沫。

三、再讀課文，深入分析。

1.快速朗讀課文，把打動(dòng)你的地方多讀幾遍，圈畫出來(lái)，做一下批注，和同學(xué)交流你的體會(huì)。

2.展示交流。

“小人魚親吻著王子的手。她覺(jué)得自己的心在破碎?！?/p>

談?wù)勀愕捏w會(huì)。

預(yù)設(shè)：（1）小人魚很傷心，因?yàn)橥踝诱`會(huì)了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認(rèn)為是別人。

（2）這將意味著自己將會(huì)變?yōu)榕菽瑢?huì)死去。

“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚一一為了他，她離開(kāi)了自己的族人和家庭，

交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒(méi)有止境的痛苦，他卻一點(diǎn)兒也不知道?！闭?qǐng)你用自

己的話說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

（小人魚為了愛(ài)情，孤身一人來(lái)到海上，為了愛(ài)情，付出了很大的代價(jià)：離開(kāi)家人、族人，把

自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒(méi)有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死

亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚?。?/p>

“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一

滴滴的鮮血從水中噴濺出來(lái)。”

預(yù)設(shè)：這是小人魚有了重生的機(jī)會(huì)，而選擇放棄，為了她心愛(ài)的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。

（板書：犧牲自己，成全他人）

預(yù)設(shè)：這是一位處處為別人著想的小人魚。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有?次重生，回到原來(lái)的機(jī)會(huì)，可是卻放

棄了，表達(dá)了作者對(duì)小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護(hù)他人，處處為別人著想”

精神的贊美之情。

五、課文小結(jié)

1.這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結(jié)尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段凄美的愛(ài)情故事，

令人感動(dòng)。我們被小人魚所打動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)了本文，你想對(duì)小人魚說(shuō)些什么？

海的女兒

板書

王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫

內(nèi)容

犧牲自己，成全他人

教學(xué)反思:

8

第一部分（1-10）:美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

第二部分（11-13）:美人魚沒(méi)有加害王子，自己卻變成了泡沫。

三、再讀課文，深入分析。

1.快速朗讀課文，把打動(dòng)你的地方多讀幾遍，圈畫出來(lái)，做一下批注，和同學(xué)交流你的體會(huì)。

2.展示交流。

“小人魚親吻著王子的手。她覺(jué)得自己的心在破碎?！?/p>

談?wù)勀愕捏w會(huì)。

預(yù)設(shè)：（1）小人魚很傷心，因?yàn)橥踝诱`會(huì)了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認(rèn)為是別人。

（2）這將意味著自己將會(huì)變?yōu)榕菽?，將?huì)死去。

“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚一一為了他，她離開(kāi)了自己的族人和家庭，

交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒(méi)有止境的痛苦，他卻一點(diǎn)兒也不知道?！闭?qǐng)你用自

己的話說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

（小人魚為了愛(ài)情，孤身一人來(lái)到海上，為了愛(ài)情，付出了很大的代價(jià)：離開(kāi)家人、族人，把

自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒(méi)有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死

亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚?。?/p>

“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一

滴滴的鮮血從水中噴濺出來(lái)。”

預(yù)設(shè)：這是小人魚有了重生的機(jī)會(huì)，而選擇放棄，為了她心愛(ài)的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。

（板書：犧牲自己，成全他人）

預(yù)設(shè)：這是一位處處為別人著想的小人魚。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有?次重生，回到原來(lái)的機(jī)會(huì)，可是卻放

棄了，表達(dá)了作者對(duì)小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護(hù)他人，處處為別人著想”

精神的贊美之情。

五、課文小結(jié)

1.這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結(jié)尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段凄美的愛(ài)情故事，

令人感動(dòng)。我們被小人魚所打動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)了本文，你想對(duì)小人魚說(shuō)些什么？

第一部分（1-10）:美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

第二部分（11-13）:美人魚沒(méi)有加害王子，自己卻變成了泡沫。

三、再讀課文，深入分析。

1.快速朗讀課文，把打動(dòng)你的地方多讀幾遍，圈畫出來(lái)，做一下批注，和同學(xué)交流你的體會(huì)。

2.展示交流。

“小人魚親吻著王子的手。她覺(jué)得自己的心在破碎?！?/p>

談?wù)勀愕捏w會(huì)。

預(yù)設(shè)：（1）小人魚很傷心，因?yàn)橥踝诱`會(huì)了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認(rèn)為是別人。

（2）這將意味著自己將會(huì)變?yōu)榕菽?，將?huì)死去。

“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚一一為了他，她離開(kāi)了自己的族人和家庭，

交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒(méi)有止境的痛苦，他卻一點(diǎn)兒也不知道?！闭?qǐng)你用自

己的話說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

（小人魚為了愛(ài)情，孤身一人來(lái)到海上，為了愛(ài)情，付出了很大的代價(jià)：離開(kāi)家人、族人，把

自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒(méi)有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死

亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚?。?/p>

“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一

滴滴的鮮血從水中噴濺出來(lái)。