教師招聘考試多選題(764)大全

實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于〔〕A中小學(xué)教育B社會(huì)教育C成人教育D家庭教育E高等教育2.生產(chǎn)力開展決定教育的〔〕A時(shí)機(jī)B規(guī)模C性質(zhì)D速度E理念3．構(gòu)成人的思想品德的根本要素包括〔〕A知B意C行D情E做4.教學(xué)的組織形式是〔〕A復(fù)式教學(xué)B個(gè)別教學(xué)C問題教學(xué)D班級授課E分組教學(xué)5．非言語溝通中的身體語言包括以下哪幾類？〔〕A目標(biāo)靶B象征C說明D情感表露E信息譯碼F調(diào)節(jié)6.一般認(rèn)為態(tài)度和品德的形成過程要經(jīng)歷幾個(gè)階段，他們是〔〕A順服B依從C行為D認(rèn)同E內(nèi)化7.長時(shí)記憶包括〔〕A情景記憶B語義記憶C程序記憶D言語記憶E動(dòng)作記憶8.根據(jù)有關(guān)專家開展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來？〔〕A由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能B由于專家教師的思維活動(dòng)較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時(shí)記憶加工活動(dòng)C新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而專家教師使用最優(yōu)化的教學(xué)方法D從教育心理學(xué)研究中所得到的一個(gè)結(jié)論是：專家教師是批判性思維者E專家教師的課時(shí)方案簡潔，靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性9以下活動(dòng)屬于問題解決的有〔〕A騎手騎馬B研究鍛煉的益處C回憶辦公室門號D散步E走象棋10教育的階段性始于奴隸社會(huì)，在該階段具體表達(dá)在〔〕A目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才B對象上是奴隸主貴族子弟C內(nèi)容上以軍事和道德教育為主D教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民E方法上體罰和機(jī)械練習(xí)11如何理解當(dāng)代兒童開展觀？正確的理解是〔〕A兒童的身心開展受社會(huì)的開展?fàn)顩r的制約B兒童的開展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為根底的C兒童的開展是蘊(yùn)藏于兒童主體的活動(dòng)之中D實(shí)現(xiàn)開展是兒童的權(quán)利Ｅ以上都不對12有些兒童認(rèn)為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球彈珠等，這是一種〔〕A明確概念B日常概念C科學(xué)概念D模糊概念E前科學(xué)概念13教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式主要包括哪些步驟？〔〕A設(shè)置問題情境B確定問題或課題C總結(jié)與評價(jià)D執(zhí)行方案E擬定解決課題方案14教育民主化的根本內(nèi)涵包括〔〕A取消等級制度，實(shí)現(xiàn)教育時(shí)機(jī)均等B反對在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)法西斯主義軍國主義思想C反對壓抑兒童的個(gè)性，要求尊重學(xué)生D提倡教育結(jié)果的均等E教育自由化15學(xué)校咨詢活動(dòng)要取得成效應(yīng)遵循的根本原那么〔〕A積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生B充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生C注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與D個(gè)別學(xué)生個(gè)別問題個(gè)別對待E嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密16學(xué)校與企業(yè)的不同主要表現(xiàn)在〔〕A設(shè)置目的不同B手段不同C與政府關(guān)系不同D產(chǎn)出不同E以上都是17壓力〔〕A也叫應(yīng)激B是一種心理防衛(wèi)機(jī)制C是一個(gè)過程D是一種廣泛性焦慮E是一種身心反響18網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)主要有〔〕A開放式B篩選制C等級制D跨年齡段E跨時(shí)空19我國選擇中學(xué)課程內(nèi)容所依據(jù)的原那么是〔〕A根底性B具體性C社會(huì)性D操作性E適應(yīng)性20我國中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為〔〕A教學(xué)大綱B課程方案C教學(xué)目標(biāo)D課程標(biāo)準(zhǔn)E教科書21班級管理的特點(diǎn)主要有〔〕A管理過程的教育性B管理目標(biāo)的一致性C管理對象的特殊性D管理方法的多樣性E管理工作的廣泛性22教育的相對獨(dú)立性表現(xiàn)在〔〕A教育是一種相對獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B是具有歷史繼承性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C有根社會(huì)開展進(jìn)程不相適應(yīng)的一面D教育總是具有階級性23德育過程的根本規(guī)律有〔〕A學(xué)生的知情意行諸要素統(tǒng)一開展的規(guī)律B學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律C學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律24教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性？措施有〔〕A建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B重視學(xué)生主體參與課堂獲得體驗(yàn)C尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對性教育D教育目標(biāo)要反映社會(huì)開展E在成熟的根底上引導(dǎo)開展25我國的教育結(jié)構(gòu)確定了以下幾種類型？〔〕A根底教育B中等教育C高等教育D職業(yè)教育E成人教育26教育的個(gè)體功能是〔〕A人的培養(yǎng)B經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇C人類精神文明的傳遞與繼承D促進(jìn)社會(huì)政治變革E促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展27反映家庭教育中存在問題的說法的是〔〕A方法科學(xué)B家長對孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開發(fā)，文化學(xué)習(xí)D不能全面關(guān)心孩子的成長E家庭教育是教育的一個(gè)分支28德育從內(nèi)容上看包括〔〕幾方面A政治教育B思想教育C世界觀教育D愛國主義教育E道德品質(zhì)教育29校本課程開發(fā)方案的內(nèi)容包括〔〕A校本課程開發(fā)總體目標(biāo)B校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C課程實(shí)踐與評價(jià)的設(shè)想D保障措施30場獨(dú)型的人〔〕A善于抽象思維B多采用細(xì)節(jié)性加工方式C對自然科學(xué)知識更感興趣D對社會(huì)定向的知識更感興趣E依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息31德育對智體美諸育的促進(jìn)功能就其共性來看主要有以下幾點(diǎn)〔〕A動(dòng)機(jī)作用B方向作用C習(xí)慣和方法上的支持D提升智慧E獲得體魄體能的提高32適用于運(yùn)用代幣制經(jīng)濟(jì)進(jìn)行行為矯正的情況有〔〕A學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣，其他方法有效B問題行為多，秩序混亂C優(yōu)等生群體D經(jīng)常遭受失敗的學(xué)生33舒茨提出的人際行為傾向中包括以下幾種〔〕A期待他人的公正B主動(dòng)與他人交往C對人寬容D主動(dòng)表示友好E期待他人支配34中小學(xué)教育評價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面〔〕A學(xué)生開展評定B管理水平評定C學(xué)生活動(dòng)效果評價(jià)D教師授課質(zhì)量評價(jià)E課程和教材評價(jià)35想象的根本特征有〔〕A新穎性B離奇性C生動(dòng)性D現(xiàn)實(shí)性E形象性36有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)即促進(jìn)生成學(xué)習(xí)的具體技術(shù)有〔〕A劃線B做摘要C列提綱D畫網(wǎng)絡(luò)框圖37學(xué)校與企業(yè)相比，二者的區(qū)別在于〔〕A設(shè)置的目的不同B手段不同C效率不同D與政府的關(guān)系不同E產(chǎn)出不同38注意的功能有〔〕A調(diào)節(jié)功能B維持功能C抑制功能D選擇功能E啟動(dòng)功能39知覺的特性包括()A整體性B選擇性C恒常性D間接性E理解性40性向測驗(yàn)用以測量〔〕A潛在才能B能力傾向C性別傾向D性別態(tài)度E成就41一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能〔〕A選擇功能B激活功能C指向功能D強(qiáng)化功能E集中功能42情緒和情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有〔〕A情境性B沖動(dòng)性C暫時(shí)性D表淺性E外顯性43人格的本質(zhì)特征有〔〕A獨(dú)特性B穩(wěn)定性C統(tǒng)合性D復(fù)雜性E功能性44根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級〔〕A一般常態(tài)心理B人格障礙心理C輕度失調(diào)心理D嚴(yán)重病態(tài)心理E精神病45開展心理學(xué)的主要研究方法有〔〕A橫斷研究法B封閉式研究法C縱向研究法D開放式研究法E群體序列研究法46教師的語言包括〔〕A口頭語言B書面語言C體態(tài)語言D板書語言E衣著語言47內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是〔〕A興趣B態(tài)度C求知欲D價(jià)值觀E好奇心48我國教育目確實(shí)立的依據(jù)有〔〕A特定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)文化背景B受教育者的身心開展規(guī)律C人們的教育理想D馬克思關(guān)于人的全面開展學(xué)說E我國的教育方針49以下選項(xiàng)中，屬于德育內(nèi)容的有〔〕A紀(jì)律教育B法制教育C世界觀教育D愛國主義教育E理想主義教育50以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要有〔〕A講授法B談話法C演示法D實(shí)驗(yàn)法E讀書指導(dǎo)法5120世紀(jì)后期教育改革和開展的特點(diǎn)有〔〕A教育的終身化和全民化B教育的民主化和多元化C教育技術(shù)的現(xiàn)代化D教育的全球化和信息化E教育具有科學(xué)性52以下屬于教學(xué)工作根本環(huán)節(jié)的有〔〕A備課B上課C溫習(xí)D課外作業(yè)布置Ｅ課外輔導(dǎo)53學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有〔〕A互訪B建立通訊聯(lián)系C家長會(huì)D家長委員會(huì)E少年宮54備課要求教師做好三方面的工作和寫好三種方案，其中三種方案是〔〕A學(xué)年教學(xué)進(jìn)度方案B課題方案C課時(shí)方案D作業(yè)方案E課程方案55影響男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的主要原因是〔〕A生理因素B情感因素C傳統(tǒng)觀念D智力因素E政治因素F學(xué)校教育的缺乏56聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為〔〕A一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用建立的B學(xué)習(xí)是在刺激與反響之間建立聯(lián)結(jié)C強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中起著重要作用D認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的根底E習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果57我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有〔〕A尊師愛生B民主平等C教學(xué)相長D心理相容E教師放任58有效教學(xué)的根本特征有〔〕A面向全體學(xué)生關(guān)注全人開展B關(guān)注教育教學(xué)效益C關(guān)注可測性或量化D啟迪教師實(shí)施反思性教學(xué)E學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程是核心59依據(jù)福勒和布朗研究教師的成長可分為〔〕A關(guān)注生存階段B關(guān)注情境階段C關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段D關(guān)注學(xué)生階段E關(guān)注職業(yè)壓力階段60頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的根本原那么是〔〕A參與者暢所欲言，組織者不評價(jià)和判斷方案B鼓勵(lì)標(biāo)新立異，與眾不同的觀點(diǎn)C鼓勵(lì)多種想法，多多益善D鼓勵(lì)提出改良或補(bǔ)充意見E成員互動(dòng)F教師互動(dòng)61教育與文化的聯(lián)系密不可分，它對整個(gè)文化的作用有〔〕A保存B傳承C改造D創(chuàng)新E分化62根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的根本領(lǐng)項(xiàng)有〔〕A無條件刺激B條件刺激C無條件反響D條件反響E強(qiáng)化63教育過程的根本特點(diǎn)〔〕A學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為根底B掌握知識與開展智力相統(tǒng)一C教學(xué)的教育性規(guī)律D教學(xué)的有效性規(guī)律E教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合規(guī)律64以下屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是〔〕A完形—頓悟說B聯(lián)結(jié)—試誤說C學(xué)生中心的教學(xué)觀D認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說E有意義接受學(xué)習(xí)理論65教師期望通過〔〕途徑影響課堂氣氛A接受B反響C輸入D認(rèn)同E輸出66按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可以將教育功能分成〔〕A個(gè)性開展功能B社會(huì)開展功能C顯性功能D隱形功能E本體功能67校本課程開發(fā)的理念有〔〕A以學(xué)生為本的課程理念B決策分享的民主理念C以學(xué)生為主體的課程開發(fā)觀D全員參與的合作精神E個(gè)性化是校本課程開發(fā)的價(jià)值追求68與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)是〔〕A對象具有客觀性B執(zhí)行具有外顯性C結(jié)構(gòu)具有展開性D對象具有觀念性E執(zhí)行具有內(nèi)潛性69教師具有多樣化的職業(yè)角色，主要有〔〕A研究者角色B示范者角色C父母與朋友角色D授業(yè)解惑者角色E學(xué)習(xí)者角色70根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可分為三個(gè)等級，分別是〔〕A常態(tài)心理B人格障礙心理C輕度失調(diào)心理D嚴(yán)重病態(tài)心理E精神分裂心理71教育評價(jià)的功能有〔〕A改良功能B鼓勵(lì)功能C導(dǎo)向功能D管理功能E研究功能72專家型教師和新手教師在課堂教學(xué)過程總的差異〔〕A課堂規(guī)那么的制訂與執(zhí)行B教材的呈現(xiàn)C課堂練習(xí)D吸引學(xué)生的注意力E備課水平73《誰是最可愛的人》，樂于助人，運(yùn)用德育原那么〔〕A從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原那么B正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合C疏導(dǎo)原那么D教育影響的一致性和連貫性原那么E尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么74教師進(jìn)行說服教育時(shí)，只提出正面材料的情況是〔〕A對理解能力有限的低年級學(xué)生B理解能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生C學(xué)生沒有相反觀點(diǎn)的時(shí)候D學(xué)生原本就有相反觀點(diǎn)時(shí)候E說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的時(shí)候75關(guān)于終身教育的說服，正確的有〔〕A在20世紀(jì)50年代提出的B保羅。朗格朗最早論述C教育貫穿人的一生D與職業(yè)教育等同E是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合76以下不屬于近代社會(huì)教育開展的特點(diǎn)是〔〕Ａ教育國家化Ｂ教育終身化Ｃ教育世俗化Ｄ與職業(yè)教育等E是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合77意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段包括〔〕A動(dòng)機(jī)斗爭B行動(dòng)目標(biāo)確實(shí)定C行動(dòng)方案的制訂D沖突和矛盾分析E行動(dòng)方法的選擇78心理咨詢的主要方式有〔〕A個(gè)別咨詢B團(tuán)體咨詢C咨詢D通訊咨詢E短信咨詢79以下心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是〔〕A安吉爾B華生C斯金納D苛勒E馬斯洛80根據(jù)課程資源空間分布的不同，可將課程資源分為〔〕A校內(nèi)課程資源Ｂ課內(nèi)課程資源Ｃ校外課程資源Ｄ素材性資源Ｅ條件性資源81以下哪些選項(xiàng)是初中生交往的特征()A交友范圍縮小B小團(tuán)表達(dá)象突出C對異性產(chǎn)生愛慕心理交往行為自然,適度D情緒的自控性增強(qiáng)E與父母的矛盾增多82以下關(guān)于教學(xué)組織形式改革重點(diǎn)的描述中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()A適當(dāng)擴(kuò)大班級規(guī)模,使教學(xué)單位趨向合理化B取消班級授課制D探索個(gè)別化教學(xué)C多樣化的座位排列,加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)E實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用83教學(xué)策略是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),并參照學(xué)生的初始狀態(tài),選擇最適宜的()并將其結(jié)合,保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行()A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)媒體C教學(xué)目的D教學(xué)方法E教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)84再造想象產(chǎn)生的條件()A具有豐富的表象儲藏B為再造想象提供的詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確,鮮明,生動(dòng)C積累必要的知識經(jīng)驗(yàn)D正確理解詞語與實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)的意義E原型啟發(fā)85現(xiàn)代學(xué)制的類型主要有()A單軌學(xué)制B多軌學(xué)制C三軌學(xué)制D雙軌學(xué)制E分支型學(xué)制86教育目的的根本層次包括()A國家的教育目的B教師的教學(xué)目標(biāo)C社會(huì)的價(jià)值取向D各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)E學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)87心理學(xué)研究的領(lǐng)域()A學(xué)習(xí)心理B人格及其開展C品德心理Ｄ心理健康與輔導(dǎo)E兒童動(dòng)作開展88奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì),其中個(gè)人特質(zhì)包括()A中心特質(zhì)B首要特質(zhì)C根源特質(zhì)D次要特質(zhì)E環(huán)境特質(zhì)89蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)原那么有()A高難度教學(xué)B高速度教學(xué)C理論知識起指導(dǎo)作用D理解學(xué)習(xí)過程E使所有學(xué)生包括差生都得到開展90CIPP評價(jià)模式包括()A背景評價(jià)B輸入評價(jià)C過程評價(jià)D效果評價(jià)E成果評價(jià)91班級組織的個(gè)體化功能包括()A促進(jìn)開展功能B滿足需求功能C診斷功能D指導(dǎo)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)功能E矯正功能92影響課堂氣氛的主要因素有()A教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B教師對學(xué)生的期望C班級的規(guī)模D教師的情緒狀態(tài)E學(xué)生座位的分配93陳述性知識學(xué)習(xí)的過程包括()A識記B保持C提取D再認(rèn)E獲得94學(xué)校對高中生可以進(jìn)行()處分A警告B記過C體罰D開除學(xué)籍E留校查看95影響人格開展的社會(huì)因素有()A家庭教養(yǎng)模式B學(xué)校教育C同伴群體D社會(huì)宣傳媒體E個(gè)人主觀能動(dòng)性96以下選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是()A每天跑步越跑越能控制節(jié)奏了B會(huì)念英語單詞C見著強(qiáng)光閉眼D經(jīng)過鍛煉個(gè)子長高了E小孩子模仿母猴爬樹97目前,我們的學(xué)校教育存在一些問題,主要表現(xiàn)在忽略孩子的()A身體鍛煉B精神生活C品德培養(yǎng)D自立意識E自理能力98我國小學(xué)階段德育的培養(yǎng)目標(biāo)有()A初步形成科學(xué)的世界觀B初步形成共產(chǎn)主義道德意識C培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力D培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識和行為習(xí)慣E培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價(jià)能力99生產(chǎn)力對教育的影響主要表現(xiàn)為()A為教育開展提供根底性條件B決定教育開展的規(guī)模和速度D制約教育目的C影響教學(xué)方法,教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革E制約教育內(nèi)容的選擇100課程方案的根本組成局部包括()A教學(xué)科目B學(xué)科開設(shè)順序C各門學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)D學(xué)年編制和學(xué)周安排E教育目的101交叉式教學(xué)模式要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有()A總結(jié)B提問C提疑D預(yù)測E評價(jià)102中學(xué)共青團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)是()A嚴(yán)肅性B鮮明性C靈活性D創(chuàng)新性E自愿性103頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的根本原那么有()A參與者暢所欲言,不評價(jià)和判斷方案B鼓勵(lì)標(biāo)新立異,與眾不同的觀點(diǎn)C鼓勵(lì)多種想法,多多益善D鼓勵(lì)提出改良或補(bǔ)充意見E師生互動(dòng)104元認(rèn)知是對自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知,它包括()A元認(rèn)知知識B元認(rèn)知體驗(yàn)C元認(rèn)知監(jiān)控D元認(rèn)知技能E元認(rèn)知調(diào)節(jié)105環(huán)境決定論認(rèn)為人的開展主要由外在力量決定.人的家庭出身,經(jīng)濟(jì)地位和生活環(huán)境為人的開展提供了根本性的動(dòng)力,這理論的代表人物()A孟子B荀子C洛克D弗洛伊德E蘇格拉底106班級的個(gè)體化功能有()A促進(jìn)開展功能B滿足需求功能C診斷功能D矯正功能E形成生活的根本技能功能107在以下教育評價(jià)方式中,屬于質(zhì)性評價(jià)方式()A檔案袋評定B蘇格拉底研討評定C發(fā)現(xiàn)展示評定D成就測驗(yàn)E紙筆考試108影響注意轉(zhuǎn)換快慢和難易的條件有()A原來注意的強(qiáng)度B新的注意對象的特點(diǎn)C大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性D各項(xiàng)活動(dòng)的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用E個(gè)人的主觀狀態(tài)109反映當(dāng)代世界各國課程改革中存在著的一些共同的開展趨勢的是()A重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,綜合化C重視根底學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng)E重視個(gè)別差異110教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求,教育目的層次包括()A教育體制B教育目的C培養(yǎng)目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)E課程目標(biāo)111體態(tài)語言的作用有()A語言的表達(dá)作用B情緒的渲染作用C直觀作用D強(qiáng)化作用E指示作用112以下選項(xiàng)()表達(dá)當(dāng)前課程評價(jià)開展的根本特征A重視開展,淡化甄別與選拔,實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化B綜合評價(jià)應(yīng)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化C強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià),定性與定量相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多元化D強(qiáng)調(diào)課程評價(jià)的主體是教師E注重過程,終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移113以下屬于班級開展的階段的是()A松散的群體B合作的團(tuán)體C集體D小集團(tuán)E小集體114蘇格拉底的教學(xué)方法包括()A定義B思索C蘇格拉底挖苦D助產(chǎn)術(shù)E啟發(fā)115課程的根本類型有()A國家課程B學(xué)科課程C綜合課程D活動(dòng)課程E校本課程116心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學(xué)生.心理健康教育的目的包括()A預(yù)防心理障礙B促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的開展與完善.C促進(jìn)學(xué)生人格形成和完善D排除心理障礙E輔助教學(xué)117教與學(xué)的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含的要素有()A學(xué)生B教師C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體E教學(xué)環(huán)境118心理學(xué)家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是()A先快后慢B先慢后快C先多后少D先少后多E呈負(fù)加速119孔子:學(xué)而不思那么罔,思而不學(xué)那么殆,教學(xué)中應(yīng)做到A及時(shí)經(jīng)常的復(fù)習(xí)B仔細(xì)研究學(xué)習(xí)中的一切疑問C學(xué)習(xí)中要認(rèn)真思考D堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合E主動(dòng)去探究120以語言為主的教學(xué)方法有()A講授法B談話法C演示法D討論法E實(shí)驗(yàn)法121屬于自陳式人格測驗(yàn)的是()A明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)B愛德華個(gè)人興趣量表C卡特爾16種人格因素測驗(yàn)D主題統(tǒng)覺測驗(yàn)E句子完成測驗(yàn)122我國學(xué)校教育的層次包括()A學(xué)前教育B初等教育C中等教育D高等教育E成人教育123<論語>中記述孔子教育思想的觀點(diǎn)有()A教學(xué)相長B不憤不啟不悱不發(fā)C學(xué)而不思那么罔,思而不學(xué)那么殆D其身正,不令而行,其身不正,雖令不人E長善救失124下面對流體智力的描述正確的選項(xiàng)是()A它依賴于文化知識,而不取決于個(gè)人的稟賦B它開展到中年之后有下降的趨勢C它在人的一生中是穩(wěn)步上升的D它取決于個(gè)人的稟賦E它的開展主要受環(huán)境影響125教育目的的功能主要有()A鼓勵(lì)功能B導(dǎo)向功能C評價(jià)功能D指令功能E標(biāo)準(zhǔn)功能126義務(wù)教育具有的特點(diǎn)()A期限性B強(qiáng)制性C免費(fèi)性D普及性E長期性127綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用包括()A增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力B健全學(xué)生的體魄C豐富學(xué)生生活體驗(yàn)D增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感E增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)128現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)三種根本概念()A關(guān)注學(xué)生開展B強(qiáng)調(diào)教師成長C重視以學(xué)論教D強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長E重視以學(xué)評教129學(xué)校教育制度的開展經(jīng)歷了()A前制度化教育B制度化教育C義務(wù)教育D普及教育E非制度化教育130教學(xué)評價(jià)的原那么有()A目的性B客觀性C整體性D指導(dǎo)性E科學(xué)性F開展性131新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有()A合作學(xué)習(xí)B自主學(xué)習(xí)C接受性學(xué)習(xí)D探究學(xué)習(xí)E研究性學(xué)習(xí)132心智技能與操作技能相比,具有()的特點(diǎn)A對象具有客觀性B執(zhí)行具有內(nèi)潛性C內(nèi)容具有復(fù)雜性D方式具有多樣性E結(jié)構(gòu)具有減縮性133以下行為中屬于品行性問題行為的是()A不守紀(jì)律B欺辱同學(xué)C考試作弊D偷竊E孤僻134影響教師威信的因素有()A教師的作風(fēng)B教師的教學(xué)能力C教師的人格魅力D教師的教學(xué)態(tài)度E教師的道德品質(zhì)135當(dāng)代世界教育改革的趨勢有()A教育民主化B教育技術(shù)現(xiàn)代化C教育終身化D教育全民化E教育多元化136意志行動(dòng)過程的準(zhǔn)備階段包括()A動(dòng)機(jī)斗爭B確定目的C選擇行動(dòng)方法D制定行動(dòng)方案E選擇行動(dòng)方案137以下教育思想中屬于赫爾巴特提出的是()A教學(xué)過程的四個(gè)階段論B實(shí)科教育思想C教育性教學(xué)D自然進(jìn)度教育E實(shí)用主義教育思想138調(diào)查法的具體方式有()A查閱文獻(xiàn)資料B測驗(yàn)C觀察D問卷E談話139教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力有()A加強(qiáng)教育B勇于實(shí)踐C恒于研究D善于學(xué)習(xí)E勤于反思140以下選項(xiàng)中能說明學(xué)習(xí)內(nèi)涵的是()A學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)B學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來解釋的行為變化C學(xué)習(xí)是通過相應(yīng)的行為變化得以表達(dá)的而且這種變化是相對持久的D學(xué)習(xí)是主體積累經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過程E學(xué)習(xí)是生理成熟引起行為變化的過程141問題解決常用的啟發(fā)式策略是()A手段—目的分析B算法C爬山法D逆推法E深度1ABCDE2BD3ABCD4ABDE5BCD6BDE7ABCDE8ABE9BCE10ABCE11BCD12BDE13ABCDE14ADE15ABCE16ABCDE17ACE18ADE19ACE20ABE21BCD22ABC23ABCD24ABC25ABCDE26ABC27BCD28ABE29ABCD30ACE31ABC32ABD33BDE34ABCDE35ACDE36ABCD37ABDE38ABD39ABCE40AB41BCD42ABCDE43ABCDE44ACD45ACE46ABC47CE48ABCDE49ABCDE50ABE51ABCDE52ABDE53ABCD54ABC55ACF56ABCE57ABCD58ABCDE59ABD60ABCDE61ABCD62ABCD63ABCE64ADE65ABCE66CD67ABDE68ABC69ABCDE70ACD71ABCDE72ABCD73ACDE74ACE75BCE76BD77ABCE78ABCD79BC80AC81ABE82AB83ABD84ABD85ADE86ABD87ABCDE88ABD89ABCDE90ABCE91ABCE92ABD93BCE94ABDE95ABCD96ABE97ABCDE98ABCDE99ABCDE100ABCD101ABCD102ABCDE103ABCE104ABC105BC106ABCD107ABC108ABCD109BCDE110BCD111ABCDE112ABCE113ABC114ACD115BCD116ABC117ABCDE118ACE119CD120ABD121ABC122ABCD123BCD124BD125ABC126BCD127ACD128ABD129ABE130BCD131ABD132BE133ABCD134ABCDE135ABCDE136ABCD137AC138BCDE139BCDE140ABCD141ACD1影響個(gè)體身心開展的主要因素包括()A遺傳B環(huán)境C教育D人的主觀能動(dòng)性2衡量創(chuàng)造性上下的標(biāo)準(zhǔn)主要有發(fā)散思維的()A流暢性B變通性C穩(wěn)定性D獨(dú)特性3以下()屬于影響社會(huì)知覺的主要因素A認(rèn)知者本身的特點(diǎn)B認(rèn)知對象本身的特點(diǎn)C知覺的情境D邏輯推理的定勢作用4皮膚覺主要包括()A觸覺B壓覺C溫度覺D痛覺5以下哪些屬于理論心理學(xué)的研究內(nèi)容?()A心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B心理學(xué)方法論C身心問題D學(xué)習(xí)心理機(jī)制6馮特對心理學(xué)的歷史功績主要包括()A心理學(xué)確實(shí)立B實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C出版<心理心理學(xué)原理>D建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍7弗洛伊德把人的意識分為()A意識B前意識C潛意識D后意識8實(shí)驗(yàn)法可分為()A實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B情境實(shí)驗(yàn)法C參與實(shí)驗(yàn)法D自然實(shí)驗(yàn)法9發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)包括()A強(qiáng)調(diào)教師講解B強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考C注重給學(xué)生提供豐富的感情材料D注重對教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制10以下屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)的是()A確立教學(xué)目標(biāo)B選擇教學(xué)模式C編選教材D制訂教學(xué)方案11如果一位教師對全班學(xué)生說:假設(shè)這次期中考試全班平均成績在90分以上,那么這個(gè)周末我們就一起去郊游,教師使用的管理方法是()A團(tuán)體行為矯正技術(shù)B個(gè)體行為矯正技術(shù)C團(tuán)體相倚管理D代幣制經(jīng)濟(jì)12中國近代教育史上著名的教育家有()A陶行知B徐特立C蔡元培D朱熹13性相近,習(xí)相遠(yuǎn)中的習(xí)指的是()影響A稟賦B家庭教育C社會(huì)環(huán)境D教育環(huán)境14嘗試—錯(cuò)誤學(xué)說的學(xué)習(xí)定律包括()A效果律B學(xué)習(xí)律C練習(xí)律D準(zhǔn)備律15教育對人類地位的提升主要表現(xiàn)在()A教育使人的價(jià)值得到開展B教育促使人的潛能得到開展C教育促進(jìn)了人類的力量的發(fā)揮D教育促進(jìn)了人類個(gè)體的開展16與動(dòng)作技能相比,心智技能具有的特點(diǎn)包括()A展開性B物質(zhì)性C內(nèi)隱性D觀念性17教學(xué)過程的根本要素包括()A教師B學(xué)生C教材D教學(xué)手段18影響遷移的主要因素包括()A學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢D學(xué)習(xí)的指導(dǎo)19影響課堂管理的因素包括()A教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B班級規(guī)模C班級的性質(zhì)D對教師的期望20教師進(jìn)行自我反思的典型反思方法包括()A對話反思法B觀摩反思法C理論反思法D課題反思法21教師職業(yè)素質(zhì)的根本結(jié)構(gòu)包括()A教師的道德素質(zhì)B教師的知識素質(zhì)C教師的能力素質(zhì)D教師的專業(yè)素質(zhì)22性格的個(gè)別差異表達(dá)在()A個(gè)體差異B群體差異C特征差異D類型差異23對課程方案的評價(jià)包括對()的評價(jià)A課程方案B課程標(biāo)準(zhǔn)C教材D教科書24關(guān)于影響人的身心開展的主要觀點(diǎn),以下哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論()A孟子B弗洛伊德C洛克D格賽爾25影響人格開展的社會(huì)因素包括()A家庭教養(yǎng)模式B學(xué)校教育C同伴群體D社會(huì)宣傳媒體26認(rèn)知策略包括()A復(fù)述策略B方案策略C精細(xì)加工策略D組織策略27個(gè)人的性質(zhì),氣質(zhì)屬于()A內(nèi)歸因B外歸因C穩(wěn)定歸因D非穩(wěn)定歸因28()決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬于A心理學(xué)的研究對象B心理學(xué)的歷史淵源C心理學(xué)的研究方法D人的社會(huì)性29()的根本原理是心理學(xué)的研究的根本指導(dǎo)思想A辨證唯物主義B形而上學(xué)C歷史唯物主義D唯物主義30觀察法要有效,就要特別注意()A每次時(shí)間不宜過長B有明確的觀察目的C隨時(shí)記錄D可利用現(xiàn)代手段31弗洛伊德的早期理論包括()A潛意識理論B夢的解釋C泛性論D本能學(xué)說32中學(xué)生觀察力開展的特點(diǎn)是()A目的更明確B持久性明顯開展C精確性提高D概括性更強(qiáng)33智力群體差異包括()A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異34衡量教師社會(huì)地位上下的指標(biāo)性因素有()A文化地位B教師的積極性和責(zé)任感C經(jīng)濟(jì)地位D政治地位35以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量()A教學(xué)內(nèi)容B學(xué)生特點(diǎn)C教師特點(diǎn)D教學(xué)環(huán)境36學(xué)校體育活動(dòng)的根本特征()A生存性B娛樂性C教育性D技能性37以下屬于課程設(shè)計(jì)的方法的是()A主觀性B客觀性C實(shí)驗(yàn)法D經(jīng)驗(yàn)法38教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)()為主A直接經(jīng)驗(yàn)B書本知識C實(shí)際技能D間接經(jīng)驗(yàn)E人際交往39屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有()A夸美紐斯的<世界圖解>圖畫型教科書B裵斯泰洛齊的算術(shù)箱C粉筆,黑板,模型,標(biāo)本D福祿貝爾的恩物40世界教育改革的趨勢有()A教育人文化B教育化C教育民主化D教育多元化41教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是()A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C示范性D長期性42依據(jù)評價(jià)的目的時(shí)間的不同,課程與教學(xué)評價(jià)分為()A診斷性評價(jià)B常模參照評價(jià)C總結(jié)性評價(jià)D形成性評價(jià)43社會(huì)態(tài)度的成分包括()A認(rèn)知B情感C行為D意志44再造想象的條件有()A具有豐富的表象儲藏B為再造想象提供的詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確,鮮明,生動(dòng),C原型啟發(fā)D正確理解詞語與實(shí)物標(biāo)志的意義45廉潔從教的內(nèi)容包括()A堅(jiān)持高尚情操B發(fā)揮奉獻(xiàn)精神C自覺抵抗社會(huì)不良風(fēng)氣D不利用職權(quán)之便牟取私立46以下屬于行為主義心理學(xué)家的有()A桑代克B華生C斯金納D布魯納47根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度,知識學(xué)習(xí)可分為()A符號學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D總結(jié)學(xué)習(xí)48素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括()A面向全體學(xué)生B是全面開展的教育C是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展的教育D是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育49綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國家設(shè)置.由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域,其根本內(nèi)容范圍主要有()A研究性學(xué)習(xí)B信息技術(shù)教育C社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐D勞動(dòng)技術(shù)教育50教育影響是實(shí)現(xiàn)教育目的的工具,媒體和方法,具體包括()A教育內(nèi)容B教育手段C教育對象D教育環(huán)境51備課要做的三項(xiàng)工作是()A教學(xué)反思B分析學(xué)生C編寫教案D鉆研教材52在進(jìn)行調(diào)查訪問時(shí),下面正確的表達(dá)是()A在訪問時(shí),與被訪者談得越投機(jī)越好B在訪問時(shí),調(diào)查者用眼睛,神態(tài)與調(diào)查者交流是不禮貌的C一般情況下,只要受訪者允許,訪談?wù)邞?yīng)盡可能用錄音機(jī)D提問時(shí),應(yīng)盡量回避那些敏感問題53教育心理學(xué)的研究對象是()A教的心理活動(dòng)B學(xué)的心理活動(dòng)C教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D學(xué)生的心理開展特點(diǎn)54根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,以下屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()A吃了酸的食物會(huì)流唾液B望梅止渴C蜘蛛結(jié)網(wǎng)D兒童模仿電影中人物的行為55以下關(guān)于環(huán)境對個(gè)體開展的影響,正確的說法有()A人的開展完全是由環(huán)境決定B人并不是消極被動(dòng)地接受條件C環(huán)境為個(gè)體開展提供了條件D環(huán)境對個(gè)體開展的影響有消極和積極之分56以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法,主要包括()A講授法B談話法C討論法D讀書指導(dǎo)法57感覺比照是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,分為()A同時(shí)比照B繼時(shí)比照C完全比照D分類比照58教師要培養(yǎng)良好的道德義務(wù)感,可以從()方面努力A努力培養(yǎng)自己的道德義務(wù)認(rèn)知水平B努力提高自己的業(yè)務(wù)能力C努力提高自己的教育事業(yè)意識水平D實(shí)現(xiàn)教育義務(wù)意識向教育良心的轉(zhuǎn)化59巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射的根本規(guī)律包括()A獲得與消退B強(qiáng)化C刺激泛化與分化D懲罰60以下屬于校外課程資源的是()A圖書館B科技館C博物館D鄉(xiāng)土資源61我國中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說來應(yīng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面?()A根本道德和行為標(biāo)準(zhǔn)的教育B公民道德與政治品質(zhì)的教育C世界觀,人生觀,和理想的根底教育D提高人的智慧水平的教育62注意功能包括()A選擇B保持C調(diào)節(jié)D監(jiān)督63校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)的資源,主要有()A社會(huì)資源B家庭資源C自然資源校園資源64影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件,主要有()A道德認(rèn)知B家庭教養(yǎng)方式C社會(huì)風(fēng)氣D同伴群體65遺傳決定論的代表人物有()A洛克B高爾頓C董仲舒D霍爾66根據(jù)課程方案對課程實(shí)施的要求,可以將課程分為()A必修課程B選修課程C學(xué)科課程D經(jīng)驗(yàn)課程67陳述性記憶處理陳述性知識,比方()A字詞B人名C時(shí)間D怎樣騎車68思維的根本形式包括()A概念B抽象C判斷D推理69以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有()A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B程序教學(xué)C情境教學(xué)D合作學(xué)習(xí)70古希臘著名哲學(xué)家和教育家蘇格拉底的教育方法,蘇格拉底法又稱()A問答法B產(chǎn)婆術(shù)C講授法D滿堂灌71以下關(guān)于教育與生產(chǎn)力間的關(guān)系說法正確的選項(xiàng)是()A社會(huì)生產(chǎn)力開展水平制約教育內(nèi)容B社會(huì)生產(chǎn)力開展水平制約教育規(guī)模C社會(huì)生產(chǎn)力開展水平制約教育手段D教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力72布魯納認(rèn)為.在人類智慧成長期,有三種表征系統(tǒng)起作用,分別為()A聲音表征B動(dòng)作表征C肖像表征D符號表征73對課程方案的評價(jià)包括對()的評價(jià)A課程方案B課程標(biāo)準(zhǔn)C教材D教科書74教師的職業(yè)權(quán)利有()A生存的權(quán)利B教育的權(quán)利C專業(yè)開展權(quán)D參與管理權(quán)75以下說法反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的開展趨勢的是()A重視個(gè)別差異B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,綜合化C重視根底學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng)76心理與研究應(yīng)遵循的原那么有()A客觀性原那么B開展性原那么C教育性原那么D系統(tǒng)性原那么77根據(jù)記憶內(nèi)容的不同,可以將記憶分為()A形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶D運(yùn)動(dòng)記憶78以下各項(xiàng)屬于維果斯基提出的觀點(diǎn)是()A最近開展區(qū)B教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在開展前面C教育萬能論D學(xué)習(xí)的最正確期限79新型師生關(guān)系的建構(gòu)策略主要包括()A樹立正確的學(xué)生觀B主動(dòng)與學(xué)生溝通C熱愛和尊重學(xué)生D公平對待學(xué)生80按評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同,教學(xué)評價(jià)分為()A正式評價(jià)B非正式評價(jià)C相對性評價(jià)D絕對性評價(jià)81教育的具體而實(shí)在的規(guī)定性主要表達(dá)在()A教育是人類有意識地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B教育具有經(jīng)濟(jì)功能C教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D教育是人類所特有的一種有意識的社會(huì)活動(dòng)82在教育構(gòu)成要素中()A受教育者既是教育的主體,又是教育的客體B受教育者是教育過程中學(xué)的主體C教育者是教育過程中教的主體D教育者和受教育者是復(fù)合主體83學(xué)校教育和一般教育活動(dòng)相比,其特殊性主要表達(dá)在()A以提高效率為目的B有一定的規(guī)章制度C學(xué)校教育是由專職人員來承當(dāng)實(shí)施D學(xué)校教育的目的性,組織性方案性最強(qiáng)84關(guān)于影響人的身心開展因素的主要觀點(diǎn),以下哪些人物思想屬于內(nèi)發(fā)論()A孟子B弗洛伊德C洛克D格塞爾85強(qiáng)迫癥包括()A強(qiáng)迫觀念B強(qiáng)迫整潔C強(qiáng)迫思維D強(qiáng)迫行為86學(xué)習(xí)包括知識的哪幾個(gè)過程()A獲得B轉(zhuǎn)化C評價(jià)D實(shí)踐87學(xué)習(xí)策略的幾種成分是()A認(rèn)知策略B調(diào)節(jié)策略C元認(rèn)知策略D資源管理策略88美國當(dāng)代著名教育家,心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要局部是()A認(rèn)知領(lǐng)域B日常生活領(lǐng)域C情感領(lǐng)域D動(dòng)作技能領(lǐng)域89我國學(xué)校教育層次包括()A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育90<中華人民共和國教育法>規(guī)定,學(xué)生的法定權(quán)利包含()A參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)B獲得獎(jiǎng)學(xué)金權(quán)C獲得公正評價(jià)權(quán)D申述訴訟權(quán)91影響人身開展的內(nèi)部因素包括()A社會(huì)因素B主觀努力C遺傳D學(xué)校教育92我國中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說來應(yīng)包括()A根本道德和行為標(biāo)準(zhǔn)的教育B公民道德與政治品質(zhì)的教育C世界觀,人生觀和理想的根底教育D提高人的智慧水平的教育E注重自主性創(chuàng)造性的教育93思維按其內(nèi)容分為()A抽象思維B形象思維C常規(guī)思維D動(dòng)作思維94中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括:政治理論()教師心理健康教育等A教育方針B政策C法律法規(guī)D教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)95學(xué)生在學(xué)校中被開水燙傷,學(xué)校應(yīng)該()A先查明原因,后告知家長B先查明職責(zé),再救護(hù)C先及時(shí)救護(hù),后查明職責(zé)D及時(shí)告知家長96兒童心理開展的特征()A開展的連續(xù)性和階段性B開展的定向性C開展的不平衡性D開展的差異性97知覺的特性有()A選擇性B理解性C整體性D恒常性98新課程標(biāo)準(zhǔn)從()幾個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)A理想與愛好B知識與技能C過程與方法D情感態(tài)度與價(jià)值觀99教育活動(dòng)中注意三結(jié)合,發(fā)揮教育合力,這三結(jié)合所指的三種教育是()A家庭教育B道德教育C社區(qū)教育Ｄ學(xué)校教育100我國教育目的的根本特征有別于其他社會(huì)制度,概括起來有以下幾方面()A社會(huì)主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面開展B以馬克思主義的全面開展學(xué)說為指導(dǎo)思想C教育目的有鮮明的政治方向D優(yōu)越的社會(huì)制度保證教育的極高的社會(huì)效益E堅(jiān)持全面開展與個(gè)性開展的統(tǒng)一101制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有()A對學(xué)生的研究B對社會(huì)的研究C對教育目的的研究D對學(xué)科的研究102參觀教學(xué)法分為()A可行性參觀B準(zhǔn)備性參觀C現(xiàn)實(shí)性參觀D并行性參觀E總結(jié)性參觀103班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括()A注意過程B保持過程C復(fù)現(xiàn)過程D動(dòng)機(jī)過程E識記過程104全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要()來保障A靠老師B靠社會(huì)C靠法制D靠制度105根據(jù)現(xiàn)代信息加工論,記憶的階段分為()A編碼B儲存C回憶D提取106教師考核應(yīng)注意遵循以下哪些原那么以利于教師積極性創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng),增強(qiáng)教師的事業(yè)心責(zé)任心?A科學(xué)性原那么B客觀性原那么C公正性原那么D準(zhǔn)確性原那么E鼓勵(lì)性原那么107對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立,以下哪幾種說法是不正確的()A根本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)B家長的陪讀會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴C不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事D學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵,趁學(xué)生有改變的興趣,在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣108注意的功能有()A選擇功能B集中功能C監(jiān)督功能D調(diào)節(jié)功能109我國學(xué)校教育層次包括()A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育E學(xué)歷教育110以下說法中,反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的開展趨勢是()A重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,綜合化C重視根底學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng)E重視個(gè)別差異111學(xué)校對高中生可以進(jìn)行以下何種處分()A警告B記過C?勞動(dòng)教養(yǎng)D開除學(xué)籍E留校觀察112中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練的方法主要有()A行為練習(xí)法B環(huán)境陶冶法C活動(dòng)教育法D品德評價(jià)法E自我評價(jià)與指導(dǎo)113學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法()A互訪B民主評議C家長會(huì)D家長委員會(huì)E校外指導(dǎo)114班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括()A注意過程B保持過程C復(fù)制過程D動(dòng)機(jī)過程E識記過程115現(xiàn)代教育的特征主要有()A公共性和生產(chǎn)性B公益性和免費(fèi)性C科學(xué)性D國際性E終身性和未來性116溝通對于學(xué)校管理來說有如下功能()A作出判斷評價(jià)B信息傳遞C控制D鼓勵(lì)E情感交流117正強(qiáng)化包括()A獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng)對成績的認(rèn)可C表揚(yáng)D改善學(xué)習(xí)E給予學(xué)習(xí)和成長的時(shí)機(jī)118長時(shí)記憶的主要編碼形式包括()A圖像記憶B肖像記憶C語義編碼D表象編碼E聽覺編碼119人的教育活動(dòng)與動(dòng)物的教育活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別()A社會(huì)性B生產(chǎn)性C實(shí)踐性D意識性E科學(xué)性120以下哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定()A教育目的B生產(chǎn)力開展水平C兒童的年齡特征D教師實(shí)際水平Ｅ教學(xué)時(shí)間121韋納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素,期中屬于自身內(nèi)在因素的是()A能力上下B努力程度C任務(wù)難易D身心狀態(tài)E運(yùn)氣122教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由()決定的A工作性質(zhì)B工作任務(wù)C教育法規(guī)D勞動(dòng)時(shí)間的長期性E勞動(dòng)過程的特殊性123新型的師生關(guān)系應(yīng)該是()A在人格上學(xué)生與教師是民主平等的關(guān)系B強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位C師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系D在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系E以兒童為中心124我國德育的主要途徑有()A班主任工作B共青團(tuán)活動(dòng)C課外活動(dòng)D勞動(dòng)E政治課教學(xué)125資源管理策略包括()A時(shí)間管理策略B努力管理策略C調(diào)節(jié)策略D方案策略E社會(huì)利用策略126德育教育的體諒模式的特征有()A堅(jiān)持性善論,主張兒童是德育的主體B堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向C注重個(gè)體認(rèn)知開展與社會(huì)客體的相互作用D大力倡導(dǎo)民主的德育觀E把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo)127為了使上課取得良好教學(xué)效果,教師上課應(yīng)符合()A重點(diǎn)突出B方法得當(dāng)C目標(biāo)明確D表達(dá)清晰E內(nèi)容正確128兒童的開展包括生理開展和心理開展兩方面()A順序性B不平衡性C階段性D個(gè)別差異性E分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性129美國當(dāng)代著名教育家,心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類應(yīng)包括()A認(rèn)知領(lǐng)域B日常生活領(lǐng)域C情感領(lǐng)域D平安領(lǐng)域E動(dòng)作領(lǐng)域130根據(jù)研究結(jié)果,專家教師和新教師存在差異()A課時(shí)方案B課堂教學(xué)過程C課后評價(jià)D課后檢查E課前組織131學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在()A認(rèn)識的間接性B有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識C認(rèn)識的直接性D認(rèn)識的教育性E認(rèn)識的交往性132利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是()A并列結(jié)合學(xué)習(xí)B類屬學(xué)習(xí)C下位學(xué)習(xí)D上位學(xué)習(xí)E平行學(xué)習(xí)133態(tài)度的改變的方法有()A勸導(dǎo)宣傳法B群體影響法C活動(dòng)參與法D角色扮演法E自我評價(jià)法134教育活動(dòng)的根本規(guī)律包括()A教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B教育與社會(huì)開展之間的矛盾或關(guān)系C教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D教育與人的身心開展之間的矛盾或關(guān)系E教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系135心理學(xué)研究的領(lǐng)域包括()A學(xué)習(xí)心理B個(gè)體人格及開展C品德心理D教學(xué)與管理心理E心理健康與輔導(dǎo)136班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()A委員會(huì)制B直線式C參謀制D職能式E直線職能式137廣義的教育包括()A學(xué)校教育B社會(huì)教育C家庭教育D全民教育E素質(zhì)教育138從橫向看,教育的根本形式有()A家庭教育B學(xué)校教育C自我教育D社會(huì)教育E自然形態(tài)的教育139教育培養(yǎng)學(xué)生的主體性措施有()A建立民主和諧的師生關(guān)系,重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B重視學(xué)生主體參與課堂獲得體驗(yàn)C尊重學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行針對性教育D教育目標(biāo)要反映社會(huì)開展E在成熟的根底上引導(dǎo)開展140學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循哪些咨詢原那么()A積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生B充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生C注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與D嚴(yán)重為來訪學(xué)生保密E澄清和評估問題141建立學(xué)生自主性探索根底上的課程,具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜,每一單元至少包括以下局部A主題B練習(xí)題C任務(wù)D教科書E評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)142學(xué)生具有三種最根本的內(nèi)在動(dòng)機(jī),即()A探索內(nèi)趨力B好奇內(nèi)趨力C勝任內(nèi)趨力D互惠內(nèi)趨力E尊重內(nèi)趨力143良好師生關(guān)系的特征是()A情感支持B民主平等C尊師愛生D嚴(yán)格要求E教學(xué)相長144教師在教育過程中主要涉及()A敬業(yè)精神B職業(yè)素養(yǎng)C專業(yè)知識D專業(yè)技能E教學(xué)風(fēng)格145根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說,活潑類型的特點(diǎn)是()A神經(jīng)活動(dòng)過程強(qiáng)B神經(jīng)活動(dòng)過程弱C神經(jīng)活動(dòng)過程平衡D神經(jīng)活動(dòng)不平衡E神經(jīng)活動(dòng)過程靈活146以下關(guān)于能力的描述正確的選項(xiàng)是()A屬于個(gè)性心理特征B是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C比知識開展要慢的多D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個(gè)開展停滯和衰退的過程147學(xué)習(xí)的定義說明()A學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C學(xué)習(xí)引起的變化是暫時(shí)的D學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的E學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果148結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性,一般是()A以業(yè)余為主B以自學(xué)為主C以長期為主D以短期為主E以國外學(xué)習(xí)為主149學(xué)制具體規(guī)定著()A學(xué)校的性質(zhì)B學(xué)校的任務(wù)C入學(xué)條件D修業(yè)年限E學(xué)校之間的關(guān)系150萬率叢中一點(diǎn)紅,容易引起人們的無意注意,這主要是由于刺激物具有()A強(qiáng)度的特點(diǎn)B新異性的特點(diǎn)C變化的特點(diǎn)D比照的特點(diǎn)E成熟的特點(diǎn)151以下課程屬于綜合課程的有〔〕A核心課程B融合課程C潛在課程D活動(dòng)課程E廣域課程152心智技能與操作技能相比〔〕A對象具有客觀性B執(zhí)行具有內(nèi)潛性C內(nèi)容具有復(fù)雜性D方式具有多樣性E結(jié)構(gòu)具有減縮性153每一個(gè)問題都必須包含以下幾種成分〔〕A目的B個(gè)體已有的知識C障礙D假設(shè)E方法154心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包含量表的〔〕A難度B效度C知名度D標(biāo)準(zhǔn)化E信度155對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下不正確的選項(xiàng)是〔〕A根本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于學(xué)生B家長的陪讀會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴C不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事D行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)E學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在短時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。答案：1ABCD2ABD3AD4ABCD5ABC6ABD7ABC8AD9BC10CD11AC12ABC13BCD14ACD15ABCD16CD17ABCD18ABCD19ABCD20ABCD21ABC22CD23ABC24ABD25ABCD26ACD27AC28ABC29AC30ABCD31ABC32ABCD33ABC34ACD35ABCD36BCD37ABCD38BD39ABCD40CD41ABCD42ACD43ABC44ABD45ABCD46ABC47ABC48ABCD49ABCD50ABD51BCD52CD53ABCD54BD55BCD56ABCD57AB58ACD59AC60ABCD61ABC62ABCD63ABC64BCD65BCD66AB67ABC68ACD69ACD70AB71ABCD72BCD73ABC74BCD75ABCD76ABCD77ABCD78ABD79ABCD80CD81ACD82ABCD83CD84ABD85AD86ABC87ACD88ACD89BCD90ABCD91BC92ABC93ABD94ABCD95CD96ABCD97ABCD98BCD99ACD100BCE101ABD102BDE103ABCD104CD105ABD106BCD107CD108ABCD109ABCD110ABCDE111ABDE112ABCD113ACD114ABCD115ACDE116BCDE117ABCDE118CD119ACD120ABCD121ABD122ABE123ABCDE124ABCDE125AB126ABD127ABCDE128ABCDE129ACE130ABC131ABDE132BC133ABCD134BD135ABCDE136BDE137ABC138ABCDE139ABC140ABCD141ACE142BCD143BCE144ACDE145ACE146ACE147ABD148ABD149ABCDE150BD151ABE152BCDE153ACD154BDE155CE華圖教育學(xué)多項(xiàng)選擇題1教師的一般角色是〔〕A傳遞者B典范C管理者D朋友2作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享有的合法權(quán)利有〔〕A受教育權(quán)B身心健康權(quán)C人格尊嚴(yán)權(quán)D名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)3聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的根本原那么是〔〕A無歧視原那么B兒童利益最優(yōu)原那么C尊重兒童觀點(diǎn)與意見原那么D尊重兒童尊嚴(yán)原那么4CIPP評價(jià)模式包括的步驟有〔〕A背景評價(jià)B輸入評價(jià)C過程評價(jià)D成果評價(jià)5教育過程的根本特點(diǎn)有〔〕A教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合B直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合C掌握知識與開展智力相統(tǒng)一D掌握知識與提高思想相結(jié)合6教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)〔教學(xué)進(jìn)程的階段中〕，在引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后就是〔〕A領(lǐng)會(huì)知識B穩(wěn)固知識C運(yùn)用知識D檢查知識7我國中小學(xué)德育的主要原那么有〔〕A疏導(dǎo)原那么B尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么C教育的一致性與連貫性原那么D因材施教原那么8我國學(xué)校進(jìn)行德育的途徑主要有〔〕A政治課和其他學(xué)科教學(xué)Ｂ課外和校外活動(dòng)C勞動(dòng)和班主任工作D共青團(tuán)活動(dòng)9我國學(xué)校德育的主要內(nèi)容有〔〕A心理健康教育B政治教育C思想教育D道德教育10班主任班級管理的主要內(nèi)容有〔〕A管理學(xué)生學(xué)籍檔案B了解和研究學(xué)生C組織和培養(yǎng)班集體D組織科任教師教研E協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量11課外活動(dòng)的特點(diǎn)〔〕A內(nèi)容的廣泛性B形式的多樣性C活動(dòng)的自主性D組織的自愿性華圖1001題教育學(xué)12實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是〔〕A狄爾泰B梅伊曼C利特D拉伊13古希臘把三藝作為教育內(nèi)容，這三藝指〔〕A四書B文法C修辭D辨證法E論語14以下哪些特征是對當(dāng)代教育學(xué)開展?fàn)顩r的正確描述？〔〕A教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大B教育學(xué)研究根底和研究模式的多樣化C教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成D教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切E反思自身，形成教育學(xué)元理論15西周時(shí)期的教育的典型特征是〔〕A學(xué)在官俯B政教合一C以僧為師D以吏為師16影響人身心開展的主要因素有〔〕A遺傳B環(huán)境C教育D成熟E人的主觀能動(dòng)性17學(xué)校教育影響人的身心開展的獨(dú)特功能主要表達(dá)在〔〕A有效控制影響人身心開展的各種因素B加速個(gè)體開展C對個(gè)體開展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D開發(fā)個(gè)體特殊才能和開展個(gè)性E對個(gè)體開展作出社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)18兒童身心開展的一般規(guī)律有〔〕A順序性B階段性C不平衡性D互補(bǔ)性E個(gè)別差異性19以下關(guān)于教育目的的論述，正確的選項(xiàng)是〔〕A教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合B教育目的受制于生產(chǎn)力的開展C教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D教育目的表達(dá)了人們的教育理想20教育目的社會(huì)本位論的代表人物是〔〕A薩特B孔德C盧梭D馬斯洛E徒爾干21教師的職業(yè)角色主要有〔〕A傳遞者B示范者C管理者D研究者E父母與朋友22我國法律規(guī)定中小學(xué)生的身份是〔〕A國家公民B國家和社會(huì)未成年公民C國家和社會(huì)的成年公民D接受教育的未成年公民E接受教育的成年公民23課程與教學(xué)內(nèi)容組織的最根本標(biāo)準(zhǔn)包括〔〕A宏觀組織與微觀組織B橫向組織與縱向組織C邏輯順序組織與心理順序組織D直觀組織與抽象組織E直線式組織與螺旋式組織24泰勒提出的課程編制的步驟包括〔〕A確定學(xué)生需要B確定教育目標(biāo)C選擇教育經(jīng)驗(yàn)D組織教育內(nèi)容E評價(jià)教育效果25布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)遵循的要求是〔〕A作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)B作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度C要向?qū)W生提出明確的要求D經(jīng)常檢查和批改E作業(yè)內(nèi)容有代表性26教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)包括〔〕A備課B上課C布置和批改作業(yè)D課外輔導(dǎo)E考核和評定學(xué)業(yè)成績27演示法是教師在上課時(shí)配合講授或談話，把實(shí)物或教具展示給學(xué)生看，或向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)來說明或印證所傳授的知識，運(yùn)用演示法的根本要求有〔〕A演示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全神貫注于演示對象的主要特征和重要方面B把演示與教授，談話結(jié)合起來C教具的演示應(yīng)適時(shí)，適當(dāng)D根據(jù)教材內(nèi)容選擇演示教具28教授法是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授各種知識的教學(xué)過程，以下屬于講授法的有〔〕A講讀B講述C講演D講評29培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到〔〕A嚴(yán)格要求B培養(yǎng)輿論C耐心引導(dǎo)D注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)E保持教師的絕對權(quán)威30對課堂教學(xué)與課外活開工作的關(guān)系的理解正確的選項(xiàng)是〔〕A課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充B課外活動(dòng)具有相對獨(dú)立性C課堂教學(xué)與課外活動(dòng)可以互相取代D課堂教學(xué)與課外活動(dòng)可以互相補(bǔ)充31學(xué)生文化的成因有〔〕A學(xué)生個(gè)人的身心特征B同伴群體的影響C師生的交互作用D家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位E教育可以提高人的修養(yǎng)32教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過〔〕來實(shí)現(xiàn)A教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B教育促進(jìn)社會(huì)變革C教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D教育對文化的延續(xù)E教育可以提高人的修養(yǎng)33凸顯教育在我國的社會(huì)主義建設(shè)中戰(zhàn)略地位的是〔〕A百年大計(jì)，教育為本B今日的教育，就是明日的生產(chǎn)C教育是一種消費(fèi)事業(yè)D今日的教育就是明日的社會(huì)開展E教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來34校園文化可以細(xì)分成〔〕A學(xué)校物質(zhì)文化B學(xué)校制度文化C學(xué)生文化D學(xué)校精神文化E傳統(tǒng)文化35學(xué)校精神文化分解為四種根本成分〔〕A認(rèn)知成分B情感成分C價(jià)值成分D理想成分E理性成分36以下屬于談話法的根本要求的是〔〕A準(zhǔn)備好問題B準(zhǔn)備好談話方案C提問要明確D善于啟發(fā)誘導(dǎo)E做好歸納，小結(jié)37以下關(guān)于實(shí)驗(yàn)法的論述，正確的選項(xiàng)是〔〕A實(shí)驗(yàn)法在物理，化學(xué)，生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用較多B它不僅有利于學(xué)生掌握知識，而是有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度C要求教師注意啟發(fā)，講究語言藝術(shù)D要求目的明確，精選內(nèi)容E重視語言指導(dǎo)38教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括〔〕A引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B領(lǐng)會(huì)知識C穩(wěn)固知識D運(yùn)用知識E檢查知識39教學(xué)工作的根本程序包括〔〕A上課B課外輔導(dǎo)C學(xué)業(yè)成績的檢查與評定D備課E批改作業(yè)40設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在與〔〕A強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性B有利于系統(tǒng)知識的掌握C能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性E對教學(xué)設(shè)施和條件要求不高41備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括〔〕A鉆研教材B了解學(xué)生C課外輔導(dǎo)D制定教學(xué)進(jìn)度方案E批改作業(yè)42說理教育法運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的要求有〔〕A明確目的性B富有知識性，趣味性C注意時(shí)機(jī)D以誠待人E調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性43德育過程的要素包括〔〕A教育者B受教育者C德育內(nèi)容D德育方法E德育原那么44運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分應(yīng)注意的要求是〔〕A公平，正確，合情合理B與啟發(fā)說服相結(jié)合C發(fā)揚(yáng)民主D注重宣傳和教育E保持嚴(yán)格要求45典范示范法是以他人的〔〕來影響學(xué)生品德的方法A高尚思想B模范事跡C模范行為D卓越成就E感人言語46實(shí)施德育的根本方法第一是說理教育法，以下屬于說理教育法的是〔〕A談話B報(bào)告C參觀D講解E討論華圖心理學(xué)47以下心理過程屬于認(rèn)知過程的是〔〕A感覺B想象C記憶D情感E意志48以下選項(xiàng)屬于個(gè)性心理特征的是〔〕A價(jià)值觀B動(dòng)機(jī)C能力D性格E意志49心理學(xué)的研究任務(wù)包括〔〕A確定心理事實(shí)B揭示心理規(guī)律C揭示心理機(jī)制D揭示心理的本性50教育心理學(xué)研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的根本原那么包括〔〕A教育性原那么B客觀性原那么C系統(tǒng)性原那么D理論聯(lián)系實(shí)際原那么51研究說明，學(xué)生心理開展的根本特征有〔〕A連續(xù)性和階段性B定向性和順序性C不平衡性D差異性52人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別主要有〔〕A由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起B(yǎng)以語言為中介C積極主動(dòng)性D掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)E后天習(xí)得性53布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科根本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原那么〔〕A動(dòng)機(jī)原那么B結(jié)構(gòu)原那么C程序原那么D強(qiáng)化原那么54以下選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有〔〕A見賢思齊B望梅止渴C蜘蛛結(jié)網(wǎng)D談虎色變教育心理學(xué)〔多項(xiàng)選擇〕55聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為〔〕A一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用B在刺激與反響之間建立聯(lián)結(jié)C強(qiáng)化在其中起著重要作用D習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果56班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程主要有〔〕A注意過程B保持過程C復(fù)制過程D動(dòng)機(jī)過程57學(xué)校激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施主要有〔〕A創(chuàng)設(shè)問題情境B合作學(xué)習(xí)C表揚(yáng)D反響58成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括〔〕A個(gè)人的能力B工作任務(wù)的難度C個(gè)人的努力程度D運(yùn)氣59掌握假設(shè)干概念之間的學(xué)習(xí)稱為〔〕A符號學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D規(guī)那么學(xué)習(xí)60問題解決過程包括〔〕A發(fā)現(xiàn)問題B理解問題C提出問題D檢驗(yàn)假設(shè)61美國心理學(xué)家科爾伯格把人的道德開展分為〔〕A前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D超習(xí)俗水平62行為塑造法應(yīng)注意的事項(xiàng)是〔〕A確定所要到達(dá)的最終行為目標(biāo)B了解清楚孩子現(xiàn)在的行為特點(diǎn)和行為根底C目標(biāo)的細(xì)化D選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物63教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適當(dāng)?shù)摹病巢⑵浣M合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)媒介C教學(xué)目的D教學(xué)方法64依據(jù)評價(jià)的目的，時(shí)間的不同，課程與教學(xué)評價(jià)分為〔〕A診斷性評價(jià)B常模參照評價(jià)C總結(jié)性評價(jià)D形成性評價(jià)65有效自編測驗(yàn)的特征包括〔〕A信度高B效度高C計(jì)分簡便省時(shí)D區(qū)分度大66以下關(guān)于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有〔〕A反思日記B詳細(xì)描述C交流討論D行動(dòng)研究67教師成長和開展的途徑有〔〕A觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B微格教學(xué)C專門訓(xùn)練D對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思68學(xué)與教相互作用過程由以下哪些活動(dòng)交織在一起？〔〕A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價(jià)反思過程D互動(dòng)過程E管理過程69教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境有〔〕A桌椅B黑板C課堂氣氛D座位排列E課堂氣氛70教育心理學(xué)的研究方法有〔〕A觀察法B實(shí)驗(yàn)法C談話法D問卷法E故事法71個(gè)性心理開展具有的一般特點(diǎn)是〔〕A連續(xù)性與順序性B階段性C個(gè)別差異性D不均衡性E關(guān)鍵性72性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合，一般而言，性格可分為〔〕A外傾型B內(nèi)傾型C獨(dú)立型D順從型E抽象型73以下屬于認(rèn)知派心理學(xué)家的是〔〕A斯金納B科勒C布魯納D奧蘇泊爾74以下屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是〔〕A材料本身必須具有邏輯意義B學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍75嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的根本規(guī)律是〔〕A效果律B運(yùn)動(dòng)律C準(zhǔn)備律D練習(xí)律76動(dòng)機(jī)一般具有哪些功能〔〕A激活功能B指向功能C強(qiáng)化功能D調(diào)整功能E監(jiān)測功能77班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為〔〕A效果強(qiáng)化B直接強(qiáng)化C間接強(qiáng)化D替代性強(qiáng)化E自我強(qiáng)化78韋納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于內(nèi)在因素的是〔〕A能力上下B努力程度C任務(wù)難易D身心狀態(tài)E運(yùn)氣79以下屬于遷移現(xiàn)象的是〔〕A聞一知十B學(xué)習(xí)平面幾何對立體幾何學(xué)習(xí)的影響C豐富詞匯對閱讀技能的提高D嬰兒學(xué)會(huì)吃飯和走路E將已掌握的字母重新組合，形成新單詞80影響遷移的主要因素有〔〕A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢D教學(xué)方法E教學(xué)規(guī)劃81教學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于〔〕A自上而下的遷移B自下而上的遷移C正遷移D負(fù)遷移E水平遷移82根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)可以分為〔〕A命題學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)E概念學(xué)習(xí)83智力技能形成的階段為〔〕A原型操作B原型內(nèi)化C原型定向D原型整合E原型同化84有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的選項(xiàng)是〔〕A物質(zhì)性B內(nèi)潛性C展開性D外顯性E簡縮性85創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的〔〕A獨(dú)特性B發(fā)散性C靈活性D突發(fā)性86以下屬于真正的創(chuàng)造的是〔〕A魯班創(chuàng)造鋸子B萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)C愛迪生創(chuàng)造燈泡D高斯創(chuàng)造連加變乘法的簡單運(yùn)算87以下選項(xiàng)中，屬于組織策略的是〔〕A畫線B記筆記C列提綱D畫關(guān)系圖88以下屬于道德情感的是〔〕A愛國主義情感B集體主義C義務(wù)感D責(zé)任感E事業(yè)感89影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主義包括〔〕A家庭教養(yǎng)方式B道德認(rèn)識C社會(huì)風(fēng)氣D態(tài)度定勢E同伴群體90在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要應(yīng)該考慮到哪些方面？〔〕A判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面B心理健康概念具有相對性C心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程D心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個(gè)社會(huì)評價(jià)問題91做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原那么有〔〕A面向全體學(xué)生原那么B預(yù)防與開展相結(jié)合原