河南省許昌市第二中學(xué)2022-2023學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期第2次培優(yōu)語(yǔ)文試題（含答案）

許昌市二中九年級(jí)上期語(yǔ)文培優(yōu)試卷（二）

注意事項(xiàng)：本試卷共四大題，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘.

一、積累與運(yùn)用（共28分）

L下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不同的一項(xiàng)是（）（2分）

A.勻稱/稱心應(yīng)許/里應(yīng)外合渾身解數(shù)/解甲歸田

B.剽竊/漂洗饋贈(zèng)/遺臭萬(wàn)年猝不及防/鞠躬盡瘁

C.提綱/提防膽量/量入為出堅(jiān)強(qiáng)不屈/強(qiáng)人所難

D.貯蓄/佇立浩瀚/額首低眉鍥而不舍/契約精神

2.下列詞語(yǔ)書寫沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A.分岐贓物聽診器婦孺皆知重巒疊障

B.告罄狼藉俱樂(lè)部姍姍來(lái)遲拈輕怕重

C.驀然詰難競(jìng)技場(chǎng)自出心裁為富不人

D.贏弱深霄孺子牛輕歌慢舞形銷骨立

3.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

靜，不只是環(huán)境的靜，更是心態(tài)的靜。。o,,。

①如今人們不僅被各種嘈雜之聲包圍，而且被泛商品化催生的各種世俗欲望追逼

②“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”諸葛亮在《誡子書》中如是說(shuō)

③心態(tài)既難以"淡泊”，也難以“寧?kù)o”

④不恬靜少欲，無(wú)法明確志向；不排除外來(lái)干擾，無(wú)法實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)

⑤如此也就難以“明志”與“致遠(yuǎn)”了

A.①④②⑤③B.②?①③⑤C.④⑤②①③D.④①②③⑤

4.古詩(shī)文默寫（9分）

⑴李白在《行路難（其一）》中，既展現(xiàn)自己樂(lè)觀、自信的品格，又表現(xiàn)對(duì)理想執(zhí)著追求的詩(shī)句是：“▲，人”

（2）塞下秋來(lái)風(fēng)景異，

（3）蘇軾《江城子?密州出獵》中借用典故，表達(dá)渴望受到重用、為國(guó)建功立業(yè)的詩(shī)句是：“▲，

（4）憂民愛(ài)國(guó)之情亙古不息，多少文人志士因?yàn)檫@份情感將個(gè)人得失、生死置之度外

“▲,人”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）,杜甫為天下人的幸福安居甘愿犧牲自己，

祖露憂國(guó)憂民的闊大胸襟；A,▲_”（《過(guò)零丁洋》）,文天祥寧死不屈，以大

義凜然的民族氣節(jié)吟誦舍生取義的千古絕唱。

5.名著閱讀。（4分）

名著中的主要人物，往往具有多面性。從下列人物中任選一個(gè)，結(jié)合相關(guān)情節(jié)進(jìn)行分析。

A.楊志B.唐僧

示例：宋江人稱“及時(shí)雨”，仗義疏財(cái)，扶危濟(jì)困，對(duì)來(lái)投奔他的人沒(méi)有不收留的:但后來(lái)主動(dòng)招安，改聚

義廳為忠義堂，為了青史留名竟背叛同伴，導(dǎo)致最后的悲劇。

6.在下面一段文字的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)義完整、連貫。（4分）

橫平豎直的方塊字，是中華民族的獨(dú)有創(chuàng)造和文化遺產(chǎn)。漢字不僅僅是幾千年歷史傳承的記錄工具，更是

多彩的中華文化的載體。有了漢字，才有了唐詩(shī)的激情洋溢，①，元曲的靈動(dòng)悄麗;有了漢字，才

有了張旭、王羲之等人酒脫俊逸字體的千古流傳。隨著電子信息時(shí)代的到來(lái)，人們似乎更愿意借助鍵盤和鼠標(biāo)

1

來(lái)溝通和完成工作，②因而越來(lái)越多的人書寫潦草、沒(méi)有章法，橫平豎直都難做到，更別提漢字固有

的神采、韻味了。

7.支付寶是一種網(wǎng)上支付工具，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹下圖所示的支付寶交易流程。（4分）

二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）

（一）閱讀下文，完成8—11題。（共16分）

山鄉(xiāng)熊匠

①清晨，濃霧籠罩的山村響起吆喝聲:編竹簍簍、竹背，補(bǔ)竹曬席、竹一一撮箕喔是蔑匠手藝人上門了，

緊著飯碗迎出來(lái)，應(yīng)承著:快屋里坐。熊匠放下背，主人同他坐在一條長(zhǎng)板凳上，遞上紙煙，朝霞的斑濯里有

了淺淺的影子。

②“竹子生來(lái)不為強(qiáng)，荒山野嶺都能長(zhǎng)。熊匠師傅買了去，做成物件用途廣。做把竹椅放門堂，夏日笑炎

好乘涼。起青康IJ黃做涼席，鋪在床上四方方…”這曲調(diào)熟悉，像山歌一樣飄在山溝溝里，堰匠師傅眼里閃爍著

亮亮的光芒。

③我們家熟識(shí)的慧匠唱不出山歌。他是個(gè)啞毀匠，不唱山歌，但山歌在他心里。八十年代的山村，一基籠

是值錢的家當(dāng)了。那時(shí)家里過(guò)年蒸候，母親要到鄰村去借蒸籠。一年冬天，父親一咬牙：“請(qǐng)匠來(lái)扎一副?！?/p>

④啞^匠背著背簍來(lái)我家，初冬的陽(yáng)光剛躍出山頭，一抹陽(yáng)光跟隨他進(jìn)了我家院子。他一邊說(shuō)著含混不清

的話語(yǔ)，一邊用手比畫，和父親交流。父親說(shuō)：“竹就在屋后呢?！焙诮硰谋澈t拿出砍刀，去竹林里選竹子。我

跟在他身后，幫他扛砍好的竹子。蔑匠“呀呀呀"夸我。我笑，他也黑嘿笑。

⑤把竹子扛回院壩，父親已經(jīng)在院壩里生起了一堆柴火，僻里啪啦燃燒的柴火，映紅整個(gè)院子。柴火旁展

著一壺老鷹茶，父親對(duì)蔑匠說(shuō)：“茶水上了，渴了，就喝?！泵锝场翱砂　睉?yīng)承著，點(diǎn)上一桿葉子煙，含在嘴里,

開始忙起來(lái)。從鋸開始，經(jīng)過(guò)剖、拉、撬、削、磨、制等工序，一根根竹子變成蒸籠格的竹片，變成蒸籠蓋的

麓條，變成蒸籠的外框……老鷹茶"噗噗”冒著煙，也不見簸匠喝，倒是那桿葉子煙袋他一直沒(méi)有離口。

⑥黑匠背簍里有許多家什，彎刀、鋸子、最子、拉，還有用竹子做的各種小狗、小竹塔子、小蟲子等玩意

兒。我有空就往蔑匠的背簍里瞅，總想看那些乖巧好玩的小玩意兒?？墒?，蔑匠不喜歡我靠近他的背簍，一靠

近，他就開始“啊啊啊”喊叫，一次我定定立在他背簍旁，問(wèn)他：“個(gè)啥呢？”⑦他先是“啊”一聲、指著簍擺

擺手，然后又是連串“啊啊”聲，比畫示意我去看書。我笑了笑，懂了，他是說(shuō)：“讀書才有大出息?！蔽艺驹?/p>

初生的朝霞里，給他朗誦《楊家?guī)X的早晨》，他銜著青瓷葉子煙袋，咪著眼睛，望著紅形形的太陽(yáng)，眼里滿是

欣喜的光芒。

⑧一切準(zhǔn)備好了，震匠把柴火生大了，他要把準(zhǔn)備好的竹片放在火上烤?？竞靡幻?，再烤另一面。這時(shí)候,

他有空歌歌了，蹲在火堆旁，大口大口喝著老鷹茶。有時(shí)，也隨手用那些零碎的細(xì)竹絲，三下兩下就編織好一

只媽蚱或一只小狗遞給我。那時(shí)候，我覺(jué)得篦匠師傅是那么神秘，好像他啊呀不成語(yǔ)的言語(yǔ)，都有某種魔力和

韻味。

⑨烤好的竹片滾燙，蔑匠要趁熱拉成圓圈。他用厚布?jí)|上，一頭拉在手上，一頭踩在腳下，使勁拉手上的

竹片，腳順勢(shì)移動(dòng)，最后把拉過(guò)的竹片兩頭接上，木夾子夾住，再調(diào)整幾下，竹圈就圓了起來(lái)。做蒸床最講究,

2

著床的竹片隙縫小指那么寬，窄了，蒸汽上不來(lái);寬了，汽全跑頂上了。這時(shí)候，蔑匠師傅要吸上一口葉子煙,

在心里琢磨，眼睛昧縫著。沒(méi)有固定的隙縫尺寸，一切尺寸都在他的心里。用展刀歌一口子下去，順著口子別

開一隙縫。好了，就是這樣一個(gè)尺寸的隙縫了。

（10）三床蒸籠做好了，熊匠依次把蒸籠碼好，蓋上蠡，圓圓的蒸籠立在院壩里，他長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣，對(duì)著遠(yuǎn)

處的山峰“啊啊”吼起來(lái)，他吼的是“竹子生來(lái)不為強(qiáng)，荒山野嶺都能長(zhǎng)起青削黃做涼席，鋪在床上四方方……"

嗎?沒(méi)有人知道，山谷回蕩著"啊啊”的回聲。

（11）蒸籠扎好了，那一年過(guò)年，我家蒸的蒸饃格外香甜蔑匠走時(shí)，從背簍里拿出一個(gè)小竹塔送給我，好多年

后我才看清竹塔下還刻有四個(gè)字:好好學(xué)習(xí)。我一直珍藏著他給我的這份美好禮福，只要我坐在書桌上看到那

小竹塔，那份美好和溫暖迅速籠罩了我，心里不由得就燃起一種熾熱來(lái)。

8從“我”的角度，概括文章中“我”和啞篇匠之間發(fā)生的幾件事。（4分）

9.品讀第⑦段畫線的語(yǔ)句，結(jié)合上下文揣摩啞蔑匠的心理。（4分

他銜著青瓷葉子煙袋，瞇著眼睛，望著紅形形的太陽(yáng)，眼里滿是欣喜的光芒。

10.文中的啞蔑匠是個(gè)什么樣的人?結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（4分）

IL有人說(shuō)本文標(biāo)題擬為“啞熊匠”更合適，你是否贊同這種說(shuō)法?請(qǐng)說(shuō)明理由。（4分）

（二）閱讀下文，完成12T5題。（共12分）

人生因閱讀而氣象萬(wàn)千

①每到世界讀書日，這樣一張照片所定格下的歷史瞬間總會(huì)被人提起:1940年10月22日，英國(guó)遭受空策,

位于倫敦的荷蘭屋圖書館也難以幸免，幾乎被炸成廢墟，墻壁傾頹，磚石滿地，但有三名男子竟不顧敵機(jī)剛剛

離去，又在尚未倒塌的書架前翻檢書籍。戰(zhàn)火的殘酷與讀書所展現(xiàn)的不凰意志，兩相對(duì)比，不僅給人以強(qiáng)烈的

視覺(jué)沖擊，更給人以持久的感動(dòng)。

②或許，也會(huì)有人不解:戰(zhàn)火紛飛，還不忘閱讀，為的是什么？“很多人被生活的艱難折磨得心靈枯萎，但

有書香滋潤(rùn)的靈魂不會(huì)?！币灰徊痪们?，在一家書店里看到的一則讀者留言，或許可以作為解答。對(duì)于那三名

男子而言，閱讀絕非是暫時(shí)忘記戰(zhàn)亂的“鎮(zhèn)定劑”，而是勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓精神再次振奮、讓意志戰(zhàn)勝淚水的

方法和途徑。

③閱讀何以有這樣的偉力?一位作家曾指出，閱讀實(shí)際上會(huì)給人以兩種收獲，一種是通過(guò)讀書，知道自己

原來(lái)不知道的東西；另一種是通過(guò)讀書觸發(fā)反思，知道自己本來(lái)就有的東西并激活它。前者是知識(shí)，后者是智

慧。越是走在人生的“三盆口”，越是面臨困難和選擇之時(shí)，閱讀的力量就越能顯示出來(lái)。個(gè)人的努力往往會(huì)

讓自己有更多的選擇，知識(shí)讓我們理解每項(xiàng)選擇的意義，而智慧還能進(jìn)一步讓人知道，自己的選擇是符合內(nèi)心

的，從而堅(jiān)定前行的意志。

④人生如果遠(yuǎn)離了閱讀，就等于一間房子沒(méi)有窗戶。曾國(guó)藩一生飽覽群書，文章筆力雄厚，就連梁?jiǎn)⒊?/p>

稱贊他“可以入文苑傳”。然而，即便有如此深厚的功底，他依然認(rèn)為自己有恥”，居第一位的，就是對(duì)天文和

算學(xué)“毫無(wú)所知”。一物不知，便深以為恥，曾國(guó)藩之所以會(huì)有如此的認(rèn)識(shí)，就因?yàn)樗羁痰刂?，讀書“能

養(yǎng)人精神”。書籍并非是裝點(diǎn)門面的飾品，而是精神的營(yíng)養(yǎng)品。不能與書籍獨(dú)處，只會(huì)讓人生之路走向狹隘，

甚至禁錮心靈;浸潤(rùn)書香，才能讓我們駛向無(wú)限廣闊的海洋，讓人生氣象萬(wàn)千。

⑤讀書或許并不必然導(dǎo)向外在的成功，但它必然指向內(nèi)在豐沛?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季的冠軍式亦妹，

令人動(dòng)客的并不僅僅是武亦姝2000多首詩(shī)詞記憶量的才情，更是因?yàn)樗砩仙l(fā)的那種“閑看庭前花開花落,

沒(méi)隨天外云卷云舒”的從容波定。這樣一份獨(dú)特的氣質(zhì)，正源于閱讀的滋養(yǎng)。有句話說(shuō)得好，“讀書多了，容

頗自然改變，許多時(shí)候，自己可能以為許多看過(guò)的書籍都成過(guò)眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛诘?，在?/p>

質(zhì)里、在談吐上、在胸襟中，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中二

3

⑥有人以為，讀書太多，容易脫離生活。其實(shí)不然，讀書并不是要逃離這個(gè)世界，而是要讓人擁有平視世

界的眼睛，閱讀本身就是為了更好地生活。正如哲人所言，“一個(gè)人和書籍接觸得愈親密，他便愈加深刻地感

到生活的統(tǒng)一，因?yàn)樗娜烁駨?fù)化了，他不僅用他自己的眼睛觀察，而且運(yùn)用著無(wú)數(shù)心靈的眼睛觀察。

⑦閱讀，既塑造豐盈的內(nèi)心，又給人以豐富的生活，讓人生氣象萬(wàn)千，這恐怕便是閱讀之于人生的獨(dú)特意

義。

12.文章以“人生因閱讀而氣象萬(wàn)千”為標(biāo)題有何好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）

13.第④段運(yùn)用了什么論證方法?有什么作用？（3分）

14.下面材料放在本文的哪一段中最恰當(dāng)?請(qǐng)闡述理由。（3分）

38歲的雷海為是杭州一公司的普通送餐員，在忙碌的工作中，他習(xí)慣利用等待取餐、等紅綠燈的碎片化

時(shí)間背誦古詩(shī)詞。他在深圳當(dāng)過(guò)電工，在上海做過(guò)禮品銷售，最困難時(shí)身上只有幾十元，曾在樓道里過(guò)夜?！爸?/p>

杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生?！崩缀檎f(shuō)，蘇軾的這首《定風(fēng)波》寫盡了人在困境中的積極心態(tài)，自

己也不斷從古詩(shī)詞中找到支撐精神力量，養(yǎng)成了自己淡定平和的心態(tài)。

15.分析第①③段的論證思路。（3分）

三、古詩(shī)文閱讀（共14分）

閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成16—19題。（共10分）

（-）于是入朝見威王，日：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以

美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此

觀之，王之蔽甚矣

王日：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞

寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷“。

（節(jié)選自《鄒忌諷齊王納諫》）

（二）成候鄒忌為齊相，田忌為將，不說(shuō)①。公孫閉“謂鄒忌日：“公何不為王課伐魏?勝，則是君之謀也,

君可以有功;戰(zhàn)不勝，田忌不進(jìn)，戰(zhàn)而不死，曲撓而誅?！蹦募梢詾槿?，乃說(shuō)王而使田總伐魏。

田忌三戰(zhàn)三勝，忌以告公孫，公孫間乃使人操十金而往卜于市，日："我田忌之人也，吾三戰(zhàn)而三勝，聲

成天下，欲為大事，亦吉否？”卜者出，因今人描為人卜者，亦驗(yàn)其辭。于王前。田忌遂走。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?齊策一》）

注:①說(shuō):同“悅”，感情和睦。②公孫（han）:齊國(guó)人，鄒忌的門客。③不進(jìn):不構(gòu)成威脅。④曲撓:這里指混淆

視聽、羅織罪名。⑤卜：占卜，預(yù)測(cè)吉兇。⑥驗(yàn)其辭:驗(yàn)證占卜者講的話。

16.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.臣之妻私臣私：偏愛(ài)。

B.王之蔽甚矣蔽：蒙蔽，這里指所受的蒙蔽

C.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者面刺：用言語(yǔ)諷刺。

D.時(shí)時(shí)而間進(jìn)間：間或、偶爾

17.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（2分）

能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

18.你認(rèn)為語(yǔ)段（一）中鄒忌被“齊威王”稱“善”的進(jìn)諫有哪些優(yōu)點(diǎn)？

19.鄒忌逼走田忌之后，齊國(guó)逐漸失去了強(qiáng)國(guó)的地位。請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)段（一）（二）的內(nèi)容，從人物角度分析原因。（3

4

分）

山坡羊?潼關(guān)懷古

（元）張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躇。仿心秦漢經(jīng)行處，宮為萬(wàn)間都做了土。興，百

姓苦;亡，百姓苦。

20.“峰巒如聚，波濤如怒”展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。（2分）

21.“聚”和“怒”兩個(gè)字用得好，好在哪里？（2分）

四、作文（50分）

22.任選一題作文

（1）題目：感謝那場(chǎng)風(fēng)雨

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限。不少于600字。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

（2）讀下面材料，然后作文。

第一棵樹，長(zhǎng)在人來(lái)人往的路邊，樹冠很大，起一大片綠篇。烈日下，總能為人們帶來(lái)陰涼。

第二棵樹，長(zhǎng)在荒野上，歪斛難看。從來(lái)無(wú)人理睬，卻快活地生長(zhǎng)，樹枝在風(fēng)中歡快地舞路。

要求:①所寫文章主旨必須從所給材料中提煉。

②自擬題目，除詩(shī)歌外，文體不限。不少于600字。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

語(yǔ)文第2次培優(yōu)答案

一、積累與運(yùn)用（共28分）

1.B（2分）

【解析】本題考查對(duì)字音的辨析能力。

A.ch?n∕chen,ylng∕ying,xi?∕jiδB.piɑo/piɑo,kul∕yi,c（ι∕cui;

C.tl/di,liang/liɑng,qiang/qiangD.zhu/zhi?,hɑn/ɑ,qie/qi

【知識(shí)積累】多音字

稱ChGn稱心/勻稱/稱職；cheng自稱/簡(jiǎn)稱/稱贊/稱病

應(yīng):ying應(yīng)許/應(yīng)當(dāng)/應(yīng)屆；ying應(yīng)答/呼應(yīng)/應(yīng)變/應(yīng)酬/里應(yīng)外合

解:Xie洋身解數(shù)；jiG押解

Jie解剖解署/解除/解決/解釋/解甲歸田

提：H提高/提前/提醒/提煉/提綱；di提防

量：Iidng量杯；Iiing膽量/流量量入為出/量體戴衣

強(qiáng)：qiang強(qiáng)制/差強(qiáng)人意；qiang勉強(qiáng)詞奪理/強(qiáng)人所難

2.B（2分）

【解析」本題考查對(duì)字形的辨析能力。

A.“分岐”應(yīng)寫作“分歧”，“重巒疊障”應(yīng)寫作“重巒疊嶂”；

B項(xiàng)詞語(yǔ)書寫沒(méi)有錯(cuò)誤；

C.“競(jìng)技場(chǎng)”應(yīng)寫作“競(jìng)技場(chǎng)”，“為富不人”應(yīng)寫作“為富不仁”；

D.“深霄”應(yīng)寫作“深宵”，“輕歌慢舞”應(yīng)寫作“輕歌曼舞二

3.B（3分）

【解析】本題考查對(duì)句子的銜接與排序能力。語(yǔ)段圍繞“靜”展開論述，結(jié)合橫線后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和待選句可知，

語(yǔ)段可分為三層:首句為第一層，提出“靜不只是環(huán)境的靜，更是心態(tài)的靜”的觀點(diǎn);第二、三句為第二層，借

5

諸葛亮《誠(chéng)子書》中的話論述恬靜少欲、排除外來(lái)千攏才能“靜”"（即向②、向④）；第四句為第三層，指出

如今人們受環(huán)境影響難以做到“淡泊”“寧?kù)o”明志”“致遠(yuǎn)”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)（即向①、句③、向⑤）。故橫線上應(yīng)

依次填入②①①3③⑤，選B。

4.（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（2）衡陽(yáng)雁去無(wú)留意

（3）持節(jié)云中，何日遣馮唐；（4）何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足；人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心

照汗青

5.（2）示例一:A楊志一一楊家將之后，武藝高強(qiáng)，小心謹(jǐn)慎、心思縝密、精明能干，但又急功近利、粗暴蠻橫、

不善于固結(jié)他人（或:不擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系）。

示例二:B唐僧一一崇信佛法，嚴(yán)守戒律，目標(biāo)明確，立場(chǎng)堅(jiān)定，勇往直前的精神很值得學(xué)習(xí)，但有時(shí)又賢不

分，是非不辨，發(fā)慈悲發(fā)過(guò)了頭。

6.示例：①宋詞的轉(zhuǎn)清雅②而不愿意提毛寫字（意思對(duì)即可、每空2分，共4分）【解析】本題考對(duì)句子的接

與樸寫能力。解答本題，要把前后句之間的聯(lián)系。語(yǔ)段講的是漢字對(duì)傳承中華文化的作用和現(xiàn)代人們不愿意提

筆寫字的現(xiàn)象，根據(jù)①空前后的''唐詩(shī)”和“元曲”可知，①空應(yīng)填寫宋詞的特點(diǎn)。根據(jù)②空前人們借電子工

具完成工作和②空后人們書寫漢字能力的退步可知，②處補(bǔ)寫的內(nèi)容是人們更依賴電子產(chǎn)品，而不愿意提筆寫

字。

7.【答案】交易開始之后，買家將錢匯給支付寶，然后支付寶通知賣家發(fā)貨，賣家發(fā)貨且買家收貨并通知支

付寶之后，支付室將錢付給賣家，此次交易成功。

二、現(xiàn)代文閱讀

（―）文章解剖

A.主題關(guān)鍵詞:傳手工藝傳承、陌生人之間的關(guān)愛(ài)

B.人物及品性;啞篦匠：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、質(zhì)樸、善良、樂(lè)觀；“我”：好奇心強(qiáng)、善良、懂得感思。

C.主要事件:父親請(qǐng)了啞匠做籠，“我”被重匠高超的技藝吸引，看他做落籠，重匠好意功“我”去學(xué)習(xí)，并在

臨走前送了刻有“好好學(xué)習(xí)”的小竹塔給我。

8.①“我”幫啞建匠打扛竹子得到他的夸贊;②“我”瞅啞盥匠背簍里的玩意兒，啞熊匠示意“我”去看書，

“我”給他朗誦文章;③啞簸匠隨手就能編織出螞蚱、小狗讓“我感到神奇;④“我”一直珍藏著啞簸匠臨走前

送“我”的小竹塔。（意思對(duì)即可。每點(diǎn)1分，共4分）

【解析】本題考查從特定角度概括文章故事情節(jié)的能力。文章第④段寫啞蔑匠到“我”家，“我”幫啞慧匠扛

竹子，第⑤?①段寫“我”觀看啞箱匠做蒸籠時(shí)發(fā)生的事情，第①段寫“我”回憶啞蔑匠送“我”小竹塔的事。

結(jié)合第④?⑩段內(nèi)容，從“我”的角度簡(jiǎn)要概括發(fā)生在“我”和啞蔑匠之間的故事即可。

9.對(duì)“我”給他朗誦文章的感激和贊賞；對(duì)“我”能夠讀書的羨慕；聽到讀書聲時(shí)的欣喜和滿足。（意思對(duì)

即可?答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給4分）

【解析】本題考查對(duì)人物心理活動(dòng)的分析能力。揣摩人物心理需聯(lián)系上下文，畫線向子位于第⑦段，描寫的是

啞熊匠在“我”給他朗誦文章時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，由“睞著眼睛”“眼里滿是欣喜”可知啞簿匠此時(shí)內(nèi)心的滿足

和欣喜。由上下文中啞蔑匠催促“我”去學(xué)習(xí)、送“我”刻有“好好學(xué)習(xí)”的小竹塔可以看出他對(duì)學(xué)習(xí)的看重,

以及他對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。據(jù)此分析作答即可。

10.①手藝高超，工作專注。啞腌匠制作蒸籠時(shí)每一道工序都做到完美，工作時(shí)精神專注，連茶也顧不上喝

②為人和善?！拔摇睅蛦『诮晨钢褡?，受到他的夸贊;空閑時(shí)給“我”編織小玩意兒;離開時(shí)送“我”小竹塔。

③積極樂(lè)觀，知足常樂(lè)。啞蔑匠雖然不能說(shuō)話，但他靠出色的手藝自力更生，空閑時(shí)抽一袋煙、工作完成

6

時(shí)對(duì)著山峰高吼，可看出他對(duì)生活的滿足。少渴慕知識(shí)，渴望學(xué)習(xí)。啞匠在“我”貪玩時(shí)示意“我”去學(xué)習(xí)，

聽到“我”讀書露出欣喜的神態(tài);在送“我”的小竹塔上刻“好好學(xué)習(xí)”四個(gè)字。（意思對(duì)即可。每點(diǎn)1分，共

4分）

【解析】本題考查對(duì)人物形象的分析能力。本文描寫亞蔑匠主要集中表現(xiàn)了他制作蒸籠的高超技藝，以及認(rèn)真

負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，還描寫了“我”和他相處的幾件小事。從這些描寫中分析啞蔑匠的形象特征，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言

進(jìn)行概括即可。

【答題技巧】分析人物形象的方法:①審題：中考中對(duì)此考點(diǎn)一般有兩種考查形式:一是對(duì)人物形象進(jìn)行概括，

需寫出其品質(zhì)特征;二是結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析，需寫出具體的依據(jù)。②梳理與人物相關(guān)的情節(jié)、描寫、評(píng)價(jià)等。

③結(jié)合文章中的社會(huì)背景進(jìn)行分析。④具體概括分條作答，使答案條理化。

11.示例一:贊同。本文的主人公就是“啞簸匠”，文章詳細(xì)地描寫了啞蔑匠做蒸籠的過(guò)程，表現(xiàn)了啞熊匠的

高超技藝，文章結(jié)尾處，作者還表達(dá)了啞熊匠帶給自己的溫暖。以“啞熊匠”為題更貼合文章內(nèi)容和主題。

示例二:不贊同。文章雖然圍繞“啞蔑匠”展開敘述，但文章開頭還提到了蔑匠手藝人，意在引導(dǎo)大家關(guān)注

“山鄉(xiāng)麓匠”這一群體。且文中對(duì)篇匠師傅的手藝進(jìn)行了詳細(xì)描寫，也表現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)手工藝的關(guān)注。以山鄉(xiāng)麓

匠”為題更合適。（任選一種說(shuō)法作答，言之有理即可。4分）

【解析】本題考查對(duì)文章主旨的理解能力。題干考查對(duì)文章標(biāo)題的看法，實(shí)際考查對(duì)文章主旨的理解。理解文

章主旨需充分理解文章大意，然后從多個(gè)角度進(jìn)行思考。文章主要寫了一個(gè)啞熊匠給“我”家做蒸籠的故事，

詳細(xì)地描寫了制作蒸菟的過(guò)程，一方面表現(xiàn)了啞篋匠高超的技藝，另一方面也表現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)手工藝的關(guān)注。因

此，回答“贊同”或“不贊同