別了語文課教案一等獎(jiǎng)公開課

第第頁別了，語文課教案一等獎(jiǎng)公開課習(xí)作例文：別了，語文課教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住描寫陳小允心理活動(dòng)的語句，品味他對(duì)語文課由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開的心理變化過程。

2.正確、流利、有感情地朗讀例文，了解主要情節(jié)。

3.知道描寫人物“心理活動(dòng)”的方法，體會(huì)陳小允的內(nèi)心感受和思想感情。

4.教育學(xué)生不要做“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴”的人，培養(yǎng)學(xué)生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫陳小允心理活動(dòng)的語句，品味他對(duì)語文課由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開的心理變化過程。

教學(xué)難點(diǎn)

教育學(xué)生不要做“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴”的人，培養(yǎng)學(xué)生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師多媒體課件

學(xué)生預(yù)習(xí)例文

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入新課。

（1）出示：“別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)。我一定不會(huì)忘記中文，我會(huì)把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會(huì)激勵(lì)自己把中文自修好，像這本默書簿的成績(jī)那樣?！蓖瑢W(xué)們，讀了這段話，你的心中涌動(dòng)的是怎樣的情感呢？

（2）過渡：那一聲聲“別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)……”讓我們深深地感受到了作者在分別的時(shí)刻，是多么不忍心離去呀！

2.揭示課題：同學(xué)們，我們每天都上語文課，每天都學(xué)語文，每天都在說語文、用語文，因?yàn)闈h語是我們的母語。那么，語文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)一個(gè)將要離開祖國的孩子的內(nèi)心世界，去傾聽他的故事，去感受他的語文情結(jié)。板書課題，齊讀。

3.介紹作者。(教師出示課件)

二、初讀例文，整體感知

快速瀏覽全文，想一想：陳小允起初對(duì)語文課是什么態(tài)度？后來又有了什么變化？為什么？(陳小允起初非常討厭語文課，后來在出國前又喜歡上了語文課。因?yàn)樗雷约阂泼竦街忻乐?，無法再學(xué)習(xí)語文了。)

三、邊讀邊悟，體會(huì)情感

1.過渡：同樣是陳小允，同樣是語文課，態(tài)度怎么能說變就變呢？看來這個(gè)陳小允很值得研究。

(1)自由讀課文第1~5自然段，品讀細(xì)節(jié)描寫，感受陳小允的情感變化，把自己的感受在書旁作簡(jiǎn)單的批注。

(2)小組交流，畫出細(xì)節(jié)描寫的語句，理解感悟，豐富自己的閱讀感受。

(3)結(jié)合各小組的匯報(bào)，教師歸納并出示句子：

①奇怪，今天我翻開語文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。我為什么忽然會(huì)喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動(dòng)聽？這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。(“全神貫注”說明“我”聽課認(rèn)真；“這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲”這句話寫“我”的感受，其實(shí)時(shí)間并沒有那么快，只是“我”對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，所以才會(huì)感到時(shí)間過得特別快；“一下子”說明“我”感覺時(shí)間過得挺快，表達(dá)“我”不想下課的心情，反映了“我”對(duì)學(xué)語文態(tài)度的轉(zhuǎn)變。)

②放學(xué)回家，我一口氣讀完張先生送給我的書。(“一口氣讀完”寫出了“我”的迫不及待。)

③我有點(diǎn)兒怪張先生，為什么不早點(diǎn)兒送這本書給我，讓我早點(diǎn)兒知道中文的豐富和優(yōu)美。(從這句話可以看出“我”已經(jīng)漸漸喜歡上中文。)

④課件出示：A.我聽后嚇了一跳。我拿起一張報(bào)紙，單是大字標(biāo)題就有不少字不認(rèn)識(shí)，不要說報(bào)紙的內(nèi)文了。

B.我張皇地拿出語文書，急急溫習(xí)今天教過的課文，覺得課文內(nèi)容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復(fù)寫新學(xué)的生字。

(這兩句話描寫了“我”聽了爸爸的話后的動(dòng)作和心理，用幾個(gè)具體事例就寫出了“我”對(duì)語文課的情感變化，從這里可以看出“我”對(duì)語文課實(shí)在是喜歡得不得了。)

(4)教師小結(jié)：我們細(xì)讀了這部分內(nèi)容，從陳小允課堂上全神貫注地聽講，到放學(xué)后一口氣讀完張先生送的書，以及知道自己認(rèn)字不多后的惶恐不安，想到僅剩一個(gè)月的學(xué)習(xí)中文的機(jī)會(huì)，心里很難過，這一切的一切都在告訴我們，他已經(jīng)深深地喜愛上了語文課。

2.細(xì)讀第6~10自然段，感悟陳小允對(duì)語文課的喜愛和眷戀。

(1)小組交流：哪些句子體現(xiàn)出陳小允對(duì)學(xué)習(xí)語文的喜愛？

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)教師歸納，出示句子：

①我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵(lì)我；最近一次默書，我居然一個(gè)字也沒有錯(cuò)，得到一百分！(語文成績(jī)逐漸提高，可以反映出“我”對(duì)語文課的喜愛。)

②張先生說：“陳小允是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。你們看，他學(xué)期開始默書總不合格，現(xiàn)在卻得了一百分！”(張先生對(duì)陳小允的表揚(yáng)。)

(4)從哪些句子中能感受到陳小允的情感變化？

(5)小組交流，學(xué)生匯報(bào)。教師歸納，出示句子：

①有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。(這是插進(jìn)的一段內(nèi)心獨(dú)白，更加直接而強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”此刻對(duì)語文課深深的喜歡和眷戀。)

②淚水模糊了眼睛，我看不見同學(xué)和張先生的反應(yīng)，只知道全班忽然異樣地沉寂。張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。(失去了才知道寶貴，這句話寫出了“我”與老師、同學(xué)離別前的難過心情。)

(6)教師小結(jié)：正是這個(gè)原因，年少無知的陳小允“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴”。

3.細(xì)讀第11~14自然段。離別的日子越來越近，張先生做了什么？同學(xué)們做了什么？陳小允

做了什么？在課文旁邊作批注。

(1)自由讀，師生交流，加深感悟，讀出情感。

(2)角色體驗(yàn)，感恩師愛。

(3)如果你是陳小允，你能感受到老師和同學(xué)們實(shí)實(shí)在在的愛與期待嗎？你想對(duì)這樣一群可

愛的老師和同學(xué)們說些什么？

預(yù)設(shè)：別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)。我一定不會(huì)忘記中文，我會(huì)把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會(huì)激勵(lì)自己把中文自修好，像這本默書簿的成績(jī)那樣。

4.教師小結(jié)：寫告別中國語文課，可能有很多事情可寫，作者只選擇了老師留言和同學(xué)送書兩件事，就把氣氛與心情突顯出來。那一聲“別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)”讓我們深深地感受到了作者在分別的時(shí)刻，是多么不忍心離去呀！我們?cè)僖舱也坏疥愋≡视憛捳Z文的影子了。年少無知的陳小允“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴”。語文是什么？漢字是什么？祖國是什么？讓我們追隨陳小允的生活，在他離開祖國之前的那一瞬間去尋找答案吧。

四、總結(jié)全文，升華情感

教師：同學(xué)們，“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴”這句話多值得我們深思??！陳小允因?yàn)槌鰢チ藢W(xué)語文的機(jī)會(huì)；居住在國外的華人華僑子弟失去了在祖國學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)。通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)今后學(xué)習(xí)語文有什么感觸？

五、布置作業(yè)

你對(duì)語文或者學(xué)語文有什么新的感受呢？請(qǐng)你寫出自己的心里話，記得要用最漂亮的漢字來寫。

教

學(xué)

反

思

成功之處：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫陳小允心理活動(dòng)的語句，邊讀邊感悟，品味他對(duì)語文課由討