第5課《黃河頌》 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

部編版語文-七年級(jí)下-第二單元初讀課文，整體感知1.全詩從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？2.歌詞中“頌黃河”部分反復(fù)出現(xiàn)“啊，黃河！”起了怎樣的作用？初讀課文，整體感知1.全詩從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？

從黃河的自然特點(diǎn)、地理特點(diǎn)以及黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)三個(gè)方面贊美。詩人借歌頌黃河歌頌我們的中華民族。激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。初讀課文，整體感知

2.歌詞中“頌黃河”部分反復(fù)出現(xiàn)“啊，黃河！”起了怎樣的作用？

“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“??！黃河！你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華大地，黃河還將激勵(lì)著中華兒女。初讀課文，整體感知3.朗讀叢書中《爐中煤——眷念祖國(guó)的情緒》一文，說說這首詩是直接抒情還是間接抒情？表達(dá)了詩人什么情感？

這首詩作于1920年1、2月間，當(dāng)時(shí)詩人正在日本求學(xué)，但他時(shí)刻關(guān)注著祖國(guó)發(fā)生的一切。五四運(yùn)動(dòng)燃起了詩人胸中的革命激情，郭沫若后來說：“五四”以后的中國(guó)，在我心目中就像一位蔥俊的有進(jìn)取氣象的姑娘，她簡(jiǎn)直就和我的愛人一樣。‘眷戀祖國(guó)的情緒’的《爐中煤》便是我對(duì)她的戀歌”（《郭沫若文集》第七卷《創(chuàng)造十年》）。這段話清楚地說明了“爐中煤”這個(gè)意象在本詩中的作用和意義。學(xué)批注閱讀，頌家國(guó)情懷——《黃河頌》教讀引領(lǐng)課部編版語文-七年級(jí)下-第二單元1.有感情地朗讀詩歌，感受黃河形象，體會(huì)作者在詩歌中抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。2.借助課文批注，理解詩意，學(xué)習(xí)為詩歌的精彩段落和關(guān)鍵語句做批注?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

批注對(duì)象：字、詞、句、段、篇。

批注角度：語言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、人物形象、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等。

批注方法：分析式批注、概括式批注、感想式批注、質(zhì)疑式批注、聯(lián)想式批注、評(píng)價(jià)式批注、補(bǔ)充式批注等?；顒?dòng)一：研讀批注，理解詩歌

批注就是在閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題，用簡(jiǎn)練的語言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處。學(xué)習(xí)課文中的“批注示例”，想想示例是從哪些角度進(jìn)行批注的？批注位置批注內(nèi)容批注對(duì)象批注角度第一處點(diǎn)出黃河是中華民族精神的象征第二處“望”引出對(duì)黃河形象的描寫，有畫面感。第三處轉(zhuǎn)入“頌”。直抒胸臆。第四處“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)的韻律美。第五處結(jié)尾鏗鏘有力，莊嚴(yán)豪邁！句段開頭詞語作用抒情方式語句修辭句段結(jié)尾內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)語言情感表達(dá)語言

藝術(shù)手法結(jié)構(gòu)語言1.讀懂批注，習(xí)得方法。

（1）細(xì)讀“望”字領(lǐng)起的詩句，選一兩處進(jìn)行批注。2.補(bǔ)寫批注，理解詩意。提示：

朗讀詩歌片段，想象畫面，體會(huì)黃河的特點(diǎn)。（先獨(dú)立思考批注，再小組內(nèi)交流）參考句式：

①分析式：“

”、“

”等詞語，

展現(xiàn)了黃河的

。

②感想式（聯(lián)想式）：

讀到這一部分，我仿佛看到了

畫面，感受到黃河

。

③概括式：這一部分寫了

（內(nèi)容），表達(dá)了作者

（情感）。

望黃河我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南，驚濤駭浪，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；把中原大地，劈成南北兩面。

“驚濤駭浪”“濁流宛轉(zhuǎn)”“九曲連環(huán)”像一幅幅特寫鏡頭，在讀者面前展開了一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。

“掀”“奔”“劈”三個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用擬人手法，刻畫出黃河奔騰不息、氣勢(shì)磅礴、一往無前的形象！

領(lǐng)起下文，引出對(duì)黃河形象的描寫，有畫面感。2.補(bǔ)寫批注，理解詩意。

（2）讀“頌”黃河部分，尋找關(guān)鍵詞句進(jìn)行批注。2.補(bǔ)寫批注，理解詩意。提示：

朗讀詩歌片段，想象畫面，體會(huì)黃河的特點(diǎn)。（先獨(dú)立思考批注，再小組內(nèi)交流）關(guān)鍵詞句：

反復(fù)出現(xiàn)的詞句、表達(dá)情感的詞句、突出特點(diǎn)的詞句、運(yùn)用修辭手法的詞句……望黃河啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！

比喻，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。

直接抒發(fā)熱愛黃河之情，充滿雄渾豪邁之美。2.補(bǔ)寫批注，理解詩意。參考句式：

本詩中最打動(dòng)我的詞語/詩句是

，我的批注是

?；顒?dòng)二：拓展閱讀，感受情懷

閱讀叢書《爐中煤——眷念祖國(guó)的情緒》（P16），找出最能打動(dòng)你的詞語或句子在書上做批注。【布置作業(yè)】

參考示例，查找資料，設(shè)計(jì)朗讀腳本，為朗讀比賽做準(zhǔn)備。

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