2020年秋【新教材】 教科版小學四年級科學上冊：全冊全套教案教學設計

2020秋教科版小學四年級科學上冊全冊教案教學設計聲音1.聽聽聲音2.聲音是怎樣產(chǎn)生的3.聲音是怎樣傳播的4.我們是怎樣聽到聲音的5.聲音的強與弱6.聲音的高與低7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音8.制作我的小樂器呼吸與消化1.感受我們的呼吸2.呼吸與健康生活3.測量肺活量4.一天的食物5.食物中的營養(yǎng)6.營養(yǎng)要均衡7.食物在口腔里的變化8.食物在身體里的旅行運動和力1.讓小車運動起來2.用氣球驅(qū)動小車3.用橡皮筋驅(qū)動小車4.彈簧測力計5.運動與摩擦力6.運動的小車7.設計制作小車(一)8.設計制作小車(二)新教材教科版科學四年級上冊：1.1聽聽聲音教案【教學目標】1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，可以利用物體來制造出不同的聲音。2、過程與方法：引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。讓學生以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適3、情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，樂于交流。激發(fā)學生探索聲音的興趣。【教學重點】學生親臨探究過程，細心傾聽周圍的聲音，并對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別?！窘虒W難點】能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。【教學準備】記錄自然界聲音的視頻和音頻課件，二枚釘子、一個乒乓球、小鼓等，每人一份實驗記錄單?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)一：傾聽聲音活動一：聽音辨物。(1)猜教師正在利用什么物體發(fā)出聲音?(2)聽一段聲音，找出里面有哪些物體在發(fā)出聲音?活動二：給聲音分類(1)說說你還聽到過哪些聲音?寫在活動練習冊上并模仿。(2)你能給這些聲音分成二類可三類嗎?看課件之后讓學生回答，并總結(jié)。你能分辨哪是動物的叫聲?哪是自然界的聲音?哪是人類活動產(chǎn)生的聲音?活動三：綜合練習(1)完成填寫記錄表我聽到的聲音我對聲音的描述(2)匯報。我聽到的聲音，注意對聲音的描述要從高、低，輕、重，遠、近等敘述。能說出人對這種聲音的感受是悅耳還是刺耳。環(huán)節(jié)二：區(qū)分聲音活動：闖三關第一關：聲音有強弱之分。你能做出一個輕音，一個重音嗎?自選器補充：教師做一個音，問：這是一個重音嗎?第二關：聲音有遠近之分，這是一個從遠到近的聲音嗎?第三關：聲音有高低之分。你能按從高音到低音的順序給下面的杯子排排隊嗎?環(huán)節(jié)三：理解聲音活動一：聽一段簡單的樂曲《閃爍的小星星》,你能識別樂曲中的音符嗎?哪個音高?哪個音低?聲音的高低與強弱相同嗎?它們有什么區(qū)別?活動二：討論噪聲聽一段樂曲，感受優(yōu)美的旋律，或嘈雜的聲音，理解噪聲。感受和諧的聲音讓人感覺動聽悅耳；不和諧的聲音讓人感覺刺耳。討論：生活中我們應怎樣避免噪音污染?第1課聽聽聲音[科學詞匯]聲音的高、低，強、弱，悅耳與刺耳。學習過程：活動一：聽音辨物。(1)說說你還聽到過哪些聲音?(2)根據(jù)老師播放的音頻，填寫記錄表，注意對聲音的描述要從高、低，輕、重，遠、近等敘述。我聽到的聲音我對聲音的描述活動二：區(qū)分聲音1、你能做出一個輕音，一個重音嗎?自選器具。2、聲音有遠近之分，這是一個從遠到近的聲音嗎?(是/否)3、聲音有高低之分。杯中裝水少的音比較(高/低),杯中裝水多的音比較(高/低)。活動三：初步理解聲音1、聽一段簡單的樂曲《閃爍的小星星》,你能識別樂曲中的音符嗎?2、聽一段樂曲，感受優(yōu)美的旋律，或嘈雜的聲音，理解噪聲。我們能感到和諧的聲音讓人感覺(悅耳/刺耳);不和諧的聲音讓3、討論：生活中我們應怎樣避免噪音污染?新教材教科版科學四年級上冊：1.1聽聽聲音教案1.1聽聽聲音課時日期教學目標1、懂得我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音雖然看不見摸不著，但我們卻總能感覺到它的存在，并且能夠從聲音那里獲得很多信2、聽一聽周圍的聲音，能夠分辨出這些聲音的來源，并學會描述自己聽到的聲音。3、了解有關聲音的知識和相關問題，與同學進行交流。4、聽一段簡單的樂曲，識別樂曲中的音符，說一說他們的高低順序。教學重點聽一聽周圍的聲音，分辨出這些聲音的來源，并且能夠用自己的語言描述這些聲音，了解一些與聲音相關的知識。教學難點能夠識別聲音，并能夠描述自己聽到的聲音。教學準備課件、各種各樣的聲音的音頻資料、《閃爍的小星星》音樂導入新課出示小詩學生自由讀一讀，體會詩歌中的聲音。教師引導：同學們，在我們周圍時時刻刻都會聽到各種各樣的聲音，對于這些司空見慣的聲音，我們大家有沒有想過聲音是怎樣產(chǎn)生的?我們又是怎樣聽到聲音的?為什么各種聲音都是不同的呢?從今天開始，我們就來學習第一單元，來探究聲音的奧秘。今天這節(jié)課，我們先來聽一聽各種各樣的聲音。板書課題：1聽聽聲音活動一：聽聲音，說來源在我們的周圍有各種各樣的聲音，同學們，你們知道哪些聲音呢?學生說一說自己聽到過的各種各樣的聲音。這些聲音是不一樣的，他們有的是動物的叫聲，有的是自然界的聲還有的是人類生產(chǎn)活動發(fā)出的聲音，下面請大家來聽一聽這些聲音是什么聲音?教師相機播放一些聲音的音頻資料，引導學生聽一聽，并說一說這些聲音是什么聲音?是誰發(fā)出來的?活動二：聽聲音，說聲音同學們，我們剛才列舉了各種各樣的聲音，知道了這些聲音的來源，那么我們聽到的這些聲音是一樣的嗎?你能描述聽到的聲音嗎?出示課本上描述聲音的詞匯：高、低、強、弱、悅耳、刺耳除了課本上的這些描述聲音的詞匯之外，你還能列舉出哪些描述聲音的詞匯呢?粗、細、低沉、尖細、短促、悠長出示課本第3頁上面的記錄表，引導學生看一看，學習怎樣描述聲音?女孩子說話的聲音——婉轉(zhuǎn)，清脆，像銀鈴一般。出示詩歌《秋的聲音》節(jié)選嘰嘰喳喳呼呼嘩嘩呱呱好好去聽聽活動三：憶聲音，學知識同學們，關于聲音，你知道哪些知識?又有哪些相關的問題呢?下面我學生說一說自己知道的有關聲音的知識，并提教師引導：同學們，有關聲音的知識，我們將會在下面的學習中逐步的接觸到，大家提出來的這些問題也會在下面的學習活動四：聽音樂，辨聲音教師相機播放《閃亮的小星星》音樂，引導學生聽一聽，要求：你能識別這段樂曲中的音符嗎?它們的高低順序又是怎樣的?全班交流，教師小結(jié)：通過欣賞音樂《閃亮的小星星》,我們識別了樂曲課堂總結(jié)通過今天這節(jié)課的學習，我們懂得了我們生活在一個充滿聲聲音看不見摸不著，但我們卻時時刻刻感覺到它的存在。這些聲音有高低強弱等各方面的特點。下一節(jié)課我們將一起探究聲音是怎樣課后，請大家仔細聽一聽周圍的聲音，查閱相關的資料，初步了解聲音教學反思第1課《聽聽聲音》教學設計【教學目標】科學概念目標：我們周圍充滿著不同的聲音，有動物的叫聲、大自然的聲音、人類生產(chǎn)生活的聲音等。科學探究目標：1.運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。2.回憶聲音的知識和相關問題，記錄并和同學交流?？茖W態(tài)度目標：1.在觀察和描述聲音的過程中，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。2.愿意傾聽，積極分享?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：懂得聲音是我們生活的一部分，使我們的世界變得豐富多彩。【教學重難點】重點：運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲1.運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。2.回憶聲音的知識和相關問題，記錄并和同學交流?！窘虒W準備】教師：多媒體課件。學生：學生活動手冊。【教學過程】一、聚焦：聽聲音，辨聲音師播放聲音，生聽聲音、辨聲音。預設：鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、咳嗽聲、雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。(設計意圖：選生活中的12種聲音，有些是動物發(fā)出的、有些是自然界的聲音、有些是人發(fā)出來的，學生聽聲音并辨聲音，為后面描述聲音做好了鋪墊。說明：如果學生聽不出來聲音，可以讓學生多聽幾遍，適當說說聲音的特點。)師：其實除了這12種聲音外，還有很多聲音。我們就是生活在充滿聲音的世界里，今天我們就先來細細地聽聽這12種聲音。出示課題：聽聽聲音。(師板書課題)二、探索：聽聲音，描述聲音(一)給聲音分類師出示12種聲音：鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、咳嗽聲、雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。我們先給這12種聲音來分分類，哪些是動物的聲音、哪些是自然界的聲音、哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音?生(預設):鳥叫聲、狗叫聲、馬蹄聲是動物的聲音，雷聲、下雨聲、溪水聲是自然界的聲音，汽車喇叭聲、咳嗽聲、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。(二)再次聽聲音，描述聲音師：我們再來仔細聽聽12種聲音，用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述并記錄聽到的聲音。師引導學生記錄(小鳥聲和汽車喇叭聲為例):我聽到的聲音聲音是怎么發(fā)出來的?對聲音主要特點的描述鳥叫聲鳥的喉嚨汽車喇叭聲司機按汽車喇叭很響(強),比較刺耳(說明：聲音響，教師可以引導學生可以描述為“強”,而聲音輕，可以描述為“弱”)(說明：①“聲音是怎么發(fā)出來的”這里只要言之有理即可；②對于聲音的強弱(響、輕)學生聽不出來，教師可以把音量放大和縮小，讓學生辨別；③聽12種聲音時，建議教師把每一種聲音的音量都調(diào)到一樣。交流(預設):我聽到的聲音聽到的聲音聲音是怎么發(fā)出來的?對聲音主要特點的描述鳥叫聲鳥的喉嚨汽車喇叭聲司機按汽車喇叭很響(強),比較刺耳(說明：聲音響，可以描述為“強”,而聲音輕，可以描述為“弱”)狗的喉嚨比較響(強)咳嗽聲人的喉嚨男人的咳嗽聲比較低，女人比較高雷聲云層之間產(chǎn)生響(強),低，比較刺耳下雨聲雨滴撞擊物體比較輕(弱),悅耳溪水聲溪水撞擊物體比下雨聲響，悅耳馬蹄聲馬蹄撞擊地面比較沉悶(低),有節(jié)奏敲門聲手指撞擊門比較響(強),比較刺耳鬧鈴聲鬧鐘指針撞擊鬧鐘很響(強),比較刺耳大鼓聲鼓棰(chuí)撞擊鼓面很響(強),比較沉(低)笛子聲嘴巴吹，手指按(三)對聲音問題的思考師：我們對12種聲音有了一定的了解，老師相信，再次聽到它們，可以馬上說出它們是什么聲音。我們周圍還有很多聲音，一起回憶聲音的知識和相關問題，然后記錄下來，并與同學交流。(活動手冊)生拿出活動手冊，記錄并交流：對聲音問題的思考記錄表我已經(jīng)知道的聲音知識我還想知道的聲音知識預設：①我已經(jīng)知道聲音有高低，聲音的高低是怎么形成的?和什么有關?②我知道聲音無處不在，我想知道聲音是怎么產(chǎn)生的?③我知道有些聲音聽不見，為什么會聽不見?④我知道有些聲音很響，會擾民，稱為噪音，我想知道怎樣可以避免噪音?師：同學們知道得很多，想要知道的也很多，我們就一步一步地去探索聲音的奧(說明：這一環(huán)節(jié)可以讓學生自由發(fā)揮。)師播放小星星的樂曲：同學們，我們來聽一段簡單的樂曲，識別樂曲中的音符，辨一辨它們的高低順序：樂曲的音符音符的高低順序(由高到低)生聽樂曲，識音符，辨高低，交流(預設):樂曲的音符音符的高低順序(由高到低)1⑥5②6①4③3④2⑤總結(jié)：我們周圍充滿著不同的聲音，有動物的叫聲、大自然的聲音、人類生產(chǎn)生活的聲音等；有的聲音高、有的聲音低；有的聲音強、有的聲音弱；有的聲音悅耳、有的聲音刺耳。聽聽聲音高、低強、弱稅耳、刺耳新教材教科版科學四年級上冊：1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的教案2聲音是怎樣產(chǎn)生的教學目標科學詞匯：振動、碰撞、摩擦、聲帶1、引導學生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進行觀察的過程中，初步知道聲音是由振動產(chǎn)生的這一科學概念。2、引導學生通過觀察、比較各種發(fā)聲物體，能夠針對觀察到的現(xiàn)象進行積極思科學方法：觀察聯(lián)想、比較推測讓學生養(yǎng)成實驗的全過程中既動手又動腦的好習慣，學會交流與傾聽，體會探究教學重難點重點：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動難點：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音準備教具學具說明與提醒課件、鑼、音叉和小槌、乒乓球、鋼尺、橡皮筋樂器的發(fā)聲應讓學生在探究的前提上進行，而不是一味地活動過程1、同學們，看看我們桌上有什么器材(鑼、鼓、鈸、三角鐵、碰鈴、音叉、鋼尺橡皮筋、小提琴)想玩嗎?那就讓這些物體發(fā)出美妙的聲音吧!(鑼)上課!2、剛才同學們使物體發(fā)出了聲音，今天你想研究關于聲音的什么問題呢?今天我們先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的(板書)請你猜想，聲音是怎樣產(chǎn)生的?(板書：碰撞、摩擦、彈撥、敲打、振動)3、聲音到底是不是由于碰撞、摩擦、彈撥、敲打、振動產(chǎn)生的呢?讓我們通過實驗來探究一下吧!二、探究活動1、①同學們，我們每一組的器材都各種各樣，但鋼尺和橡皮筋是每組都有的。怎樣學生交流，教師演示。(說明用力按住鋼尺的重要性)②那怎樣使橡皮筋發(fā)出聲音呢?④鋼尺發(fā)出聲音時會怎樣呢?橡皮筋呢?它們有什么共同點嗎?(上下來回運動)像這樣上下來回運動，就叫做振動。(板書)2、現(xiàn)在我們又多了一種產(chǎn)生聲音的方式，振動!那么多產(chǎn)生聲音的原因，到底是哪一個呢?帶著這個問題，四人小組討論一下。討論好了嗎?利用桌上的器材再來研究：聲音是怎樣產(chǎn)生的。老師有一袋禮物，獎給研究最3、你們組認為聲音是怎樣產(chǎn)生的?(學生匯報面向所有同學)我們小組發(fā)現(xiàn)……敲打：請你上來演示一下。這位同學說是敲打，你們有什么想法?/你為什么這么認為呢?/那其他同學是怎么想的呢?①碰撞/摩擦/彈撥/敲打好以后，怎么還有聲音呢?②碰撞/摩擦/彈撥/敲打這幾個動作有什么共同點呢?都能引起振動，從而產(chǎn)生聲音(板書：引起)這樣看來聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?(聲音是由于物體振動產(chǎn)生的)三、驗證鞏固，進一步反證1、聲音真的是振動產(chǎn)生的嗎?我們來驗證這個結(jié)論，用橡膠小槌敲擊音叉，讓它發(fā)出聲音。怎樣才能感覺到音叉在振動呢?(摸一摸、輕輕貼近臉)2、①你來試試，有什么感覺?說明什么?(音叉在振動)你也來試試!②你怎樣讓振動看起來明顯一點呢?(靠近靜止的乒乓球、放水里)如果看到乒乓球彈開了就說明音叉在振動，你們同意嗎?那我們試試，讓音叉發(fā)3、想做這個實驗嗎?那要注意什么呢?(拿乒乓球的手盡量不動，輕輕靠近乒乓球仔細觀察)是不是不振動就沒有聲音了呢?誰能讓鑼停止發(fā)出聲音?為什么手一抓一按，聲音就停止了呢?請同學們用桌上的器材來試試吧!四、聯(lián)系生活，拓展延伸1、像我們剛才研究的這些器材由于力的作用同學們，今天開心嗎?唱首歌慶祝一下吧，不過在唱的時候啊，老師有個要求：請剛才唱歌時你發(fā)現(xiàn)了什么?(在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當我們就可以發(fā)出聲音了。)老師把大自然的聲音帶到了我們的課堂，你聽!3、機動：你聽到了什么聲音呢?(大屏幕出示)大自然的這些聲音都是由于振動產(chǎn)生的，你們?yōu)槭裁茨軈^(qū)分那么多聲音呢?我們將在以后的科學課中繼續(xù)探究。新教材教科版科學四年級上冊：1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的教案課題聲音是怎樣產(chǎn)生的單元一單元學科科學年級四年級學習目標能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)重點難點如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1.新課聚焦提問：剛才的影片中有哪些聲音?說一說生活中還有哪些聲音?(1)家里人說話的聲音(2)電視機發(fā)出的聲音學生看視頻，說積極回答知道的聲音帶領學生回顧周圍的聲音，讓學生沉漫在搜尋各中。通過提問，(3)電話鈴聲(4)門窗打開的聲音(5)窗外汽車發(fā)動機的聲音(6)樹上鳥兒的聲音(7)鄰居大聲交談的聲音..(8)說話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲(9)歌聲、肚子咕叫聲，(10)拍手聲、跺腳聲提問：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。(板書課題)2.科學探索否否否否否否能實驗材料：橡皮筋、小木棍(1)拉伸橡皮筋(2)按壓橡皮筋(3)揉搓橡皮筋(4)彈撥橡皮筋觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音方式能否發(fā)出聲音輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動橡皮筋時，橡皮筋沒有明顯的振動，沒有發(fā)出聲音；當橡皮筋兩端固定下來，輕輕彈撥時，橡皮筋發(fā)生了明顯的振動，并發(fā)出了聲音，由此我們可推研究橡皮筋是怎探索二：觀察其他發(fā)聲物體播放視頻《聲音是如何產(chǎn)生的》;實驗材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉撥動、拍打、敲擊都能夠使鋼尺發(fā)出聲音；用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發(fā)出聲音；用小錘敲擊音叉，能使音叉發(fā)出聲音；撥動鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉都能發(fā)出聲音；彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉都不能發(fā)出會感覺它們在振動，隨著振動的停止，便不會聽這個活動的目的是從正反兩個方面來驗證之前對物體發(fā)出聲音方先研究物體怎樣再研究如果不這樣物體能不能發(fā)出聲音，正好客觀地從正反兩個方面驗證之前的猜測，即聲音是由物體的振發(fā)聲物體我看到的現(xiàn)象(示意圖) 我的想法生與物體撥動鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉時，它們發(fā)出聲音時，都受到了力，并且產(chǎn)生了運動這一現(xiàn)象，猜測聲音的產(chǎn)生可能和物體受到的力和自身的彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉，這三種情況，物體受到了力，也產(chǎn)生了運動，但卻沒有發(fā)出聲音，猜想聲音的產(chǎn)生可能和物體受力以及運物體發(fā)聲時會有振動；總結(jié)：聲音的產(chǎn)生和物體受力以及運動的方式3.科學研討可以支持你的想法?聲音是由物體振動產(chǎn)生的，沒有振動就沒有聲音。如我們彈吉他時，吉他弦發(fā)生振動，并發(fā)出聲音。而當我們輕輕按壓吉他弦時，并沒有發(fā)出探索二：猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢?豎笛是通過中空部分的空氣柱(笛管內(nèi)的空氣)振動來發(fā)出聲音，豎笛能發(fā)出高低不同的音調(diào)是由根據(jù)所學內(nèi)容解釋聲音產(chǎn)生的實a猜測答案能熟練運用所學的知識對問題進行解答。拓寬自己的認知，激發(fā)于空氣柱的振動，音調(diào)與振幅是由空氣柱的粗細、長短決定的。4.拓展提高我們的發(fā)聲器官我們的喉嚨里有一個能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官--聲帶。聲帶就像一根橡皮帶。當我們發(fā)聲時，聲帶變并快速振動，產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)聲時，我們把手輕輕地放在喉結(jié)聲帶處，中國成年男性的聲帶一般在18~24m,平均長度為20mm左右，成年女性的聲帶一般在14-18m,平均長度為15mm左右，因此男性的聲音通常比女性的聲音低。拓寬新知識作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；能夠觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性的解釋。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學習知識。板書1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音是由物體的振動產(chǎn)生的板書設計新教材教科版科學四年級上冊：1.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案課題聲音是怎樣產(chǎn)生的單元學科科學年級四學習目標2.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄下來3.能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解4.在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)5.樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。6.科學技術隨時隨地都在影響著我們的生重點聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。難點能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課我們生活在一個充滿聲音的世界里，呼呼的風聲、潺潺的流水聲、蟲兒的鳴叫聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化，這節(jié)課讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索聲音產(chǎn)生的的奧秘!我們不時地聽到各種聲音，如家里人說話的聲音、電視機發(fā)出的聲音、電話鈴聲、門窗打開的聲音、窗外汽車發(fā)動機的聲音、樹上鳥兒的聲音、菜市場的嘈雜聲……我們自己也能發(fā)出多種不同的聲音，如通過喉嚨發(fā)出的聲音：說話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲、歌聲等；通過身體發(fā)出的聲音：肚子咕咕叫聲、拍手聲、跺腳聲等。以上這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?回顧周圍的聲音，先聽家里的，再聽外面?zhèn)鱽淼?，外面自己發(fā)出的，通過自己器官發(fā)出的。小組總結(jié)匯報。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。講授新課實驗目的：通過不同方式對橡皮筋發(fā)力，觀察橡皮筋能否發(fā)實驗材料：橡皮筋、小木棍。(1)兩只手分別捏住橡皮筋的兩端，輕輕拉伸，觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音。思考、操作并匯報。通過實驗感受物體發(fā)聲點，利于激發(fā)學生動腦思考求證方法。(2將橡皮筋放在桌面上輕輕按壓，觀察橡皮筋能否發(fā)出聲(3將橡皮筋放在手中輕輕揉搓，觀察橡皮筋能否發(fā)出聲(4肥橡皮筋的兩端固定下來，輕輕彈撥橡皮筋或拉動橡皮當我們輕輕拉伸、按壓或揉搓橡皮筋時，橡皮筋沒有發(fā)出聲音；當我們把橡皮筋拔動橡皮筋兩端固定下來，輕輕彈撥橡皮筋時，橡皮筋發(fā)出了聲音，輕輕拉動橡皮筋，橡皮方式能否發(fā)出聲音拉伸橡皮筋否按壓橡皮筋否揉搓橡皮筋否彈撥橡皮筋能拉動橡皮筋否輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動橡皮筋時，橡皮筋沒有明顯的振動，沒有發(fā)出聲音；當橡皮筋兩端固定下來，輕輕彈撥時，橡皮筋發(fā)生了明顯的振動，并發(fā)出了聲音，由此我通過橡皮筋發(fā)出聲音，探究聲音與物體振動的拉伸、按壓、揉搓或拉動橡皮筋時沒有發(fā)出聲音，彈撥橡撥動橡皮筋，它會振動并發(fā)出聲音，當我們用手或其他工繼續(xù)觀察幾種正在發(fā)聲的物體，看一看它們是怎樣發(fā)出聲實驗步驟：(1)什么情況下這些物體能發(fā)出聲實驗步驟：(2)什么情況下這些物體不能發(fā)出聲(3)用手輕輕觸摸這些還在發(fā)聲的物體，你有什么感按照要求完成實驗，同后，有各組記錄員進行這個活動是從正反兩個方面來驗證之前對物體發(fā)出的聲音方法放入猜覺?實驗現(xiàn)象：物體是怎樣發(fā)出聲音的記錄表通過實驗研究發(fā)現(xiàn)振動和物體發(fā)聲通過總結(jié)，有助于學生對知識的梳理，以及教師對課.堂教學效果的檢使學生進一步認識到物體產(chǎn)生聲音與物體的振發(fā)聲物體我看到的現(xiàn)象我的想法彈撥橡皮筋橡皮筋在振動聲音的產(chǎn)生于物體的振動有關撥動鋼尺鋼尺上下振動敲擊鼓面鼓面產(chǎn)生振動敲擊音叉音叉劇烈振動(1撥動鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉都能發(fā)出聲音，根據(jù)它們都受到了力，并且產(chǎn)生了運動這一現(xiàn)象，猜測聲音的產(chǎn)你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的?有哪些證據(jù)可以支持你的想法?聲音是由物體振動產(chǎn)生的，沒有振動就沒有聲音。如我們按壓吉他弦時，并沒有發(fā)出聲音，因為此時吉他弦并沒有振動。我們輕輕撥動橡皮筋，會聽到聲音，這是因為橡皮筋產(chǎn)生了振動。而我們輕輕拉伸橡皮筋，不會聽到聲音，猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢?豎笛是通過中空部分的空氣柱(笛管內(nèi)的空氣)振動來發(fā)出拓展提高：我們的發(fā)聲器官我們的喉嚨里有一個能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官——聲帶。聲帶就像一根橡皮帶。當我們發(fā)聲時，聲帶變緊，并快速振動，產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)聲時，我們把手輕輕地放在喉結(jié)處，就能感覺到聲帶的振昆蟲發(fā)聲2.由口發(fā)聲。天蛾靠內(nèi)唇發(fā)聲，當咽及肌肉收縮形成氣流從口內(nèi)出入時，遇內(nèi)唇受阻，會發(fā)出猶如人“吹哨”的聲3.翅振發(fā)聲。昆蟲飛翔時翅的拍打，胸部骨片的振動以及4.膜振發(fā)聲。昆蟲的發(fā)音器構(gòu)造分為大小兩室。大室內(nèi)有褶膜與鏡膜，小室位于體的內(nèi)側(cè)，內(nèi)有鼓膜，當昆蟲體內(nèi)肌肉收縮，便振動鼓膜發(fā)聲，加之鏡膜的協(xié)助和共鳴室的5.碰擊發(fā)聲。如灰蝶中有些種類的蛹，以它的前端敲打樹通過感受聲帶發(fā)聲的小活動，激發(fā)學生對振幅與聲音的關課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道了觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，我們不時地在聽各種聲音，我們能使物體發(fā)出聲音，力的作用不是物體發(fā)出聲音的根本原因，只有振動才能產(chǎn)生聲音，這些物體停止發(fā)出聲音板書2聲音是怎樣產(chǎn)生的振動聲音是由物體振動產(chǎn)生的物體停止振動聲音消失新教材教科版科學四年級上冊：1.3聲音是怎樣傳播的教案課題聲音是怎樣傳播的單元一單元學科科學年級四年級學習目標聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。借助實驗和想象.對聲音傳播的方式進行描述。2設計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。重點聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。難點設計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1.新課聚焦敲擊鼓面時，鼓面振動，我們就聽到了鼓聲。而且，只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的?提問：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。(板書課題)學生A:人和鼓之間除了空氣，沒有其他物質(zhì)，我猜測，聲音是通過空氣傳播到學生B:只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都能聽到，說明聲音的傳播不是單方向，可能是向四面八方發(fā)散傳播鼓聲的現(xiàn)象，引助物質(zhì)(空氣);任何一個位置”都能聽到鼓聲，讓學生意識到，聲音是向四面八2.科學探索實驗材料：玻璃罩、抽氣筒、鬧鐘準備實驗材料通過聲音在空氣中的傳播和在真空中不能傳播的(2)用抽氣簡將玻璃罩內(nèi)的空氣逐漸抽出仔細傾(3將玻璃罩內(nèi)抽至接近真空狀態(tài)，觀察鬧鐘聲音播放實驗視頻《聲音的傳播與空氣是否有關?》開始能清楚地聽見鬧鐘的聲音，隨著玻璃罩內(nèi)空氣越來越少，聲音也變得越來越弱。玻璃罩內(nèi)接抽掉玻璃罩內(nèi)的空氣后，我們不能聽到鬧鐘的聲音。聲音的傳播需要物質(zhì)(空氣);聲音不能在探索二：比較耳朵貼在桌面和不貼在桌面聽到聲音的不同(1)一名同學將耳朵貼在桌面的一端，聽一聽輕抓撓桌面，比較這兩種情況聽到的聲音有什么不同?播放實驗視頻《聲音能否在固體中傳播?》耳朵貼在桌面聽到的聲音要比不貼在桌面聽到我們把耳朵貼在桌面時，聽到的聲音主要是通過按實驗步驟完成觀看視頻按實驗步驟完成觀看視頻對比實驗，認識聲音的傳播也需要物質(zhì)，沒有物質(zhì)，既不能產(chǎn)生聲音，又不能傳這個對比實驗現(xiàn)象前后的強烈反差，不需要教師做出解釋，學生也很容易推測出聲音的傳播需要物質(zhì)(空氣),有利于學生自主學習，掌握科學的通過對比耳朵貼在桌面聽到的聲音與不貼在桌面聽到的聲音中與空氣中傳播當耳朵離開桌面時，聲音通過空氣傳播到耳朵。因為聲音在固體中傳播的速度要比在空氣中傳播的速度快，所以耳朵貼在桌面聽著清晰。探索三：水是怎樣傳播聲音的實驗材料：音叉、小錘、水槽、水(1)在水槽里裝一半的水，等待水面平靜。用小錘輕輕敲擊音叉，慢慢將敲擊后的音叉接觸水觀察水面的變化。(2將敲擊后的音叉放入水中一部分，讓另一名同學將耳朵貼在水槽邊，觀察是否能聽到音叉振動的聲音。播放實驗視頻《聲音能否在水中傳播?》(1)用敲擊過的音叉接觸水面時，會看到水面蕩起水波，這個水波是從音叉開始的，并且逐漸向四(2)將耳朵貼在水糟邊時會聽到音叉振動的聲音(1)音叉接觸水面蕩起水波，說明物體在振動發(fā)聲的同時會引起周圍物體的振動，并且會從中心(聲源)處以波的形式逐漸向四周傳播。從這個現(xiàn)象可(2)聲音可以在水中傳播，因此當耳朵貼在水槽邊時可以聽到水中音叉振動的聲音。準備實驗材料按實驗步驟完成觀看視頻通過觀察振動的音叉會引起水面的波動，初步了解聲音的傳播方式。通過聽水中振動的音叉的聲音，了解聲音是否可以在水中傳播。物體振動發(fā)出聲音，同時可以引起周圍物體的振動，從而使聲音3.科學研討研討一：聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的?聲音在傳播的過程中借助了什么物質(zhì)?到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就這樣通過聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。如鼓聲在傳播過程中借助的是空氣；音叉的聲音在傳播過研討二：為什么宇航員在太空工作時需要借助電子通信設備才能進行溝通?宇航員在太空工作時，需要借助電子通信設備才能進行溝通，否則即使他們面對面講話，也聽不見彼此的聲音。這是因為太空中不但沒有空氣，而且也沒有傳播聲音的物質(zhì)，所以他們必須依靠通過對本節(jié)課的實驗，總結(jié)聲音傳播過程中需要學習交流思考討能熟練運用所學的知識對問題進行解答。拓寬自己的認知，激發(fā)4.拓展提高做一個土電話尼龍繩)拉直后聽，可以清楚地聽到對方說話的內(nèi)觀看視頻動手做一個土電話，完成聲音的土電話實驗本身也是一個游戲?qū)⒅R蘊含在游戲中，通過寓教于樂的形式進行教授，會讓學生更容易接受，記憶也更深刻。土電話實驗不僅說聲音能以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動。說話時，聲帶的振動引起空氣的振動，空氣的振動又引起紙杯的振動，紙杯又將振動傳遞給棉線或尼龍繩，棉線或尼龍繩再將振動傳到對面的紙杯，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另一個地方。結(jié)論：聲音能以波的形式，從一個地方傳播到另一個地方。聲，還說明固體傳播聲音的效果作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道聲音是可以在液體、固體和空氣中傳播的，是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的；能夠借助實思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學習知識。板書1.3聲音是怎樣傳播的聲音可以在固體、氣體和液體中傳播。板書設計新教材教科版科學四年級上冊：1.4我們是怎樣聽到聲音的教案課題我們是怎樣聽到聲音的單元一單元學科科學年級四年級學習目標人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，引起聽覺1.通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力。養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。科學、技術、社會與環(huán)境目標：了解科學與人類的健康密切相關。重點人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，引起聽覺難點通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1.新課聚焦播放歌曲《少年》,提問：這首好聽的歌曲，我們是用什么器官聽到聲音的呢?提問：耳朵有哪些勾結(jié)?都有什么功能?耳朵是怎樣使我們聽到聲音的呢?出示課題：我們是怎樣聽到聲音的。(板書課題)觀看視頻耳朵我們都是通過耳朵才能聽到各種各樣的聲音。那么耳朵有哪些結(jié)構(gòu)，各個結(jié)構(gòu)有什么功能，這就開啟了對耳朵結(jié)2.科學探索觀看視頻認識耳朵結(jié)構(gòu)通過這一部分學習，了解耳朵的聽小骨聽小骨耳蝸聽覺神經(jīng)外耳道鼓膜外耳中耳內(nèi)耳1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭負責收集空氣里的聲波。人的外耳就像一個隧道，聲音通過這條隧道到達鼓膜。2.中耳：包括鼓膜和聽小骨等。鼓膜是一個半透明的薄膜，呈淺漏斗狀，凹面向外，外耳與中耳以它為界。鼓膜很薄且有彈性，即使是輕微的聲音，它也會產(chǎn)生振動。3.內(nèi)耳：結(jié)構(gòu)復雜，包括耳蝸和前庭等。耳蝸可以把聲波的信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號；前庭可以使人物體的振動帶動了周圍空氣的振動，空氣的振動又引起鼓膜的振動，而聽小骨就會將振動傳達到內(nèi)耳，并刺激聽覺神經(jīng)，產(chǎn)生信號。大腦接受聽覺神經(jīng)傳過來的信號，我們就感受到了聲音。需要注意的是，聽覺神經(jīng)屬于神經(jīng)系統(tǒng)，不屬于內(nèi)耳。探索二：探究耳郭的作用播放視頻《一分鐘了解耳郭》;(1把一張A4紙卷成圓錐狀，用雙面膠帶黏住，做成一個“喇叭”。(2)在一定的距離，用耳朵朝向一個細微的聲音，仔細感受聲音的大小。(3)把喇叭”小的一端緊靠耳朵，大的一端朝向(4重復以上步驟多次實驗仔細感受聲音的變學習耳朵結(jié)構(gòu)及觀看視頻完成實驗內(nèi)容通過實驗證明耳郭有什么作用聲音微小聲音微小聲音微小聲音變更清建了聲音變重清楚了聲音變更清是了做好實驗記錄觀看視頻準備實驗材料，并按照實驗步驟完成實驗內(nèi)容觀看視頻利用鼓膜模型研究鼓膜的作用在科學觀察和實驗活動中，常常會利用一些方法來放大我們不易即媒介的思想，如在本實驗中，利用細沙或碎紙屑或堿面等的跳動來放大氣球皮的振動就是典型的例子。氣球皮小，難以直接觀用裸耳能聽到微小的聲音；用自制紙喇叭聽聲音用紙喇叭聽聲音時，收集聲波的范圍更大，因此聽得就更清楚。由此推斷，我們的耳郭主要起到實驗結(jié)論：耳郭有收集聲波的作用。探索三：模擬鼓膜振動實驗播放視頻《一分鐘了解鼓膜》;實驗材料：氣球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小錘、堿面等。(1)把氣球皮放在杯口上面繃緊，用橡皮筋固定(氣(2)在“鼓膜上面放少量的堿面。(3用音叉等能發(fā)聲物體，在“鼓膜”的上方制造強弱不同和遠近不同的聲音。仔細觀察“鼓膜”是怎樣振動的，上面的堿面是如何變化的。(4重復以上的步驟多次實驗，仔細觀察“鼓膜”播放實驗視頻《模擬鼓膜的振動》實驗記錄“鼓驥”的振動鎮(zhèn)況猜測實際做好實驗記錄察到，但是在氣球皮上放一些細沙或碎紙屑或堿面，通過它的跳動就可以間接地觀察到氣球皮的科學觀察和實驗活動中，我們要開動腦筋，用類似的方法解決實驗活動中遇到的困難。聲合距“鼓艘”聲音的強弱制選的聲音范離“鼓腹”較近瓶動明量瓶動明顯制選的聲音距離“鼓膜”較遠3.科學研討研討一：對人耳結(jié)構(gòu)和功能的認識1.我們對人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認識?(1)耳郭能收集聲音。(2鼓膜是分隔外耳和中耳的一層膜，鼓膜能將聲音轉(zhuǎn)化為振動。(3所小骨能把鼓膜的振動傳給內(nèi)耳，傳導過程還像放大器一樣，把聲音信號放大十倍，所以即使很輕微的聲音人們也能聽到。(4)耳蝸可以把聲波的信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號。通過本節(jié)課的講解以及實驗，總結(jié)人耳的結(jié)構(gòu)和功能，能夠復述人耳是如何讓我人耳的結(jié)構(gòu)分為外耳、中耳和內(nèi)耳。這里主要掌握外耳的耳郭起到收集聲波的作用，中耳的鼓膜可以產(chǎn)生振動，通過聽小骨向內(nèi)號，內(nèi)耳中的耳2.你認為鼓膜的作用是什么?當外界有聲波(空氣振動),鼓膜也振動，鼓膜借助連接它的聽小骨，將振動傳遞給內(nèi)耳，內(nèi)耳將其轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號經(jīng)過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，產(chǎn)研討二：耳郭的作用1.耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處?耳郭與紙喇叭在結(jié)構(gòu)上都是由大到小的，紙喇叭2.你能解釋醫(yī)生用的聽診器是怎樣工作的嗎?聽診器頭的薄膜結(jié)構(gòu)能夠隨著聲音產(chǎn)生振動，聽診器的聽筒和耳郭的作用一樣能聚集聲音，醫(yī)生蝸可以將聲波信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號再傳遞給聽覺神經(jīng)，進而讓大腦感知。抓住這學生進一步認識到人耳的結(jié)構(gòu)及從而知道人耳是怎樣使我們聽到4.拓展提高科學零記錄聽覺通常會隨著年齡的增大而越來越不靈敏，助聽器能幫助很多聽覺不良的人提高聽力，但是有些人由于聽覺器官的某一部分受到了損傷，即使使用助聽器也很難再聽到聲音，人們把這種狀況突然遇到巨大響聲時應該怎么辦?如果突然遇到很響的聲音(如放鞭炮),可以采用堵上耳朵或張大嘴巴這兩種做法來保護鼓莫。堵住耳朵是為了阻止聲波由外耳道進入耳朵；張大嘴巴可以使人體的咽鼓管張開，平衡鼓膜兩側(cè)聲波引起的空氣振動，這兩種做法都可以保護鼓拓寬知識面，能夠利用今天學習的知識，養(yǎng)成細心觀察，留心周圍事物的習慣，了解科學與人類作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們認識了耳朵的結(jié)構(gòu)，通過模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，板書1.4我們是怎樣聽到聲音的(1)耳朵的結(jié)構(gòu)和功能(2)耳朵如何聽到聲音板書設計新教材教科版科學四年級上冊：1.5聲音的強與弱教案課題聲音的強與弱單元一單元學科科學年級四年級學習目標聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不重點聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量越大；物體振動的幅度難點通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1.新課聚焦非洲鼓表演時鼓手在鼓面上拍打就能發(fā)出不同的節(jié)奏和音符，敲擊非洲數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，輕輕敲因為用力的大小不同，鼓面產(chǎn)生的振動情況不同，聲音的輕重就不同，音樂課上，我們將輕重那么聲音的強弱是怎樣形成的?出示課題：聲音的強與弱。(板書課題)觀看視頻猜測答案通過觀看視頻好，同學們會發(fā)現(xiàn)用力的大小不同，非洲鼓發(fā)出的聲音強弱就不同。分析后提出問題，能激發(fā)學2.科學探索探索一：研究鋼尺的振動幅度與音量之間的關(1)將鋼尺伸出桌面大約10厘來，用一只手壓住鋼尺的一端。準備實驗材料按照實驗步驟完研究鋼尺的振動幅度與音量之間(2)用另一只手輕輕撥動鋼尺的另一端，仔細聽鋼(3)用另一只手用力撥動鋼尺的另一端，仔細聽鋼(4重復3次，并將實驗結(jié)果記錄在表格中。做好實驗記錄準備實驗材料按照實驗步驟完研究橡皮筋的振動幅度與音量之間的關系實驗次數(shù)123實驗方法聲音的強弱皈動幅度小大小大小大輕輕撥動鋼尺，發(fā)出的聲音弱，振動幅度??；用鋼尺的振動幅度越小，聲音越弱；鋼尺的振動幅探索二：研究橡皮筋的振動幅度與音量之間的關系(1)在一塊木板上釘4個釘子，將橡皮筋均勻地圍(2輕輕撥動橡皮筋的一側(cè)，仔細傾聽，描述橡皮(3)用力撥動橡皮筋的同一側(cè)，仔細傾聽，描述橡(4重復3次，并將實驗結(jié)果記錄在表格中。實驗次數(shù)實儉方法1223 聲音的強弱聲音的強弱辭強屬程騰餾報動幅度報動幅度小大小大小大做好實驗記錄準備實驗材料按照實驗步驟完做好實驗記錄研究鼓面的振動幅度與音量之間的關系輕輕撥動橡皮筋，發(fā)出的聲音弱，振動幅度??；橡皮筋的振動幅度越小，聲音越弱；探索三：研究鼓面的振動幅度與音量之間的關系(1)將碎紙屑均勻地灑在鼓面上。(2輕輕敲擊鼓面，仔細聽鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓(3用力敲擊鼓面，仔細聽鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓(4重復3次，并將實驗結(jié)果記錄在表格中。實酸次敷實驗方法面密的強弱紙屬的變化振動幅度實酸12的的弱強44N3解4輕輕敲擊鼓面，發(fā)出的聲音弱，振動幅度小；鼓面發(fā)出的聲音較弱時，碎紙眉只能輕微地跳動，說明鼓面的振動幅度??；鼓面發(fā)出的聲音較強時，碎紙屑會被彈起很鼓面的振動幅度越小，聲音越弱；3.科學研討研討一：分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動的大小與聲音強弱的關系嗎?聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。我們可以打開一個音頻的應用播放音樂，聲音越強，顯示聲波的振動幅度就越大，反之則越小。研討二：我們還能舉出哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關?1.我們輕輕走路時，腳步振動的幅度小，發(fā)出的聲音??；重重走路時，腳步振動的幅度大，發(fā)出2.我們大聲說話時，聲帶振動的幅度大；小聲說3.在鐵架臺上用細線吊個乒乓球，乒乓球挨著旁邊的音叉，當我們敲擊音叉時，會發(fā)現(xiàn)乒乓球也跟著擺。當我們用力敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音變強，乒乓球的擺動幅度也變大。乒兵球的擺動幅度相當于振動幅度，說明振動幅度越大，聲音的強度就越大。通過學習，對于這個問題，學生們能夠用語言簡要的描述振幅和聲音強弱的關系。思考生活中的實例。能夠回憶思考今天的實驗內(nèi)容，能夠用語言簡要的描述振幅和聲音強弱的關系。能夠運用所學知識，對生活中的現(xiàn)象進行思考，運用到生活學習中去。4.拓展提高科學零記錄拓寬知識面，能音量又稱響度、音強，是描述聲音強弱的量，音量的大小與發(fā)聲物體的振動幅度有關。同一個物體，振動幅度越大，音量越大；振動幅聲音的強弱等級可以用分貝(dB)來表示。夠利用今天學習的知識，養(yǎng)成細心觀察，留心居圍事物的習慣，了解科學與人類關。作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道了聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學習知識。板書1.5聲音的強與弱振幅越大，聲音越強，音量越大；振幅越小，聲音越弱，音量越小。板書設計新教材教科版科學四年級上冊：1.6聲音的高與低教案6聲音的高與低課時日期教學目標2、通過敲擊鋁片琴、吹奏口琴等實驗，探究高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生3、通過不斷改變鋼尺伸出桌面的長度來探究聲音高低的變化與鋼尺振動之間的關系。4、學會小組之間的合作探究與討論交流，懂得合作的重要教學重點通過敲擊鋁片琴、吹奏口琴、不斷改變鋼尺伸出桌面的長度等實驗，探究聲音高低的變化與物體振動程度之間的關教學難點通過實驗探究聲音高低的變化與物體振動之間的關系。教學準備多媒體課件、鋁片琴、口琴、鋼尺等。一、聚焦教師分別播放高高的聲音和低低的聲音，引導學生區(qū)分這兩種聲音的不同之處。教師引導：我們周圍到處存在著聲音，這些聲音有的高，有的低，這些高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?今天這節(jié)課，我們就來探究這個問板書課題：6聲音的高與低二、探索聲音的高和低，究竟與什么因素有關系呢?下面我們同樣通過實驗操作，探究這個問題。實驗一：敲擊鋁片琴出示鋁片琴，引導學生仔細觀察鋁片琴的結(jié)構(gòu)，說一說鋁片琴的特點。提出實驗要求，了解實驗方法實驗方法：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，仔細觀察高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的，與鋁片琴的結(jié)構(gòu)有什么關系。實驗要求：思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的?這些高低不同的聲音與鋁片琴的有什么關系?學生分小組實驗，敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，仔細觀并討論高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的?高，鋁片越長，發(fā)出的音量越低。也就是說，鋁片琴的高低不同的聲音與鋁片的長短有關。實驗二：吹奏口琴教師引導：鋁片琴的聲音高低與鋁片的長短有關，那么口琴聲音的高低又與什么有關系呢?教師師范吹奏口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，引導：口琴聲音的高低全班交流，教師小結(jié)：口琴的簧片越長，發(fā)出的音量越低發(fā)出的聲音越高。也就是說，口琴聲音的高低與簧實驗三：探究鋼尺的聲音高低與鋼尺振動的快慢之間的關系教師出示一把鋼尺，提問：同學們，當我們彈撥鋼尺的時候，可以不斷改變鋼尺伸出桌面的長度。當我們改變鋼尺伸出桌面長度彈撥鋼尺的時候，鋼尺發(fā)出的聲音又有什么變化呢?下面我們通過實驗來探究這個問探究的問題：不斷的改變鋼尺伸出桌面的長度并彈撥鋼尺，觀察鋼尺發(fā)出的聲音會有什么改變?振動的快慢有什么變化?實驗要求：先確定鋼尺伸出桌面的長度，也就是說鋼尺振動可以選擇5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米，再按照鋼尺振動長度的變化順序依次進行實驗，并確定能清晰的聽到4種高低不同的聲音，如此反復實驗三次以上，再用“高”“較高”"較低""低"進行(1)要先確定鋼尺伸出桌面的長度，我們這里設計的是4種長度，分別是5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米。(2)要按照鋼尺伸出桌面的長度，依次進行實(3)每種情況反復進行三次實驗，并且完成實驗記錄。(4)在實驗的過程中，注意聽一聽鋼尺聲音的高低和鋼尺振動的快學生分小組進行實驗，教師巡視，了解學生實驗情況全班交流出示各小組的實驗記錄表，各小組匯報實驗情況及本小組得出的實驗結(jié)論。三、研討1、從鋼尺振動長度與聲音高低實驗的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與物體振動之間的關系嗎?從實驗記錄表以及柱形圖中，我們可以看出鋼尺振動得越快，發(fā)出的聲2、通過以上三個實驗，你認為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律?聲音的高低可以用音高來描述，物體振動的越快，發(fā)出的3、課本第15頁下面的三幅圖，學生仔細觀察，并說一說這三幅圖中的物體有什么特點?圖1:音叉長短不等圖2:管子粗細不等圖3:銅鐘大小不等請運用今天所學的知識推測它們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變化，并說一圖1中音叉越短，發(fā)出的聲音越響；音叉越長，發(fā)出的聲音越圖2中鋼管越細，發(fā)出的聲音越高；鋼管越粗，發(fā)出的聲音越圖3中銅鐘越大，發(fā)出的聲音越低；銅鐘越小，發(fā)出的聲音越四、課堂總結(jié)以用音高來描述，物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低。我們知道了聲音的高低強弱與什么有關，那么我們就可以根據(jù)自己的需要讓發(fā)聲物體發(fā)出高低不同的聲音。下節(jié)課我們將試著讓琴弦發(fā)出高低不同的聲音，課后請教學反思新教材教科版科學四年級上冊：1.7《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》教案課題讓弦發(fā)出高低不同的聲音單元一單元學科科學年級四年級學習目標物體的長短、粗細不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低。1.能對要研究的問題進行假設，并說明理2.在反復的觀察中驗證白已的假設，解決要研究的問對身邊的事物充滿好奇，并愿意通過科學的方法去發(fā)現(xiàn)問題?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：科學技術可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美重點物體的長短、粗細不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低。難點在反復的觀察中驗證白已的假設，解決要研究的問教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課聚焦播放小提琴、吉他、古箏樂器演奏；提問：你知道二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器是怎樣發(fā)出聲音的嗎?二胡是最常見的民間樂器，有兩根琴弦，分里弦吉他是一種彈撥樂器，通常有六條弦，形狀與小小提琴是一種弦樂器，總共有四根弦，依靠琴弓古箏屬于彈撥樂器，目前古箏多為21根弦，依提問：像二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器，是靠弦的振動發(fā)出高低不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關呢?觀察琴弦的粗細、松緊，以及琴弦振動部分的長出示課題：讓弦發(fā)出高低不同的聲音。(板書課觀看視頻學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答猜測答案通過觀看視頻以及對樂器發(fā)出聲音的了解，及時提出要解決的問題，引導學生發(fā)現(xiàn)琴弦粗細、長短、松緊的不同，思考這些因素是否與弦的音高有2.科學探索選定一種弦樂器，討論要解決的問題先選定你要進行探究的樂器，再仔細觀察它的與鞋的松緊有類。幼卻身的長酸有是、選擇要研究的樂器讓學生們思考解決問題的辦法，并通過不斷的驗證得出正確的結(jié)論。通過老師指導，能夠用科學我究保獎的音易2.找一找相關因素，推測音高變化可能存在的規(guī)律茲樂器二胡推測可能影響的因累張的長短在的松意茲的難冊推測相關因素預測結(jié)果觀看視頻按實驗步驟完成實驗內(nèi)容做好實驗記錄對實驗記錄進行能對要研究的問題進行假設，并驗證琴弦的長短可能會影響弦的①弦越長，聲調(diào)(越高(高低)。 越低),音高越越低),音高越越低),音高越在弦樂器上反復試彈，聽聽其音高是否發(fā)生變3.設計能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案選擇其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，低低高保慢慢快振動快慢(頻率)琴弦振動的部分越長，說明弦變長了，其振動頓率變慢，音高變低；琴弦振動的部分越短，說明方案二：琴弦的松緊可能會影響弦的音高變化。實驗步驟：在保證弦的長短不變的情況下，用弦鈕不斷地改變琴弦的松緊，同時撥動琴弦，仔細地聽其音高的變化。分析并得出結(jié)論按實驗步驟完成實驗內(nèi)容做好實驗記錄對實驗記錄進行分析并得出結(jié)論按實驗步驟完成實驗內(nèi)容驗證琴弦的松緊可能會影響弦的音高變化驗證琴弦的粗細可能會影響弦的音高變化。9低高振動快慢(頻率)撥逐漸拉緊的琴弦，琴弦的音高會隨著琴弦的拉我們通過撥逐漸拉緊的琴弦發(fā)現(xiàn)，松的弦振動頻率低，音高較低；緊的弦振動頻率高，音高較同一根弦，弦越松，振動頻率越慢，音高越低；弦越緊，振動頻率越快，音高越高。方案三：琴弦的粗細可能會影響弦的音高變化。實驗步驟：在保證弦的長短松緊程度不變的情況下，手指在多根弦上連續(xù)撥動，仔細聽其音高的變化。音高高低振動快慢(頻率)做好實驗記錄對實驗記錄進行分析并得出結(jié)論低*高*當我們由粗到細撥動琴弦時，琴弦音高變化是由低到高；當我們由細到粗撥動琴弦時，琴弦音高變化是由高到低。我們通過撥相細不同的琴弦發(fā)現(xiàn)，粗的弦發(fā)出的聲音較低，細的弦發(fā)出的聲音較高。我們還發(fā)當琴弦發(fā)出的音高低時，琴弦振動得較慢；當琴粗細不同的弦，弦越粗，振動頻率越慢，音高越我的預測；總結(jié)：同一根弦：弦越長，振動頻率越慢，音高越低；弦越短，振動頻率越快，音高越高。弦越松，振動頻率越慢，音高越低；弦越緊，振動頻率越快，音高越高。弦越粗，振動頻率越慢，音高越低；弦越細，振動頻率越快，音高越高。物體的長短、粗細、松緊不同，發(fā)出的聲音的高低也就不同；短、緊、細的物體發(fā)出的聲音播放視頻《探究音調(diào)與琴弦的關系》觀看視頻作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道了物體的長短、粗細、松緊不同，發(fā)出的聲音的高低也就不同；短、發(fā)出的聲音低。能在反復的觀察中驗證自己的思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學習知識。板書1.7讓弦發(fā)出高低不同的聲音物體的長短、粗細、松緊不同，發(fā)出的聲音的高低也就不同；短、緊、細的物體發(fā)出的聲音高；板書設計教學目標：科學概念目標：1.呼吸是人體的重要活動，呼吸的過程是氣體交換的過程，氧氣對生命具有重要的意義。2.鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動?？茖W探究目標：1.開展呼吸體驗活動，感受呼吸時身體各部分的變化。2.進行人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸器官在呼吸過程中的協(xié)同合作。科學態(tài)度目標：1.對探究自己的身體感興趣，在體驗活動中，保證研究的真實性。2.在體驗活動與模擬實驗中，樂于參與集體的討論，分享彼此的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.意識到氧氣和二氧化碳與人體生命活動的聯(lián)系。教學重點：認識呼吸過程及呼吸器官教學準備：1.為學生準備：呼吸過程模擬裝置、學生活動手冊等。2.教師準備：呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、班級記錄表、教學課件等。教學流程教學環(huán)節(jié)教師指導學生學習活動設計意圖一、導入出示問題：你能說說這個同學在做什么嗎?學生觀察圖片進行思考調(diào)去學生的有認知情況二、聚焦問題：你能說一說你在水里游泳時憋氣的感受嗎?教師追問：這是為什么呢?問題：能再說一說你對呼吸的了解嗎?關于呼吸你還知道什么?你知道人體有哪些器官參與呼吸嗎?學生回答：自己憋一會兒氣就抬頭露出水面呼吸。不然會溺水，所以學生回答：長時間不呼吸會死亡，學生回答：我們用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有時快有時慢、吸進來的學生回答：鼻子、嘴、肺等等參與激發(fā)學生學興趣，為后續(xù)習進行鋪墊三、探索出示圖片：吸氣時的圖片請大家按照他說的方式吸氣試一試。吸氣時，含有氧氣的空氣會進入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的變講解：吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進入氣管，再進入肺的過程。此時胸感受呼氣：將你的手放在肋骨上，慢慢呼氣，感受胸又有什么變化?講解：呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過程。此時胸交流：吸氣和呼氣的過程與你原來的想法有什么不一樣?跟大家一起說說吧。2、取一根吸管將吸管一端做成人字型代替3、取兩個氣球與吸管人字形一端連接好代4、將裝置密封好，代替人體的胸腔。實驗：請同學們認真觀察瓶底氣球(膈肌)的變化，當我們向氣球里吹氣時瓶底的氣球向下放松，當我們將氣球里的氣吸出時小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)：吸氣時胸腔擴張，腹部收縮呼氣時胸腔收縮，腹部放松學生觀察圖片，并進行模擬吸氣學生將手放在肋骨上感受胸的變傾聽教師介紹，與吸氣時自己的感將手放在肋骨上，感受呼氣時身體的變化交流：說出自己感受到的吸氣與呼1我原來認為吸氣時肚子會變鼓，呼氣時肚子會變癟②通過老師指導我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了吸氣時肋骨向上，胸腔擴張，腹部收學生總結(jié)本節(jié)課的收獲通過學生觀圖片，進行呼體驗，逐步了呼吸過程，并呼吸過程中原有認知與實體驗進行比，修正自己認知，并通過吸實驗強化吸時：吸氣時腔擴張，腹部縮；呼氣時胸收縮，腹部四、拓展1.呼吸道(鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管)和肺。承擔著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用2.氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是物質(zhì)制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種3.一呼一吸算一次呼吸。認識人體呼吸時吸入氣體和呼出氣體，并明確呼吸是一吸一呼為一認識呼吸系組成，為后續(xù)習做準備明確一次呼吸為后續(xù)教學鋪墊新教材教科版科學四年級上冊：2.1《感受我們的呼吸》教案教學設計課題感受我們的呼吸單元二單元學科科學年級四年級學習目標1.呼吸是人體的重要活動，呼吸的過程是氣體交換的過程，氧氣對生命具有重要的意2.鼻腔、口腔、氣管肺等器官共同參與呼吸活1.開展呼吸體驗活動，感受呼吸時身體各部分的變化。2.進行人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸器官在呼吸過程中的協(xié)同合1.對探究自己的身體感興趣，在體驗活動中，保證研究的真實2.在體驗活動與模擬實驗中，樂于參與集體的討論，分享彼此的觀科學、技術、社會與環(huán)境目標：意識到氧氣和二氧化碳與人體生命活動的聯(lián)重點呼吸是人體的重要活動，呼吸的過程是氣體交換的過程，氧氣對生命具有重要的意義。難點進行人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸器官在呼吸過程中的協(xié)同合教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1.新課聚焦想一想這兩個小朋友，現(xiàn)在最想做的是什么?我們?yōu)槭裁匆粑?呼吸通過觀察兩個小朋友的活動，指是因為我們不能在水中呼吸，所以必須將頭探出其實，無論白天還是夜晚，我們都在呼吸。不間斷的呼吸成為我們的重要活動。這是為什么?思考：有哪些器官參與了呼吸?呼吸是生物體與外界進行氣體交換的過程。人與高等動物用肺呼吸，低等動物靠皮膚呼吸，植物而膈肌是幫助呼吸的肌肉，吸氣時收縮，呼氣時出示課題：感受我們的呼吸。(板書課題)觀看視頻向本課要學習的展示“人體器官示意圖”。進一步引導學生思考：人體的哪些器官2.科學探索1.呼吸的過程(2)雙手放在腹部，感受吸氣和呼氣時腹腔的變按照實驗步驟完感受呼吸時胸腔的變化。通過學生觀察圖片，進行呼吸體驗，逐程，并將呼吸過程中的原有認知與真實體驗進行對比，修正自己的認知，并通過呼吸實驗強化呼吸時：吸氣時胸腔擴張，腹部收縮；呼氣時胸腔吸氣時胸腔擴張，腹部收縮；呼氣時胸腔收縮，腹部放松。2.氧氣與二氧化碳的作用氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是植物制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對生命具有地球上，除了人需要氧氣以外，其他動物也需要氧氣才能生存，就連河里和海里的魚也離不開水中的氧氣。人和動物從空氣中吸進氧氣，呼出二氧化碳。而植物還有一個特殊的本領，它們能夠在陽光下進行光合作用，吸收二氧化碳，釋放出氧氣。這樣，空氣中的二氧化碳不會越來越多，氧氣也不會用完。料探索二：模擬人體呼吸的實驗實驗材料：小氣球、橡皮筋、吸管、小塑料瓶播放視頻《模擬人體呼吸的實驗》(1手放在小塑料瓶外壁，按壓外壁觀察里面氣球氣管有什么變化。手按壓小塑料瓶外壁時，里面氣體被壓縮去擠壓氣球，氣球內(nèi)的氣體順著吸管排出；松開手小塑料瓶內(nèi)的氣體擴展，在氣壓作用下，外面的認真聽講準備實驗材料觀看視頻按照實驗步驟完成實驗內(nèi)容，收縮，腹部放松。了解氧氣和二氧通過模擬人體呼吸的實驗，更加形象直觀的觀察到了人體在吸氣時各部分器官是如何工作的。通過讓學生操作呼吸模擬器，幫助學生在原有的認識上建構(gòu)對呼吸器官參與呼吸識，激發(fā)學生進一步研究呼吸的興趣和欲望。手按壓塑料瓶外壁模擬呼氣，手松開后模擬吸3.科學研討什么?鼻腔呼咽道支氣管肺膈肌人體的呼吸器官有：鼻腔、咽、喉、氣管、支氣呼吸器官的共同特點是壁薄、面積大、濕潤、有豐富的毛細血管分布。每個呼吸器官都有著重要的作用。鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管是空氣進(1鼻腔里有纖毛和黏液，對吸入的空氣有過濾、(5肺里密布著毛細血管，空氣中的氧氣經(jīng)過肺進入血液，血液中的二氧化碳進入肺，然后排出體通過學習，對于這個問題，學生們能夠用語言簡要的描述相關的器官以及它們的通過對呼吸器官考，復習鞏固所(6)膈肌是胸腔與腹腔之間的肌肉，可以幫助呼研討二：關于呼吸，你還想了解哪些事情?(1)呼吸為什么有時快，有時慢?(2)不同的人呼吸的速度一樣嗎?(3)吸進的氣體和呼出的氣體有什么不同?思考關于呼吸的提出自己想了解的問題，充分調(diào)4.拓展提高科學零記錄人和動物都必須呼吸，否則就會死亡，植物也不例外。植物每天也要吸入氧氣，呼出二氧化碳。不同的是，白天植物進行光合作用，需要吸雖然它們也呼出二氧化碳，但是排放的氧氣是呼呼吸，在吸入氧氣的同時，會排出二氧化碳，所以臥室盡量不要放綠色開花植物，以免晚上拓寬知識面，能夠利用今天學習的知識，養(yǎng)成細心觀察，留心周圍事物的習慣，了解科學與人類作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道了呼吸是人體的重要活動，呼吸的過程是氣體交換的過程，氧氣對于生命具有重要的意義；鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動；我們進行了人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸器官在呼吸過程中的協(xié)同板書2.1感受我們的呼吸板書設計呼科學概念目標：1.肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育是否健康的一個指標。2.經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。科學探究目標：1.學會用簡易的方法測量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。2.能夠?qū)ψ约旱臏y量結(jié)果進行反思、評價?？茖W態(tài)度目標：1.在探究活動中，能以事實為依據(jù)，不從眾，在獨立思考的基礎上樂于與人合作交流。2.能夠耐心、細致地完成測量活動?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.意識到呼吸系統(tǒng)健康與空氣質(zhì)量關系密切，具有保護環(huán)境的意識。會用簡單器材測量肺活量，知道肺活量是人體身體健康發(fā)育的一個重要指標1.為學生準備：簡易肺活量測量袋、氣球、哨子、秒表、學生活動手冊2.教師準備：班級肺活量統(tǒng)計表、《國家學生體質(zhì)健康標準(2014年修訂)》檢測肺活量中的數(shù)據(jù)、教學課件。教師指導學生學習活動設計意圖上節(jié)課我們學習了呼吸與健康生活之間的關系，知道呼吸狀態(tài)的好壞直接影響著身體健康，你們知道呼吸的好壞我們用什么來衡量嗎?強弱的。創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣二、聚焦出示圖片：給出定義：肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個指標。明確肺活量的概念明確概念，為后續(xù)活動正常開展起鋪墊吹哨子對比肺活量大?。撼鍪緢D片：哨子，這是什么?你能用哨子來比較肺活量的大小嗎?提示：深吸一口氣，吹響哨子。肺活量大的人，吹哨子的時間會比較長一些。(用秒表測量時間)吹氣球比較肺活量大小問題：你能說說用氣球怎么來比較肺活量的大小嗎?提示：深吸一口氣，吹鼓氣球，比較氣球大小。肺活量大的，氣球吹得大問題：通過上面的方法我們能比較出來肺活量的大小，你能準確的獲得肺活量數(shù)據(jù)嗎?出示肺活量袋。師介紹使用方法：1、展開測量袋2.將吸管喝肺活量袋組裝在一起3.深吸一口氣，然后將氣體從通氣管呼入測量袋。注意一定是一口氣4.肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出，然后將測量袋往里卷(充氣的方向),直至卷不進去為止。5.讀取鼓起的測量袋上的最大數(shù)值(單位為毫升)即為測得的肺活量。組織學生記錄實驗數(shù)據(jù)，并進行分析出示：《國家學生體質(zhì)健康標準(2014年修訂)》中有關肺活量的數(shù)據(jù)：請同學針問題：你對自己現(xiàn)在的肺活量滿意嗎?講解如何提升自己肺活量數(shù)值：運動可以增強呼吸功能，經(jīng)常參加愛體育鍛煉可以提升自己的肺活量，今后要多參加體育鍛煉。思考如何用哨子對比肺活量大小。學生回答：可以用吹哨子時間長短來比較，時間長肺活量大，時間短肺活量小。學生吹哨子，比較肺活量大小學生思考如何用吹氣球的方法比較肺活量大小學生吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮　W生回答：上面兩個方法無比測得準確的肺活量數(shù)值。學生觀察學生學習如何使用簡易肺活量袋測量肺活量數(shù)值。并進行實驗。記錄實驗數(shù)據(jù)，并針對數(shù)據(jù)進行分析。學生對比自己的肺活量數(shù)值的情況學生對自己的肺活量情況進行評價。圖文介紹，調(diào)動學生生活經(jīng)驗通過學生吹哨子、吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮?，逐步過渡到用簡易肺活量袋湘量數(shù)值，并與國家體制健康標準進行對比，認識到自己的肺活量情況，進而了解自身的身體健康情況培養(yǎng)學生愛運動的習慣，通過運動可以增加肺活量，提升自新教材教科版科學四年級上冊：2.4一天的食物教案教學設計1.我們一天要吃多樣的食物來保持身體的健康。2.食物可以根據(jù)一定的標準分成不同的類別。1.使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結(jié)果進行整理和描述。2.通過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的。1.在對食物的記錄與分類活動中細致地進行思考、篩分。2.在獨立思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.認識到人類需要從自然界獲取食物并轉(zhuǎn)化為人體所需要的養(yǎng)料與能量。一天要吃多樣的食物來保持身體的健康1.為學生準備：進行食物記錄的卡片紙、學生活動手冊2.教師準備：班級記錄表、教學課件等。教學流程教學環(huán)節(jié)教師指導學生學習活動一、導入除了呼吸之外，要維持人體生命活動，還有一項很重要的活動就是從外界獲得能力，這就是飲食。食物能夠給我們提供維傾聽教師說話，初步認識飲食對人體也很重要重要活動二、聚售出示圖片：我們一天吃了很多的食物問題：你能說一說這一天你都吃了那些食物嗎?問題：每天吃的食物有什么特點?問題：為什么要吃這么多食物呢?問題：你知道食物都能給我們提供那些營養(yǎng)嗎?觀察圖片，結(jié)合自身情況介紹自己一天的食物思考回答：吃了肉類、蔬菜類、水思考回答：食物可以給我們提供營思考回答：有的同學說可以提供通過出示一一步通過問是學生思考，在食情況探究白出示飲食圖片：你能說一說這些食物中都包含了哪些食材嗎?教師強調(diào)食物中隱藏的食材：其實這些食物中除了剛才同學們說的材料外，我們在烹調(diào)這些食物時還使用了植物油、鹽、味精、在炒飯里面還有大蝦，這些都是上面出示老師一天的飲食情況圖片問題：大家看這是老師一天的食物，你能說說老師這一天都吃了哪些食物嗎?組織學生與同學交流自己一天的飲食情況1.寫一寫：把自己一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食2.說一說：同學之間說一說都自己一天都3.擺一擺：按照早、午、晚餐的順序?qū)⑹?.串一串：把同組同學的食物卡片按順序放在一起，用繩子串起來，數(shù)一數(shù)共有多問題：同學們我們剛才把自己一天的食物都統(tǒng)計完了，你們發(fā)現(xiàn)了什么?問題：我們每天會吃很多的食物，你能夠清楚的記清楚前幾天吃的食物嗎?我要對食物進行分類，這樣就能更好地記班級展示交流觀察圖片介紹自己從圖片中獲取的信息回答：有的同學說有雞肉、米飯，同學間按照老師要求交流自己一天的飲食情況回答問題：有的同學說我發(fā)現(xiàn)了這學生傾聽教師的要求，對食物進行分類，并分析自己的分類標準是如學生進行班級展示交流我們按照烤肉片、丸子、牛肉、火和語言表達自力興趣歸納的能力小結(jié)：食物的分類標準很多，我們可以依據(jù)不同的標準對食物進行分類我們能不能根據(jù)食物營養(yǎng)成分進行分類呢?腿、烤雞翅都是肉類，青椒、菠菜、土豆、白菜、黃瓜都是蔬菜類，小籠包、豆沙包、米飯、面包、包子都是主食類劃分的。為下一節(jié)課白學習做鋪墊。教學目標：科學概念目標：1.人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。2.人體保持健康需要的營養(yǎng)成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽3.沒有一種食物會含有所有的營養(yǎng)成分，所以我們要吃各種不同的食物?？茖W探究目標：1.通過實驗的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。2.通過閱讀資料獲取信息，豐富對食物中的營養(yǎng)成分、營養(yǎng)的類別等方面的認識，并擴充到記錄中，完善對一天中的食物的統(tǒng)計活動?？茖W態(tài)度目標：1.在對食物營養(yǎng)成分的認識中，感受各種營養(yǎng)成分與支撐人體生命活動的關系，產(chǎn)生繼續(xù)探究食物的興趣。2.在完善一天中食物統(tǒng)計的記錄活動中，養(yǎng)成嚴謹細致的研究態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.認識到人類可以運用一定的技術辨別食物中的營養(yǎng)。通過實驗的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。1.為學生準備：上節(jié)課使用的“一天的食物”記錄卡，蔬菜、食用油、花生、饅頭、棉簽、白紙、碘酒、滴管、鑷子、蛋清溶液、雙縮脲試劑、學生活動手冊2.教師準備：學生實驗材料、食物中的營養(yǎng)成分相關資料，教學課件等。教學流程教學環(huán)節(jié)教師指導學生學習活動設計意圖一、導入回顧：上節(jié)課我們認識了我們一天的食物，知道我們吃了很多的食物，而且我們傾聽，復習上節(jié)課所學內(nèi)容回顧上節(jié)課內(nèi)系二、聚焦出示圖片：豐富的飲食問題：每天我們都會食用種類豐富的食物，為什么要吃這么多食物?只吃一種可以嗎?問題：吃這些食物會給我們的身體帶來怎樣的益處呢?思考回答：有的同學說，只吃一種食物不可以，這樣會造成營養(yǎng)不良。所以我們要吃很多種食物。思考回答：這些食物可以給我們提供豐富的營養(yǎng)，促進我們身體健康三、探索出示圖片：牛肉、魚、雞蛋、饅頭、米飯、問題：你知道這些食物中都有哪些營養(yǎng)嗎?小結(jié)：這些食物都是我們經(jīng)常吃的食物，這些食物經(jīng)營養(yǎng)專家研究發(fā)現(xiàn)：食物中的營養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水。問題：怎樣才能知道食物中含有那種營養(yǎng)成分呢?實驗1、檢驗食物是否含有淀粉實驗材料：饅頭、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿方法：在食物上滴一滴碘酒，觀察食物顏色的變化現(xiàn)象：滴碘酒的地方變?yōu)樗{色，說明這種食物含有淀粉實驗2、檢驗食物中是否含有脂肪實驗材料：食用油、花生米、棉簽、白紙、培養(yǎng)皿方法步驟：先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會消失，說明