《列那狐的故事》教案

/《列那狐的故事》（讀后欣賞課）高淳實小陳梅預設目標：分享閱讀《列那狐的故事》的心得，交流閱讀過程中的感受。引動學生在閱讀中關注書中的人物形象，關注讀書的自己，提升閱讀品質。閱讀過程：導入。今天是感恩節(jié)，感謝同學們這段時間來跟我一起分享課外閱讀的快樂，所以我要送大家一份感恩節(jié)禮物。出示名言。書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞齊讀。文學是比鳥還飛得遠的夢想，是不花開還要美麗的情感，是比金子還要閃亮的智慧，她能帶給我們童年的快樂，帶給我們心靈的溫暖，指引我們追求的方向。祝愿大家做一個愛讀書的人，那你的生活一定是充滿智慧充滿陽光的。你愿意成為一個愛讀書的人嗎？上個星期，有一本書和我們朝夕相處，他是法國的民間故事，主人公是一只狐貍，他是——（師板書課題）整體談感受你能用一兩句話向我們簡單地介紹一下這本書嗎？這么厚厚的一本書，你是怎么讀的？交流讀法.不管用什么閱讀方法，你都是在用心讀書，只有用心讀書，我們才能走進書本向我們呈現(xiàn)的世界，和書中的人物一起經(jīng)歷悲歡離合。還想讀更多的好書嗎？但你要先通過列那狐的考驗，有信心嗎？故事猜猜猜。出示插圖，你能猜出這些畫面描述的是哪個故事嗎？（引導學生回憶書的內容）點評：同學們精彩的發(fā)言，讓我仿佛走進了那些生動的故事中，掌聲送給自己，恭喜過關。確實，書中的每個故事都很精彩。老師讀得時候也是愛不釋手，這些故事有的讓我忍不住哈哈大笑，有的讀來又讓人心酸，忍不住可憐書中的人物，比如麻雀特路恩，鷺鷥秉沙。有的讀來又讓人恨得牙癢癢的。你呢？也是這樣嗎？印象列那狐。這么多有趣的故事都和一個人物有著密切的關系，他就是——列那狐。則主人公列那給你留下了什么印象？請你用一兩個詞語概括一下，寫在老師發(fā)的《印象列那狐》卡片上。指名交流。（并根據(jù)學生回答在黑板上板貼詞語。）人們常說言必有理，能結合書中具體的故事說說你的理由嗎？）點評：聽了你的講述，我對列那的認識更深了。你看，其實讀書時，關注書中的人物，也是一個很好的讀書方法。（板書：關注書中的人物）看看這些詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（既有表示憎惡的詞匯，又有飽含同情，甚至是喜愛的詞匯）看來大家對列那的感情是很復雜的。就像這本書的前言中所說的：《列那狐的故事》和其他童話故事最大的區(qū)別在于，他塑造的列那是一個非常復雜的形象?？催^書以后，你很難簡單地給他定義好壞。《列那狐的故事》全書就是由一個個列那騙人和被別人騙的故事組成，但開頭和結尾卻很獨特，尤其是結尾，簡直是一個謎。聽老師讀一讀最后一章。你覺得列那死了嗎？你能從書中找出理由嗎？你覺得吉羅夫人為什么給列那安排這樣一個結局呢？總結：作者吉羅夫人對列那的感情也是復雜的，有喜歡，又討厭，甚至還有理解、同情等等，等你再長大一些，再來讀《列那狐的故事》也許就能深刻地體會到吉羅夫人對列那的這份感情。這就是讀書，是個常讀常新的過程。也像這本書前言中說的：也許正因為列那的復雜，看過本書的孩子會更快地成熟起來······閱讀記憶卡。你察覺到自己的成長了嗎？誰來說一說？是啊，讀書的過程中我們不僅要關注書中的人物，還要關注讀書的自己，也許我們會有很多感受，這些小故事可能給我們很大的啟發(fā)，我們要把它及時地記錄下來。（板書：關注讀書的自己）讀完這本書，你最想說什么？請用一兩句話寫在《閱讀記憶卡》上。我會把這閃爍著智慧光芒的卡片交給你們陸老師，請他保管，等你們長大后畢業(yè)時，打開看看，你也許會說，噢，我九歲時讀《列那狐的故事》原來是這樣想的。點評：你看，讀書不僅能給我們帶來快樂，還能給我們帶來智慧。閱讀拓展好書推薦，配樂朗誦。你還可以繼續(xù)編寫列那狐的故事，寫在你的日記本上哦！板書設計列那狐的故事關注書中的人物