Unit1FestivalsandCelebrationsListeningandTalking教學設計高中英語人教版

學—評一體化的活動。從而引導學生理解多模態(tài)語篇傳遞的信息和意圖、辨識語篇的整體結構和文體特最終學生可以尊重和包容文化的多樣性，增強對傳統(tǒng)文化的認同感，從而具備傳播中國特色社會主義文本單元的主題是“節(jié)日與慶典”。該單元從呈現(xiàn)不同節(jié)日和慶祝活動入手，引導學生思考人們?yōu)楹我獞c祝節(jié)日，通過回顧節(jié)日的產(chǎn)生、發(fā)展和變化，展示不同國家和民族各具特色的節(jié)日風俗、慶典儀式、歡聚活動以及特色食品等，啟發(fā)學生思考和探究節(jié)日的豐富內(nèi)涵。節(jié)日是一個國家或民族在漫長的歷史過程中形成和發(fā)展的文化現(xiàn)象，大多富有趣味性和人文性，有著深刻的精神內(nèi)涵。不同民族有不同的節(jié)日，但是不同的節(jié)日卻反映了人們共同的美好愿望和追求。學習不同國家和民族的節(jié)日，不僅能開闊學生的視野，增加文化積累，促進語言表達，同時還能增強學生的文化認同感，充分認識文化差異，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識首先開篇頁摘錄了我國著名詞人辛棄疾的詞作。該詞描述的是我國南宋時期民間慶祝元宵節(jié)的情景，其內(nèi)容貼合單元主題。單元主題圖展示的舞火龍場景與ListeningandSpeaking：該板塊的活動主題是“談論節(jié)日活動”（TalkaboutReadingandThinking：該板塊的活動主題是“探究節(jié)日與慶典的緣由”動到探究慶祝節(jié)日的原因，啟發(fā)學生深入思考，探究節(jié)日文化的內(nèi)在實質(zhì)，感悟Discoveringusefulstructure：該板塊的主題是“描述節(jié)日活動”（Describe該板塊借助主題語境，例如，探討不同節(jié)日的主題帖子、西班牙節(jié)日慶典活動——番茄大戰(zhàn)。其中既包括目標語言的學習也讓學生體驗了不同的文化活動。單元主題語境與語言結構的契合能夠確保語言使用的真實性和合理性。是學生充分感ListeningandTalking：該板塊的主題是“談論節(jié)日經(jīng)歷”（Talkingabout節(jié)的經(jīng)歷，讓學生在真實的跨文化交流的語境中學會表達自己的節(jié)日感受以及談論自己的節(jié)日經(jīng)歷。在示范對話中掌握交際策略。對話文本中的跨文化交流的語境還能幫助學生理解文化的差異和多樣性，從而提高自己的跨文化交流的意識，Readingforwriting：該板塊的主題是“寫你的節(jié)日經(jīng)歷”（Writeaboutyour板塊中的閱讀部分是一篇關于“那達慕大會”的日記。學生不僅可以閱讀和模仿該Assessingyourprogress：該板塊的活動項目有兩個，分別是“展示一個中國少數(shù)民族節(jié)日”（Giveapresentationab民族的節(jié)日，不僅可以提高學生的語言表達能力還可以開闊眼界，增長知識，理解和尊重文化的多樣性。制作食譜是讓學生在語言的實踐過程中掌握生活技能，開篇頁的主題圖和文字首尾呼應。學生通過視頻對傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)有了更加全面和深入的了解。而對于元宵節(jié)語言信息的輸入有助于學生日后的跨文化交流以及為了更直觀的呈現(xiàn)本單元主題概況，現(xiàn)設計大觀念視角下的單元教學內(nèi)容邏一、性格特征：高一的學生積極主動活躍，思維敏捷，表達欲望較強，但是二、背景知識：學生對節(jié)日與慶典的話題較為感興趣，對各種慶典活動如西狂歡節(jié)、番茄大戰(zhàn)以及中國少數(shù)民族的節(jié)日了解甚少。對于東西方節(jié)日內(nèi)涵和意三、語言能力：學生對于節(jié)日與慶典相關的詞匯有一定的積累，但是在談論和分享節(jié)日經(jīng)歷方面不能準確表達自己的情緒。對于論說文和日記等語篇題材的四、學習能力：學生已經(jīng)掌握了一些基本的聽說讀寫的技能，但是在尋找段落主題句，探究文本深層含義以及聽取人物關系上仍有困難，在真實的聽說語境對于節(jié)日文化的認識較為片面。雖然能夠尊重和包容文化的差異和多樣性，但是缺乏真實的文化交流情景，因而跨文化交流以及傳播中國傳統(tǒng)文化的意識較為淡通過三段對話文本讓學生了解不同引導學生結合真實的語境理解動詞ing形式做定語和表語的功能和意語言和結構描述不同的節(jié)日活動和Describefestivalacti引導學生通過論說文文體的特征快生深入思考體會節(jié)日文化的內(nèi)在實Discoverthereasonsfor通過兩段對話文本讓學生了解圣誕引導學生感受少數(shù)民族的文化節(jié)日Writeaboutyourfest通過項目活動引導學生關注少數(shù)民AssessingYourProgr通過視頻資料讓學生對于元宵節(jié)有基于英語學習活動觀和對于教材的分析，設計了單元主題意義下的英語學習以Period4ListeningandTalking為例，在主題語境背景下設計了具有挑戰(zhàn)性的學習任務。例如，在精聽環(huán)節(jié)先用問題引導學生要聽取的內(nèi)容，聽后以小組為并加以復述，整個過程學生先獲取梳理信息，然后概括整合信息，實現(xiàn)了學生思維的可視化。在聽后文本解讀環(huán)節(jié)，引導學生關注語言表達，學生通過分析文本總結出跨文化交流的交際策略。創(chuàng)設真實的跨文化交流的語境，鼓勵學生分享自己的節(jié)日經(jīng)歷，在談論節(jié)日經(jīng)歷時運用目標語言和交際策略，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化與運用。最后的思考與分享環(huán)節(jié)提出開放性的問題，引導學生探究節(jié)日的意義在Period4ListeningandTalking模塊中，整節(jié)課以學生為主體，分小組開展學習活動，例如制作節(jié)日經(jīng)歷的思維導圖，節(jié)日意義探究的小組討論等；其次課堂氛圍輕松愉悅，學生樂于分享自己的節(jié)日經(jīng)歷并在創(chuàng)設的跨文化交流的語境中充分發(fā)揮自己的表演才能；最后探究節(jié)日的意義，問題開放，學生可自由表達自基于主題語境和完整的教學評活動，以Period4為例，設計了課前，課中以Period4ListeningandTalking：TalkaboutfestivalexperThebigideaofthisunitistoexplorethemeaningoffestivalideaofexploringthemeaningoffestivalsservinglatterpartofthisunit.Aftertalkingabouttheirfestivalexperiences,studentsareguidedtothinkaboutthemeaningoffestivals.abouthisexperienceandfeelingsduringtheSpringstudentswilllearnthewayoftalkingabouttheirownfestivalexperienWhy:Thispartismainlytoimprovestudents’listtheirfestivalexperiences.Studentswillgraspfunctiunderstandingofthevaluesoffestivals.Meanwhile,students’awarenessofcrossculturalmainlyhelpsstudentssummarizethreeaspectsoftalkingaboutfestivfunctionallanguageisexprethestrategiesofthecrossculturalmunicationandpayattentiontotheadjectivewordsintheformof“ving”,like“boring”and“annoying”.andpassionateandtheyhaveastrongdesiretolearnnewmaterials.Howelisteningandtalkingskillsandstrategies.Theirhighorderthinkingislimited.Therefore,teamworkandcooperationactivitiesaredethattheycantalkaboutsomeactivitiesandexpreallifeinterpersonalmunication,theydon’thavetheawarenessandthestrategiesofcrossBytheendofthisclass,studentsareexpectedtob1.getfactualinformation2.identifyandgeneralizespeci4.understandthemeaningoffestandabilityofcrossculturalmunication.2.Identifyandgeneralizespec2.Understandthemeaningandabilityofcrossculturalmunication.ofthisperiodandarousestudents’participationbyaboutthetraditionalf3’1.Toactivatestudunderstandingofthelifedetailsoffestivalculture.2.ToelicitsomewordsandphrasesrelatedtothetopicandStudentslistentotheconinformationaboutthef2.WhataspectsaremMax’sfestivalexperigeneralideaofthe3’1.Toenhancestudentslepreparedfortheactivityoftalking.informationaboutacgroupmembersbasedonthedetaexperienceaccordingtotheirmind9’設計意圖:2.Tocultivatestudents’creActivity3Listenanagainandtickthephrasesand2.Studentsareguid4’設計意圖:ofexpressingemotions.2.Tohelpstudentsgetfamiliarwiththetarattributeandtheprstrategiesoftalkinginandunderlinethephrasestha(1)Whatelsecanhfeelingsandemotionsexceptstrategiesoftalking6’witheachotherabout1.Todeepenstudents’understandingofthetargetlanguage—expressionsofpreparedfortheactivityoftalking.2.Tocultivatestudents’municative3.Tohelpstudentsmasterthestrategiesoftalkingandlearntorespectcultuabilityofcross12’withtheirpartnersandroleplayt2.Studentsgivetheitheroleplayaccordingtothepeer1.Tostrengthentheuseoftargetlanguage—expressionsoffeelin2.Toraisestudents’awarenessofcrossculturalmunicationandmeaningofStudentsareguidedmeaningoffestivals3’awarenessofprotectingandWhatdofestivalsmeantoToguidestudentstohaveadeepunderstandingofthefestivalmeaningandtheirvitalspreadingourtraditiHomeworkandselfassemakeaself1’1.Toinspirestudentstoapplywhattheyha2.ToguidestudentstocheckwhethertheyhaveachievedOption1Designapostertoshareyourtradincludingfestivalactivities,foodandOption2WorkingroupsanThislessonisdesignedbasedontheconceptofthebigideaandtheActivitybApproachtoEnglishLearning.LearningobjectivescanbeeffectivelyachielisteningandtalkingstrategiesinrealcrossexperiencesusingthetargetlanguagesintheformofVinachievethetransitionfromknowledgetoabilitythroughaseriesofactivities.Mostimportheygettoknowthemeaningoffestivalsandraisetheirawarenessofcrossculturalmunication.Besides,ongoingassessmentsaredesignedfrompeerassessmentcheckduringclasstotheselfassessHowever,becauseofthelimitedtimeinclass,students