問題學生教育措施

第問題學生教育措施

關(guān)于“問題學生”的教育有感于問題學生教育“問題學生”是指那些品行或?qū)W習表現(xiàn)相對落后的學生。是那些在同齡人中、同一個集體中，經(jīng)常具有比較嚴重的問題行為的學生，屬于教育困難的學生。問題學生普遍存在，而且更是令班主任和任課老師感到頭痛的問題。“問題學生”常有如下特征：意志薄弱，學習目的性、自覺性不強，自控能力差，疑心重，等等?！皢栴}學生”在班級中人數(shù)雖少，但活動量大，影響面廣，破壞性強，他們的存在，會嚴重制約良好班風和學風的形成，極大地影響學生的健康成長。

通過近幾年的教學實踐，針對“問題學生”的教育我有以下幾點看法：

一、轉(zhuǎn)變師生期望的態(tài)度和方式問題學生無論是老師還是別的學生，往往都“敬”而遠之。老師和這類學生的贊賞性交往很少，批評性交往較多，任課老師常常對優(yōu)秀學生投以注視的目光，而對問題學生掃之以監(jiān)視的余光；

其他學生也要求調(diào)理或被調(diào)離問題學生的周圍，以免受其影響。有很多班級的座位就是這樣安排的：成績好的學生坐在中間，在一起，而成績差的、調(diào)皮的，所謂的問題學生則在最后或兩邊。寢室里也是如此，成績好的安排在一個寢室，差的又是一個寢室，有的班主任甚至對差的采取放棄，不管不問，任其自然。處在青春發(fā)育的中學生，正處于自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期。師生的期望潛移默化地通過交往甚至目光、語氣神態(tài)滲透到問題學生的自我評價中，當問題學生在這些反應(yīng)的影響下，在不自覺中將自己當成一個壞學生。這就要求我們各科老師在課堂上給問題學生同樣的關(guān)注。當問題學生表現(xiàn)出不當行為時，只要不影響整個課堂的秩序，如假裝睡覺，做小動作，向窗外張望，老師要善意提醒，讓其注意力再次回到課堂上的時候，立即對這種行為強化，讓他們回答一些簡單的問題，使他們覺得老師沒有放棄他們，讓他們獲得成功的喜悅感；

讓周圍的同學們理解問題學生生存境遇的困境，讓他們寬容問題學生的不當行為并給予善意的提醒。

二、正確引導(dǎo)疏離問題學生之間的交往問題學生有各種不同的行為習慣，湊在一起，往往會互相感染。由于問題學生之間的交往較密切，我們要通過各種措施疏離問題學生之間的關(guān)系。如：調(diào)動位置，讓他們坐在勤學守紀的學生中間，給以不同的自我表現(xiàn)的機會等。事實上問題學生被抑制的太多，老師盯緊他們，同學疏遠他們，學習的榮譽是很少屬于他們，我們應(yīng)該給他們以信任和機會。

三、營造接納問題學生的集體當我們把問題學生疏散開來的同時，我們應(yīng)該營造一個接納他們的學生群體，首先要其周圍的學生接納他們，包含學習和生活上的幫助；

其次，讓問題學生在學習活動中出一份自己的力，享受一份自己的成功；

最后，作為整個班級的教師群體，全行動起來，關(guān)心他們、寬容他們、理解他們，教育他們。

四、改變問題學生的課堂狀況分析學生在上課的違反紀律的現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)他們由于學習習慣不良、意志堅定性、注意力的持久性不夠等方面導(dǎo)致上課聽不懂、跟不上，而且這種情況持續(xù)較長時間。這時，他們的心思就離開了課堂，或東張西望、或坐立不安、或做小動作………或想方設(shè)法不到教室。面對這種情況，我們可以采取課前補習、課上關(guān)注、課后強化的方法。

五、家校密切配合與學生的父母或監(jiān)護人建立真正的合作關(guān)系，對老師的教學和管理（尤其是班主任）是很重要的。按目前情況來看，聯(lián)系家長的情況有些特殊，讓廣大的家長形成了一個誤區(qū)，學校打電話給他肯定是孩子在學校里犯了錯誤，讓家長來實施體罰或批評一頓，或者索性就是幾個耳光，打完了走人。這樣的話，對學生來說沒有起到教育的效果，對于家長來說仿佛是讓他來學校為孩子丟了一回臉，下次有類似的情況，家長就可能推脫。而學生呢也會非常的反感。但家長是不是就不請了呢？當然要請，但要找合適的時間，用合適的方式，不要任何事都找家長，不要向家長只抱憂不報喜。

總之，教育是最能體現(xiàn)“一份耕耘，一份收獲”的領(lǐng)域，只有我們付出真誠的努力，就一定會取得成效。要轉(zhuǎn)化好問題學生，教師要有足夠的耐心，采取科學的幫教矯治學生，在實踐中不斷探索學生的心理活動及特點，采取恰當?shù)墓ぷ鞣椒ǎ莆找恍┡c學生交流的技巧，