智慧課堂下初中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略 論文

智慧課堂下初中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略摘要：在智慧課堂環(huán)境下，初中物理課堂教學(xué)中，教師根據(jù)初中生思維及年齡的特點，為學(xué)生搭建智慧學(xué)習(xí)的平臺，加強對學(xué)生智慧學(xué)習(xí)實踐活動的引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的實際，引導(dǎo)他們自覺主動探索知識的意愿，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。關(guān)鍵詞：智慧課堂，自主學(xué)習(xí)能力，物理創(chuàng)新隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，在當(dāng)今社會經(jīng)濟大潮的推動下，我國的教育技術(shù)手段也邁向了更高的層次。在這種背景下，我國的中小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)模式也發(fā)生了根本性的變化。當(dāng)前，智慧課堂在初中物理教學(xué)中以信息技術(shù)為支撐，廣泛整合各種優(yōu)質(zhì)資源，并為物理教學(xué)配置最為先進的教學(xué)設(shè)備，為廣大物理教師積極探索創(chuàng)新智慧教學(xué)模式，努力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，插上了騰飛的翅膀。多年來，在初中物理教學(xué)中，廣大物理教師上課存在著一言堂、敘述式的教學(xué)方法。由于這種教學(xué)方式較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，嚴重制約著當(dāng)前初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，當(dāng)前初中物理教師在教學(xué)中必須樹立增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識，積極嘗試智慧課堂教學(xué)模式，，探索初中物理教學(xué)新路子，為努力構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺而不斷改革創(chuàng)新。一、自主學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生搭建自主探究的智慧學(xué)習(xí)平臺當(dāng)今中國社會已經(jīng)進入信息化新時代，初中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，雖然提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，但在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生仍缺乏主動性。很多教師也認為：利用智慧課堂太浪費時間，教學(xué)效率很低，而且還有可能誤導(dǎo)學(xué)生迷戀電子產(chǎn)品，甚至破壞了教學(xué)知識的嚴謹性。對于目前這種思想形成的原因，主要是因為許多教師沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不愿放手將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生嚴格按照自己設(shè)定的教學(xué)程序進行學(xué)習(xí)，教師費力的講解弱化了學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)能力，物理課堂上學(xué)生的思維受到了限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不強，課堂學(xué)習(xí)效果不明顯。即便是自主探究式的課堂，也只是讓學(xué)生自己讀讀課文，按照教師規(guī)定的步驟做實驗，完全將自主學(xué)習(xí)形式化。這種教學(xué)方式嚴重違背了當(dāng)今智慧課堂學(xué)習(xí)的初衷，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師必須利用智慧課堂模式，為學(xué)生搭建自主探究學(xué)習(xí)的平臺，放手將課堂交給學(xué)生，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。只有這樣，才能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，才能把枯燥乏味的物理知識變成一節(jié)以學(xué)生為主體的生動課堂。教師備課時針對不同的環(huán)節(jié)制定多樣化的智慧教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。例如：在進行“電路故障”教學(xué)前，首先設(shè)計一個問卷調(diào)查，利用“問卷星”或“問卷網(wǎng)”，微信等軟件推送到學(xué)生端。課前由學(xué)生完成，再利用信息技術(shù)手段輔助分析學(xué)情作為本節(jié)教學(xué)的起點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)條件進行分析。同時將課前微課推送到學(xué)生端，學(xué)生利用3D物理實驗室模擬實驗情景完成進階練習(xí)，教師依據(jù)學(xué)情設(shè)計并改進教學(xué)方案，更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師利用智慧手段加強實踐活動的引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師更需要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，學(xué)生對復(fù)雜抽象的課本知識并不感興趣，而是喜歡智慧環(huán)境下的全程參與。我在教學(xué)“用天平測物體的質(zhì)量”這節(jié)課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，利用平板電腦上的3D物理實驗室進行模擬實驗，并讓學(xué)生思考一系列問題：在模擬實驗過程中你遇到了什么問題？你是怎樣解決的？你認為天平在使用時應(yīng)注意什么？……在課堂教學(xué)中分組展示，討論解決以上問題后進行實踐操作，有了課前在電子設(shè)備上的初步體驗，學(xué)生就能輕而易舉的在課堂實操中自主完成實驗。在進行“連通器”教學(xué)時，學(xué)生通過課前微課的學(xué)習(xí)認識連通器，自主完成作業(yè)：利用生活中的器材制作一個連通器，在課堂上自主展示自制連通器，分享制作視頻。從學(xué)生的分享中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠從生活中自主選擇器材，利用信息技術(shù)手段搜索使接口處粘合，不漏水的方法，礦泉水瓶、注射器、洗衣液瓶……千奇百怪，各式各樣的連通器出現(xiàn)在課堂上，使你不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。自制連通器的過程加深了學(xué)生對連通器的認識和理解，避免了教師例舉的局限性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。使用智慧教學(xué)手段輔助教學(xué)，學(xué)生將信息技術(shù)與實踐操作進行融合整理，更全面的了解物理知識，更主動的參與課堂，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很有必要。很多教師認為當(dāng)前智慧課堂下的初中物理教學(xué)，就是用課件上課，用多媒體演示，教學(xué)方法依舊，其實這種思想觀念是消極的，也不利于開展課堂教學(xué)改革，因此，只有轉(zhuǎn)變這種思想觀念，并充分利用智慧的手段對學(xué)生加強實踐活動的指導(dǎo)，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。三、教師在智慧教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的優(yōu)秀品質(zhì)智慧校園下的初中物理教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)手段，教師通過微信、QQ等多種信息技術(shù)平臺對學(xué)生已有的知識背景、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品格進行分析，利用智慧教學(xué)手段突破時間與空間的限制，整合網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)條件及真實的物理情景，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生的充分參與，加強自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生解決問題的思考維度和視野，有利于充分挖掘?qū)W生的各種品質(zhì)。在實際的教學(xué)中，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點都存在著很大的差異，這些差異從不同程度上增加了教學(xué)的難度。程度較好的學(xué)生思維能力較強，對知識掌握的較好，會產(chǎn)生輕視的情緒，不愿意再多花心思自主探究；程度較差的學(xué)生跟不上思路，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師可以在課堂教學(xué)中通過智慧平臺內(nèi)題庫的智能篩選功能，結(jié)合學(xué)生所處的層次布置對應(yīng)難度的練習(xí)、作業(yè)及評價量表推送給學(xué)生，然后利用智慧課堂的大數(shù)據(jù)分析，快速準(zhǔn)確的完成批改及總結(jié)，對學(xué)生知識的掌握，能力的形成及時反饋，既方便學(xué)生制定符合自身學(xué)情的個性化學(xué)習(xí)方案，又提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的熱情，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。四、教師要善于利用智慧教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造力是衡量學(xué)生未來發(fā)展的重要指標(biāo)，也是初中物理教學(xué)所要培養(yǎng)學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)的必備因素。學(xué)生在創(chuàng)造力的驅(qū)使下，會不斷的對知識進行反復(fù)的思考，并將其應(yīng)用在解決某一問題上。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對于學(xué)生今后的物理知識學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有促進作用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義重大。初中物理教學(xué)是一個動態(tài)的過程。教師在課堂上，利用智慧教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)情景的課堂環(huán)境，選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，適時創(chuàng)造學(xué)生自主實踐的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新精神。例如：光學(xué)中的平面鏡成像及凸透鏡的成像規(guī)律實驗，都是初中物理教學(xué)中的難點，學(xué)生進行該實驗的實踐操作后仍對其不夠理解。在課后讓學(xué)生利用3D物理實驗室，不受實踐操作設(shè)備和環(huán)境條件的限制，任意改變成像物體，改變物距，進行模擬實驗，通過漸進漸變的實驗現(xiàn)象深化對實驗的理解。學(xué)生的體驗感和成就感大大增強后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力都得到了提高。在智慧課堂模式下，初中物理老師可以在學(xué)生解決問題的時候，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情景，還可以不斷增加額外的條件，讓學(xué)生由淺入深進行思考，充分發(fā)揮想象力，不斷突破自我，積極創(chuàng)新。總之，在智慧課堂環(huán)境下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)