信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見 論文

信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之摘要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給教育教學(xué)帶來了便利，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)整合，它為教育教學(xué)提供了新的，豐富了課堂教學(xué)的，為教育教學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)，闊的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿情趣化、生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)性鍛煉了學(xué)生，在課堂教學(xué)中充分發(fā)體地位，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)應(yīng)用；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；興趣；主動(dòng)性；自主探究；實(shí)踐運(yùn)用一、信息技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中"關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的!不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些"形”的變換。利用多媒體技術(shù)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化、生動(dòng)化、簡單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)中樂趣，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》，教材只借助鐘面指針、扇面等實(shí)物讓學(xué)生觀察圖中有哪些角?這樣讓學(xué)生對(duì)角有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生觀察角有什么特點(diǎn)?然后在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，用不同顏色從這一點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的叉開的大小有關(guān)。然后再出示兩個(gè)角一樣大，一個(gè)角的邊很長，另一個(gè)角的邊很短，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)大，哪個(gè)小，很多學(xué)生都說邊長的那個(gè)角大，通過課件演示把兩個(gè)角疊在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大，從通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使形象，使學(xué)生更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。二、信息技術(shù)的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主無論教育改革的步伐有多快，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)取決于教師的教學(xué)態(tài)度。但是數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，邏輯性非常強(qiáng)的，不借助多媒體輔助教學(xué)，往往使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)。相反信息技術(shù)中多媒體課件的運(yùn)用，就可以把視頻、音頻、動(dòng)畫結(jié)合起來，既直觀又生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音響特效有著本能的熱愛，運(yùn)用情境，引起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)制作了這樣一個(gè)課件：六年級(jí)同學(xué)舉行一場自行車比賽，比賽的結(jié)果如?請(qǐng)大家觀看屏幕猜一猜。這時(shí)，3位同學(xué)：殷俊、李龍、王俊杰，他們分別乘坐圓形、三角形、正方形車輪的自行車參加比賽。隨著發(fā)令槍一響，激烈的比賽開始了。雖然他們都很努力，但很快就拉開了距離。接著我讓學(xué)生根據(jù)不同車輪前進(jìn)的情況預(yù)測比賽結(jié)果，究競誰能得第一?大家紛紛發(fā)表見：“殷俊能得第!”“為什么?”因?yàn)樗T的車車輪是圓在同一個(gè)圓中所有的半徑都相等“其?”“因?yàn)樗麄冚喌能囕S雖然也在中間，但半徑不相等”跑起來非常別扭跑不快，正是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生很快融入課堂，自覺主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，運(yùn)用信息技術(shù)，課堂教學(xué)模式也相應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)發(fā)生一定的改變。就更離不開多媒體課件。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后將數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于情境，讓學(xué)生以小組合作形式共同研究。探索、交流，這樣即給學(xué)生留有思維的空間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)來發(fā)展學(xué)生的潛，突出學(xué)生認(rèn)知的主體地位。從而主動(dòng)探索知識(shí)。不但使教師、學(xué)生與多媒體的結(jié)合更加完美，而且進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的主體地位。發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升了課堂效率。三、信息技術(shù)的運(yùn)用幫助學(xué)生自主探數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術(shù)的運(yùn)用，都會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主識(shí)規(guī)律的形成過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。正是由于這個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個(gè)別學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)生能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等的交流。在交流中課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。例如：在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考、動(dòng)組交流的基礎(chǔ)上，利用flash動(dòng)畫效果向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習(xí)小組的探索過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在展示的過程中，學(xué)生既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)體的價(jià)值，又別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分。在獨(dú)立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式，在這樣的教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，課堂教學(xué)效率不斷提高，也改革帶來了新的契機(jī)。四、信息技術(shù)的運(yùn)用發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)踐能力教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科日常生活的聯(lián)系，通過教師講述、學(xué)生實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生親自利用識(shí)解決一些實(shí)際問題，拓寬學(xué)生的視野，增長知識(shí)。而信息技術(shù)可以幫助人們?cè)谒鸭?、整理、描述、探索和?chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價(jià)的手段，息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。無論是在時(shí)間還是在空間上下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會(huì)使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如小學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)”，教師如果單純的課不容易接受，甚至不知所云，我利用flash軟件制作了自行車行駛動(dòng)漫圖，又制作了前齒輪和后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的效果圖，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自行車模型，手轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏板仔細(xì)觀察、