新課程標準下初中美術教學實踐研究 論文

新課程標準下初中美術教學實踐研究摘要：新課程標準的實施給初中美術教學帶來新的挑戰(zhàn)，不僅更注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也更關注美術高效課堂的構建，因此，在教學實踐中，初中美術教師要堅持以生為本，積極探索、認真打造符合中學生發(fā)展需求的教學實踐活動，為促進學生全方位綜合素養(yǎng)提升打好基礎。本文從新課程標準角度出發(fā)，通過對初中美術教學實踐的探索，希望能進一步發(fā)揮美術教育在培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢，打造高效美術課堂，推動初中美術教育高質量發(fā)展。關鍵詞：新課程標準；初中美術；教學實踐；引言：新課程標準下，美術課堂教學方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅教學主導體由老師變成了學生，教學內容也更加豐富化、多元化。教師通過對新課程標準的正確解讀和把握，利用多種教學資源鼓勵學生自主探究、合作學習獲取美術知識，增強美術素養(yǎng)，真正實現(xiàn)寓教于樂，教學相長。此外，教師認真貫徹、落實新課改要求，以新教學理念革新教學實踐模式，為構建高效美術教學課堂，提高教學質量奠定可靠基礎。一、以生為本，融合創(chuàng)新美育開展教學實踐活動美術教材是學校踐行美育教育的重要載體，教師通過對美術教材的挖掘與探討，不斷彰顯美術教育價值，為美術教學可持續(xù)發(fā)展帶來新助力。在現(xiàn)代美術新課程標準要求中，培養(yǎng)學生思想品德，促進其健全人格發(fā)展，陶冶其情操也是主要教學目標之一。初中美術教師要積極落實這一點，通過美術學科的教學活動滲透美育教育，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目標。同時，教師還要注意對學生課堂地位的鞏固，要以學生為中心，以輔助者、引導者身份幫助學生去感受、認知和理解美術美育，繼而形成良好互動，增強教學效果。例如，在為學生講解人教版八年級美術下冊第四單元——美好宜人的居住環(huán)境時，教師首先利用多媒體設備為學生播放一些關于民居和居室環(huán)境的視頻或圖片，以此來幫助學生了解居室、居住環(huán)境的相關知識，并對具有代表性的居室布局有一定的認知和了解。其次，教師可以通過微課制作一些與傳統(tǒng)民居和現(xiàn)代居室有關的當?shù)貍鹘y(tǒng)文化介紹，讓學生在觀看視頻之后表達自己的感受，展示自己的解讀分析，繼而提高其對居室極其環(huán)境的鑒賞能力。期間，教師可以通過課前布置作業(yè)，讓學生從網絡上下載或瀏覽經典民居居室并在課堂上或微課平臺上分享自己的心得見解，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生以個體或者是合作的方式展開探討和學習，使其在不知不覺中感受傳統(tǒng)民居居室和現(xiàn)代居室的藝術魅力，為其陶冶情操、提升個人素養(yǎng)創(chuàng)造條件。新時代，新課改之后，初中美術學科更注重對學生的美育教育，因而對傳統(tǒng)文化的滲透都非常有力度，教師以此為基礎，不斷創(chuàng)新融合，不僅能很好地完成教學任務，還能發(fā)揮美術學科的優(yōu)勢，推動學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。二、多元化創(chuàng)新教學實踐方法，打造高效教學課堂創(chuàng)新更容易調動學生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，使其自覺、自愿探索美術世界，感受其渲染和熏陶。教師在落實新課程標準過程中，必須要不斷豐富教學實踐方法，這樣才能真正滿足初中生學習需求，提升教學質量。1、生活化體驗式教學初中美術教學中離不開對初中生心理需求的把握和探索，只有真正切中學生學習需求要害，貼近他們需求，才能增強其在美術教學中的體驗，激發(fā)其學習動機。例如，在開展《為生活增添情趣》》的單元教學實踐活動之時，教師想要讓初中生更好地了解裝飾與生活的關系，并提高其環(huán)保意識，就必須要讓學生掌握相關知識經驗，提高其創(chuàng)造創(chuàng)新、勇于實踐的品質，使其美術素養(yǎng)和綜合美術能力得到深入發(fā)展。而最好的教學方法除了課堂上利用多媒體設備播放來展示相關視頻、圖片之外，帶領學生走出教室，走進社會也有很好的效果。正如陶行知先生所提出的“生活即教育，社會即學?！?。學生在教師的組織下實地考察、參觀一些室內裝飾，通過對構圖、色彩、風格等各方面的深入分析，探索不同材料展現(xiàn)出的美感和藝術感，增強學生的情感體驗，使其產生情感共鳴，為其學好美術打好基礎。另外，教師還要積極借助生活化語言或實物來開展教學，如學習《色彩的魅力》時，教師利用室內資源引導學生探索生活中的色彩以及色彩與生活的關系，以此來引發(fā)學生興趣，使其在不知不覺中得到人文性、愉悅性培養(yǎng)。2、多媒體情境式教學初中美術更具豐富性、藝術性，其對學習者的要求也更高，初中生只有具備更為細膩、豐富的情感才能更好地欣賞和理解美術教材中作品所蘊含的情感和內涵，才能真正提高其核心素養(yǎng)，完成新課程教學要求。對此，初中美術教師可以借助多媒體技術來為學生打造情境式教學，使其在情景交融中培養(yǎng)自身的藝術性和創(chuàng)造性。例如，在講解《美術作品的深層意蘊》時，教師通過多媒體設備播放一些不同畫家的作品，并利用名人效應來導入新課題，加深學生對畫家情感的體驗，為欣賞作品技巧的學習打好鋪墊。期間，教師要循序漸進的引導學生去了解中國山水畫、版畫等，不可急于求成，要加強對學生意象思維的培養(yǎng)和發(fā)展，不要過度干涉學生，以免使其產生厭學、抵觸不良情緒，影響教學效果。另外，多媒體信息技術能讓美術教學手段更加多元化，資源更加豐富化。教師利用網絡收集大量與之相關的學習內容，并通過網絡評論、專家點評、學生評價等方式來引導學生自主合作探索所學知識，發(fā)揮其想象力和自主性，提高教學質量，提升學生綜合素質。3、自主合作探究式教學陶行知先生主張“以學生的發(fā)展為本”，認為新教育就是要養(yǎng)成學生團隊合作的好習慣，而這也是新課程標準的要求之一。初中美術教師以合作探究式教學方法來引導學生培養(yǎng)和塑造團隊合作意識、自主探究能力，不僅能確保個人學習與成長，對班集體發(fā)展也大有好處。初中美術教材中蘊含大量的實踐活動，教師利用這些實踐活動，結合學生課堂表現(xiàn)、個人情況等將其合理分組，并開展以小組為單位的探究實踐活動，以助力于學生認清自身的價值，調動其積極性，發(fā)揮其主體性，完成素質教育目標。例如，在學習《多彩的校園生活時》時，教師要求各個小組參考教學教材，用繪畫的方式記錄同伴最有紀念意義的瞬間，并利用互聯(lián)網資源等設計一個班級電子紀念冊。通過這樣合作探究式教學，不僅教學活動得到有效開展，學生的主體地位也更加明確，且在不斷的修改、磨合中，學生的表達溝通、合作意識、審美能力都會得到提升，成長也會更加快速。三、完善美術課堂教學評價機制，確保教學實踐活動的實效性在新課改的推動下，初中美術教學更注重對學生個性化培養(yǎng)和差異化發(fā)展，因此，必須要建立完善的多元化課堂教學評價機制，這樣才能保證學生更好地投入到美術學習當中。一方面，教師要堅持評價主體多元化，即不僅要靠老師給學生評價，還要讓學生、家長參與其中，通過互評、家長評價等方式來從多個方面、多種角度來分析判斷學生在美術課上的表現(xiàn)，找到其閃光點，樹立自信心。另一方面，教師在評價內容方面要堅持多元化原則，要從正反兩個方面去評價學生，讓學生既能看到自己的優(yōu)點和進步，增強其自信心，還能讓學生了解自身的不足，積極改正，健康成長。結束語新時代，初中美術教師要積極探索、深入挖掘美術教材，真正領悟新課程標準的精髓，以先進的教育理念引領教學實踐，為學生搭建愉悅、多層次的教學課堂，促使其在高效課堂上實現(xiàn)高質量學習與發(fā)展。同時，教師還要注重對學生主體地位的突顯，要以學生學習需求、情感需要為基礎，以創(chuàng)新為媒介，利用教學活動發(fā)展師生學習共同體，以此來促進新課程的落實和發(fā)展，為現(xiàn)代初中生美術素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。參