（張玉軍）教學反思：學生作文為湊字數(shù)而胡亂應(yīng)付怎么辦

教學反思：學生作文為湊字數(shù)而胡亂應(yīng)付，怎么辦？考試時，作文有字數(shù)要求，有的學生為了達到規(guī)定的字數(shù)，而胡亂寫些無關(guān)緊要的內(nèi)容，使作文出現(xiàn)“注水”現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況，主要有以下原因，一是學生詞匯量偏小，肚子里沒有那么多墨水，寫作文時，就非常吃力，怎么寫也達不到規(guī)定字數(shù)。只好用廢話來湊字數(shù)。比如寫旅游，先寫旅游前心情，準備東西，再寫路上坐車，見到什么寫什么，連買了包子也寫上。無效字數(shù)占了一半多。二是缺少基本思路，思路打不開，不知道如何把細節(jié)寫充實，寫成干巴巴的流水賬。作文細節(jié)不夠，只好用條目來湊，作文變成一條一條生硬的活動記錄。三是不會正確處理詳略。分不出哪些是重點，應(yīng)該詳細寫，哪些是非重點，可以略寫。結(jié)果導致重點內(nèi)容一筆帶過，非重點內(nèi)容寫得啰里啰嗦。注水作文的整體弊端就是不能給人以正確的閱讀體驗，在作品中無法得到有效信息，也沒有相應(yīng)的情感共共鳴和理性啟發(fā)，沒有內(nèi)涵和收獲。那么如何讓作文生動豐富起來呢？真正的核心技術(shù)就是把重點細節(jié)寫豐富。比如寫一個人炒菜，可以從三個層面進行充實。一是步驟充實。炒菜可以分為洗菜、切菜、準備各種食材、炒菜、盛菜。按順序?qū)懗鰜恚绦蛘_全面，能客觀呈現(xiàn)出來。用詞要豐富變化，不能光會用“放”，有的孩子無論放什么食材都是用放，實際上，還有更多的動詞可用，比如倒，加，添，滴，灑等。二是細節(jié)充實。如切菜時，切成什么形狀，具體長度、寬度、厚度。放食材時，分別到什么火候放，放多少。炒菜時寫出味覺、視覺、聽覺等多種感官手段。三是聯(lián)想充實。如根據(jù)某個環(huán)節(jié)，展開想象，比如，家里有高血壓時，要少放點鹽，這就是思想活動。在炒菜時可以想象出大家吃到這美味怎么評價，把炒菜的熱氣，想象成仙境。用上比喻句和擬人句，會使語言更生動。另外，要寫好作文，還要寫出出現(xiàn)的小失敗經(jīng)歷，體現(xiàn)出由失敗到成功的過程，表現(xiàn)出人的主動反思和積極改正。附：一篇習作由簡單到復(fù)雜的過程炒菜星期六的下午家里只有我一個人，我無事可干，心想：今天是媽媽的生日，我要為媽媽做一道菜。說干就干，我先把白菜切好，放進鍋里，把少量的油倒進鍋里，放了半袋鹽，嘗著很咸，就燒了一壺水倒進鍋里炒菜，立刻變成了白菜湯，我還在手機上搜了白菜湯的做法，向菜市場奔去，我買了味精之后，放上味精，用勺子攪拌了一會兒，嘗了一口，“啊！好喝！”我用勺子在每個碗里倒?jié)M了湯，在每個碗旁放了一個勺子，好看極了，我還在小賣部買了一個小蛋糕，放在媽媽碗前。媽媽回來了，夸我做的飯好吃，我心里像吃了蜜一樣甜。炒菜星期六的下午家里只有我一個人，我無事可干，心想：今天是媽媽的生日，我要為媽媽做一道菜。說干就干，我先把白菜切好，先橫著切，再豎著切，切成小條狀。放在小盆里洗干凈。準備好蔥花，也是切成指甲蓋一樣的小片。打起火來，倒放油，等油在鍋里翻滾起小浪花時，放入蔥花，聽到“滋”的一聲，蔥花變成金黃色，不一會兒，油就像淘氣的孩子，在鍋里跳來跳去。一不小心，有一滴油濺到我的手背上，疼得我大叫不止。開始放進鍋里，把少量的油倒進鍋里，我趕緊用涼水把發(fā)紅的手沖了沖，果然，我的手背不疼了。加入醬油，一陣白煙泛起。倒上白菜，拿起鍋鏟在鍋里炒了起來，放了些鹽。心想：我要多放些，媽媽愛吃咸的東西?？墒切睦镞@樣想，手卻不小心把半袋鹽都倒了進去。我急得如熱鍋上的螞蟻。突然，眉頭一皺，計上心來，我跑出廚房燒了一壺水倒進鍋里炒菜，立刻變成了白菜湯，我還在手機上搜了白菜湯的做法，菜菜湯的做法，菜湯我還用味精，我就向菜市場奔去，我買了味精之后，走向家中，用勺子狠狠地挖了一勺倒入白菜湯中，我用勺子攪拌了一會兒，嘗了一口，“??！好喝！”