以學(xué)定教凸顯學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上的主體地位 論文

以學(xué)定教，凸顯學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上的主體地位摘要：以學(xué)定教是建構(gòu)主義理論下的新型教學(xué)方法，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能提高教學(xué)性。對(duì)此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)心理出發(fā)，推動(dòng)教學(xué)資源、教學(xué)方法乃至教學(xué)評(píng)價(jià)的變革與發(fā)展，有力凸顯學(xué)生主體地位，語(yǔ)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；主體地位；以學(xué)定教引言：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以講授式教學(xué)為主，教師牢牢占據(jù)著課堂主動(dòng)權(quán)，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。講授式教學(xué)弱化了學(xué)生的課堂主體地位于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。因此，從以學(xué)定教的角度出發(fā)，凸顯學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂的主體地位，就成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的要點(diǎn)。以學(xué)定教顛的關(guān)系，一方面，將學(xué)放在教前，要求強(qiáng)化學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，另一方面，要求從學(xué)生學(xué)的情況出發(fā)，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)優(yōu)化（一）重塑教學(xué)資源形態(tài)英語(yǔ)教材是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要資源。英語(yǔ)教材由專家學(xué)者統(tǒng)一編纂而成，具有系統(tǒng)性強(qiáng)、脈絡(luò)清晰等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，英語(yǔ)教材也存在一定的典型的便是脫離學(xué)生的特點(diǎn)。英語(yǔ)教材以單元為教學(xué)內(nèi)容，不同單元有不同的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，各單元間也有密切的聯(lián)系。單純依托英語(yǔ)教材的編纂體活動(dòng)，不利于學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也容易出現(xiàn)前學(xué)后忘的問題。對(duì)此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，重塑教學(xué)資源形態(tài)，而學(xué)習(xí)模塊則是教師源形態(tài)的重要載體。單個(gè)學(xué)習(xí)模塊既可以是一個(gè)章節(jié)的知識(shí)，也可以是多個(gè)章節(jié)相關(guān)的知識(shí)，甚至可以是幾個(gè)單元的知識(shí)，并且，學(xué)習(xí)模塊具有拆解點(diǎn)，幾個(gè)小的學(xué)習(xí)模塊可以組合為大的學(xué)習(xí)模塊。以Seeyou為例，作為短語(yǔ)限制語(yǔ)，Seeyou后面可以加很多詞匯，如Seeyoulater.Seeyouagain.Seeyoutomorrow.Seeyouaround。以類相從的模塊教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（二）加強(qiáng)生本資源開發(fā)隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，教材資源的局限性日益顯露。根據(jù)現(xiàn)行的課程管理體制，初中英語(yǔ)教學(xué)資源包括國(guó)家資源、地方資源以及校本資源三類，對(duì)此，教師要著力加強(qiáng)校本資源，特別是生本資源的開發(fā)，以契合學(xué)生學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與教材資源相比，生本資源貼近學(xué)生的生活，具有趣味性、拓展性等優(yōu)勢(shì)，既能豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能增強(qiáng)習(xí)的積極性。舉例而言，隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生越來(lái)越關(guān)注自身的體型，絕大部分初中生都害怕變胖。飲食不合理是變胖的主要因素，教師可以開康飲食相關(guān)的資源，如ForthebigfestivallikeChineseNewYear，thefamilieswillgettogetherandhaveabigmeal.Thefoodlikechickenandporkisnecessary.Itiseasytogetfataseatingthemformanydays···。二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)創(chuàng)新（一）強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)信息化取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。信息技術(shù)不僅可以拓展教學(xué)時(shí)空，也能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)比如，以信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀化的語(yǔ)言情境。學(xué)習(xí)興趣不高是學(xué)生英型問題，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，綜合利用圖片、圖像、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)是信息時(shí)代初中英語(yǔ)教學(xué)的重要趨勢(shì)，混合式教學(xué)能夠使實(shí)用初中英語(yǔ)教學(xué)從線下向線上延伸，構(gòu)建常態(tài)化教學(xué)環(huán)境。對(duì)此，教師要從系統(tǒng)的穩(wěn)定性、功能的多樣性以及成本的低廉性三個(gè)維度，精選網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)平臺(tái)，比如在線上教學(xué)中可以采用云班課，上傳到云班課中，并組織學(xué)生開展討論答疑以及在線布置、批改作業(yè)，使云班課與線下課堂完美地對(duì)接起來(lái)。（二）推行小組合作學(xué)習(xí)美國(guó)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍た挤蚩▽⑷后w視作內(nèi)部成員間互賴性變化的動(dòng)力整體，認(rèn)為群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到群體成員間依賴關(guān)系的重要影響，這為學(xué)的興起提供了理論依據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，既能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，是助力初中英語(yǔ)入開展的重要手段。對(duì)此，教師要以小組合作學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生課堂主體地位的重要手段，一方面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將學(xué)生劃分為不同的層同組異質(zhì)的原則設(shè)計(jì)小組，另一方面，合理安排好小組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。舉例而言，語(yǔ)塊運(yùn)用屬于語(yǔ)言輸出的環(huán)節(jié)，是反映學(xué)生平的主要方式。語(yǔ)言輸出分為口語(yǔ)表述和文字表達(dá)兩種形式。教師可以給出特定語(yǔ)塊，如skforhelp、feelsohappy、makeuseof、becareful，讓小組學(xué)生造句。三、從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)完善（一）拓展教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元評(píng)價(jià)是當(dāng)前課程教學(xué)中較為常見的一種評(píng)價(jià)方式，以“多元”為核心，具體表現(xiàn)則是主體多元、內(nèi)容多面、指標(biāo)多維與方法多樣，具有開放性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等特征。多元評(píng)價(jià)使學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是實(shí)施評(píng)價(jià)的主體課堂主體的地位，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，教師首先要拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)化學(xué)生自主評(píng)價(jià)的作用。首先教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效等角度開展自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的反次，鼓勵(lì)學(xué)生間的互評(píng)。“他山之石，可以攻玉”，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，特別是在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，要發(fā)揮好互評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生多角度了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)效能。（二）提升教學(xué)評(píng)價(jià)效能教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在調(diào)節(jié)、反饋、引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。初中生在英語(yǔ)課學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)非常容易出現(xiàn)信心不足的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)習(xí)積極性自然大為降低價(jià)語(yǔ)的使用中要以激勵(lì)性為第一原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并以激勵(lì)式的評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)。同時(shí)，教師也要發(fā)揮好非語(yǔ)言評(píng)價(jià)的作用，注重面部表情與肢體動(dòng)作評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的本質(zhì)上將教師對(duì)學(xué)生的看法傳遞給學(xué)生，而除了語(yǔ)言文字，面部表情、肢體動(dòng)作同樣具有信息傳遞的作用。比生正確回答了某個(gè)問題后，教師可以給他豎起大又如，為學(xué)生準(zhǔn)確一些小禮物，向表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放小禮物，引導(dǎo)學(xué)生形成激勵(lì)性的活動(dòng)氛圍，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。四、結(jié)語(yǔ)總之，以學(xué)定教是凸顯學(xué)生課堂主體地位，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的必然要求。對(duì)此，教師要立足教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)學(xué)習(xí)心理出發(fā)，圍繞教學(xué)資源、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)角度做好以學(xué)定教工作。參考文獻(xiàn)[1]趙云飛.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體地位[J]新一代（下半月），20