《嬰幼兒生長發(fā)育評估》課程標準

《嬰幼兒生長發(fā)育評估》課程標準一、課程基本信息課程代碼：204110122024課程名稱：嬰幼兒生長發(fā)育評估課程類型：理論+實踐開課部門：鶴琴學前教育學院課程學分：2學分參考學時：36（其中，實踐學時：18）課程性質：專業(yè)必修課程定位：專業(yè)核心課程是否專業(yè)核心課程：是是否校企開發(fā)課程：□是R否是否課證融通課程：□是R否授課年級：2022級適用專業(yè)（層次）：嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)先修課程：《嬰幼兒生理與衛(wèi)生學基礎》后續(xù)課程：《嬰幼兒傷害預防與處理》、《嬰幼兒健康管理》職業(yè)資格：育嬰員職業(yè)資格證、保育員資格證、幼兒園教師資格證書編制：《嬰幼兒生長發(fā)育評估》課程標準制訂工作組審核人：審核日期：執(zhí)筆人：編制日期：2023年2月22日二、課程簡介本課程旨在使學生掌握嬰幼兒生長發(fā)育評估的基本理論、基本方法和基本操作技能，從教育學、醫(yī)學、運動學、康復學的角度對幼兒生長發(fā)育測量評估以及幼兒健康管理、評價等方面進行知識的整合與延展，為畢業(yè)后從事嬰幼兒相關服務的基礎工作打基礎。本課程從理論知識積累和實踐經驗出發(fā)，注重系統性和實用性。要求學生在全面掌握幼兒生長發(fā)育狀態(tài)、生長發(fā)育影響因素的測量與評估的基礎上，能夠熟練運用各種方法管理幼兒生長發(fā)育的數據，進行幼兒健康問題診斷與指導。三、課程目標（一）知識目標掌握幼兒生長發(fā)育情況的基本知識、掌握嬰幼兒健康檢查與生長檢測、常見健康問題、健康管理的方法和知識；了解嬰幼兒動作發(fā)展、多元智能發(fā)展、心理健康、社會性發(fā)展等方面評估的方法和技能。（二）能力目標能夠按照正確嬰幼兒生長發(fā)育評估與指導的理念的展開工作；能夠運用嬰幼兒生長發(fā)育的工具和量表，對幼兒的身體發(fā)展進行檢測和評估；能夠根據影響嬰幼兒生長發(fā)育的因素做出良好的應對措施；能夠按照要求對嬰幼兒生長發(fā)育信息進行分析管理；能夠根據檢測結果，構建相應的訓練方案和膳食方案。能夠按照幼兒身心發(fā)展特點，對嬰幼兒進行健康問題進行診斷與指導；具備良好的口語表達能力，能夠進行有效溝通。（三）素質目標培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德，自覺遵守嬰幼兒托育服務與管理的規(guī)章制度；養(yǎng)成細致觀察、耐心指導的品質；樹立幼兒健康成長的責任心和使命感。（四）證書目標1.幼兒園教師資格證2.育嬰員資格證四、課程內容與教學要求序號章節(jié)名稱學時1嬰幼兒生長發(fā)育評估與指導概述42嬰幼兒身體形態(tài)與動作發(fā)展健康水平測量與評估83嬰幼兒心理與多元智能發(fā)展健康水平測量與評估84嬰幼兒生長發(fā)育影響因素分析與評估85嬰幼兒生長發(fā)育信息采集與分析46嬰幼兒生長發(fā)育問題診斷與改進指導4合計36單元1嬰幼兒健康評估與指導概述學時理論4實踐0一體化0學習目標1.能夠從多個維度認識嬰幼兒健康活動的各類結構及其要素2.了解嬰幼兒生長發(fā)育評估的基本目標和主要功能3.熟悉嬰幼兒生長發(fā)育評估的基本特征、標準和常用方法知識目標◆嬰幼兒健康活動體系的構成要素◆嬰幼兒生長發(fā)育評估的目標與功能◆嬰幼兒生長發(fā)育狀態(tài)評估的標準、基本流程、實操規(guī)范與常用方法技能目標◆評估標準的制定◆生長發(fā)育評估方案的編制方法主要內容主要教學方法第一節(jié)嬰幼兒健康活動體系結構分析●嬰幼兒健康活動系統的總體結構●嬰幼兒健康活動內容的基本結構動機和目標活動對象操作活動活動環(huán)境活動結束監(jiān)控與評價●嬰幼兒健康活動過程的基本結構定向準備階段實施階段反饋評估階段●幼兒健康活動能力的基本結構第二節(jié)幼兒生長發(fā)育評估的目標與功能●幼兒生長發(fā)育評估的目標●幼兒生長發(fā)育評估的功能診斷功能改進功能激勵功能鑒定功能第三節(jié)幼兒生長發(fā)育狀態(tài)評估標準●幼兒生長發(fā)育狀態(tài)評估標準的分類絕對標準與相對標準定性標準與定量標準●幼兒生長發(fā)育狀態(tài)評估標準的制定指標體系的制定標準體系的制定計量體系的制定第四節(jié)幼兒生長發(fā)育狀態(tài)評估程序與規(guī)范●幼兒生長發(fā)育狀態(tài)評估基本流程評估實施的準備階段評估實施階段評估結果的反饋階段●幼兒生長發(fā)育狀態(tài)評估實操規(guī)范制定指標體系的實操規(guī)范制定標準體系的實操規(guī)范制定計量體系的實操規(guī)范第五節(jié)幼兒生長發(fā)育狀態(tài)評估常用方法●專項評估和綜合評估專項評估綜合評估●定量評估和定性評估定量評估定性評估●自我評估和他人評估自我評估他人評估★（重點）評估的基本流程與實操規(guī)范；評估的常用方法★（難點）評估的基本流程與實操規(guī)范；評估標準的分類與制定講授法、提問法、討論法、案例分析法、實踐法教學地點多媒體教室、校內實訓室等教學及參考資料1、黃世勛。幼兒健康教育［M]。北京：中國勞動社會保障出版社，1999.2、陳幗眉。學前兒童發(fā)展與教育評價手冊［M]。北京：北京師范大學出版社，1994.3、張愛華。衛(wèi)生部發(fā)布中國7歲以下兒童生長發(fā)育參照標準［J]。教育導刊（下半月），2009（10）：63—63.4、張立力，孫玉梅。健康評估［M]。北京：人民衛(wèi)生出版社，2017.練習與習題建議1.閱讀與嬰幼兒生長發(fā)育評估相關資料，拓展理論視野。2.編制一份嬰幼兒體育活動的專項評估方案?？己伺c評價方式說明權重分配單元2嬰幼兒身體形態(tài)與動作發(fā)展健康水平測量與評估學時理論4實踐4一體化0學習目標：1.掌握嬰幼兒健康狀態(tài)測量的基本內容2.熟悉嬰幼兒身體形態(tài)與動作發(fā)展的常用測量方法3.了解嬰幼兒身體形態(tài)與動作發(fā)展生長發(fā)育水平評估的具體標準4.初步掌握嬰幼兒身體形態(tài)與動作發(fā)展健康水平的基本干預手段知識目標◆掌握嬰幼兒健康狀態(tài)測量的基本程序與主要方法◆掌握嬰幼兒各類身體形態(tài)與動作發(fā)展健康水平的測量方法、測量工具和評估標準技能目標◆掌握嬰幼兒體重、身高、頭圍、胸圍發(fā)展水平的測量與評估方法◆掌握嬰幼兒大動作、位移技能、操作技能、精細動作發(fā)展水平的測量與評估方法主要內容主要教學方法第一節(jié)嬰幼兒健康狀態(tài)測量程序與方法●測量嬰幼兒生長發(fā)育的工作程序●測量嬰幼兒生長發(fā)育的主要方法體格測量動作發(fā)展測量心理行為發(fā)育測量實驗室及其他輔助測量第二節(jié)嬰幼兒身體形態(tài)健康水平測量與評估●形態(tài)指標的測量體重測量身高（身長）測量頭圍測量胸圍測量●實訓：嬰幼兒身體形態(tài)測量體重測量身高（身長）測量頭圍測量胸圍測量●評估的程序與方法評估程序評估方法（離差評價法、身體指數評價法、三項指標綜合評價法）第三節(jié)嬰幼兒動作發(fā)展健康水平測量與評估●嬰兒期動作發(fā)展水平測量大肌肉動作發(fā)展水平測量（嬰兒姿勢、嬰兒移動）精細肌肉動作發(fā)展水平測量（伸夠和抓握、手眼協調發(fā)展）●嬰幼兒位移技能發(fā)展水平測量走步動作技能測量跑步動作技能測量跳躍動作技能測量鉆爬動作技能測量●嬰幼兒操作技能發(fā)展水平測量投擲動作技能測量接球動作技能測量踢球動作技能測量揮擊動作技能測量●嬰幼兒精細動作發(fā)展水平測量走迷津法●實訓嬰幼兒精細動作測量嬰幼兒體質健康測量★（重點）嬰幼兒身體形態(tài)與動作發(fā)展健康水平各項指標的測量方法與評估標準★（難點）嬰幼兒身體形態(tài)與動作發(fā)展之間的聯系，健康測量理論與實踐的結合講授法、提問法、討論法、案例分析法、實踐法教學地點多媒體教室、校內實訓室等教學及參考資料1.《幼兒健康評估與指導》王寧李雪2.《健康評估》張立力孫玉梅3.《人類動作發(fā)展概論》GregPayne耿培新梁國立4.《Peaboby運動發(fā)育量表》李明黃真練習與習題建議1.舉例一名2歲男童身體形態(tài)的測量的結果進行評估。2.簡述嬰幼兒身體形態(tài)健康水平評估方法。3.分組完成嬰幼兒身體形態(tài)和動作發(fā)展健康水平的自選專項測量與評估，并撰寫測評報告?？己伺c評價方式說明權重分配28%單元3嬰幼兒心理與多元智能發(fā)展健康水平測量與評估學時理論4實踐4一體化0學習目標：1.掌握嬰幼兒心理發(fā)展健康水平測量與評估的基本標準、操作程序與常用方法2.掌握嬰幼兒多元智能發(fā)展健康水平測量與評估的基本標準、操作程序與常用方法知識目標◆嬰幼兒心理發(fā)展健康水平的基本測量指標、主要測量方法和評估標準◆嬰幼兒多元智能發(fā)展健康水平的基本測量指標、主要測量方法和評估標準技能目標◆嬰幼兒智力、情緒、情感等方面問題發(fā)現技能◆嬰幼兒心理發(fā)展健康水平測量與評估常用工具的使用方法◆嬰幼兒多元智能發(fā)展健康水平測量與評估常用工具的使用方法主要內容主要教學方法第一節(jié)嬰幼兒心理發(fā)展健康水平測量與評估●嬰幼兒心理發(fā)展健康水平的基本測量指標嬰幼兒心理健康概述嬰幼兒心理發(fā)展的常見問題行為●嬰幼兒心理發(fā)展健康水平的測量方法和工具常見方法常用工具●嬰幼兒心理發(fā)展健康水平的基本測量標準嬰幼兒認知發(fā)展（嬰幼兒的感知覺、注意、記憶、想象、思維、言語）嬰幼兒情緒情感發(fā)展嬰幼兒個性與社會性發(fā)展●實訓：嬰幼兒心理健康的測量第二節(jié)嬰幼兒多元智能發(fā)展健康水平測量與評估●嬰幼兒多元智能的基本發(fā)展指標●嬰幼兒多元智能發(fā)展健康水平的主要測量方法●嬰幼兒多元智能發(fā)展健康水平的基本測量標準運動領域語言領域數學領域★（重點）嬰幼兒心理健康發(fā)展、多元智能發(fā)展的指標、測量方法和評估標準。★（難點）嬰幼兒健康狀態(tài)各要素之間的聯系，健康測量理論與實踐的結合。講授法、提問法、討論法、案例分析法、實踐法教學地點多媒體教室、校內實訓室等教學及參考資料1.李甦。學前兒童心理學［M]。北京：高等教育出版社，2013.2.陳幗眉。學前兒童發(fā)展心理學［M]。北京：北京師范大學出版社，2013.3.張勁松。學前兒童心理健康指導［M]。上海：復旦大學出版社，2013.4.瑪拉?克瑞克維斯基。多元智能理論與學前兒童能力評價［M]。北京：北京師范大學出版社，2015.5.霍華德?加德納。多元智能新視野［M]。杭州：浙江人民出版社，2017.練習與習題建議1、拓展閱讀嬰幼兒心理學和多元智能理論的相關資料。2、分組合作完成嬰幼兒心理發(fā)展或多元智能發(fā)展健康水平自選專項的測量與評估，并撰寫測評報告?？己伺c評價方式說明權重分配17%單元4嬰幼兒生長發(fā)育狀態(tài)影響因素分析與評估學時理論4實踐0一體化0學習目標：1.掌握影響嬰幼兒生長發(fā)育狀態(tài)各因素的基本知識2.了解影響嬰幼兒生長發(fā)育狀態(tài)因素評估的具體標準3.初步掌握影響嬰幼兒生長發(fā)因素的評估內容和方法知識目標◆個體因素及評估內容◆家庭因素及評估內容◆園所因素及評估內容◆社區(qū)因素及評估內容◆自然環(huán)境因素及評估內容◆膳食營養(yǎng)因素及評估內容技能目標◆個人因素：收集家庭病史、視診、邏輯分析等◆家庭因素：交談、觀察、量表測評◆園所、社區(qū)因素：交談、實地考察、問卷調查、邏輯分析◆自然環(huán)境因素：交談、實地考察、取樣檢測、體檢、邏輯分析◆膳食營養(yǎng)因素：記賬法、營養(yǎng)評估法主要內容主要教學方法第一節(jié)個體影響因素分析與評估●個體影響因素概述●個體因素對嬰幼兒生長發(fā)育的影響遺傳因素（基因突變、遺傳性疾病、多因素條件）后天因素（飲食、睡眠、鍛煉、衛(wèi)生與疾病、情緒）●個體影響因素的評估第二節(jié)家庭環(huán)境影響因素分析與評估●家庭環(huán)境影響因素概述●家庭環(huán)境對嬰幼兒生長發(fā)育的影響家長身心健康家庭生活方式（飲食、起居、消費、休閑方式）家庭養(yǎng)育方式家庭環(huán)境安全（食品安全、廚房安全、藥品安全）●家庭環(huán)境影響因素的評估第三節(jié)園所環(huán)境影響因素分析與評估●園所環(huán)境影響因素概述●園所環(huán)境對嬰幼兒生長發(fā)育的影響園所物質環(huán)境影響園所文化影響保教方式影響●園所環(huán)境影響因素的評估第四節(jié)社區(qū)環(huán)境影響因素分析與評估●社區(qū)環(huán)境影響因素概述●社區(qū)環(huán)境對嬰幼兒生長發(fā)育的影響●社區(qū)環(huán)境影響因素的評估第五節(jié)自然環(huán)境影響因素分析與評估●自然環(huán)境影響因素概述●自然環(huán)境對嬰幼兒生長發(fā)育的影響氣候環(huán)境影響環(huán)境污染影響●自然環(huán)境影響因素的評估第六節(jié)膳食營養(yǎng)影響因素分析與評估●膳食營養(yǎng)影響因素概述嬰幼兒對生理特點與喂養(yǎng)特點膳食能量需求●膳食營養(yǎng)對嬰幼兒生長發(fā)育的影響嬰幼兒膳食的合理調配食物制備與安全餐次和進食技能進餐環(huán)境與禮儀零食選擇●膳食營養(yǎng)影響因素的評估★（重點）嬰幼兒生長發(fā)育影響因素的評估內容和方法★（難點）嬰幼兒生長發(fā)育影響因素的評估方法講授法、提問法、討論法、案例分析法、實踐法教學地點多媒體教室、校內實訓室等教學及參考資料1.黎海芪。實用兒童保健學［M]。北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.2.安東尼。L。科馬羅夫。哈弗家庭醫(yī)學全書——兒童健康手冊［M]。安徽：安徽科學技術出版社，2017.7.3.辛之榮。兒童健康管理全書［M]。蘇州：古吳軒出版社，2018.8.4.李全華。嬰幼兒園環(huán)境創(chuàng)設［Ｍ］杭州：浙江大學出版社，2012.5.李季媚，馮曉霞.3—6歲嬰幼兒學習與發(fā)展指南解讀［M]。北京：人民教育出版社，2013.6.徐韜，王碩。兒童安全健康促進方案［M]。北京：北京大學醫(yī)學出版社，2018.6.7.中國居民膳食營養(yǎng)素參考攝入量.2013版/中國營養(yǎng)學會。北京：科學出版社，2014.［8］謝玉琳?！督】翟u估》［M]。北京：高等教育出版社，2017.練習與習題建議1.思考后天因素對嬰幼兒生長發(fā)育的影響。2.思考家庭養(yǎng)育方式的概念及類型?？己伺c評價方式說明權重分配17%單元5嬰幼兒健康信息采集與分析學時理論4實踐0一體化0學習目標：1.了解嬰幼兒健康信息等基本類型與主要來源2.了解嬰幼兒健康信息等采集途徑與方法3.掌握嬰幼兒健康信息整理與統計分析的常用方法知識目標◆嬰幼兒健康信息的基本分類和主要來源◆嬰幼兒健康信息采集的內容與基本途徑◆嬰幼兒健康信息整理與統計分析的方法論依據技能目標◆嬰幼兒健康信息采集的常用方法◆嬰幼兒健康信息整理與統計分析的常用方法主要內容主要教學方法第一節(jié)嬰幼兒健康信息分類與來源●嬰幼兒健康信息基本分類●嬰幼兒健康信息常見來源第二節(jié)嬰幼兒健康信息采集途徑與方法●嬰幼兒健康信息采集途徑全面體格檢查（全身狀態(tài)檢查、皮膚檢查、淺表淋巴結檢查、頭頸部檢查、胸部檢查、腹部檢查、脊柱和四肢、外生殖器及肛門檢查）定期體格檢查隨機健康篩查●嬰幼兒健康信息采集方法觀察法談話法身體評估法測驗法●實訓：嬰幼兒健康信息采集第三節(jié)嬰幼兒健康信息整理與統計分析●嬰幼兒健康信息整理●嬰幼兒健康統計分析統計方法分析方法★（重點）嬰幼兒健康信息采集的主要內容★（難點）嬰幼兒健康信息整理與統計分析的方法講授法、提問法、討論法、案例分析法、實踐法教學地點多媒體教室、校內實訓室等教學及參考資料1.王隴德。健康管理師［M]。北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.2.劉天鵬。健康管理師［M]。北京：人民軍醫(yī)出版社，2006.3.張立力，孫玉梅。健康評估［M]。北京：人民衛(wèi)生出版社，2017.4.陳幗眉。學前兒童發(fā)展與教育評價手冊［M］。北京：北京師范大學出版社，1994.練習與習題建議1.分組開展一次嬰幼兒健康信息采集實訓工作，書寫工作簡報?？己伺c評價方式說明權重分配11%單元6嬰幼兒健康問題診斷與改進指導學時理論4實踐4一體化0學習目標：1.了解嬰幼兒常見健康問題的種類、成因及主要表現2.掌握嬰幼兒常見健康問題預防及改進的方法3.初步掌握改進指導嬰幼兒健康問題的有效措施知識目標◆嬰幼兒常見健康問題的種類、成因及主要表現◆嬰幼兒常見健康問題的診斷、預防與改進指導技能目標◆感染性、非感染性、社會心理健康問題的診斷與指導方法◆意外傷害的預防與指導方法主要內容主要教學方法第一節(jié)嬰幼兒常見健康問題診斷●感染性疾病非傳染性疾?。谇谎?、急性上感、急性感染性咽炎）傳染性疾病●非感染性疾病食品安全與健康齲齒肥胖癥喂養(yǎng)困難食物過敏●社會心理健康問題抽動障礙學?？植腊Y孤獨癥●意外傷害第二節(jié)嬰幼兒健康問題改進指導●感染性健康問題改進指導嬰幼兒家長嬰幼兒集體機構●非感染性健康問題改進指導食品安全指導齲齒健康指導嬰幼兒單純性肥胖指導喂養(yǎng)困難指導食物過敏健康指導●社會心理健康問題改進指導抽動障礙預防與指導學?？植腊Y預防及指導孤獨癥預防及指導嬰幼兒意外傷害的預防及指導●實訓：嬰幼兒急救處置異物堵塞心搏、呼吸驟停診斷與急救★（重點）感染性、非感染性、社會心理健康問題的診斷與預防★（難點）嬰幼兒意外傷害的預防與指導講授法、提問法、討論法、案例分析法、實踐法教學地點多媒體教室、校內實訓室等教學及參考資料1.黃世勛。幼兒健康教育［M]。北京：中國勞動社會保障出版社，1999.2.陳幗眉。學前兒童發(fā)展與教育評價手冊［M]。北京：北京師范大學出版社，1994.3.張愛華。衛(wèi)生部發(fā)布中國7歲以下兒童生長發(fā)育參照標準［J]。教育導刊（下半月），2009（10）：63—63.4.張立力，孫玉梅。健康評估［M]。北京：人民衛(wèi)生出版社，2017.練習與習題建議1.食物過敏的病因、常見敏原及表現；2.分組設計并實施一次嬰幼兒常見感染病或非感染病社會調查，并撰寫一份調查報告?？己伺c評價方式說明權重分配實訓項目名稱實訓內容知識、技能要求成果（報告、設計等）建議學時考核與評價1.嬰幼兒身體形態(tài)健康水平測量嬰幼兒體重、身高、頭圍、胸圍的測量掌握相應形態(tài)指標測量的要點并能展開正確的測量測量報告一份1從學生出勤情況、操作規(guī)范性以及報告完成情況來進行考核和評價2.嬰幼兒精細動作測量嬰幼兒視覺追蹤、上肢關節(jié)活動能力、抓握能力、操作能力、手眼協調能力掌握嬰幼兒精細動作的正確測量測量報告一份1從學生出勤情況、操作規(guī)范性以及報告完成情況來進行考核和評價3.嬰幼兒體質健康測量10米折返跑、立定跳遠、網球擲遠、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木掌握嬰嬰幼兒體質健康的正確測量測量報告一份1從學生出勤情況、操作規(guī)范性以及報告完成情況來進行考核和評價4.嬰幼兒心理發(fā)展健康水平的基本測量標準嬰幼兒認知發(fā)展、嬰幼兒情緒情感發(fā)展、嬰幼兒個性與社會性發(fā)展掌握嬰幼兒心理發(fā)展健康水平的正確測量測量報告一份2從學生出勤情況、操作規(guī)范性以及報告完成情況來進行考核和評價5.健康信息的采集健康信息的采集掌握嬰幼兒健康信息采集的正確方法報告一份1從學生出勤情況、操作規(guī)范性以及報告完成情況來進行考核和評價6.嬰幼兒一般身體健康狀況評估嬰幼兒一般身體健康狀況評估掌握嬰幼兒一般身體健康狀況評估報告一份1—2從學生出勤情況、操作規(guī)范性以及報告完成情況來進行考核和評價五、課程重點活動安排根據課程特點和實施的各個環(huán)節(jié)，提出重要作業(yè)交流報告、作品展示展覽和課程實踐活動（如參加見習研習、專業(yè)展會、專業(yè)論壇、專業(yè)調研等專業(yè)性活動）等的安排。項目名稱項目內容展示形式時間安排報告類作業(yè)匯報對各項報告類作業(yè)進行交流匯報小組匯報分享1—18周：每次報告類作業(yè)后課上5—10分鐘分享疾病預防觀察記錄托育機構、幼兒園疾病的預防工作托育機構、幼兒園疾病預防記錄與評價表單元6：課外根據觀察要求完成意外傷害預防觀察記錄托育機構、幼兒園意外傷害的預防工作托育機構、幼兒園意外傷害預防記錄表單元6：課外根據觀察要求完成六、課程實施建議1.教材選用教材名稱（全稱）版本日期（年）出版社第一作者教材性質教材類型《嬰幼兒健康評估與指導》2022中國人民大學出版社規(guī)劃教材高職高專2.教學方法建議采用教師講授、學生自學、課堂練習、課后作業(yè)、校內實訓、校外實踐活動等多種多樣的學習方法，真正做到教與學、學與做融為一體，課堂教學與課程實踐緊密結合，著眼于嬰幼兒健康測量、評估與指導的基本技能的培養(yǎng)。⑴小組教學法：從教學過程的集體性出發(fā)，針對傳統教學忽視同伴作用的弊端，以小組合作活動及小組成員之間互動的普遍性為基礎，追求學生的個性和群體性的協同發(fā)展，并按照一定程序和方法促進小組合作互助、共同學習，達成一定的教學目標，并以小組團體總成績?yōu)橹饕u價依據的教學策略體系。⑵現場教學法：為了增強理論講授的實效性，根據教學內容的需要，組織學生到托育機構、幼兒園進行見習和考察，實際感受托幼機構應注意問題，并在見習的基礎上對所見所聞進行評價，提出建設性的意見和建議，把所學的知識和技能運用于實際的工作中去。⑶情景教學法：教師設計幾種不同的意外事故的情景，讓學生根據具體情況采取相應的施教措施，并要求學生兩人合作輪換完成操作練習。通過這種模擬操作，把學生所學的理論知識轉化為實踐能力，更加牢固地掌握了相關技能。⑷案例教學法：通過多種渠道（見習、實習、書上、網上）搜集篩選幼兒園中典型的案例。將以上所有內容穿插到相關課程中，讓學生根據典型案例，結合課本知識進行分析、總結，加對深理論知識的印象，提高理論聯系實際能力和知識遷移能力，為今后踏上工作崗位奠定基礎。⑸直觀演示法：利用Flash、視頻、圖片等多媒體邊演示邊講解，使抽象的概念變得形象化，使繁多的形態(tài)結構變得直觀化、具體化，學生學起來既覺得輕松有趣，又容易理解記憶，效果十分顯著。3.教學條件（1）師資要求：授課教師應掌握本專業(yè)必須的理論知識和專業(yè)基礎知識，掌握托育機構見實習的相關知識，具有本專業(yè)知識技能的應用能力，具有管理嬰幼兒和組織教學的實際能力，具有托育機構工作的基本技能，具有閱讀和學習新的專業(yè)理論和創(chuàng)新教學活動的基本能力。（2）教學硬件設施及配置：幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)實訓室布局合理，空間適當，環(huán)境適宜，能滿足學生使用需求。按照“全面規(guī)劃、分步實施、逐步完善”的思路建設，配備完善的現代化技能教學和實訓設施，營造嬰幼兒健康評估的工作環(huán)境。與本課程相關的實訓教室主要包括嬰幼兒健康發(fā)展與評估實訓室、嬰幼兒保育實訓室、嬰幼兒營養(yǎng)保健實訓室等，學生可以借用場地模擬，使得實訓室的各種資源得到最大程度地利用，在培養(yǎng)和強化學生的專業(yè)技能方面發(fā)揮了重要作用。4.課程資源開發(fā)與利用《幼兒身心發(fā)展評估》專業(yè)教材、圖書和數字資源有限，積極利用電子書籍、電子期刊、數字圖書館、各大網站等網絡資源，使教學內容從單一化向多元化轉變，從而拓展課程資源，同時充分利用實訓室，更好地滿足學生專業(yè)學習、教師專業(yè)教學研究、教學實施和社會服務需要。5.信息化教學設計運用多媒體結合職教云等信息化手段進行教學，使學生主動性、積極性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。6.國際化教學設計引導學生嘗試了解課程相關的國際發(fā)展趨勢。7.學科競賽教學設計積