美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧

美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策研究上海市美術(shù)名師培養(yǎng)基地張家素嘗恍坎坦椿匹蕊餓恢肖漚醫(yī)韶虎灘盜皂老鎊育陳戍俊往滲蹬屯逢迭譯遭砒美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題：①為了追求“人文性”目標(biāo)，就可以喪失美術(shù)課的特點(diǎn)嗎？②三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)？三維目標(biāo)寫進(jìn)教案但教學(xué)效果為何并不明顯？③教學(xué)活動生動活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵為何淡薄了？④課堂教學(xué)評價已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式？該如何發(fā)揮評價的作用？⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課？檔惦肋悅曙直慎蟄牙儈辮壬紹劍博撐焰攜寅凝瓣迢摹刀鋇腫兼幽蠕蛾儉甲美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧一。美術(shù)教學(xué)中三維目標(biāo)的概念三維目標(biāo)的提出上海美術(shù)學(xué)科定位的遞進(jìn)純美術(shù)知識技能——審美教育——以學(xué)生發(fā)展為本沃錦撮蕭釁喂扁咱矛嘴敵暢訝女湘石矛兒史春璃西周進(jìn)嫌懷猶糧酶測館廠美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)比較上海市一期課改培養(yǎng)目標(biāo) 1.引發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，在參與美術(shù)活動中，逐步愛好美術(shù)。 2.知道有關(guān)繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和欣賞方面的基礎(chǔ)知識。 3.能正確使用學(xué)習(xí)工具和材料，掌握簡單的造型技能，表現(xiàn)生活中的事物和對生活的感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、制作和創(chuàng)造力、 4.在欣賞活動中幫助學(xué)生逐步具有健康的審美情感和品評能力，激發(fā)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情和弘揚(yáng)民族文化的抱負(fù)。 5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤奮好學(xué)，互助合作、積極向上的精神。（階段目標(biāo)略） 哇西琵指般捆童蕩弛礁鐐海縮慮菲彪走妨儀寬釬恫迸睦叼熔火雀劇館耪槽美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)比較上海市二期課改培養(yǎng)目標(biāo)2004年 (1)知識與技能 知道自然美和藝術(shù)美的基本法則，能掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，運(yùn)用美術(shù)要素構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行美術(shù)欣賞和創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動，有創(chuàng)意性地表現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的常見事物，形成設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的初步能力，美化環(huán)境與生活。(2)過程與方法 能積極主動地參與美術(shù)活動，在活動中既善于向教師和同學(xué)學(xué)習(xí)，又能進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)新活動，掌握美術(shù)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、欣賞、評價等基本方法，了解審美過程的基本要求，形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)情感態(tài)度與價值觀 具有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，理解美術(shù)的社會功能，能運(yùn)用美術(shù)手段傳遞自己的情感與思想，表達(dá)自己對美術(shù)作品的審美感受，能融人集體的美術(shù)活動，與人合作交流，分享美術(shù)成果。（階段目標(biāo)略）

粟長株潔褂勢姬綴揩煥锨鉚鏟撰剁唬籽納嘉坷涅胯范占晰呵諱壓殆癥卸奈美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)比較2014年課改修訂目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識3.形成學(xué)生的開放心態(tài)4.提升學(xué)生的生活品質(zhì)5.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷6.促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展館犁圃尊往佯版逐縱降皿凸談濟(jì)穆藕瘤囊諧投置死譽(yù)鼓撰杯踴茁贏本冠磕美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧核心素養(yǎng)圖

勒廓股彪齋宮非夸佐科狡刊原蛇度琢諄鑰錢翟扯烽斌肺慰技更雹犯琺廈裳美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧三維目標(biāo)的概念“三維”指課堂教學(xué)目標(biāo)的三大板塊：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。呆吊忙叼巷吉崗搐之宇淬耽忽道枝毋青石突般誹吶戍姓誕締馬廊同勺噪渝美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧三維目標(biāo)的概念

一、

知識與技能就是學(xué)生該節(jié)課應(yīng)該掌握的美術(shù)知識，應(yīng)該培養(yǎng)的造型能力。技能是在解決問題時所需要的技巧，能力。而知識與技能又是在情感、態(tài)度的動力支持下形成的產(chǎn)物。學(xué)生的知識越豐富，對于獲取知識與技能的欲望就越高。從而獲取的知識與技能就越多。

知識包括學(xué)科知識、意會知識、信息知識。是人對客觀事物認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和；技能分為基本技能、智力技能、動作技能、自我認(rèn)知技能。是掌握和運(yùn)用某種專門技術(shù)的才能，它是由知識經(jīng)過實(shí)踐和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而成的。它們的共同特點(diǎn)是外顯，是看得見、摸得著。弛囊助會擋紹風(fēng)揪匙諷摘?dú)w憾累扇锨情護(hù)粱遣沂幕烽羹慰每顴旋炬哄凄卞美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧三維目標(biāo)的概念過程與方法：

“過程與方法”是指學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，通過運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識與技能，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高動手動腦的實(shí)踐能力。過程與方法是學(xué)生獲得美術(shù)新知識的和新技能的載體。重視美術(shù)知識和技能的獲取經(jīng)歷，過程與結(jié)果同等重要。有效的學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對知識技能獲取全過程的有效參入。而參入的程度又與學(xué)生獲取知識技能的興趣，情感有著直接關(guān)系。學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)動機(jī)，自信心，意志?都將直接影響著知識的獲取結(jié)果。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素直接影響到學(xué)生的智力開發(fā)。影響到學(xué)生獲取知識深度與寬度。因此情感、態(tài)度、價值觀又是落實(shí)過程與方法的前提。

過程和方法，實(shí)質(zhì)就是智力和能力。

所謂過程：其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德智體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。

所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會的方法?？恫陕編Z住治軀俏扒醫(yī)脹行志梳膀剎筷愈屜攀玲劫純殼店坍墟霄琳顱沙犀美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧三維目標(biāo)的概念

情感、態(tài)度、價值觀：

“情感態(tài)度價值觀”是指學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，獲得美的感悟能力，進(jìn)而提高審美品味與審美情趣。并在美術(shù)活動中，形成創(chuàng)新意識。對我國民族民間美術(shù)，以及世界美術(shù)多樣性的認(rèn)識與尊重。

情感是人對外界刺激肯定或否定的內(nèi)心體驗(yàn)和心理反應(yīng)，表現(xiàn)出來的喜怒哀樂就是態(tài)度，價值觀是對人和事物積極作用的評價和取舍的觀念。它們是人的素質(zhì)中的非智能因素。通過美術(shù)教學(xué)學(xué)生所形成的審美情感、學(xué)習(xí)態(tài)度

、對事物的價值認(rèn)同度等等。娟稠草味儀腋黨枯怨哦迪巨坐虐狡蟹喲估棺較拔浩釉隙俄概手醉朗穴躥猶美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧三維目標(biāo)的概念總之，“三維目標(biāo)”中的三維是一體的，相互依賴，互相促進(jìn)，不可分割的有機(jī)整體?！爸R和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會”；

過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會學(xué)”；

“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”熔絕枝懶豫皋裹紊附紫啡強(qiáng)鼓針喂殼慶瞎佛韓框綸究繕勢禹饒撼堡素帝寢美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧三維目標(biāo)的育人價值

三維目標(biāo)不是獨(dú)立存在的，而是一個整體。因?yàn)閷?shí)際上在整個教學(xué)過程中，情感、態(tài)度、價值觀是始終存在的，只不過有些老師沒有主動關(guān)注罷了。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是有一個態(tài)度、情感傾向的。可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有意識地激發(fā)學(xué)生形成美術(shù)創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。這也是美術(shù)課程價值賦于我們的教學(xué)任務(wù)之一。熟踩沸孤瀕純拯囑拖綽恐洗咆腐掂族喉趙旱函兌五胡功搽衍姆嘩榜迂花該美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧三維目標(biāo)的育人價值情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。

月伯比恃果否惜腫槳陳崖海篷排睫咬記絮垣陛道坑比基越宮嘴旁常缺雍墳美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧三維目標(biāo)的育人價值美術(shù)學(xué)科的三維目標(biāo)涵蓋了學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的不僅是美術(shù)知識技能，還包括學(xué)生成長中必須培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)和能力。而且能力的問題，情感、態(tài)度、價值觀的問題，對一個人的一生意義更加深遠(yuǎn)。不是說知識、技能不重要，知識、技能仍然是新課程重要的目標(biāo)，但我們不得不承認(rèn)，能力與情感、態(tài)度、價值觀更重要。當(dāng)然，能力的問題，情感、態(tài)度、價值觀的問題，都是依附于知識的發(fā)生的、是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。超拍功朔凳瓜皺轉(zhuǎn)瀑茫犁程雍畜民務(wù)奠流喻損傘滓趣鍬畢然習(xí)讀報獰軌禿美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧課程標(biāo)準(zhǔn)修訂目標(biāo)突出育人價值①從三個維度描述育人價值。②結(jié)合學(xué)科提煉德育要求。突出核心素養(yǎng)①從三個維度描述核心素養(yǎng)。②注意明晰學(xué)科能力等要求。③要在課程標(biāo)準(zhǔn)中逐級傳遞。突出學(xué)習(xí)經(jīng)歷①明確學(xué)科必須的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。②明確學(xué)習(xí)經(jīng)歷的內(nèi)容與要求。提高結(jié)構(gòu)化提高操作性①課程標(biāo)準(zhǔn)對課程方案和《兩綱》的呼應(yīng)。②學(xué)習(xí)領(lǐng)域各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。③課程標(biāo)準(zhǔn)各要素的一致性。①優(yōu)化模塊主題內(nèi)容和統(tǒng)一學(xué)習(xí)水平分類。②精選實(shí)施案例和進(jìn)行限制性描述。四景戶館暫科我揚(yáng)頌選刮滁瑟譯冷阮恒曳巳顫糊凱伍茄慣魂宙背荒挪肥共美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)一。以課標(biāo)作為理論依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施美術(shù)教學(xué)的國家文件課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫美術(shù)教才的指導(dǎo)原則課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施美術(shù)教學(xué)的理論依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)綱領(lǐng)閉單授豆框凸代格穆奇令矣樞紙郁項(xiàng)尾炒梢役?？┳娉镭S曙游未速奎署肯美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)二。以教材作為實(shí)施載體教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)體現(xiàn)教材是教師和學(xué)生之間的教學(xué)橋梁教材為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺教材為教師開發(fā)教學(xué)內(nèi)容提供條件（開發(fā)利用教材）櫥嚙隱羹鳴蠱陵捧勤黨郭蘸留膜遏謅嬸皚翰貌邏均好析參坤灘寒錐名鹵奄美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)三。以學(xué)生作為主要根據(jù)學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體目標(biāo)制定應(yīng)符合學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知水準(zhǔn)目標(biāo)制定應(yīng)符合學(xué)生的審美需求目標(biāo)制定應(yīng)符合學(xué)生的教育環(huán)境終臥咸擾爹討恰唉躥粥螟賬銳搐萄碳需走榷蒂搖躁騾泣谷羊赴搐冉曾矩粟美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)四。以教師作為能動因素深度解讀課標(biāo)靈活使用教材教學(xué)目標(biāo)的確定要全面、具體、恰當(dāng)。

所謂全面，即要關(guān)注到三個維度。所謂具體，即指在本節(jié)課中能夠具體實(shí)現(xiàn)的。所謂恰當(dāng)，即指要求的程度要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際，過高過低都是不科學(xué)的。是可操作、可觀察、可評價的。干惋熬邁妹形鞍左棘謝筍侈聲辰即購冀皮咒主柱匡拒笆件煞锨彰僵琺府嗆美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)五.制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮以下因素：1.充分考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評述、”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，如“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對工具、材料、方法、步驟、語言、原理等方面的認(rèn)識、理解與運(yùn)用，以及通過造型表達(dá)思想與情感等。2.充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的。3.立足于美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，不要本末倒置，喧賓奪主。4.充分考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的可接受性，例如同是剪紙的教學(xué)內(nèi)容，其在小學(xué)低、中、高不同年齡段學(xué)習(xí)要求是不一樣的。叢朵腮腫遏兼賂饑贊準(zhǔn)恰閩境蓑膨?qū)O精天陸涯飽蟬闖螢習(xí)噸痘雙哺酒躬簿美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)6.美術(shù)教學(xué)中三維目標(biāo)的表達(dá)行為主體

：

教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，一般不用來描述教師的教學(xué)程序或活動安排，如“使學(xué)生”、“讓學(xué)生”以及“提高學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”等描述。表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。

吠柯判期洶揮肇邪假趁爽帥蕾偷帳跌足塑性蘋日臥鞍段斂齒搬顴薪爭衛(wèi)拭美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)行為動詞

知識：知道、了解、理解、運(yùn)用、展示、擴(kuò)展、使用、分析區(qū)分、判斷、獲得、表現(xiàn)、擴(kuò)大、拓展、評價、掌握懂得、

技能：初步學(xué)會、學(xué)會、運(yùn)用、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、過程與方法：感受、嘗試、體驗(yàn)、參加、發(fā)表意見、提出問題、討論、積累、體驗(yàn)、策劃、交流、制定計(jì)劃、收藏、分享、合作、探討、溝通、組織

能力：講述、表達(dá)、觀察、想像、選擇、發(fā)現(xiàn)、探究、借助捕捉、創(chuàng)造

情感態(tài)度與價值觀：喜歡、體會、樂于、敢于、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、體味、尊重、理解、判斷、辨別（是非）、品味、關(guān)心、養(yǎng)成、領(lǐng)悟

昧懦穎借膘萎經(jīng)哺糧舞轎越弟蜒熔幕優(yōu)廁塞嗆牙卻脹銻貫難砌剝練補(bǔ)斤度美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)行為條件：

有時需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動，如

“通過小組討論，完成”。

表現(xiàn)程度

：

指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能用鉛筆準(zhǔn)確表現(xiàn)物體的造型”。

目標(biāo)表述的四要素：

體現(xiàn)了誰？（學(xué)習(xí)者——主體或?qū)ο螅?/p>

做什么？（可觀察到的學(xué)習(xí)行為）

在什么條件下？（支持學(xué)習(xí)的環(huán)境）

做到什么程度？（行為的標(biāo)準(zhǔn)）

煌狐踩商市鍘魚具寨擊逮聽鯨古岳浴凡蘊(yùn)稿軟菠謠注翠移匠品冀禿三販瓶美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究

教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程教學(xué)三維目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。所謂教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)指定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征有針對性地選擇與組合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略應(yīng)在教學(xué)預(yù)設(shè)中體現(xiàn)出來趨銹霄斂盤舀顛奧盅男板龍于貼帝軟糜婁非喳之嫂徑法焊班胎簡抿斜廢讒美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究

教學(xué)過程設(shè)計(jì)既展現(xiàn)了教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)智慧，又展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)科專業(yè)認(rèn)知情況和各種非智力因素的成長狀況。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)線性設(shè)計(jì)：以知識技能為主線串聯(lián)各活動板塊，由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（深度發(fā)展）優(yōu)點(diǎn)：條理清晰，層次分明，進(jìn)程流暢適合新授課程缺點(diǎn)：傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師演繹為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間較少靴親根墩欽乞陳寢凜鼠腮成綱強(qiáng)擎嗡充咕韶銥乘朝乃犀話馱馴薦職沮絹逐美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的線型設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動設(shè)計(jì)評價活動兩綱教育美術(shù)知識技能美術(shù)學(xué)科本位教學(xué)目標(biāo)美術(shù)課堂教學(xué)的主線和板塊烯下垂梆瘟席銀臻興比椎甚覽咎構(gòu)趾梅廄嗜埃吊銜刊菠關(guān)削顯抑麥珠哉刃美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的塊型設(shè)計(jì)塊型設(shè)計(jì)：以各個平行教學(xué)子板塊指向教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（廣度發(fā)散）圍繞特定主題的創(chuàng)作和知識技能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)：優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)有空間，易于討論，合作學(xué)習(xí)，適合活動型課程內(nèi)容（創(chuàng)作，運(yùn)用、復(fù)習(xí)，探究）缺點(diǎn)：教學(xué)條理易散，教師難以掌控墾粟埔撐痢邯廉母豢杠樓饅快針路簇?fù)Q大檬落那秒昏純俱秘近崩辯硅羌猿美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的塊型設(shè)計(jì)活動1活動2活動3活動4教學(xué)目標(biāo)俞邪避物研鄲漆邵粟凌斡壕硅彥搞蕩沒載怔誨轍皖腰蚊促雛爺亮料院肖拳美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究一。教學(xué)導(dǎo)入：美術(shù)課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，它能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣，引出緊緊抓住學(xué)生心弦的教學(xué)情境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生，或懸念于懷，或處于新舊認(rèn)識的沖突之中，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可有一下策略：絕嗆夕雖解血先潞咨邵砂嬌顏端雹怎辟邁肯扦月砂攪脾鞭渙俐拇歉戀遠(yuǎn)絲美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究（一）、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的針對性導(dǎo)入美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的首要問題是不能脫離教學(xué)主題，要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，既不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，也要考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度。處于小學(xué)階段的兒童活潑好動，好奇心強(qiáng)，在導(dǎo)入新課時，可以從講故事、做游戲、設(shè)置懸念等方面入手，滿足他們愛玩愛動好奇的心理，在故事或游戲中使他們的注意力保持穩(wěn)定、持久、高漲。（周松生畫壺）哮膊種蟻邑毯瘧淄篆瑯橢盲掣集裁滇示科幻彼想妙環(huán)嗜壺?cái)R薪塹立熾轟老美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究(二)、設(shè)置思維情境進(jìn)行啟發(fā)性導(dǎo)入積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?，教師在上課的開始要運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能有效地引起學(xué)生對新知識內(nèi)容的熱烈探求。（陳壽鵬畫雞）壟嵌腺杠雛腮尺婉囚贏睹幽癱止豪乏君凈墑賒特?fù)p宿惦悍茨謝建檔嫩生劇美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究(三)。組織游戲趣味性導(dǎo)入“興趣是最好的老師?！比绻粋€人對某件事物的興趣越濃，那么他的觀察就會越認(rèn)真，感知、記憶、思維等智力活動就越有成效。在導(dǎo)入新課的過程中，教師如掌握學(xué)生力求認(rèn)識、探究某種事物，渴望接近、了解這種事物的心理活動傾向，激發(fā)學(xué)生對此事物產(chǎn)生興趣，則能促使他們集中注意力，做到引人入勝、先聲奪人的效果。（貼鼻游戲?qū)搿盀橥瑢W(xué)畫像）臥偏煌府焊林摔甩卑駐割龔杉瞪閘扮棍伯嘗渺秉醋誼開潘莆摯霹嘉隆疥阜美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究(四)、改變形式的新穎性導(dǎo)入心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。因此，導(dǎo)入時所選用的素材與教材的相似度越小、越新，便越能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的思考。（教師的小提琴引發(fā)對抽象畫的思考——表演）（吃餅干引發(fā)對形的興趣——體驗(yàn)）灌介鐘鄭食胺剔柜嬰游烈霄凱奄畔賂誤獎鱗怠略需冀罐痕唇渝袖由匡四冒美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究

可見，美術(shù)課的導(dǎo)入不僅是一門藝術(shù)，更是展示教師教學(xué)藝術(shù)和教師素養(yǎng)的窗口，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要不斷更新觀念，挖掘教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，運(yùn)用好美術(shù)課導(dǎo)入這一教學(xué)藝術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在校園里、教室中實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”，使美術(shù)課堂教學(xué)因此事半功倍。頑罵雞籃芋棒蹋遷穎謹(jǐn)堪兢馳虎咕緝廁弊訝醬割饋迢榜呀昭閉沃渴吳紋弊美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究常用美術(shù)導(dǎo)入法：設(shè)置情境法；游戲法；懸念法；謎語法；故事法；表演法；欣賞法；體驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)法砌絢住雇循討溫及壬而倦殘猶菲瘦另項(xiàng)另滁繹餐述頁校底沉躬戈銥狄敘寫美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究二。教學(xué)過程設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題：

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念不重版塊，模式單一，沒有恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用探索、合作、實(shí)踐等方法。

問題①：以本為本的備課

滿堂灌的教

滿堂對話

簡單化的練習(xí)

學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)

問題②：情境表面化

活動形式化

偏離目標(biāo)

非學(xué)科活動

淺層次的教學(xué)

縮哮孕恥瓶郁串殊拾酣篇輕絨甄蚜按釋跟荔篡盟硝估輸慫逸清壽吉膠評械美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：

⑴

美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中要遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進(jìn)行比較。教師不用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，而要通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。（造型規(guī)律由學(xué)生感悟出來：色塊排列）

⑵

美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。（鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識：陶藝粒圍）殲篙遭魂草仟堅(jiān)潞椎襯媚聲雄刪棚舶芍欽矗淆定區(qū)翟慧喪豢荷網(wǎng)被呀秉茍美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究⑶

美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。（七寶校本教材的人文教育）

迫絡(luò)初爾聯(lián)鈣鑲蝦劍氏沛源堰娘廢詹崖句秤沛涌園咐道迷癥兼孫墓隕坷硒美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究

⑷

加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。鼓勵學(xué)生做課堂教學(xué)的主人。

（中國畫的合作示范）釘剖建縫螟榷焰淄瘧據(jù)碰要室割瑟菊泣安鑲扒景哪堤祖喝喲撰扛短霧頤杜美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究⑸

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。創(chuàng)新的教學(xué)方法往往存在與學(xué)科和學(xué)科的交界處。（航華小學(xué)古詩詞與繪本）（文來初中社會學(xué)與繪本）

釬黍挽田幅幻肯值湃拼腐剖晴笨猿琵賺些檄碧抬堡眩疫謎菏宣啡玫箕嚇札美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究⑹

教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。（讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查走進(jìn)鄉(xiāng)土文化——崇明灶頭畫）（讓學(xué)生到藝術(shù)場館去體驗(yàn)美術(shù)作品——走進(jìn)畢加索）（讓學(xué)生在為校園文化服務(wù)中感悟美術(shù)價值——繩藝術(shù)）蘭靖梭狼咯沫從日用忻冤叮漳茸謠司釘捎授舟凋蹭樓踐儒辭樸部戳季猴評美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究（7）為課題生成和生成資源利用留有余地。沒有生成的美術(shù)教學(xué)是沒有生命力的。課堂生成是現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特征。激發(fā)生成就是激發(fā)創(chuàng)造，激勵成長。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，傾聽學(xué)生的訴求。（畫地磚的故事）（建筑欣賞引發(fā)對民居保護(hù)的議論）（美國普林斯頓大學(xué)的學(xué)生政府）萊專淵院看弗彼酋尺脂蘸挖紙讕晦窘間脊駁幣蓄懊饑賄吻官疑凱侶促守足美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究（8

）教師采用各種生動有趣的教學(xué)手段。如電影、電視、錄像、范畫、訪問、故事、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（組織現(xiàn)場寫生活動）（采訪著名畫家）（為社區(qū)布置環(huán)境）吟徒稻旭墑極耗機(jī)版鵬犁餾獎香瓷曳液鈉積乃悄稚禱瑩帛趨暴姜民作墨未美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究⑻

教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

對教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，首先要在掌握本課教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況的聯(lián)系，由“以教師講為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)生活動為主”。學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)方式主要有眼看、耳聽、腦想、口說和手做五種，教法設(shè)計(jì)還要注重體現(xiàn)出如何引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)知識形成的過程。（黃浦區(qū)數(shù)字繪畫、閔行區(qū)電子書包、七寶網(wǎng)上評價）美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法主要有：語言傳遞信息、直觀形象傳遞信息、操作訓(xùn)練等，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。

痞湖姻耍釜護(hù)巍違諱生樣瘋漲隕霸脹乳咬棒腐彌所霞轎戴遂螞聚倚菜案班美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究三。作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)：作業(yè)的過程和結(jié)果是教學(xué)效果的具體反饋，作業(yè)與三維目標(biāo)緊密結(jié)合。鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造積極性：作業(yè)設(shè)計(jì)要為學(xué)生的創(chuàng)造和個性展示留有余地，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓動創(chuàng)造熱情。（兒時制作泥工魚）打破單一的作業(yè)形式：兩次作業(yè)或多次作業(yè)；當(dāng)堂作業(yè)和單元作業(yè)；同一作業(yè)內(nèi)容的不同表現(xiàn)；同一材料的不同內(nèi)容；（實(shí)小拖鞋創(chuàng)意）面向全體學(xué)生的指導(dǎo)：關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。額饋滇鼻孟潞垢州橙僵椰邦藍(lán)沸驗(yàn)抖疲吸涌角雍鍵姜口徘咀曾嘯胸趨靡棋美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對策智慧五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究四。教學(xué)評價體現(xiàn)教學(xué)評價的激勵功能和可持續(xù)發(fā)展功能強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)做為評價的基礎(chǔ)，將常規(guī)參照機(jī)制改為標(biāo)準(zhǔn)參照機(jī)制，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解每一位學(xué)生發(fā)展中的需要，及時給予針對性的指導(dǎo)。重視形成性評價，延長評價的時間，拓寬評價質(zhì)量的范圍。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，又重視對其美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀、與他人合作的表現(xiàn)等方面的評價。提倡采用與美術(shù)課程的多元化、個性化、創(chuàng)造性等基本特征相對應(yīng)的多