人教版一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿

人教版一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿

《棉花姑娘》說課稿（溝通課）

一、教材分析：（說教材）

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇彌漫童趣

童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥等給自

己治病，可它們心有余而力缺乏。正值妹蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,

七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又歡樂地生活著，吐出了潔白的棉花。

這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生

了解科學(xué)學(xué)問有較強(qiáng)的啟示作用。同時，四幅插圖顏色明麗，形象生動，

便于學(xué)生觀看，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了，能讓學(xué)生對科學(xué)常識

產(chǎn)生深厚的興趣，有留心觀看、探索和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立

起愛護(hù)益蟲和益鳥的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會三會字”姑、娘、盼、治、啄、妹”，會寫“請”字。

2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好懇求的語

氣。

3、了解課文的主要意思，能說出文章的主要內(nèi)容。

4、體味懇求別人匡助要用禮貌用語“請

三、教學(xué)的重難點：

重點：熟悉7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。

對課文內(nèi)容發(fā)展總體把握。

難點：有感情地朗讀第一自然段，讀好懇求語氣。

四、設(shè)計理念：

1、“以人為本”樂觀提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地

參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教

師和文本三者對話的過程“。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中哺育語感，在讀中受到情感熏

陶。

3、推動綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注意讀、感悟、應(yīng)用相

結(jié)合。

五、說教學(xué)過程

（一）棉花圖片導(dǎo)入：

1、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你熟悉棉花嗎？請你來說說關(guān)于棉花你

知道些什么？棉花又白又得意，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為“棉

花姑娘”，落實“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個字。（簡潔、自然

地導(dǎo)入，讓孩子立刻關(guān)注到文本中來，而且又能參加進(jìn)來，通過對棉花了

解地溝通，孩子既長了學(xué)問，又是對口頭表達(dá)力量地熬煉。）

2、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生的生

活實際，借助直觀畫面，哺育學(xué)生觀看、思索和口頭表達(dá)力量，也調(diào)動了

學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。）

（二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

1、初步感知。示范讀，問你聽懂了什么？把孩子的答復(fù)匯總成文章

的主要內(nèi)容，依據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心

傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在溝通中落實文章的主要內(nèi)容。）

2、自由讀課文。落實字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為根

底，依據(jù)形聲字、象形字地不同特點來發(fā)展教學(xué)，在穩(wěn)固環(huán)節(jié)設(shè)計了嬉戲

“七星瓢蟲吃妍蟲并做了相應(yīng)《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習(xí)，旨

在扎扎實實落實生字新詞關(guān)。）

3、齊讀課文。落實難讀句子。（落實生字新詞后，在齊讀一遍后，我

把重點落實在句子的讀通讀熟上，通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能

不能把課文讀正確。）

（三）品讀課文第一段。

1、認(rèn)真看圖，觀看得出“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了不少可惡的

妍蟲?！眰€別讀，請小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大

限度地應(yīng)用好課本這個教學(xué)資源的理念，讓簡單、抽象的文字表達(dá)有直觀

圖發(fā)展依托，我讓學(xué)生認(rèn)真觀看了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生

病了，很難過，當(dāng)一只只螃蟲在那兒飛來飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐?/p>

來，有了這種直觀感受，那讀出感情來應(yīng)當(dāng)簡單多了。）

2、此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么希翼

有醫(yī)生來給她治病啊！”示范讀，齊讀，展現(xiàn)讀。（讓一年級孩子體味棉花

姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）

3、讓你感到最難過的事情是什么？懷著難過的心情讀讀第一自然段。

（任何情感的體驗最劇烈地應(yīng)當(dāng)是自己的感受。）

（朗讀力量的哺育不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過

引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，哺育學(xué)生的語感）

（四）品讀其次自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢？

1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。

2、出示：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，

男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會幫她的忙嗎？評一評，讀一讀。

3、出示：燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫

助吧！”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么？

4、在你需要別人匡助的時候，你能用好“請”嗎？當(dāng)你美術(shù)課遺忘帶

水彩筆了，想向別人借時，你會說：（）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請同學(xué)幫

助找一找，你會說：（）

（在低段語文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評、

議中，孩子能夠快速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)

會用禮貌用語“請二）

5、看來“請”字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧。

①認(rèn)真觀看“請”字在田字格中的位置，并說說該留意的地方。

②師范寫后，學(xué)生練寫。

③把寫地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評、議。（

（讓學(xué)生從看到說再到寫，再反應(yīng)評、議，把握漢字普通的構(gòu)造規(guī)律,

為寫英雄字打下根抵。）

（六）連起來讀讀第一、二自然段，會背地站起來背一背。

《棉花姑娘》說課稿（溝通課）

今日我要說課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教

學(xué)流程”等三個方面來發(fā)展說課。

一、說教材

1、教材簡析：

《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內(nèi)容大致分為三個局部。第一個是

“故事的起因”，描寫了棉花姑娘生病苦痛而希翼有醫(yī)生來給她治病的樣

子。再從“棉花姑娘希翼”這個引入故事的發(fā)展中去，懇求燕子、啄木鳥、

青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉妹蟲的經(jīng)過，最終講故事的結(jié)果。課文彩

納童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，

對學(xué)生了解科學(xué)學(xué)問有較強(qiáng)的啟示作用。

因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺和運(yùn)用形聲字識字法、熟字

換偏旁、熟字加偏旁方法來創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過對

本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識，關(guān)心自然和生命，對感興趣的

人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。引起他們主動地留心

關(guān)注身邊的科學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

為了到達(dá)教學(xué)目的，依據(jù)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個方面設(shè)計了三維目標(biāo)，

分別是：

學(xué)問與力量：①熟悉7個認(rèn)讀字和認(rèn)讀6個會寫的字，會寫“只、雪”

兩個字。②初步理解課文內(nèi)容。

過程和方法：用不同的識字方法熟悉生字。（通過形聲字識記法、熟字

加偏旁、熟字換偏旁等）

情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀童話故事，樹立愛護(hù)益蟲的意識。

3、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：熟悉七個生字，正確朗讀課文。

教學(xué)難點：書寫帶“雨字頭”的字。

4、課時安排

這篇課文是童話故事，我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊，教學(xué)上安

排兩課時。

二、說教法、學(xué)法

語文教學(xué)是在師生公平的對話的過程中發(fā)展。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者

和組織者。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，更要注意學(xué)生

在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確實立和重難點的提出，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念，我

采用了以下方法：

1.激發(fā)興趣：把握漢字的根本筆劃構(gòu)造和識字方法。

2.書寫要求：養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、

干凈。

3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。

的學(xué)法指導(dǎo)：

對于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，的教學(xué)我從以

下兩點教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：

首先，哺育學(xué)生“主動學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識字方法上下了功夫。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識字方法的同時理解詞語。

其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步體味課文故事內(nèi)容。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)''新課程標(biāo)準(zhǔn)”鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識記，發(fā)展多樣化的探索學(xué)

習(xí)。本課的教學(xué)流程如下：

（-）導(dǎo)入（課件封皮）

同學(xué)們，我們在尋常生活中會生病的，你們說這時應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

（生答）

是啊，你們生病了可以用這么多的方法來治療?？墒敲藁ü媚锊×?，她

該怎么辦呢？今日我們就學(xué)習(xí)30棉花姑娘

指導(dǎo)讀兩個輕聲詞

姑娘一一識字方法（形聲字識字法）

［生活中引入課題整體感知，發(fā)展聽說訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生子細(xì)傾聽的力量。

充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，到達(dá)穩(wěn)固識字方法的目的。］

（二）初讀課文

1、整體感知：

過渡語：棉花姑娘生病了，她都請了哪些醫(yī)生來匡助的？請同學(xué)們子細(xì)

聽，并標(biāo)出自然段。（示范讀）

師貼畫

（引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，了解課文大意.）

（三）識字

那它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學(xué)們讀課文。讀的時候把課文中

要熟悉的字和寫的字用不同符號來畫出來。（生讀）

1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字（課件一）

螃蟲一一（課件演示一一形聲字識字法）

啄木鳥一一用形旁“口”來識記

希翼一一（課件演示一一熟字加偏旁的識字法）

治病----（課件演示-----熟字加偏旁的識字法）。

斑點一一斑點和班級（課件來區(qū)分）

認(rèn)讀字一一產(chǎn)生本課的識字王。（課件二）

指名讀一一同桌互讀一一同桌開火車

2、學(xué)習(xí)生字、詞（課件三）

只會一一多音字（課件演示多音字）

匡助一一組詞

請一一熟字換偏旁的方法（演示課件一一，情與請）

七星瓢蟲一一熟字加熟字的方法

就像一一文中理解（出示課件）

潔白一一字形分析

識字王一一（出示課件四）

［不同識字方法來熟悉生字，哺育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，發(fā)覺字的規(guī)律

和樂趣。］

3、寫字

只一一書寫時留意點

雪一一“雨字頭”的書寫

豎——左點橫折鉤——橫鉤

［引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺寫字規(guī)律及熟悉新字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、

端正。］

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、第一自然段：

棉花姑娘究竟是怎么生病的？一一讀第一自然段