課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)隨著孩子的年級(jí)越來(lái)越高，特別是上了初中后，學(xué)習(xí)任務(wù)也逐漸加重。有的孩子會(huì)在學(xué)習(xí)中逐漸找到適合自己的方法，但也有相當(dāng)多的孩子雖然很努力，但由于方法不當(dāng)，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。這就需要老師和家長(zhǎng)幫助他們找到適合他們的方法。本篇文章重點(diǎn)談了課后復(fù)習(xí)。想在課堂上就把一天所學(xué)的知識(shí)全部掌握是很困難的，還需要通過(guò)課后復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)一步掌握知識(shí)。課后復(fù)習(xí)是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是一種與自己的理解能力同步的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，僅憑課堂學(xué)習(xí)很難完全掌握知識(shí)，這一點(diǎn)，不少同學(xué)在做作業(yè)時(shí)已經(jīng)感覺到了。為什么做作業(yè)時(shí)，還要重新查書或請(qǐng)教同學(xué)呢？就是因?yàn)橛械闹R(shí)學(xué)生根本沒有領(lǐng)會(huì)；有的雖然領(lǐng)會(huì)了但并沒有記??；有的雖然初步領(lǐng)會(huì)和記住了，但掌握得并不深刻，因此，遇到問題時(shí)仍然不知道怎么辦?？梢姡抡n后認(rèn)真地按照自己的理解速度進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，深入地掌握知識(shí)是十分必要的?？梢哉f(shuō)，它是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，有了這個(gè)繼續(xù)，才有可能初步掌握上課所學(xué)到的知識(shí)，才可能使學(xué)習(xí)深入下去，在學(xué)習(xí)上不“欠債”。做作業(yè)不能完全代替課后復(fù)習(xí)。做作業(yè)對(duì)促進(jìn)課后復(fù)習(xí)的確有積極作用，因?yàn)樽鲎鳂I(yè)實(shí)質(zhì)上對(duì)知識(shí)是否已掌握起著檢驗(yàn)的作用。如果做作業(yè)順利，說(shuō)明知識(shí)掌握得不錯(cuò)；如果做作業(yè)不順利，也可以促使自己針對(duì)存在的問題去看書或請(qǐng)教別人，實(shí)際上也起著課后復(fù)習(xí)的作用。但是，用做作業(yè)或查字典式的做作業(yè)來(lái)代替課后復(fù)習(xí)會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)一些隱患。因?yàn)?，作業(yè)有時(shí)不可能涉及上課所講的全部問題，這樣，凡是作業(yè)沒有涉及到的問題，就可能長(zhǎng)期被忽略。有的學(xué)科根本就沒有留作業(yè)，或者有的學(xué)生根本就不完成作業(yè)，那么有關(guān)的知識(shí)只是在上課時(shí)“見了一面”，以后一直要到考前復(fù)習(xí)時(shí)才能“再見面”。至于有的學(xué)生上課時(shí)就沒有聽懂，課下又沒有通過(guò)課后復(fù)習(xí)去弄明白，到了考前復(fù)習(xí)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己背了一身的“學(xué)習(xí)債”，造成了考前因“負(fù)債累累”而一籌莫展的被動(dòng)局面。課后復(fù)習(xí)雖然這么重要，但常常是一個(gè)無(wú)人檢查的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此容易被忽視。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的差距，往往就是在這些需要自覺性比較高的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中拉開的。按照學(xué)習(xí)的正常程序，放學(xué)后首先應(yīng)當(dāng)考慮的是要及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是說(shuō)，在做作業(yè)前要先認(rèn)真地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)時(shí)，要做好四件事：嘗試回憶、看教科書、整理筆記、看參考書。1.嘗試回憶嘗試回憶就是獨(dú)立地把老師上課講的內(nèi)容回想一遍。具體地說(shuō)，就是下課后自己考一考自己：今天老師主要講了幾個(gè)問題？有哪些已經(jīng)弄懂了？哪些不懂？哪些不完全懂？這樣做有什么好處呢？(1)可以及時(shí)檢查當(dāng)天聽講的效果。如果自己能獨(dú)立地回憶出全部或大部分內(nèi)容，那就證明自己預(yù)習(xí)和聽講的效果是好的，也就是在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上將所學(xué)的知識(shí)基本上記住了。如果回憶不出來(lái)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)查找原因，以改進(jìn)預(yù)習(xí)和聽講?；貞洉r(shí)，可以邊回憶邊對(duì)照書本，也可以回憶完以后再看書。為了回憶時(shí)能更加專心，回憶的線索能更清楚地展現(xiàn)在眼前，使回憶能有個(gè)“支撐點(diǎn)”，可以用草稿紙把回憶的重點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫出來(lái)。(2)可以提高記憶力。由于每回憶一次，都需要把頭腦中“貯存”的知識(shí)“提取”一回，每“提取”一回，就能使知識(shí)強(qiáng)化鞏固一遍。這對(duì)于提高記憶力自然是有好處的?？梢?，嘗試回憶是一種積極的記憶方法。(3)能增強(qiáng)看書和整理筆記的針對(duì)性。有個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)總結(jié)中說(shuō)：通過(guò)回憶，把老師上課講的在腦子里過(guò)一遍，記住的往往是自己已經(jīng)懂得的部分，那些沒記住的就往往證明自己還沒有掌握好。這話很有道理。實(shí)際上，回憶是學(xué)習(xí)成果或者說(shuō)知識(shí)鞏固程度的無(wú)聲表達(dá)。如果回憶不起來(lái)，當(dāng)然會(huì)著急地翻書查筆記，這樣不僅提高了看書和整理筆記的積極性，而且增強(qiáng)了看書和整理筆記的針對(duì)性，很自然地會(huì)把回憶不起來(lái)的部分作為看書和整理筆記的重點(diǎn)。(4)能養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)時(shí)直接看書，要比嘗試回憶“省腦筋”，但不容易留下深刻的印象，效果往往不好。而嘗試回憶，要追尋思索的過(guò)程，概括上課所學(xué)的主要內(nèi)容，一旦想不起來(lái)時(shí)，就要千方百計(jì)地尋找回憶的線索，很費(fèi)腦筋。一個(gè)經(jīng)常搞嘗試回憶的學(xué)生，不僅記憶力大增，而且能逐漸養(yǎng)成好動(dòng)腦的習(xí)慣。有的學(xué)生也抓課后復(fù)習(xí)，可是復(fù)習(xí)的方法卻像看小說(shuō)似地把書從頭到尾讀一遍。讀書時(shí)一看就明白，但一放下書本就什么也想不起來(lái)了。如果離開書就不能獨(dú)立地把所學(xué)的知識(shí)回憶出來(lái)，就很難做到獨(dú)立地應(yīng)用這些知識(shí)。從這個(gè)意義上講，課后的嘗試回憶，也正是使所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固的重要方法。2.看教科書其次，要在閱讀教科書并對(duì)所學(xué)知識(shí)有了基本了解之后，再去看參考書。當(dāng)然，有時(shí)教科書過(guò)于簡(jiǎn)要，自學(xué)有一定的困難，這時(shí)，也可以先去看參考書，然后再去看教科書。有一個(gè)優(yōu)秀生在總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：我覺得應(yīng)該以課本為中心，在把課本弄懂弄通的基礎(chǔ)上，再去看課外書，以便加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。這條經(jīng)驗(yàn)是可取的?？磪⒖紩臅r(shí)間要靈活掌握。在作業(yè)不多，時(shí)間充足的情況下，可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，然后再做作業(yè)。這樣做的好處是，對(duì)做作業(yè)時(shí)用得著的知識(shí)鉆研得更加透徹，做作業(yè)的難度會(huì)大大下降，完成作業(yè)的速度將大大加快。在一般情況下，由于作業(yè)的壓力，閱讀參考書只好在完成作業(yè)后進(jìn)行，那就