教育大數(shù)據(jù)挖掘與分析系統(tǒng)用戶(hù)需求

第一包：教育大數(shù)據(jù)挖掘與分析系統(tǒng)用戶(hù)需求工程概況1.1工程背景當(dāng)前，上海已根本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，正朝著率先全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)大步邁進(jìn)。為貫徹落實(shí)黨的十八大精神和教育規(guī)劃綱要，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)中小學(xué)生全面開(kāi)展和健康成長(zhǎng)，根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》〔教基(2013)2號(hào)〕《上海市深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案》等文件精神，結(jié)合上海市實(shí)際情況，上海市教委開(kāi)展了中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究工作，啟動(dòng)了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)用推進(jìn)工作，2014年發(fā)布了《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方法〔試行〕》的通知(滬教委基〔2015〕30號(hào))，2015年上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)正式上線(xiàn)，方案2017年完成初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容研究，2020年開(kāi)始全面實(shí)施具有上海特色和時(shí)代要求的中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。1.2工程名詞解釋本文檔涉及到的主要系統(tǒng)名詞解釋如下：上海市高中名校慕課〔MOOC〕該平臺(tái)面向所有初高中學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)、特色拓展型和研究型課程資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其主要建設(shè)目標(biāo)在于：一是提升中學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力；二是推進(jìn)高中學(xué)校特色多樣開(kāi)展；三是培養(yǎng)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的師資隊(duì)伍。平臺(tái)提供了學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)支持效勞，收集了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的行為數(shù)據(jù)，為基于大數(shù)據(jù)的教育治理和決策提供了科學(xué)依據(jù)。研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)〔MOOR〕MOOR，即大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放研究性學(xué)習(xí)，以“教育”+“互聯(lián)網(wǎng)”的理念，為上海市普通高中生搭建一個(gè)自主探索，智能學(xué)習(xí)環(huán)境。圍繞學(xué)生的研究興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，系統(tǒng)采用人工智能和大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，解決了研究性學(xué)習(xí)的自適應(yīng)教學(xué)問(wèn)題、管理問(wèn)題和評(píng)價(jià)方式。上海市根底教育學(xué)生信息管理系統(tǒng)提供上海市根底教育階段的學(xué)生綜合管理與效勞，內(nèi)容涵蓋學(xué)生根本信息、學(xué)籍信息、電子學(xué)生證信息、學(xué)生行為信息、學(xué)生表現(xiàn)與評(píng)價(jià)信息等綜合信息。上海市普通學(xué)生高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)針對(duì)上海市普通高中學(xué)生提供綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息采集、管理和展現(xiàn)的信息化平臺(tái)。上海市根底教育學(xué)籍管理系統(tǒng)對(duì)上海市根底教育階段學(xué)生的學(xué)籍管理工作提供信息化支撐的平臺(tái)，并作為全市唯一權(quán)威的學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)來(lái)源。上海市根底教育統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)以學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)作為權(quán)威的底層數(shù)據(jù)源，提供統(tǒng)一的用戶(hù)管理、用戶(hù)認(rèn)證及平安保障等效勞，用戶(hù)經(jīng)由統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)登錄，在完成身份認(rèn)證后無(wú)再次登錄就可以使用所有支持統(tǒng)一身份認(rèn)證效勞的其它信息效勞系統(tǒng)提供的效勞。上海市中小學(xué)專(zhuān)題教育為上海市中小學(xué)生提供各方面專(zhuān)題知識(shí)的專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。1.3建設(shè)目標(biāo)和效勞對(duì)象基于教育部加強(qiáng)和改良綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)要求，立足于工程實(shí)際應(yīng)用情況，本工程的建設(shè)目標(biāo)在于整合梳理現(xiàn)有的各類(lèi)數(shù)據(jù)資源，并在此根底上整理構(gòu)建出一套能夠從各個(gè)維度全面描述學(xué)生綜合素質(zhì)的大數(shù)據(jù)標(biāo)簽體系，基于模型實(shí)現(xiàn)〔1〕針對(duì)學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)的全面有效評(píng)估與成長(zhǎng)建議；〔2〕針對(duì)學(xué)生群體的相關(guān)分類(lèi)和分析?！惨弧辰ㄔO(shè)目標(biāo)具體建設(shè)目標(biāo)包括：〔1〕梳理對(duì)接現(xiàn)有各類(lèi)線(xiàn)上、線(xiàn)下，課內(nèi)、課外的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)；〔2〕建設(shè)學(xué)生360度畫(huà)像標(biāo)簽體系，深入刻畫(huà)學(xué)生特征，多維展現(xiàn)、評(píng)估學(xué)生能力與特質(zhì)；〔3〕建設(shè)基于標(biāo)簽大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)簽刻畫(huà)內(nèi)容及分析結(jié)果的可視化展現(xiàn)；〔4〕針對(duì)不同維度學(xué)習(xí)類(lèi)型的過(guò)程性數(shù)據(jù)，開(kāi)展關(guān)聯(lián)分析?！捕承趯?duì)象效勞于市級(jí)、區(qū)級(jí)、學(xué)校，為各級(jí)部門(mén)的調(diào)研、決策、研究提供科學(xué)支撐。同時(shí)，預(yù)留針對(duì)學(xué)生〔家長(zhǎng)〕效勞的接口。1.4建設(shè)原那么本工程的建設(shè)將結(jié)合以業(yè)務(wù)需求為方向和以數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)為引導(dǎo)，綜合考量標(biāo)簽體系的先進(jìn)性，實(shí)用性和可行性。具體原那么包括：〔1〕標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化原那么嚴(yán)格遵循技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的要求，從業(yè)務(wù)、技術(shù)、運(yùn)行管理等方面對(duì)工程的整體建設(shè)和實(shí)施進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，充分表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化?！?〕先進(jìn)性原那么立足先進(jìn)技術(shù)，采用主流技術(shù)，在滿(mǎn)足需求的根底上，使系統(tǒng)具有同領(lǐng)域領(lǐng)先技術(shù)的水平?！?〕易用性原那么本系統(tǒng)未來(lái)的使用者廣泛，方案在設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮流程的復(fù)雜度、系統(tǒng)使用的難易度，保障本系統(tǒng)建成后的應(yīng)用與推廣?！?〕可擴(kuò)展性原那么為適應(yīng)系統(tǒng)自身建設(shè)需要，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要充分考慮系統(tǒng)應(yīng)用動(dòng)態(tài)變化因素，充分保障系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，以適應(yīng)系統(tǒng)需求的變化?！?〕開(kāi)放性原那么采用的技術(shù)均為開(kāi)放技術(shù)、方便移植。建設(shè)內(nèi)容與功能描述為深入和全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性數(shù)據(jù)收集及分析是一個(gè)重要的方法。要想實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)化教育，培養(yǎng)出面向新時(shí)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，根底教育的因材施教以及對(duì)學(xué)生的深入關(guān)心是必不可少的。在傳統(tǒng)定性分析的教育模式下，教師只能根據(jù)自己所教授課程中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)反應(yīng)以及考試成績(jī)來(lái)了解一個(gè)學(xué)生能力及天分，且很大程度上依賴(lài)于教師的主觀(guān)感受。這種模式相對(duì)較為片面，且缺乏足夠的橫向比照。同樣，家長(zhǎng)對(duì)教育培養(yǎng)的理解上往往也比擬單一，通常都會(huì)以未來(lái)升學(xué)為目標(biāo)，要求在一些根底課程上取得高分，對(duì)于子女在技能特長(zhǎng)培養(yǎng)上也是人云亦云，集中于一些熱門(mén)才藝或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，如早年的鋼琴熱和奧數(shù)熱。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程及綜合素質(zhì)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，上海市電化教育館對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各關(guān)聯(lián)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行會(huì)聚，通過(guò)共享的學(xué)生根底數(shù)據(jù)，建立了不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)間學(xué)生數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，已會(huì)聚的數(shù)據(jù)源可涵蓋至學(xué)籍系統(tǒng)、研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)〔MOOR〕、統(tǒng)一身份認(rèn)證效勞平臺(tái)、高中慕課平臺(tái)〔MOOC〕、專(zhuān)題教育平臺(tái)、電教館其他在線(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)，如下列圖所示：〔1〕通過(guò)學(xué)籍系統(tǒng)，統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)會(huì)聚學(xué)生的根底數(shù)據(jù)；〔2〕通過(guò)互動(dòng)課堂，在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)聚學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，在線(xiàn)學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)；〔3〕通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)聚評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)；〔4〕通過(guò)MOOR會(huì)聚研究性學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)和研究記錄；〔5〕通過(guò)對(duì)接實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，閱讀平臺(tái)會(huì)聚學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，學(xué)生閱讀行為數(shù)據(jù)；〔6〕采用國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)類(lèi)和教育類(lèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)遵循xAPI的標(biāo)準(zhǔn)，這是本工程中教育大數(shù)據(jù)的挖掘與和分析的根底。2.1數(shù)據(jù)描述〔一〕學(xué)生學(xué)籍根本信息包含了學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)信息及其他相關(guān)數(shù)據(jù)：包括年齡、性別、籍貫、民族、政治面貌、居住信息、根本健康狀況等?！捕硨W(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù) 記錄了學(xué)生使用高中名校慕課平臺(tái)、專(zhuān)題教育系統(tǒng)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況。包括了課程學(xué)習(xí)〔起始時(shí)間、暫停、快進(jìn)等〕、課程中的問(wèn)題答復(fù)、課程用戶(hù)間交流消息、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、課時(shí)筆記、課程社區(qū)發(fā)帖、用戶(hù)登錄日志、問(wèn)卷調(diào)查等信息?！踩硨W(xué)生在線(xiàn)研究行為數(shù)據(jù) 記錄了學(xué)生在研究型課程自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)MOOR上參與創(chuàng)新研究課的信息，包括學(xué)生登錄信息、職業(yè)傾向的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、多元智能的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、研究過(guò)程數(shù)據(jù)〔檢索、收藏、靈感筆記、收集的資料等〕、結(jié)果數(shù)據(jù)〔研究報(bào)告〕、交互數(shù)據(jù)等?！菜摹硨W(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)信息記錄了學(xué)生階段性結(jié)果類(lèi)數(shù)據(jù)，包括品德公民素養(yǎng)〔社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、國(guó)防、民防、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、黨團(tuán)、違紀(jì)、犯罪等〕、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康與藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)〔研究報(bào)告、參加科技活動(dòng)、創(chuàng)造創(chuàng)造等〕。〔五〕學(xué)生數(shù)字課堂行為數(shù)據(jù)采集的學(xué)生數(shù)字課堂學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，包括了結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，記錄了該環(huán)境下課前、課中、課后學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為或操作，這些活動(dòng)流構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。行為數(shù)據(jù)可以是特定情境下學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)狀態(tài)、操作，它大多數(shù)情況下是有序的，一組有序的行為能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化或?qū)W習(xí)軌跡。從行為類(lèi)別層，主要〔但不限于〕包括如下行為：一級(jí)行為層次二級(jí)行為類(lèi)別三級(jí)行為細(xì)化舉例操作行為層根底操作基于搜索的行為數(shù)據(jù)個(gè)人管理行為數(shù)據(jù)基于學(xué)習(xí)資源的行為數(shù)據(jù)其他操作行為如：登錄、登出、檢索、點(diǎn)擊鏈接、觀(guān)看、上傳、瀏覽、下載、收藏、筆記、標(biāo)注、查看等認(rèn)知行為層反應(yīng)行為數(shù)據(jù)練習(xí)行為數(shù)據(jù)測(cè)試行為數(shù)據(jù)其他認(rèn)知行為分類(lèi)、分析、區(qū)分、評(píng)價(jià)、提問(wèn)等協(xié)作行為層交互反應(yīng)行為數(shù)據(jù)基于社交的行為數(shù)據(jù)其他協(xié)作行為討論、答疑、組隊(duì)、合作、辯論、分享問(wèn)題解決行為層基于學(xué)習(xí)資源的行為數(shù)據(jù)交互反應(yīng)行為數(shù)據(jù)模擬探究行為數(shù)據(jù)其他問(wèn)題解決行為設(shè)計(jì)、模擬、探究、反省、鑒定、作品等〔六〕中學(xué)生數(shù)字閱讀行為數(shù)據(jù)記錄了學(xué)生閱讀的類(lèi)型、內(nèi)容、層級(jí)、數(shù)量、時(shí)間、閱讀前后測(cè)評(píng)的情況、閱讀過(guò)程中的交流互動(dòng)、學(xué)生登錄日志等數(shù)據(jù)?！财摺持袑W(xué)生實(shí)驗(yàn)行為數(shù)據(jù)自動(dòng)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的行為數(shù)據(jù)，以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的行為與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的偏差數(shù)據(jù)，同時(shí)收集教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)?！舶恕砏eblog數(shù)據(jù)利用Web效勞器記錄了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)的信息，可基于此類(lèi)數(shù)據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行挖掘和分析。2.2行為數(shù)據(jù)的根本格式根本格式：用戶(hù)+動(dòng)作+對(duì)象+時(shí)間+關(guān)聯(lián)的結(jié)果以及行為對(duì)應(yīng)的結(jié)果數(shù)據(jù)+情境輔助信息。用戶(hù)、動(dòng)作、對(duì)象、時(shí)間是每一類(lèi)行為的共性，關(guān)聯(lián)的結(jié)果以及行為對(duì)應(yīng)的結(jié)果數(shù)據(jù)、情境輔助信息依賴(lài)于特定的行為。對(duì)根本格式的描述如下：用戶(hù)操作行為的發(fā)起者，學(xué)生是主要的用戶(hù)。動(dòng)作用戶(hù)所執(zhí)行的具體操作對(duì)象是指行為所施加的對(duì)象、目標(biāo)或受體，可以是構(gòu)成支持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、工具、效勞、平臺(tái)等，用以承載一定的知識(shí)點(diǎn)、或是提供學(xué)習(xí)支持。對(duì)象的粒度不一，如“試卷”是一個(gè)對(duì)象，“試卷”中的某一道題也是一個(gè)對(duì)象。舉例如下：內(nèi)容文本、圖形/圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、試題〔練習(xí)〕、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程、表格、考試、話(huà)題等工具根本工具：如批注、錄音、劃線(xiàn)、錄像、計(jì)算器等；交互工具：如答疑、提問(wèn)、組隊(duì)、搶答、舉手等社交工具：如BBS、IM等模擬、實(shí)驗(yàn)、探究、游戲的工具效勞錯(cuò)題本、個(gè)人管理、幫助、標(biāo)簽?zāi)M、實(shí)驗(yàn)、探究、游戲的工具其他效勞平臺(tái)頁(yè)面、模塊、角色等時(shí)間用戶(hù)作用于特定對(duì)象的發(fā)生時(shí)間。關(guān)聯(lián)的結(jié)果以及這些行為對(duì)應(yīng)的結(jié)果數(shù)據(jù)根據(jù)所作用的對(duì)象特征，可以是對(duì)錯(cuò)、成績(jī)、評(píng)語(yǔ)、文本、圖片、語(yǔ)音、狀態(tài)等。情境輔助信息考慮到實(shí)際學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，除以上其他幾方面信息外，用以輔助完善行為數(shù)據(jù)的其他情境性信息。2.3學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析〔一〕學(xué)生監(jiān)控與管理能力分析自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。此能力不僅有利于學(xué)生主動(dòng)駕馭自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且有利于激發(fā)自己的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，知識(shí)更新頻率的加快，學(xué)生僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們具備終身學(xué)習(xí)的能力，而終身學(xué)習(xí)沒(méi)有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，可見(jiàn)自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)代學(xué)生必備的根本能力。因此，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)和綜合評(píng)價(jià)的研究就顯得尤為重要?！捕硨W(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏好分析興趣是一種認(rèn)識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要內(nèi)部原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣測(cè)驗(yàn)可作為為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的指向和強(qiáng)度的工具，廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等方面。學(xué)習(xí)興趣可細(xì)分為學(xué)科興趣、課外閱讀興趣和課外活動(dòng)興趣等方面，有理論研究說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響思維品質(zhì)的形成，思維品質(zhì)決定著學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)業(yè)成績(jī)影響著學(xué)習(xí)興趣。所以本工程將建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏好指標(biāo)與綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)考察學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)系，成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)重要的組成局部之一?！踩硨W(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 學(xué)習(xí)者在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)等方面是存在個(gè)性差異的，根據(jù)多數(shù)教育研究者所言，學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響個(gè)性差異最主要的一個(gè)因素，深深地影響著學(xué)習(xí)過(guò)程，如果在教學(xué)中考慮了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，將會(huì)有效激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得很容易，可以付出很少時(shí)間和努力卻能獲得很好的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中所表現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略，比方有的學(xué)生喜歡從圖片、視頻等媒體類(lèi)型上獲取知識(shí)，而有的學(xué)生喜歡從言語(yǔ)交談或文本媒體類(lèi)型中獲取知識(shí)；有的學(xué)生愿意先從具體實(shí)例資源學(xué)起，而有的學(xué)生愿意從比擬抽象的定義中開(kāi)始學(xué)習(xí)；有的學(xué)生愿意合作學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生比擬愿意自學(xué)等等。 目前學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量方法分為三大類(lèi)，基于學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的顯式獲取法，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的隱式獲取法，以及顯式獲取為輔隱式獲取為主的混合方法。因此，本工程需要采用混合測(cè)量法吸取上述方法的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為構(gòu)造衡量學(xué)習(xí)風(fēng)格的指標(biāo)體系，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)風(fēng)格量表，利用模型評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)行為及預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)風(fēng)格。〔四〕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量分析 要取得理想的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要不斷改良學(xué)習(xí)過(guò)程，而學(xué)習(xí)過(guò)程的改良需要借助地學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)；同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)有助于提升學(xué)習(xí)過(guò)程本身的質(zhì)量，例如增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的意義感和快樂(lè)感。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是全面地收集關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的信息，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判，為改良學(xué)習(xí)過(guò)程提供依據(jù)的過(guò)程。這里的學(xué)習(xí)過(guò)程取廣義，指到達(dá)一定的學(xué)習(xí)結(jié)果所需要經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)歷程，包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)資源等。 與其他評(píng)價(jià)一樣，中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問(wèn)題是評(píng)價(jià)指標(biāo)問(wèn)題，因?yàn)樵u(píng)價(jià)總是基于一定的指標(biāo)進(jìn)行的。由于學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的指標(biāo)是眾多且關(guān)系復(fù)雜的，因此需要構(gòu)建一個(gè)指標(biāo)體系，探索中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將為正式和非正式評(píng)價(jià)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供根本的框架，同時(shí)也將為提升中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量提供一系列明確的努力目標(biāo)?！参濉硨W(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力分析課題式研究性學(xué)習(xí)作為一門(mén)全新的課程進(jìn)入普通中學(xué)課程體系，給學(xué)校帶來(lái)的不只是課程結(jié)構(gòu)的變化，而且是一場(chǎng)教育理念的更新，教學(xué)方式的根本變革。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成局部，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、開(kāi)展教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段，也是我國(guó)新一輪課程改革面臨的一個(gè)新課題。構(gòu)建諸如“科研能力、操作能力、信息素養(yǎng)指標(biāo)解決問(wèn)題能力、溝通交流能力的分析，對(duì)學(xué)生探究、方案、執(zhí)行和反思等進(jìn)行分析，是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成局部?！擦酬P(guān)聯(lián)分析針對(duì)各平臺(tái)所會(huì)聚的數(shù)據(jù)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。如學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)聯(lián)分析、不同學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)聯(lián)分析，舉例說(shuō)明如下：〔1〕在線(xiàn)學(xué)習(xí)是否會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)；〔2〕好的在線(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否和學(xué)習(xí)績(jī)效正相關(guān)；〔3〕線(xiàn)上線(xiàn)下行為關(guān)聯(lián)分析：積極參加社會(huì)實(shí)踐的，是否網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互更積極；〔4〕性別和網(wǎng)絡(luò)行為的關(guān)系等。2.4學(xué)生學(xué)習(xí)分析內(nèi)容的要求分析內(nèi)容及其描述富有教育語(yǔ)義以模型作為根底，充分嘗試Pearson相關(guān)性分析、Apriori、主成分分析、SVD等算法模型，基于數(shù)據(jù)情況與模型效果篩選并采用最優(yōu)數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行分析處理與指標(biāo)體系提煉具有信度和效度具有可穿透性分析內(nèi)容可導(dǎo)出、可回溯支持個(gè)體、群體的分析及其比對(duì)分析基于用戶(hù)角色權(quán)限，提供不同粒度和層面的分析，比方個(gè)體、小組、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校等。2.5學(xué)生學(xué)習(xí)分析結(jié)果的可視化要求對(duì)分析內(nèi)容進(jìn)行可視化的呈現(xiàn)，幫助用戶(hù)進(jìn)行直觀(guān)、清晰的了解和認(rèn)識(shí)。可視化分析工具的要求如下：實(shí)時(shí)性，與收集工具、分析工具的周期同步教育性，可視化呈現(xiàn)方式及其相關(guān)描述具有教育語(yǔ)義配置有可視化呈現(xiàn)庫(kù)，工具預(yù)設(shè)提供一套豐富、美觀(guān)的可視化方案可定制，根據(jù)分析內(nèi)容的性質(zhì)，用戶(hù)可以自定義選擇呈現(xiàn)方式可導(dǎo)出，支持可視化分析結(jié)果的本地導(dǎo)出。同時(shí)，可以根據(jù)不同層次用戶(hù)和權(quán)限，提供符合其需求的整體可視化分析報(bào)表的導(dǎo)出，如學(xué)生個(gè)體分析、群體等。非功能性建設(shè)要求3.1性能要求〔1〕響應(yīng)時(shí)間要求響應(yīng)時(shí)間就是用戶(hù)感受軟件系統(tǒng)為其效勞所消耗的時(shí)間。操作性界面單一操作的系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間≤3秒；屏幕滾動(dòng)＜2秒；屏幕切換＜5秒；一般查詢(xún)記錄＜3秒；復(fù)雜條件查詢(xún)＜10秒；〔2〕系統(tǒng)穩(wěn)定性應(yīng)用系統(tǒng)平均故障間隔時(shí)間大于3600小時(shí)；在正常運(yùn)行狀態(tài)下，CPU、內(nèi)存等主要指標(biāo)平均負(fù)荷小于70%；在正常運(yùn)行狀態(tài)下，負(fù)荷大于85%的連續(xù)持續(xù)時(shí)間不得超過(guò)30分鐘。3.2數(shù)據(jù)備份以及系統(tǒng)恢復(fù)本工程需考慮到異機(jī)備份的需求，對(duì)關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行備份。要具備完整可行的數(shù)據(jù)備份以及數(shù)據(jù)恢復(fù)方案。需確保數(shù)據(jù)不能有任何的遺失，因此需要在針對(duì)數(shù)據(jù)平安方面制定相應(yīng)的完整的備份和恢復(fù)策略,在對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)藏份方面需要有異機(jī)備份；在數(shù)據(jù)備份范圍方面需要有完全備份、增量備份等備份策略；在數(shù)據(jù)備份頻率以及備份相關(guān)文檔管理上需要有合理的標(biāo)準(zhǔn)制度。實(shí)施方要提供詳細(xì)的系統(tǒng)緊急恢復(fù)方案，制定詳細(xì)的系統(tǒng)恢復(fù)策略。要求實(shí)施方在故障發(fā)生10分鐘之內(nèi)及時(shí)響應(yīng)，并在30分鐘之內(nèi)趕到現(xiàn)場(chǎng)。系統(tǒng)發(fā)生的故障要求在2個(gè)小時(shí)之內(nèi)恢復(fù)系統(tǒng)正常運(yùn)行。3.3界面和操作友好性要求界面簡(jiǎn)潔、配色大方、符合教育類(lèi)系統(tǒng)的常識(shí)，操作簡(jiǎn)單方便，配有相應(yīng)的操作提示或幫助信息。符合用戶(hù)操作行為習(xí)慣。3.4工具使用要求為保證工程實(shí)施過(guò)程與系統(tǒng)后續(xù)使用過(guò)程中的穩(wěn)定性和高效性，工程數(shù)據(jù)分析與挖掘局部的工具要求使用成熟商業(yè)挖掘軟件，包括但不限于以下功能：能夠支持Oracle、SQLserver、DB2等主流數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)接；具備T檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)功能；能夠支持決策樹(shù)、邏輯回歸、支持向量機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、貝葉斯網(wǎng)絡(luò)、K-Means、Kohonen、Two-steps、主成分分析等一系列主流模型的構(gòu)建。3.5應(yīng)用環(huán)境要求要求采用B/S架構(gòu)，滿(mǎn)足以下條件：操作系統(tǒng)：能支持windowsXP及以上版本，MacOSX等?？蛻?hù)端：支持當(dāng)前的主流瀏覽器，如IE8.0及以上，360瀏覽器，Chrome瀏覽器，火狐瀏覽器等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：支持電信和教育城域網(wǎng)，校校通網(wǎng)絡(luò)。3.6部署環(huán)境要求綜合考慮，工程的部署環(huán)境要求如下：根據(jù)甲方的要求部署在指定的IDC機(jī)房，支持云計(jì)算架構(gòu)，并可以根據(jù)應(yīng)用訪(fǎng)問(wèn)量實(shí)現(xiàn)計(jì)算和存儲(chǔ)資源的自動(dòng)伸縮管理。中標(biāo)方就軟件平臺(tái)的軟硬件運(yùn)行環(huán)境及部署設(shè)備的性能做明確陳述，確保軟件平臺(tái)在滿(mǎn)足非功能性需求前提下平安正常運(yùn)行。3.7平安設(shè)計(jì)要求對(duì)于系統(tǒng)的平安性方面，平安保障體系的建設(shè)要求依據(jù)根底網(wǎng)絡(luò)平安、數(shù)據(jù)庫(kù)平安、災(zāi)難恢復(fù)、效勞器平安、應(yīng)急響應(yīng)、平安策略與過(guò)程、防盜鏈等技術(shù)措施實(shí)施，同時(shí)加強(qiáng)用戶(hù)日志、權(quán)限的管理，構(gòu)建的平安要求滿(mǎn)足：〔1〕數(shù)據(jù)平安系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)的保護(hù)要求級(jí)別為極高，為了確保數(shù)據(jù)的萬(wàn)無(wú)一失，與能接觸到數(shù)據(jù)的相關(guān)單位、個(gè)人簽訂必要的保密協(xié)議。系統(tǒng)中存在著數(shù)據(jù)交互和轉(zhuǎn)移的行為，為確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、平安性，采用必要的數(shù)據(jù)加密策略確保數(shù)據(jù)平安?！?〕應(yīng)用平安系統(tǒng)數(shù)據(jù)提交、數(shù)據(jù)交互方面要求進(jìn)行平安性檢測(cè)和鏈接加固。系統(tǒng)采用多模塊操作，利用分散的防護(hù)策略來(lái)管理風(fēng)險(xiǎn)。系統(tǒng)運(yùn)行失敗時(shí)有響應(yīng)的措施保障軟件平安，如數(shù)據(jù)備份、相應(yīng)恢復(fù)機(jī)制。系統(tǒng)要求詳細(xì)記錄用戶(hù)的操作日志：通過(guò)系統(tǒng)提供的功能記錄用戶(hù)的詳細(xì)操作日志，并提供日志的查看分析功能。系統(tǒng)要求將用戶(hù)管理權(quán)限進(jìn)行詳細(xì)區(qū)分，實(shí)現(xiàn)最小有限權(quán)：該平安性通過(guò)兩方面保證：分別為系統(tǒng)管理和平臺(tái)管理；系統(tǒng)管理通過(guò)設(shè)置系統(tǒng)用戶(hù)讀寫(xiě)權(quán)限進(jìn)行管理；平臺(tái)管理是通過(guò)針對(duì)平臺(tái)中不同用戶(hù)的不同權(quán)限進(jìn)行相應(yīng)的權(quán)限設(shè)置及權(quán)限管理。系統(tǒng)采用防拷貝技術(shù)和防下載技術(shù)，保證系統(tǒng)資料平安?！?〕系統(tǒng)平安與備份系統(tǒng)應(yīng)用及存儲(chǔ)上做到異機(jī)、多地備份，確保系統(tǒng)全面性的平安。針對(duì)能夠與系統(tǒng)接觸到的管理人員上做到專(zhuān)人專(zhuān)職管理負(fù)責(zé)。流量及應(yīng)用運(yùn)維監(jiān)控體系要完整。有突發(fā)事件預(yù)案，并要有可操作性。對(duì)于信息系統(tǒng)平安保護(hù)技術(shù)能力需到達(dá)國(guó)家關(guān)于《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)平安保護(hù)等級(jí)劃分準(zhǔn)那么《GB17859-1999》中的第三級(jí)要求，要求中標(biāo)方配合通過(guò)信息系統(tǒng)平安等級(jí)保護(hù)三級(jí)測(cè)評(píng)，并對(duì)運(yùn)維期間發(fā)生的平安問(wèn)題負(fù)責(zé)。3.8工程進(jìn)度要求根據(jù)本工程的要求，合同簽訂后12個(gè)月內(nèi)完成建設(shè)并將全部功能投入使用。盡量于2017年9月〔2017年秋季開(kāi)學(xué)〕開(kāi)始試用，2017年11月全部功能投入使用。3.9提供材料圍繞建設(shè)內(nèi)容形成的系列指標(biāo)體系和數(shù)學(xué)模型實(shí)施方案需求分析說(shuō)明書(shū)系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)總體設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔為本工程開(kāi)發(fā)的軟件源代碼操作手冊(cè)用戶(hù)手冊(cè)幫助手冊(cè)和系統(tǒng)使用FAQ測(cè)試方案〔含測(cè)試方案〕自測(cè)報(bào)告：含試運(yùn)行報(bào)告，性能測(cè)試和功能測(cè)試報(bào)告系統(tǒng)部署方案用戶(hù)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)材料、培訓(xùn)記錄工程實(shí)施總結(jié)報(bào)告應(yīng)用系統(tǒng)清單系統(tǒng)參數(shù)配置說(shuō)明系統(tǒng)接口說(shuō)明所提供的第三方產(chǎn)品的技術(shù)說(shuō)明和操作、維護(hù)資料系統(tǒng)崩潰及恢復(fù)步驟文檔技術(shù)效勞和技術(shù)培訓(xùn)等相關(guān)資料招投標(biāo)建設(shè)內(nèi)容和實(shí)際完成內(nèi)容對(duì)照表軟件代碼光盤(pán)系統(tǒng)維護(hù)手冊(cè)工程總結(jié)報(bào)告配合甲方提供工程實(shí)施中需要的其他材料工程實(shí)施要求要求中標(biāo)方能在上海組織一定規(guī)模的開(kāi)發(fā)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)〔20人以上〕，且在上海本地提供常駐的效勞團(tuán)隊(duì)，能隨時(shí)按要求提供技術(shù)支持和效勞。團(tuán)隊(duì)要求由于工程具有一定的前瞻性，工程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包含3名及以上高級(jí)職稱(chēng)的教育或教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的研發(fā)人員；要求企業(yè)有一定規(guī)模的開(kāi)發(fā)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)，且具備專(zhuān)業(yè)的效勞團(tuán)隊(duì)，能隨時(shí)按要求提供技術(shù)支持和效勞；配備專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)架構(gòu)師，具有系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)3年以上，能夠?qū)こ陶w架構(gòu)進(jìn)行把控；系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)工程師要求具有2年以上開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；系統(tǒng)質(zhì)量管控人員要求具有2年以上軟件質(zhì)量相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；工程團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定，工程實(shí)施前需向甲方提供工程成員清單，工程組核心成員變動(dòng)，經(jīng)甲方同意。實(shí)施過(guò)程中，甲方有權(quán)根據(jù)工程情況要求換人；為保證工程質(zhì)量，中標(biāo)方需至少保證60個(gè)人月的整體工作量與50個(gè)人月駐場(chǎng)工作量〔駐場(chǎng)所需各類(lèi)費(fèi)用由中標(biāo)方提供〕；3〕實(shí)施過(guò)程投標(biāo)方針對(duì)工程實(shí)施過(guò)程擁有整套科學(xué)嚴(yán)格的管理方案與措施，從而促進(jìn)工程全面順利實(shí)施。管理方案與措施中應(yīng)進(jìn)一步明確和細(xì)化每個(gè)階段的工作范圍、內(nèi)容、過(guò)程、責(zé)任、交付成果等。4〕工程培訓(xùn)投標(biāo)方應(yīng)在投標(biāo)書(shū)中承諾提供相關(guān)的培訓(xùn)。投標(biāo)方為所有被培訓(xùn)人員提供培訓(xùn)用文字資料和講義等相關(guān)材料；投標(biāo)方應(yīng)按合同規(guī)定安排培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)名額。在系統(tǒng)進(jìn)入試