2024年遼寧省成考（專升本）教育理論考試真題含解析

2024年遼寧省成考（專升本）教育理論考試真題一、選擇題1、有些新生兒活潑好動，哭聲響亮，而有些孩子則安詳寧靜，聲微氣小，這體現(xiàn)______的差異A．氣質(zhì)B．能力C．意志D．性格2、課程的具體表現(xiàn)形式除課程計劃外，還包括【】(A)課程設(shè)計和課程標準(B)課程設(shè)計和課程評價(C)課程標準和教材(D)課程評價和教材3、人們把教師在教學(xué)過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當處理的行為稱為“教育機智”這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?（）（A）創(chuàng)造性（B）主體性（C）廣延性（D）間接性4、第一次提出九年義務(wù)教育的文件是______A．《中華人民共和國教育法》B．《中華人民共和國義務(wù)教育法》C．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D．《中國教育改革和發(fā)展綱要》5、在下列教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，哪個目標的層級最高______A．課程目標B．教學(xué)目標C．培養(yǎng)目標D．課堂目標6、下列關(guān)于生產(chǎn)力對教育的制約作用，表述錯誤的是______A．生產(chǎn)力的發(fā)展制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度B．生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)C．生產(chǎn)力的發(fā)展制約教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革D．生產(chǎn)力的發(fā)展制約受教育權(quán)7、“學(xué)校是允許學(xué)生犯錯誤的地方”體現(xiàn)的學(xué)生觀是______A．學(xué)生是完整的人B．學(xué)生是發(fā)展的人C．學(xué)生是具有獨特性的人D．學(xué)生是具有主動性的人8、一個叫蘇珊的美國小孩，患癌癥化療后頭發(fā)幾乎掉光了。為了遮住禿頭，出院后回到教室時，她戴上了帽子?？墒牵钏械揭馔獾氖?，每個同學(xué)和她一樣都戴著一頂帽子……原來，老師知道蘇珊將重返校園，就提前對班上的同學(xué)鄭重宣布：“從下周一開始，我們要學(xué)習(xí)認識各種帽子，大家都要戴自己喜歡的帽子上學(xué)?！崩蠋煹囊鈭D是（）（A）統(tǒng)一班上同學(xué)的儀表（B）組織開展對帽子的研究（C）通過戴帽子了解學(xué)生審美差異（D）保護學(xué)生自尊心免其受到傷害9、在浮動的云的襯托下，人們覺得月亮在運動。這是什么現(xiàn)象______A．動景運動B．誘發(fā)運動C．自主運動D．運動后效10、為了了解學(xué)生的思想和心理變化，田老師私下查看了學(xué)生手機和日記。這種做法侵犯了學(xué)生的（）（A）榮譽權(quán)（B）受教育權(quán)（C）隱私權(quán)（D）健康權(quán)11、感覺的適應(yīng)與感受性的變化密切相關(guān)。12、結(jié)合教學(xué)實例論述應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。13、雖然人多力量大，但還是會有人偷懶。這屬于什么現(xiàn)象______A．社會惰化B．社會抑制C．社會干擾D．社會助長14、短時記憶的容量是______個組塊。A．5±2B．6±2C．7±2D．8±215、嘈雜的環(huán)境中，即使我們的名字被很小聲地提及，仍然能被我們接收到，______對此做出了較好解釋。A．過濾器理論B．衰減理論C．多階段選擇理論D．認知資源理論16、心理咨詢過程厭惡使用厭惡療法的心理學(xué)理論流派是【】(A)精神分析(B)認知主義(C)行為主義(D)人本主義17、中小學(xué)教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的基本依據(jù)是（）（A）教學(xué)目標（B）課程目標（C）課程計劃（D）課程標準18、某歷史人物曾遇到的一個場景是：前有大河，后有追兵，此時該人物面臨的動機沖突類型是______A．雙趨沖突B．趨避沖突C．雙避沖突D．雙重趨避沖突19、在研究人的心理時，應(yīng)當實事求是，而不能想當然，這體現(xiàn)了心理學(xué)研究的______A．客觀性原則B．活動性原則C．發(fā)展性原則D．主觀性原則20、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是______A．《學(xué)記》B．《孟子》C．《論語》D．《中庸》21、由一系列刺激所引起的一系列反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練鞏固后，刺激系列的第一個刺激出現(xiàn)后，反應(yīng)系列依次出現(xiàn)的反射活動模式叫______A．正誘導(dǎo)B．負誘導(dǎo)C．動力定型D．興奮的集中22、簡述“授之以魚”不如“授之以漁”的教育學(xué)意義。23、標志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，同時也是教育史上第一本課程理論專著的是______A．《普通教育學(xué)》B．《大教學(xué)論》C．《什么知識最有價值》D．《課程》24、狼孩的故事說明了教育中必須順應(yīng)兒童身心發(fā)展的______A．階段性B．順序性C．不平衡性D．個別差異性25、短時記憶的主要編碼方式是【】(A)語義編碼(B)聽覺編碼(C)視覺編碼(D)模像編碼26、班主任通過加強班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)實施德育，其運用的德育方法是【】(A)品德評價法(B)實際鍛煉法(C)榜樣示范法(D)陶冶教育法27、有人認為，教育投資是有效的生產(chǎn)性投資。這種觀點主要反映了教育的哪種功能______A．政治功能B．經(jīng)濟功能C．文化功能D．生態(tài)功能28、小李現(xiàn)在的工作單位通勤便利，但是經(jīng)濟收入和福利待遇較差；新單位有較高的經(jīng)濟收入和優(yōu)厚的福利待遇，但是離家遠。小李正面臨著______A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重趨避沖突29、我們通過《紅樓夢》中對王熙鳳的描寫“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”形成了王熙鳳的形象。這反映的想象的功能是______A．再造B．補充C．替代D．預(yù)見30、班主任劉老師的做法是“班干部能做的班主任不做，學(xué)生能做的班干部不做”，此班級管理方法體現(xiàn)了______A．平行管理原則B．自主參與原則C．教管結(jié)合原則D．方向性原則31、“人心不同，各如其面”指的是人格的______A．整合性B．獨特性C．穩(wěn)定性D．功能性32、系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是（）（A）夸美紐斯（B）洛克（C）赫爾巴特（D）杜威33、學(xué)習(xí)打網(wǎng)球后，再學(xué)習(xí)打羽毛球發(fā)現(xiàn)很難學(xué)，這種遷移屬于______A．順向正遷移B．順向負遷移C．逆向正遷移D．逆向負遷移34、班主任王老師從自己長期的工作中認識到，凡是讓學(xué)生做到的，自己必先做到，處處注意言傳身教。這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?【1(A)長期性與間接性(B)復(fù)雜性與創(chuàng)造性(C)主體性與示范性(D)連續(xù)性與廣延性35、能力的個別差異不包括能力類型的差異。36、有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發(fā)展具有______A．能動性B．階段性C．個別差異性D．不平衡性37、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是______A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設(shè)計教學(xué)法D．道爾頓制38、在觀察過程中始終堅持實事求是的態(tài)度，所體現(xiàn)的觀察品質(zhì)是【】(A)精確性(B)系統(tǒng)性(C)客觀性(D)敏銳性39、人的身體發(fā)展是從上到下、從中間到四肢;在心理發(fā)展中，記憶是從機械記憶到意義記憶，思維是由具體思維到抽象思維等。這體現(xiàn)了人身心發(fā)展的哪一特點?【】(A)差異性(B)階段性(C)順序性(D)不平衡性40、對某一特定對象進行深入而詳細的研究與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法叫______A．觀察法B．自然實驗法C．調(diào)查法D．個案研究法教育學(xué)部分二、填空題41、______是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。42、______是由內(nèi)臟的活動作用于臟器壁上的感受器產(chǎn)生的。43、“故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也?！边@句話強調(diào)影響人身心發(fā)展的因素是______。44、根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，兒童的道德發(fā)展可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和______。45、艾賓浩斯以______為材料，采用節(jié)省法對記憶和遺忘現(xiàn)象進行實驗研究。46、2022年4月，我國頒布了《義務(wù)教育課程方案》，規(guī)定了義務(wù)教育階段各學(xué)科新課程改革目標，凸顯了各學(xué)科發(fā)展在學(xué)生______方面所具有的獨特價值。47、奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動機包括認知內(nèi)驅(qū)力、______和附屬內(nèi)驅(qū)力。48、“吃糖之后再吃蘋果，會覺得蘋果很酸”這種現(xiàn)象是感覺的______現(xiàn)象。49、在教學(xué)方法中，______廣泛地運用于物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的學(xué)科教學(xué)中。50、盧梭在教育思想史上最大的貢獻是______。51、阿特金森把個體的成就動機分成兩類：一類是______的動機，另一類是避免失敗的動機。52、影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、______、教育和人的主觀能動性。53、蘇聯(lián)教育家______、凱洛夫是勞動起源說的代表人物。54、記憶是一個人獲得知識和經(jīng)驗的過程，記憶過程包括______、保持、再認或回憶。55、CIPP模式包括四個步驟：背景評價、輸入評價、______、成果評價。56、第二次世界大戰(zhàn)后，世界教育的中心任務(wù)是重建以______為基本取向的教育秩序。57、常用的教育調(diào)查法分為______和訪談?wù){(diào)查法。58、將“課程”用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家______。59、十九大報告強調(diào)，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，落實______的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。60、根據(jù)國家相關(guān)法律要求，學(xué)生最基本的權(quán)利為______。61、用標準化的心理量表測驗?zāi)撤N心理品質(zhì)的研究方法是______。62、安斯沃斯將嬰兒的依戀劃分為三種類型，即逃避型、矛盾型和______。63、每一個概念都包括內(nèi)涵和外延兩部分，二者成______關(guān)系。64、“終身不忘”體現(xiàn)了記憶的______品質(zhì)。65、教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和______的基本途徑。66、在人的各種感知覺活動中，______占據(jù)著主導(dǎo)地位。67、______是課程計劃的首要和中心問題。68、素質(zhì)教育的根本目的，就是全面提高______。69、______語言是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的語言。70、______把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。71、警察通過觀察腳印等推測罪犯的身體特征，這主要體現(xiàn)了思維的______特征。72、20世紀70年代受經(jīng)濟滯漲和教育悲觀主義的雙重影響，教育擴張速度有所放慢，教育發(fā)展的重點轉(zhuǎn)向______。73、人們在童話故事中創(chuàng)造的千手觀音、九頭鳥屬于______的想象加工方式。74、意志行動的心理過程包括兩個階段：采取決定階段和______。75、實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)通路叫______，它由感受器、傳入神經(jīng)、反射中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五個部分組成。76、人們在看皮影畫的時候，雖然呈現(xiàn)的是一幅幅靜止的圖畫，但是在腦海中是連續(xù)的、動態(tài)的畫面，這是由于______記憶的存在。77、______是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。78、理性情緒療法認為，不良情緒是由不合理的______導(dǎo)致的。79、教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或演示實驗使學(xué)生獲得知識的教學(xué)方法叫作______。80、2002年全國人大通過了《______》，對民辦教育的發(fā)展起到了持久的促進和保障。三、簡答題81、簡述我國新課程的價值追求。82、簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。83、簡述我國當前教育方針的基本點。84、簡述我國課外活動課程的主要特點。四、案例分析題85、在一個經(jīng)典實驗中，研究者將3-6歲的兒童分成三組，先讓他們觀看一個成年男子對充氣玩偶進行攻擊，如大聲吼叫或拳打腳踢。然后，讓第一組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一成人的表揚和獎勵；讓第二組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一成人的懲罰；第三組兒童則只看到成年男子攻擊玩偶。之后，研究者把這些兒童一個個單獨領(lǐng)到一個房間里去。房間里放著各種玩具，其中包括玩偶。通過對兒童的行為觀察表明，第一組兒童產(chǎn)生較多的攻擊性行為，第二組則比第三組表現(xiàn)出更少的攻擊行為。請運用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論對該實驗進行分析。86、那年學(xué)校安排我擔任高一年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學(xué)生，又要適當照顧那些性格內(nèi)向、自卑、需要鍛煉的學(xué)生。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，有個女學(xué)生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發(fā)呆。通過和家長的溝通我了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經(jīng)擔任過班上的宣傳委員，學(xué)習(xí)名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學(xué)校組織的班級黑板報評比中，她負責(zé)的黑板報名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學(xué)習(xí)。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務(wù)。這使她受到了極大的心理刺激，學(xué)習(xí)成績每況愈下，并經(jīng)常自責(zé)，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動員、鼓勵，但她執(zhí)意拒絕擔任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“暫時沒有發(fā)現(xiàn)合適人選，待學(xué)期結(jié)束后根據(jù)同學(xué)們的成績和表現(xiàn)進行公開選舉，希望大家抓住這個機會。”在此后的日子里，我多次暗地里給她創(chuàng)造機會：把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等多次在班上進行展示，并在學(xué)校廣播站廣播。她所拍攝的有關(guān)宣傳環(huán)保的圖片被報社采用，作文也獲得了學(xué)校的“新蕾獎”。我發(fā)現(xiàn)她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學(xué)交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復(fù)了久違的自信。第二個學(xué)期初，在全體同學(xué)的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優(yōu)異成績考取了重點大學(xué)。請問案例中的“我”使用了哪一德育原則?五、論述題87、閱讀下列案例，并回答問題。[案例]下面是一節(jié)物理課“摩擦力”的教學(xué)實錄(摘要)：一、新課導(dǎo)入師：這節(jié)課我給大家?guī)韼讞l小泥鰍，長得雖然不好看但卻很有趣。哪個同學(xué)能幫我抓出來呢?(三名同學(xué)都沒有抓住)師：想一想，為什么泥鰍這么難抓啊?(同學(xué)們議論紛紛)(接著教師又拿出釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙)師：如果老師要參加100米賽跑，你會選哪一雙鞋呢?如果我要溜冰你又會幫我如何選擇呢?為什么要做這樣的選擇?(同學(xué)們又熱烈討論)師：大家看個小實驗(課件演示)：讓毛刷從平面上刷過，你觀察到什么?眾生：毛刷向右刷過刷毛向左傾斜，說明摩擦力的方向與相對運動的方向相反。師小結(jié)：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力。二、深化學(xué)習(xí)師：摩擦力的大小可能與哪幾個因素有關(guān)呢?請大家用手正向和反向摸狗尾巴草，看有什么不同感受?再看播放的視頻，然后討論。(視頻顯示：在光滑的和在粗糙的地面上拉著大小及重量不同的物體，彈簧秤測試出各自的摩擦力)眾生：(廣泛爭論后得出結(jié)論)摩擦力的大小跟壓力的大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)。在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大；在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。三、知識應(yīng)用師：摩擦力對我們的生活是有益的還是有害的?我們?nèi)绾卫没蚩朔Σ亮?眾生：人走路時不打滑多虧了摩擦力；下雪天，路滑，撒些爐灰增加摩擦力防滑；拿起一個杯子，靠的就是手與杯子之間的摩擦力……機器零件之間的摩擦是有害的，加潤滑油可以減少摩擦力……四、布置作業(yè)請發(fā)現(xiàn)生活中與摩擦力有關(guān)的問題，提出利用或克服摩擦力的措施和建議。問題:請運用教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的基本階段理論，對該物理教師的教學(xué)進行分析。88、結(jié)合自身成長經(jīng)歷，談?wù)勀芰π纬傻脑蚝蜅l件。

參考答案一、選擇題1、A[解析]氣質(zhì)是人的高級神經(jīng)活動特征的心理表現(xiàn)，在很大程度上受制于先天的生物遺傳因素。在人出生的最初階段就可以觀察一個人的氣質(zhì)特點。例如，有的嬰兒比較活潑好動，哭聲響亮，對外界刺激反應(yīng)迅速；有的則比較安詳寧靜，聲微氣小，對外界刺激的反應(yīng)比較緩慢，這就是氣質(zhì)最早、最真實的流露。2、C【試題解析】在我國，課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式包括三部分，即課程計劃(教學(xué)計劃)、學(xué)科課程標準(教學(xué)大綱)和教材。3、A【試題解析】本題考查教師勞動的特點。教師勞動的特點具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、連續(xù)性、廣域性、長期性、間接性、主體性和示范性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：第一，因材施教；第二，教學(xué)上的不斷更新；第三，教師的“教育機智”。在教育過程中，意料之外的事情總會發(fā)生。教師在無準備的情況下，能夠迅速、果斷地做出正確判斷，隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，是教師“教育機智”的表現(xiàn)。4、C[解析]1985年5月27日頒布并實施的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，首次提出了實行九年制義務(wù)教育。其中指出，要把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方，有步驟地實行九年制義務(wù)教育。5、C[解析]教育目的分為四個層次：教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標和教學(xué)目標。故在四個選項中培養(yǎng)目標的層級最高。6、D[解析]生產(chǎn)力對教育的制約作用：①生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度。②生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。③生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學(xué)內(nèi)容、教育方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。④生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。⑤教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。社會政治經(jīng)濟制度制約和決定受教育權(quán)，D項表述錯誤。7、B[解析]新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀指出，學(xué)生是發(fā)展的人。①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＂蹖W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展中的人，意味著學(xué)生還是不成熟的人，是一個正在成長的人。作為發(fā)展中的人，學(xué)生的不完善是正常的，十全十美并不符合實際。把學(xué)生作為發(fā)展中的人來對待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯誤。當然，更重要的是要幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學(xué)生的進步和發(fā)展。④學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。故“學(xué)校是允許學(xué)生犯錯誤的地方”體現(xiàn)的學(xué)生觀是學(xué)生是發(fā)展的人。8、D9、B[解析]誘發(fā)運動是指由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運動的現(xiàn)象。例如，夜空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運動的，可是由于浮云的運動，人們看到月亮似乎在動，而云是靜止的。10、C11、正確。由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應(yīng)。感覺適應(yīng)可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。心理學(xué)部分（簡答題）12、(1)加強科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練。(2)運用啟發(fā)式進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(3)加強言語交流訓(xùn)練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用。(5)培養(yǎng)解決實際問題的思考能力。13、A[解析]社會惰化也叫社會逍遙，是指當群體一起完成任務(wù)時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務(wù)時偏少的現(xiàn)象。在人多的情況下出現(xiàn)的偷懶現(xiàn)象，屬于社會惰化。14、C[解析]短時記憶的特點之一是容量有限，一般為7±2個組塊。15、B[解析]衰減理論認為當信息通過衰減器時，有重要意義的信息能夠通過并反映在人的意識中，而不被注意和不被追隨的信息，并不是完全地被阻斷，只是其強度減弱而出現(xiàn)衰減。“我們的名字”對我們有重要意義，它們的激活閾限低，容易激活。16、C【試題解析】心理咨詢的主要理論包括精神分析理論、行為主義理論、人本主義理論、認知行為理論。其中，行為主義理論包括：(1)系統(tǒng)脫敏法;(2)厭惡療法;(3)強化、懲罰與消退法。17、D【試題解析】本題考查課程的具體表現(xiàn)形式。中小學(xué)教材編寫、教學(xué)、教學(xué)評估和考試命題應(yīng)以國家課程標準為依據(jù)。課程標準對于不同階段學(xué)生的基本要求主要體現(xiàn)在三個維度上，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。18、C[解析]雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。前面的大河、后面的追兵都是希望回避的，因此該人物面臨的沖突是雙避沖突。19、A[解析]根據(jù)題干中的“實事求是”可知是客觀性原則。20、A[解析]《學(xué)記》是世界教育史上第一部教育文獻，也是世界上最早專門論述教育問題的著作，標志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學(xué)的雛形。21、C[解析]動力定型是由固定程序的條件作用建立起來的自動化了的條件反射系統(tǒng)。本來由一系列刺激所引起的一系列反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練鞏固后，刺激系列的第一個刺激一出現(xiàn)，反應(yīng)系列就依次出現(xiàn)。22、新課程改革的教學(xué)觀強調(diào)，教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”?！笆谥贼~”是指傳授給學(xué)生知識，而“授之以漁”是指傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更重要。重視，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，符合新課程改革的教學(xué)觀要求。23、D[解析]美國學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。24、C[解析]根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。狼孩的形成是錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期，說明教育中要順應(yīng)兒童身心發(fā)展的不平衡性。25、C【試題解析】短時記憶的編碼方式包括聽覺編碼、視覺編碼。其中，聽覺編碼是短時記憶的一種主要編碼方式。26、D【試題解析】常用的德育方法有說理教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、陶冶教育法、指導(dǎo)自我教育法、品德評價法。其中，陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法，題干所述即為陶冶教育法。27、B[解析]題干所述即為人力資本理論的觀點，該理論的學(xué)者尤其重視教育投資的作用，認為教育投資是一種可以帶來豐厚利潤的生產(chǎn)性投資，人力資本理論體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能。28、D[解析]多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。例如，大學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)、高考生選填志愿面臨的多種選擇的沖突就是多重趨避沖突。題干中，小李面臨著兩種工作選擇，這兩種工作分別既有優(yōu)點又有缺點，故這種沖突屬于多重趨避沖突。29、B[解析]想象具有補充功能，即對于那些人們無法直接感知的事物，想象具有補充社會知識經(jīng)驗的作用?！都t樓夢》中對王熙鳳的描寫并不完整全面，也不是照片，我們依賴經(jīng)驗形成了王熙鳳的形象，這是想象的補充功能的體現(xiàn)。30、B[解析]自主參與原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。這也就是我們通常所說的“班干部能做的班主任不做，學(xué)生能做的班干部不做”。題干所述體現(xiàn)的是班級管理中的自主參與原則。31、B[解析]一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點?！叭诵牟煌魅缙涿妗边@句俗語為人格的獨特性做了最好的詮釋。32、B33、B[解析]根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移分為正遷移、負遷移。正遷移也叫助長性遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。負遷移也叫抑制性遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中，先前學(xué)習(xí)的網(wǎng)球?qū)χ髮W(xué)習(xí)的羽毛球產(chǎn)生了影響，這屬于順向遷移，且這種影響是消極的，因此也屬于負遷移。34、C【試題解析】主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言談舉止、人品才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生仿效的對象和學(xué)習(xí)的楷模，身教重于言教。35、錯誤。能力的個別差異包括三個方面，即能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異。36、C[解析]個別差異性是指個體的發(fā)展在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往是千差萬別的，如有人少年英才，有人大器晚成；有人長于數(shù)理，有人善于言辭。題干所述即說明了人的發(fā)展具有個別差異性。37、A[解析]分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績分組進行編班的教學(xué)組織形式。分組教學(xué)的類型有外部分組和內(nèi)部分組、能力分組和作業(yè)分組等，其中外部分組即取消按年齡編班，按學(xué)生的能力或某些測驗成績編班。38、C【試題解析】觀察的品質(zhì)包括觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的精細性、觀察的敏銳性。其中，觀察的客觀性是指善于實事求是地去知覺事物的品質(zhì).39、C【試題解析】人的身體發(fā)展是按照首尾方向和中心外周方向進行的，心理發(fā)展是按照從機械記憶到意義記憶，從無意注意到有意注意，等等。人發(fā)展的這種順序性是客觀的。是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。40、D[解析]個案研究法是對單個被試進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。教育學(xué)部分二、填空題41、誘因42、內(nèi)臟感覺43、環(huán)境44、后習(xí)俗水平45、無意義音節(jié)46、核心素養(yǎng)47、自我提高內(nèi)驅(qū)力48、對比49、實驗法50、發(fā)現(xiàn)兒童51、力求成功52、環(huán)境53、米丁斯基54、識記55、過程評價56、民主主義57、問卷調(diào)查法58、斯賓塞59、立德樹人60、受教育權(quán)61、測驗法62、安全型63、反比64、持久性65、社會生活經(jīng)驗66、視覺67、課程設(shè)置/開設(shè)哪些科目68、學(xué)生的素質(zhì)69、獨白70、特朗普制71、間接性72、提高質(zhì)量73、夸張74、執(zhí)行決定階段75、反射弧76、感覺/瞬時77、柏拉圖78、信念79、演示法80、民辦教育促進法三、簡答題81、新課程的基本價值取向是：為了中華民族的復(fù)興，為了每一個學(xué)生的發(fā)展。“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，意味著我國新課程追求下列課程理念：(1)教育民主。(2)國際理解。(3)回歸生活世界。(4)關(guān)愛自然。(5)個性發(fā)展。82、(1)感知運動階段。(2)前運算階段。(3)具體運算階段。(4)形式運算階段。83、(1)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，表明了我國社會主義教育的性質(zhì)和方向。(2)使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，是我國社會主義教育目的中對教育者的素質(zhì)要求。(3)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展人的重要途徑。84、(1)教學(xué)過程的實踐性。(2)教學(xué)形式的靈活性。(3)教學(xué)主體的創(chuàng)造性。四、案例分析題85、(1)班杜拉以兒童的社會行為習(xí)得為研究對象，形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)的基本思路，即觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式。班杜拉認為，學(xué)習(xí)是個體通過對他人的行為及其強化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。案例中兒童出現(xiàn)攻擊行為，是因為他們