微格教學(xué)模式提高排球?qū)Ｐ迣W(xué)生教學(xué)技能的實(shí)驗(yàn)研究的開題報(bào)告

微格教學(xué)模式提高排球?qū)Ｐ迣W(xué)生教學(xué)技能的實(shí)驗(yàn)研究的開題報(bào)告一、研究背景與意義排球是一項(xiàng)具有廣泛群眾基礎(chǔ)和較高技戰(zhàn)術(shù)水平的體育運(yùn)動(dòng)。在高等教育體育教育中，排球也是重要的專修項(xiàng)目之一，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)前，隨著教育水平的提高和授課方式的變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果已成為教育工作者需要重視的問題。微格教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，它以小組為單位進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通和合作。此種模式已經(jīng)在初中、高中等教育階段得到廣泛應(yīng)用，并取得了良好效果。針對(duì)排球?qū)Ｐ迣W(xué)生，將微格教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際運(yùn)用能力。因此，本實(shí)驗(yàn)旨在探討微格教學(xué)模式在排球?qū)Ｐ迣W(xué)生中的應(yīng)用效果，旨在提高學(xué)生的排球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)能力，為教育教學(xué)實(shí)踐提供參考。二、研究內(nèi)容和目標(biāo)本實(shí)驗(yàn)將從以下三個(gè)方面對(duì)微格教學(xué)模式進(jìn)行研究：1.探討微格教學(xué)模式在排球教學(xué)中的應(yīng)用效果。將微格教學(xué)模式應(yīng)用于排球教學(xué)中，通過對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式和微格教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，考察微格教學(xué)模式是否能夠更好地提高學(xué)生的技能和戰(zhàn)術(shù)能力。2.分析微格教學(xué)模式在提高學(xué)生教學(xué)參與度和輔導(dǎo)效果方面的作用。微格教學(xué)模式注重學(xué)生的互動(dòng)和合作，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)參與度，同時(shí)也能夠更好地進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。3.探討微格教學(xué)模式在高校排球教學(xué)中的普適性。本實(shí)驗(yàn)將探討微格教學(xué)模式在高校排球教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，考察是否適用于不同類型的班級(jí)和學(xué)生，是否具備普適性。三、研究方法本實(shí)驗(yàn)將采用實(shí)驗(yàn)研究的方式，將班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，應(yīng)用微格教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在技能和戰(zhàn)術(shù)能力方面的差異進(jìn)行分析，探討微格教學(xué)模式在提高學(xué)生排球技能和戰(zhàn)術(shù)能力方面的有效性。同時(shí)，將對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在參與度和輔導(dǎo)效果方面進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，進(jìn)一步探討微格教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。四、預(yù)期成果本實(shí)驗(yàn)預(yù)期能夠得出以下結(jié)論：1.微格教學(xué)模式在提高排球?qū)Ｐ迣W(xué)生技能和戰(zhàn)術(shù)能力方面具備優(yōu)勢(shì)。2.微格教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的教學(xué)參與度和輔導(dǎo)效果。3.微格教學(xué)模式在高校排球教學(xué)中具備普適性。五、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃本實(shí)驗(yàn)計(jì)劃耗時(shí)一個(gè)學(xué)期，具體安排如下：1.第1—2周：準(zhǔn)備并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組。2.第3—10周：依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組的排球教學(xué)，采集數(shù)據(jù)并分析比較。3.第11—13周：對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，探討微格教學(xué)模式在排球?qū)Ｐ迣W(xué)生中的應(yīng)用效果。4.第14—16周：對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，探討微格教學(xué)模式在提高學(xué)生教學(xué)參與度和輔導(dǎo)效果方面的作用。5.第17—18周：總結(jié)數(shù)據(jù)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。六、參考文獻(xiàn)1.Wang,X.,Liu,D.,Dann,D.,&Yang,L.(2018).Micro-groupteachingmodelresearchbasedonstudentsatisfaction.HigherEducationofSocialScience,15(2),72-77.2.Jian,X.,&Wu,J.(2017).Micro-groupteaching:Improvingstudents'abilitytolearnforeignlanguages.Sino-USEnglishTeaching,14(10),741-746.3.Kuang,J.,&Xu,X.(2019).Applicationofmicro-groupteachingmodeincollegeinformationmanagementcourseteaching.EducationTeachingForum,(21),86-87.4.Zhao,X.,&Zhang,L.(2018).Theapplicationofmicro-groupte