淺談小學(xué)音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)（定稿）及淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計（論文）題目淺談小學(xué)音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)英文題目Introductiontoelementaryschoolmusiceducationinthecultivationofthecreativeabilitytotranslate學(xué)生姓名學(xué)號班級指導(dǎo)教師專業(yè)初等教育東華理工行知分院【摘要】要培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，換句話說：是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)中通過營造創(chuàng)新的教育環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考力、語言表達(dá)能力、動手能力、表演能力等多種能力，最終使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】營造環(huán)境；培養(yǎng)；發(fā)展創(chuàng)造力;

Abstracttocultivatetheinnovativeabilityofapersonmustbeconductedinacertainenvironment,inotherwords:istheenvironmentcreatedthetrulycreativepower.Onlywithstronginnovationatmosphereandenvironmentofinnovation,toachievetothecultivationofcreativetalent.Inmusicclassroomteachingbycreatinginnovativeeducationenvironment,tocultivatethestudents'observationability,independentthinking,languageexpressionability,practicalabilityandperformanceabilityandotherability,eventuallymakethefurtherdevelopmentofstudents'creativeabilitykeywordsbuildenvironment;cultivation;developmentofcreativity;目錄TOC\o"1-2"\h\z\u【摘要】 Abstract 緒論 1一、音樂教育現(xiàn)狀 2（一）教育基礎(chǔ)差 2（二）底子薄 2（三）發(fā)展不平衡 2二、音樂教育是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳途徑 3（一）音樂使人”聰明” 3（二）音樂有助于放松，提高學(xué)習(xí)效率 4（三）學(xué)習(xí)音樂有助于拓展想象力 5（四）學(xué)習(xí)音樂有利于左右手、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展 5（五）學(xué)習(xí)音樂可以提高孩子學(xué)習(xí)成績 6（六）學(xué)習(xí)音樂可以促進(jìn)情商發(fā)展 7三、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法 7（一）欣賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 7（二）唱歌教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 8（三）器樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 8（四）創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 9四、教學(xué)措施 10（一）搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn) 10（二）體會創(chuàng)新的趣點(diǎn) 10結(jié)束語 11致謝詞 12參考文獻(xiàn) 13緒論隨著科技的發(fā)展,社會需要大量的創(chuàng)新型人才,因此從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的一大趨勢。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生會傾聽音樂,感受音樂的美感,從而達(dá)到能夠表達(dá)和創(chuàng)造音樂美感的目的。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)。創(chuàng)造是人類進(jìn)步的真正動力。無論是物質(zhì)文明還是精神文明、科學(xué)的發(fā)展還是社會的進(jìn)步,沒有發(fā)明創(chuàng)造是不可能的。現(xiàn)代社會,一個國家要屹立于世界民族之林,就必須造就敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)造的創(chuàng)造性人才。所以,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是社會發(fā)展的需要?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力,是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個性特征而充滿魅力。作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施的。長期以來我們習(xí)慣了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，即使是經(jīng)過改革后的啟發(fā)式教學(xué)也存在著把學(xué)生的思維限制在教師所規(guī)定的范圍內(nèi)的偏頗。在音樂教學(xué)中，過去我們認(rèn)為學(xué)生會演唱、演奏就是個好學(xué)生了，現(xiàn)在看就不夠了，不僅會演唱、演奏，還要會創(chuàng)作，才是好學(xué)生。只有敢于創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維，才能成為一個有創(chuàng)造性才能的人。一、音樂教育現(xiàn)狀（一）教育基礎(chǔ)差在音樂教學(xué)中，教師教歌只是簡單的把一首歌唱好唱完整，學(xué)生只要動動嘴巴跟老師一起把歌唱完，一首曲子就“圓滿”收場了。對于學(xué)生來說只是緊張學(xué)習(xí)的一種調(diào)節(jié)劑，“真正”起到了放松效果的娛樂方式。我所實習(xí)的學(xué)校是臨川羅湖的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，在其學(xué)校擔(dān)任學(xué)前班的音樂教師，前輩們指導(dǎo)我只要把一首歌教會了并且學(xué)生都能唱了，這堂音樂課就結(jié)束了。我遵循前輩所授方法教給我的學(xué)生們，果然各個都會唱了，可是這首歌唱的是什么他們就不知道了。例如：老教師指導(dǎo)我上第一堂的時候我在其旁聽，發(fā)現(xiàn)沒有任何音樂器材，連一架電子琴都沒有。先是給學(xué)生范唱一遍，問學(xué)生好不好聽，學(xué)生只說好聽，具體好聽在哪卻是不知所云。一節(jié)課下來反復(fù)教反復(fù)唱終于結(jié)束了這堂“有趣”的音樂課。（二）底子薄音樂教育的管理機(jī)構(gòu)和管理隊伍仍不夠健全，音樂課開課率不高，音樂師資缺額大。例如，我所在學(xué)校音樂教師一般是唱歌比較好聽的老師來上音樂課，對音樂的理解和基本知識完全不懂。根本就沒有一個是學(xué)過音樂教學(xué)，更別說是取得音樂教師資格證了。同時，據(jù)我觀察，發(fā)現(xiàn)與我一同下去實習(xí)的校友們所在學(xué)校也不具備這些教師資源，都是安排年輕有活力會唱歌的老師擔(dān)任音樂教學(xué)。（三）發(fā)展不平衡我國中小學(xué)教育一直處在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育下，在高考指揮棒的制約下，從學(xué)校到家長、學(xué)生都過分地強(qiáng)調(diào)文化科的發(fā)展，忽視對學(xué)生音樂教育能力的培養(yǎng)，音樂課時被削減，有的學(xué)校音樂課甚至被取消。因此有些學(xué)生只懂?dāng)?shù)理化，文化課成績很好，但缺乏正確的人生觀，沒有遠(yuǎn)大的理想，對國家、社會漠不關(guān)心，不能勇敢的面對困難和挫折。形成身心健康發(fā)展極不平衡的局面。二、音樂教育是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳途徑(一)音樂使人”聰明”文藝創(chuàng)作的心理活動，有種種特殊的規(guī)律，但它無論多特殊，都不能不受大腦的物質(zhì)特性和一般活動法則的制約。例如，大腦作為一種特殊物質(zhì)，其重要特性之一，是它既能反映又能創(chuàng)新。大腦的意識活動，如照相機(jī)一般，既能夠客觀反映事物，并且是通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等等作多方面的反映，但它又不僅僅是被動地接受反映、留下印象，它如同一座奇異的加工廠，具有驚人的能動性，能夠?qū)Ψ从尺M(jìn)行各種各樣的加工。也就是說，大腦具有發(fā)明創(chuàng)造的能力。又如，大腦具有“左右協(xié)作”的特性。科學(xué)實驗證明，大腦的各部分有不同的機(jī)能，如額葉是動覺中樞，頂葉是膚覺中樞，顳葉是聽覺中樞，枕葉是視覺中樞等等，這是較為粗略的機(jī)能定位。這些機(jī)能又是大腦的左右兩半球交叉控制的，兩半球由胼胝體聯(lián)結(jié)起來，其中有數(shù)以億計的神經(jīng)纖維把左右腦溝通。所以，兩邊的活動息息相通。

美國神經(jīng)生理學(xué)家斯佩里又通過長期的實驗研究進(jìn)而證明大腦兩半球的更加深刻的分工協(xié)作關(guān)系，并因此而獲得1981年的諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎。他的研究證明，大腦兩半球的功能首先是有分工的，左半球具有語言的、概念的、分析的、連續(xù)的和計算的能力，因此主要分擔(dān)與抽象思維、數(shù)理計算、分析細(xì)節(jié)、邏輯推理之類有關(guān)的任務(wù)；右半球則具有感知并識別音樂、圖形等整體性映象和形成空間觀念的能力，因此主要分擔(dān)與直觀、形象有關(guān)的認(rèn)知和思維活動。這是二者的大致分工。但分工不等于割裂。大腦的兩半球不是“各自為政”，而是緊密協(xié)作的，因為有了這種協(xié)作，人類的各種認(rèn)識和創(chuàng)造活動才得以順利進(jìn)行。以聽人說話為例，進(jìn)行中就有左右腦的密切協(xié)作。因為聽人說話，離不開對聲音、調(diào)子的感知，這是由右腦分管的；但要理解和掌握這聲音調(diào)子（它們都是符號）所代表或象征的意義及其連續(xù)關(guān)系，則由左腦分管。所以語言的能力雖然是左腦的“專業(yè)功能”，但在其實際運(yùn)用中，卻離不開右腦的協(xié)作（書面語要由右腦感知文字符號，也不例外）。大腦的“左右協(xié)作”，對文藝創(chuàng)作和欣賞的心理研究，具有極其重要的意義。因為大腦兩半球既有一定分工，即左半球偏重抽象的理性活動，右半球偏重具象的感性活動，它們彼此相輔相成，這就從大腦的生理機(jī)制和功能上決定了文藝創(chuàng)作和欣賞中必然有感性心理活動和理性心理活動的辨證聯(lián)系。（二）音樂有助于放松，提高學(xué)習(xí)效率《學(xué)習(xí)的革命》說音樂的作用有三個：一、幫助你放松；二、激活右腦接收新信息；三、幫助將信息移入長期記憶庫中。

該書指出音樂有助于放松，而許多研究人員現(xiàn)在相信當(dāng)我們的大腦處于“放松性警覺”狀態(tài)時，我們能更快更有效地吸收信息。

高效學(xué)習(xí)的真正鑰匙可以用兩個字來概括，即放松性警覺（relaxedalertness）。這種放松的心態(tài)是你每次開始學(xué)習(xí)時必須具備的。

正如電視和電臺廣告每天證實的那樣，當(dāng)音樂配于文字，許多音樂能幫助你記住信息內(nèi)容。研究人員發(fā)現(xiàn)，一些巴洛克音樂是快速提高學(xué)習(xí)的理性音樂，一部分原因是巴羅克音樂每分鐘60～70拍的節(jié)奏與α腦電波一致。放松，有利于頭腦開始作新的組合。清華大學(xué)工科學(xué)生做過一個實驗，并得出結(jié)論：8－1>8。第一個“8”是說每日學(xué)習(xí)8小時，減去“1”即表示同學(xué)們每天抽出1小時進(jìn)行課外音樂活動?！?－1”大于“8”，說明每天有一小時課外音樂活動的同學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的成績反而高于將8小時完全用于專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)。

這一結(jié)果說明，減去1小時專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行課外音樂活動的良好效果，也顯示了音樂對智能發(fā)展的有益作用。其原因是：一、由于時間、內(nèi)容在安排上的變化，可以提高學(xué)習(xí)效率；二、音樂活動促使學(xué)生“形象思維”活躍而加強(qiáng)了思維能力。生理學(xué)家認(rèn)為人的左右腦在邏輯思維和形象思維方面有分工和交叉影響，科學(xué)地使用左、右側(cè)腦會使思維能力極大提高，據(jù)說是十倍或百倍的增長；三、音樂活動培養(yǎng)人們的表現(xiàn)力、毅力、追求完美的事業(yè)心，提高人們對事物多層次的、縱橫交織的諧體構(gòu)成的運(yùn)動的理解，對工程結(jié)構(gòu)設(shè)計及組織合作諸多方面有極大的啟發(fā)作用。張肖虎先生在《音樂教育學(xué)論稿》指出，大文豪雨果曾說，人類有這樣的“金三角”：數(shù)字――文字――音符。它們是打開人類智慧大門的鑰匙。如果人們不懂得音樂，那起碼將失去世界上三分之一的人類智慧。音樂是認(rèn)識、感知世界的鑰匙，也是賴以創(chuàng)造世界的手段。音樂正是世界上精神文明的最美好的部分。（三）學(xué)習(xí)音樂有助于拓展想象力張肖虎《音樂教育學(xué)論稿》還指出，聽音樂則善于啟發(fā)聯(lián)想。這種聯(lián)想具有極大的自由性?？梢允窍嚓P(guān)事物的聯(lián)想，可以是由藝術(shù)形象的啟發(fā)而聯(lián)想，可以由某一表現(xiàn)因素的特征而聯(lián)想，可以由聽者對音樂的過去情景、時間、地點(diǎn)的回憶等諸多聯(lián)想……聽音樂時，不同聽者（由于其欣賞力、欣賞經(jīng)驗，以及各種修養(yǎng)的區(qū)別）可有不同的理解。其中有些部分是合理的聯(lián)想或解釋，為此也可以認(rèn)為音樂的理解中有“多義”的可能。從聽音樂中，可以感到音樂中對事物的描述，對大自然的描繪。作曲家在某些標(biāo)題音樂中，出于某種情況用音樂進(jìn)行一定的描繪，這說明音樂具有可描述性，但也同樣說明音樂描述并不是“真正的”“客觀的”科學(xué)描述。只是在藝術(shù)形象中可能引入聯(lián)想而產(chǎn)生的效果。這也就是音樂的可描繪的“雙重”特征。就像大腦有不可思議的儲存信息的能力一樣，大腦也有一個相應(yīng)的以新的方式重組信息的能力。想像力的拓展有力于這種重組能力的培養(yǎng)。（四）學(xué)習(xí)音樂有利于左右手、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展孩子從小學(xué)習(xí)音樂，各種活動如演奏打擊樂、唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、舞蹈等等，是從簡單入手逐漸復(fù)雜的。這些活動可以增強(qiáng)孩子的欣賞能力，開拓眼界。讓孩子學(xué)樂器是一個好辦法，因為演奏活動會使孩子更均衡協(xié)調(diào)地使用雙手。人腦的發(fā)展是不平衡的，有不少人是“左撇子”，多數(shù)人是“右撇子”，就是左右腦發(fā)展不平衡的體現(xiàn)，所以人的左右手的靈活、力量都不一樣。美國一位醫(yī)學(xué)專家阿特拉斯指出：“學(xué)習(xí)演奏樂器的人，由于左右手指神經(jīng)末梢經(jīng)常運(yùn)動，能促進(jìn)大腦兩半球的發(fā)展。”又因為演奏時的視、聽、觸及整個肌體都必須協(xié)調(diào)一致，這樣就能訓(xùn)練孩子多方面平衡發(fā)展，加強(qiáng)其思維、注意、記憶等能力的培養(yǎng)，能并很好啟發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。實踐證明，幼時學(xué)音樂雖不一定能成為專業(yè)音樂家，但從小學(xué)音樂的孩子一般都比較聰明。（五）學(xué)習(xí)音樂可以提高孩子學(xué)習(xí)成績孩子學(xué)音樂，不僅不會影響孩子的學(xué)習(xí)成績，甚至還會學(xué)得更好。據(jù)美國一項以2年時間為期的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選修過音樂學(xué)科的學(xué)生，在大學(xué)入學(xué)考試中的智力、學(xué)力和性向測驗中，語文和數(shù)學(xué)的成績平均要比沒選修音樂學(xué)科的學(xué)生高20－40分。在中學(xué)時代參加過學(xué)校樂隊或交響樂團(tuán)的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)的可能性也比沒參加過的同學(xué)高52％。更值得注意的是，洛克菲勒基金會發(fā)現(xiàn)，主修音樂的學(xué)生最有可能獲得醫(yī)學(xué)院的入學(xué)許可。

聯(lián)想起偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾有一句名言：“我的科學(xué)成就很多是從音樂中啟發(fā)而來的?！睈垡蛩固箤σ魳繁３纸K身的喜愛，他演奏小提琴有很高的水平，經(jīng)常與著名物理學(xué)家郎之萬（鋼琴）合奏，他還與比利時王后等經(jīng)常合作演奏弦樂四重奏。從上舉種種實事看，學(xué)習(xí)音樂不僅不會影響學(xué)習(xí)成績，而且可以促進(jìn)智力的發(fā)展。孩子們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)音樂呢？專家們指出音樂能力的培養(yǎng)包含了聽、唱、讀、寫、彈奏與創(chuàng)作6個項目，每個項目啟蒙的時間，都與生理機(jī)能的生長有關(guān)。胎教：學(xué)聽力。根據(jù)教育專家研究，耳朵是所有器官中最早成熟的，早在胚胎時期就頗具雛形，因此胎教音樂主要即以培養(yǎng)聽力為主。3歲：培養(yǎng)歌唱能力。歌唱能力是伴隨說話能力而來的，大約三足歲就可以開始有系統(tǒng)地訓(xùn)練唱歌。4－5歲：培養(yǎng)讀譜能力。4－5歲，小朋友已開始看書，同時也可開始培養(yǎng)閱讀與書寫樂譜的能力。5歲半：彈奏。樂器的彈奏，與每個小朋友手指肌肉發(fā)展有關(guān)，就象握筆寫字，若開始過早，難免影響肌肉的均衡發(fā)育。一般而言，5歲半以后再開始，練琴的耐性會好些?？傊囵B(yǎng)音樂能力的方式很多，起跑點(diǎn)也不盡相同，父母可以根據(jù)自己孩子的成長情況，在0－3歲之間，培養(yǎng)孩子聽音樂的習(xí)慣，3歲以后，便可以開始培養(yǎng)歌唱課程，培養(yǎng)讀和寫譜能力，大約5歲半以后，耐性和肌肉都準(zhǔn)備夠了，才開始增設(shè)彈奏的項目。通過聽、唱、讀、寫、彈奏與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程孩子自然能循序漸進(jìn)地跨入音樂門檻。（六）學(xué)習(xí)音樂可以促進(jìn)情商發(fā)展另一方面應(yīng)同時看到，音樂是可學(xué)、可教的，是在實踐過程中學(xué)會、教會的，不應(yīng)把音樂的表演和創(chuàng)作看成為天才的教育。世界上的知識有兩大類，一類通過理論講解就可以學(xué)會，另一類通過理論卻不可能掌握，非得通過一定實踐才能掌握。例如，學(xué)游泳，學(xué)騎自行車。無論什么樣的理論書籍與知識介紹，通通讀完以后也不可能自然而然就會騎自行車的，游泳也是，沒有自學(xué)理論下水就會的。必須通過實踐來學(xué)習(xí)。實踐也是學(xué)會音樂的重要環(huán)節(jié)。張肖虎《音樂教育學(xué)論稿》指出，音樂教育的特點(diǎn)在于它是實踐性學(xué)科。這是一種藝術(shù)性實踐，是創(chuàng)造性實踐課程。在音樂教學(xué)活動中，必須通過反復(fù)的訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)、實踐，不斷改進(jìn)，不斷提高所塑造的藝術(shù)形象?，F(xiàn)在僅靠普通學(xué)校非常有限的幾節(jié)音樂課，要想讓學(xué)生掌握堅實的音樂知識和實踐能力，絕對是緣木求魚。因為這種安排忽視了實踐在學(xué)習(xí)音樂時的巨大作用。也正因為學(xué)習(xí)音樂需要實踐，學(xué)生在實踐中遇到的問題又各不相同，每個人的學(xué)習(xí)進(jìn)展也千差萬別，所以迄今為止最有效的音樂學(xué)習(xí)、傳授方式，仍是老師、學(xué)生一對一的檢查傳授。一對一的課堂傳授廣泛運(yùn)用于專業(yè)音樂院校，只有樂理、音樂史等課可以采用人數(shù)眾多的大課方式講授。缺乏充分的藝術(shù)實踐，又采用數(shù)十人同上的大課堂形式，是目前普通學(xué)校音樂教育面臨的最大問題。三、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法（一）欣賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式和其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂，從而得到精神愉快的一種審美活動。音樂欣賞教學(xué)不僅培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂感知能力，而且還能培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展了他們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

在欣賞教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生熟悉的音響資料人手，在比較、選擇中逐步掌握實用音樂、背景音樂的使用規(guī)律，完全不靠理論說教，緊緊抓住學(xué)生主動參與，從聽覺感受、情感體驗入手來加深對音樂概念、音樂行為、音樂形態(tài)的深入理解，從而使學(xué)生的情感與想象力最終達(dá)到與音樂融為一體的境地。例如欣賞與音樂創(chuàng)作教學(xué)《陽關(guān)三疊》，它是學(xué)生最感興趣的有情節(jié)、有形象的音樂。學(xué)生在創(chuàng)編“送行”的過程中，體現(xiàn)了學(xué)生思維的獨(dú)特性。在多名學(xué)生表演過程中不斷評價強(qiáng)化對情景和意境的創(chuàng)設(shè)，“送別”的創(chuàng)作新穎且生活化，易引起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。每個學(xué)生都樂于參與創(chuàng)作與表演，使每個學(xué)生都有展示個人創(chuàng)作及表演才華的機(jī)會，十分有利于創(chuàng)造性人才的鍛煉與成長。（二）唱歌教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)唱歌廣義上是指獨(dú)立或與他人合作演唱歌曲。歌唱是人類本能的表現(xiàn)手段之一。詩、歌、舞是人類情感最原本的表現(xiàn)形式。歌唱器官是表達(dá)人類情感的最直接、最純潔、最美好、最卓越的樂器。古今中外，音樂教學(xué)幾無例外地都是從歌唱入手，將學(xué)生引入音樂殿堂的，這是因為歌唱符合學(xué)生的生理心理需要，教學(xué)形式簡便，無論在城市、農(nóng)村，教學(xué)條件優(yōu)劣均可進(jìn)行，易于普及，教學(xué)收效顯著。

例如欣賞《春節(jié)序曲))，在教師的熱情支持和進(jìn)一步啟發(fā)下，學(xué)生可根據(jù)音樂即興創(chuàng)編歌詞，邊唱邊表演。在這節(jié)課中，教師所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生不是被動地學(xué)唱一首歌，而是成為創(chuàng)造表現(xiàn)音樂的主人。學(xué)生在教師的目光、笑容、手勢、話語中得到鼓勵，在教師的啟發(fā)中增加勇氣，最終每個學(xué)生都投入到集體的創(chuàng)造之中。在音樂的參與創(chuàng)造活動中，學(xué)生的意志得到鍛煉，主體作用得以發(fā)揮，人格素質(zhì)也得到全面提高。（三）器樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

演奏樂器廣義上是指獨(dú)立或與他人合作演奏樂曲。器樂演奏是人類表現(xiàn)音樂的重要手段。器樂演奏可以發(fā)展學(xué)生對各種樂器的音色及其作品的敏感性，可以發(fā)展學(xué)生對多聲部音樂的感受能力。器樂教學(xué)是學(xué)生從多方位學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的橋梁。在課內(nèi)安排器樂學(xué)習(xí)，可以充實、豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的多方面的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是調(diào)動嗓音或聽覺條件不夠好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生日益增強(qiáng)的希望引起別人關(guān)注的愿望。學(xué)生喜歡擺弄樂器，樂于全神貫注地演奏，不滿足于演唱、演奏現(xiàn)成的歌曲、樂曲，他們希望嘗試自己編自己演奏。例如豎笛教學(xué)中先教授學(xué)生正確吹奏S1、La、sol三個音，在學(xué)生反復(fù)模仿練習(xí)后，可由一名學(xué)生出模仿題，全班或某學(xué)生隨之模仿，再即興創(chuàng)作演奏，然后教師吹奏由學(xué)過的三個音組成的旋律問句，由學(xué)生即興創(chuàng)作出旋律答句，最后由一個學(xué)生即興演奏旋律，其余學(xué)生模仿或進(jìn)行旋律回答。這種教學(xué)既強(qiáng)化鞏固了豎笛吹奏技法，又達(dá)到了復(fù)習(xí)音樂知識、訓(xùn)練音樂記憶力、培養(yǎng)即興創(chuàng)作即興演奏的能力。教學(xué)氣氛活躍、和諧，每個學(xué)生都可以盡其所能地展現(xiàn)自己的才華。（四）創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)音樂創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性活動。廣義的音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)，是“自我實現(xiàn)創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)，不僅包括作曲，還包括即興創(chuàng)作和即興表演等創(chuàng)造性音樂活動。此外在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)歌唱、演奏樂器和欣賞音樂等教學(xué)活動也都要求學(xué)生根據(jù)作者的意圖及個人對音樂作品的理解，通過演唱、演奏表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生通過感知音樂作品的音響，創(chuàng)造性地體驗其情感，創(chuàng)造性地進(jìn)行聯(lián)想與想象，這類創(chuàng)造性的音樂教育活動對發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造力同樣具有重要的價值。而在這里指的創(chuàng)造，不是前者所提的專業(yè)人才的音樂創(chuàng)作，而是在學(xué)生為抒己之情、表己之意進(jìn)行即興創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程中閃耀出的創(chuàng)造火花。學(xué)生的這些音樂創(chuàng)作，不是有些教師、家長認(rèn)為的“亂彈琴”、“瞎胡唱”，他們的作品同樣是藝術(shù)品，他們從中仍可以獲得教益。創(chuàng)造的靈感、信心、志趣、能力，從這里起步，創(chuàng)造性、開拓型人才從這里匯合，音樂教育工作者要更新教育觀念，破除創(chuàng)作的神秘感，創(chuàng)造條件，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，并在音樂創(chuàng)作中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。小學(xué)生的音樂創(chuàng)造是從模仿開始，并在音樂創(chuàng)造中獲得自我實現(xiàn)、自我肯定的快樂。例如在欣賞變奏曲時，首先完整地聽賞《小星星變奏曲))，逐段分析每段變奏在音樂要素上的變化，學(xué)生自由編組討論，集中意見，有分歧的可用復(fù)聽的辦法解決，由學(xué)生自己小結(jié)，什么是變奏及變奏的表現(xiàn)意義。最后選擇一首簡單的歌曲如《鈴兒響叮噹》、《小松樹》等，個人進(jìn)行變奏創(chuàng)作練習(xí)，每個學(xué)生都可以盡其所能地展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才華。四、教學(xué)措施（一）搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn)當(dāng)我們在課堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花—興趣時，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識，并具備足夠的信念儲存時，就該運(yùn)用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn)，使創(chuàng)新活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。（1）鼓勵想象、萌發(fā)創(chuàng)新（2）大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新（3）主動探究、引發(fā)創(chuàng)新（二）體會創(chuàng)新的趣點(diǎn)蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心里深處，有一種被承認(rèn)、被肯定的心理需求，她們希望自己是一個研究者、探究者，這種需求一但被滿足，便會產(chǎn)生巨大的推動力?！碑?dāng)學(xué)生體會到因為創(chuàng)新而帶來的成功和樂趣后將促使學(xué)生追求無休止的成功。結(jié)束語在音樂教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與音樂創(chuàng)新實踐活動，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為就會得到改善，創(chuàng)造能力就能得到提升。通過改變課堂常規(guī)，重組課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表演活動，激發(fā)創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對推動課堂教學(xué)的改革起到了積極作用。致謝詞時光荏苒，光陰飛逝。暮然回首，我們即將畢業(yè)。依稀記得當(dāng)年的懵懂女孩，仰望師范校門的情景。木棉又到一年艷紅之際，忽覺今年的花愈發(fā)之紅愈發(fā)之烈。難忘母校培育之情，“艱苦奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求實創(chuàng)新、為人師表”講永遠(yuǎn)銘記在心。剛來我們還是個連專業(yè)都分不清的無知者，而今幾年過去我們專業(yè)知識已經(jīng)過硬。這都益于老師的辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn)?！芭踔活w心來，不帶走半根草”，作為學(xué)生我們自豪。感謝我的指導(dǎo)老師楊XX！在楊老師的敦敦教誨之下，我開闊了視野，深邃了思想，豐富了知識。尤其在畢業(yè)論文的知道上，老師更是不敢稍微懈怠。從論文選題開始，老師便傾入了大量的心血。得益于老師的啟發(fā)我選擇論文題目。雖然我對于論文撰寫不是很了解，但有老師為我撥云撩霧，使我不再懼怕。論文的設(shè)計、撰寫、修改直至最后的付梓，都離不開老師的付出。在這里我要感謝所有幫助過我和即將幫助我完成論文答辯的老師們，謝謝你們！你們辛苦了！參考文獻(xiàn)[1]

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為你提供優(yōu)秀的畢業(yè)論文參考資料，請您刪除以下內(nèi)容，O(∩_∩)O謝謝?。?！2ManypeoplehavethesamemixedfeelingswhenplanningatripduringGoldenWeek.Withheapsoftime,theseven-dayChinese為你提供優(yōu)秀的畢業(yè)論文設(shè)計參考資料，請您刪除一下內(nèi)容，O(∩_∩)O謝謝?。。ationalDayholidaycouldbethebestoccasiontoenjoyadestination.However,itcanalsobetheeasiestwaytoruinhowyoufeelaboutaplaceandyoumaybecomemorefatiguedaftertheholiday,duetobattlingthelargecrowds.Duringpeakseason,adreamaboutaplacecanturntonightmarewithoutcarefulplanning,especiallyifyoutraable.Itisalsocommonthatyou'

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waitinthelineforonehourtogetaticket,andanothertwohoursatthesite,toonlyseeatinybitoftheplaceduetothecrowds.Lastyear,428milliontouriststraveledinChinaovertheweek-longholidayinOctober.Travelingduringthisperiodisamatterthatneedsthoroughpreparation.Ifyouareshortontimetoplantheupcoming"GoldenWeek"itmaynotbeabadideatoavoidsomeofthemostcrowdedplacesfornow.Thereisalwaysaplacesofascinatingthateveryoneyearnsfor.Arxanisaplacelikethis.ThebeautyofArxaniseverlastingregardlessofthechangingoffourseasons.Bestowedbynature,itsspectacularseasonallandnded淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)摘要：教師要不斷更新教育思想和觀念，大膽改革教法，把創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)機(jī)密結(jié)合起來，把英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的活動，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的有利于學(xué)生思維的氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，具有不斷創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維疑問求異思維情境個性發(fā)展

江澤民主席說：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！碑?dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已初見端倪，國力競爭日趨激烈。要跟上世界的步伐，必須要創(chuàng)新。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。因而在小學(xué)教育階段中，在教學(xué)活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，顯得尤為重要。什么是創(chuàng)新？愛因思坦說：“創(chuàng)新思維是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動性和堅持，而且能清楚地勾畫和解決問提的思維能力.”創(chuàng)新思維并非與生俱來，而是后天發(fā)展起來的。英語作為一門重要的工具學(xué)科，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)的一項重要任務(wù)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，是我們英語教育工作者的義不容辭的責(zé)任。如何在小學(xué)英語課堂上開展學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從下面方面入手。巧設(shè)疑問，培養(yǎng)問題意識。疑問是創(chuàng)造之源，問題是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始，啟發(fā)學(xué)生找到問題的答案。《學(xué)記》中寫道：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！币馑际墙處熢诮虒W(xué)中要引導(dǎo)，激勵，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是牽著學(xué)生走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的認(rèn)知理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過新舊知識，經(jīng)驗的相互作用，建構(gòu)新知識的過程。因此在教學(xué)過程中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。只有以學(xué)生為中心，通過設(shè)置新舊知識的矛盾來構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識活動的內(nèi)部動力才能使學(xué)生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識。如教work這個單詞的時候，我先讓學(xué)生試讀出單詞，結(jié)果大部分學(xué)生因受舊知識字母組合or發(fā)[]的影響，把work讀成[]。這時，我沒有急于否定學(xué)生的答案，對他們的疑問不置可否，而是要求學(xué)生列出包含字母or的單詞，利用新舊知識的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生積極思考，由舊單詞word推出字母or還可發(fā)[]，從而正確發(fā)出單詞work[]。對于學(xué)生的疑問，我沒有直接給出答案，而是激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識靈活的運(yùn)用到解決新問題的過程中。學(xué)生有了問題才會去探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造，在獨(dú)立解決問題的過程中才會迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維。求異思維是創(chuàng)新教育的核心。在英語教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生大膽猜測，發(fā)表不同的觀點(diǎn)和獨(dú)立見解，允許標(biāo)新立異，異想天開，打破定勢思維，敢于say“no”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)生doggybag這一單詞的時候，我首先呈現(xiàn)出一對母子在餐館里的情景對話：(S:SonM:Mom)S:Mom,Iamfull.M:Adoggybag,please.S:Whatisadoggybag?M:Justwaitandsee.M:Look!Thisisthedoggybag.S:Oh,Isee.通過這段對話，學(xué)生明白了doggybag是把餐館里吃不完剩下的食物帶回家吃的打包袋。這時候，一個學(xué)生提出了這樣一個觀點(diǎn)：“不對，doggybag應(yīng)是把食物帶回給狗吃?！薄盀槭裁?？”“因為doggy是小狗的意思。”我大大的表揚(yáng)了這個學(xué)生肯動腦筋，上課能積極思考，大膽說出自己的見解，并肯定了學(xué)生的這一說法。當(dāng)然，學(xué)生的猜想不可能每次都對，難免會有錯，有失偏頗，如果這時老師訓(xùn)斥學(xué)生就會挫傷學(xué)生的積極性，甚至傷害學(xué)生的自尊心。因此，學(xué)生猜對了，我大大的表揚(yáng)，說錯了，我也總是積極發(fā)掘錯誤猜想后面隱藏的正確，進(jìn)行表揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生大膽猜