觀察 發(fā)現(xiàn) 捕捉 修改

第第頁觀察發(fā)現(xiàn)捕捉修改生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)反映。寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。寫作是語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中一千個(gè)學(xué)生為什么就不能給我們一千個(gè)生活呢？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人

我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善于觀察。要幫助學(xué)生積累寫作的素材，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺得很有收獲的就記下來。每天的生活仿佛就是一個(gè)萬花筒，它色彩斑斕，豐富多彩。常常有的學(xué)生局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點(diǎn)成一直線，思維狹窄，不能突破常規(guī)。事實(shí)上，每天上學(xué)去，只要留心一下，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，上學(xué)的路上總會(huì)有三兩個(gè)同學(xué)與他人不同；想想漫長而有趣的寒暑假；天真可愛的四季童年；平時(shí)生活中的瑣事。我們班的學(xué)生大多是農(nóng)村的孩子，大多數(shù)的爸爸媽媽在田里勞動(dòng)。有一回，我讓學(xué)生寫一篇作文，有幾個(gè)學(xué)生說了，怎么寫呀？怎么寫呀？我就笑著對(duì)他們說同學(xué)們有沒有到田里幫爸媽勞動(dòng)過呢？你們知不知道他們的辛苦呢？那些學(xué)生就點(diǎn)了點(diǎn)頭，經(jīng)過我一番話，一位學(xué)生就寫了《爸爸媽媽真辛苦》。因?yàn)橛H身經(jīng)歷，有所思有所想，根據(jù)自己的回憶，這篇文章寫得相當(dāng)生動(dòng)。要知道“身邊的一滴水雖小，也能見太陽，秤砣雖小壓千斤”！

二、教會(huì)學(xué)生精心選材，從小事中見真情

題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題，讓學(xué)生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。如我在讓學(xué)生寫寫身邊的事情時(shí)，有些學(xué)生就能寫出對(duì)一些破壞環(huán)境現(xiàn)象的厭惡之情，并表示要寫一些宣傳標(biāo)語和圖畫，提醒所有的人，讓他們明白環(huán)保的重要性。這樣，即讓學(xué)生有話可說，又讓學(xué)生參與了社會(huì)，教會(huì)他們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)文明的人。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢寫，讓生活更富情趣

社會(huì)上的一些“稀奇事”，能激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，是學(xué)生作文中的“新鮮”材料，學(xué)生如能從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，并產(chǎn)生一些真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。教師不應(yīng)由于舊的思想觀念影響而視之為“不健康”，加以抹殺。教師要尊重學(xué)生的寫作意愿，重視學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生無所顧忌地用各種寫法表達(dá)。例如一名學(xué)生在《課間活動(dòng)》一文中，著重寫了兩個(gè)同學(xué)打架的經(jīng)過。文中動(dòng)作神態(tài)描寫惟妙惟肖，語言風(fēng)趣幽默，頗有武俠小說之風(fēng)。對(duì)于其中的“不健康”成分，教師不能一棍子打死，而應(yīng)讓學(xué)生討論文章的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)表揚(yáng)小作者敢說心里話，觀察仔細(xì)，描寫入微，并指明同學(xué)間的矛盾該怎樣相處。

四、指導(dǎo)學(xué)生修改完善，使文章更上一層樓

古今中外，試問有哪一篇名作不是經(jīng)過反復(fù)修改出來的呢？唐宋八大家之一的王安石，對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，幾經(jīng)斟酌、修改才定下來；魯迅對(duì)散文《藤野先生》的修改，達(dá)到160多處；俄國的托爾斯泰寫的《戰(zhàn)爭與和平》前后修改過七遍。種種事實(shí)證明：“文章不厭百回改?！钡F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生都沒有修改文章的習(xí)慣，近年來我所教的雖然已是五六年級(jí)的學(xué)生了，但他們對(duì)修改文章的重要意義還是認(rèn)識(shí)不足，作文時(shí)總是一次就完成，不經(jīng)過修改就以為是好文章了。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！睘榱俗寣W(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，提高他們修改文章的能力，我作了一些膚淺的探究。如讓他們交換評(píng)改；在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一些典型的問題，我會(huì)進(jìn)行面批。這些做法不但可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中要注意的問題，取長補(bǔ)短，還可以促進(jìn)學(xué)生間的相互了解，共同提高作文水平和評(píng)改作文的能力，從而全面提高學(xué)生語文的素質(zhì)。

總之作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)