讓學(xué)生真正地喜歡上政治課

讓學(xué)生真正地喜歡上政治課一、職業(yè)高中政治課的重要性

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。毋庸置疑，為了發(fā)展我國職業(yè)教育，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)專業(yè)人才，必須明確職業(yè)高中思想政治課的重要性。高中階段的學(xué)生正是其世界觀、人生觀、價值觀的初步形成期，而思想政治課正是用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本觀點對中學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的法律、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會生活的經(jīng)歷進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，是領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，以提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想的一個過程。因此，必須充分發(fā)揮中學(xué)思想政治課德育工作的主渠道作用，堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，以適應(yīng)全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的迫切要求，為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅實的道德基礎(chǔ)。

二、職業(yè)高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革以來，在政治教學(xué)實際中也還存在一些比較突出的問題，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.職高生對政治課的學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差。初中政治課實行開卷考試以來，使學(xué)生對政治課產(chǎn)生“輕視’情緒。進(jìn)入職高后，因為沒有高考的壓力，學(xué)生對開卷考試的政治課更是不太重視。而隨著中等職業(yè)學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生基礎(chǔ)不太理想，普遍表現(xiàn)出厭學(xué)情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)主動性不高、想學(xué)一技之長卻缺乏恒心和毅力等狀況。這些情況導(dǎo)致學(xué)生管理難度加大，教學(xué)管理上的問題日益突出。而開卷考試的政治課成了職高生眼中可有可無的課，甚至是“休息課”。

2.教師在教學(xué)方面存在諸多間題。盡管學(xué)生難教，學(xué)生不懂得很多為人處世的道理，而這恰恰是我們政治教師的用武之地，但在實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了一定的問題。

首先是政治課教師知難而退，教學(xué)心態(tài)發(fā)生變化。面對職高生生源質(zhì)量的下降，很多老師在課堂上的教學(xué)管理難度加大，更重要的是學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差，導(dǎo)致教師無法高質(zhì)量地完成或者無法完成教學(xué)任務(wù)。每逢考試，哪怕是開卷考試都有很多學(xué)生不會做或干脆不做。這樣導(dǎo)致教師的教學(xué)信心喪失，有的老師不講或少講教材內(nèi)容，有的老師甚至完全脫離教材，反正學(xué)生聽不懂，只要課堂不出事講什么都行。

其次是教師的責(zé)任感不強(qiáng)。職高生存在著難教、難管的現(xiàn)實問題，但我們的學(xué)生絕對不是一無是處，他們身上也有閃光之處。我們要引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們通過教師的培養(yǎng)和教育之后，能依靠自己的技能、本領(lǐng)自食其力，貢獻(xiàn)社會。

4.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，以與教學(xué)相關(guān)的真實生活情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。在思想政治課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法，堅持“以學(xué)生為本”的理念，將理論和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，調(diào)動教學(xué)氣氛，完成教育目的。如在講民事責(zé)任歸責(zé)原則時，以發(fā)生的住宅樓里飛出啤酒瓶傷人事件為材料讓學(xué)生討論:受害者應(yīng)該怎么辦?誰來承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任?其責(zé)任劃分的依據(jù)是什么?通過對案例的搜集、講解、設(shè)問、討論，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了法律意識。

5.表演法。盡管我們的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績不理想，甚至還存在一些不良行為和習(xí)慣，但他們畢竟是學(xué)生，有著巨大的可塑性。作為老師，我們要不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生相信自己。如在講授“天天3”15”時，筆者試著安排幾個學(xué)生表演小品，結(jié)果效果出人意料的好。

6.情境設(shè)置法。情境設(shè)置是在教學(xué)過程中，教師出于教學(xué)目的的需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一定的情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情，提高學(xué)生課堂參與度的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)那榫晨梢允箤W(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生的注意能力、觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力得到有效的鍛煉和提高。如在講授高二下學(xué)期求職與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時，針對學(xué)生即將走向?qū)嵙?xí)崗位的現(xiàn)實，為了提高學(xué)生的擇業(yè)競爭力，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的現(xiàn)場應(yīng)聘場景，特別是請來校外相關(guān)專業(yè)人士做“主考官”時，學(xué)生的角色意識發(fā)生了很大變化，使學(xué)生的職業(yè)能力、職