課堂教學(xué)正確運(yùn)用多媒體

課堂教學(xué)正確運(yùn)用多媒體現(xiàn)代多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師認(rèn)為運(yùn)用多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課。教師不應(yīng)該有一種錯(cuò)覺：認(rèn)為在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)越多越好。在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該掌握一個(gè)適當(dāng)?shù)摹岸取?，也就是要使用得恰到好處。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有許多是簡單易行、實(shí)用有效的。我們追求的是高質(zhì)量的教學(xué)效果，不是攀比教學(xué)設(shè)備的高精尖。對(duì)于多媒體教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，與大家共同探討。

（一）問題一：多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式

多媒體的運(yùn)用只是一種形式，一種輔助教學(xué)的手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必用多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。有的地區(qū)要求評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體課件，對(duì)廣大老師來說是一種誤導(dǎo)，使老師們變得盲目。比如教師運(yùn)用語言可以達(dá)到的效果，卻設(shè)計(jì)成多媒體文字；教師能夠現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)物展示卻要錄制成光盤在電腦中播放；課本上印得清清楚楚的插圖：名人名言等相關(guān)鏈接小欄目卻掃描成課件。這樣做不是舍簡就繁、避易就難嗎？老師在教學(xué)中過分依賴多媒體教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式簡潔明了、方便易行的優(yōu)勢(shì)。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

（二）問題二：多媒體教學(xué)不能只注重形式而忽略內(nèi)涵

多媒體教學(xué)是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體的輔助教學(xué)手段。在教學(xué)中教師不應(yīng)該為了畫面而設(shè)定畫面、為了情景而設(shè)定情景。如果教師一味追求課堂上教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，讓學(xué)生最大限度地運(yùn)用感官感受教學(xué)內(nèi)容，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不僅分散了學(xué)生的注意力，而且把學(xué)生搞得顧此失彼，降低了課堂效率。所以有的課表面上熱熱鬧鬧，讓學(xué)生大開了眼界，可實(shí)際效果卻一般。過分地依賴多媒體教學(xué)手段，勢(shì)必就會(huì)使學(xué)生失去探究知識(shí)、培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)變成了純粹的視聽，