2021年小學(xué)教師入編考試教育學(xué)和心理學(xué)等全面經(jīng)典題庫

最新教誨學(xué)、心理學(xué)、教誨法規(guī)知識大全教誨學(xué)填空題填空題題型分析及解題技巧(一)填空題題型特點(diǎn)在試卷中，填空題是另一類重要題型，分為9道小題，每小題只留有兩個(gè)填空，這是填空題形式重要特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，填空題涉及知識點(diǎn)較多，覆蓋面最廣。注重是細(xì)節(jié)，答案比較固定，填多是核心詞和重要概念，重要考察學(xué)生記憶能力。這是填空題內(nèi)容上特點(diǎn)。(二)填空題解題技巧(1)填空題自身有文字描述，給你實(shí)際提供了思考材料，要會運(yùn)用這一點(diǎn)進(jìn)行答題。［例l］教師備課規(guī)定寫出三種籌劃，這三種籌劃是______籌劃、課題籌劃和______籌劃。在這道題中，課題籌劃對你是一種提示，明確了范疇，舉一反三，可不久填出答案來，這就是“學(xué)期籌劃”和“學(xué)時(shí)籌劃”?？荚嚧螅劾?］高檔社會情感是人類所特有，它重要有道德感、______和______等三種。同樣辦法，這道題以道德感出發(fā)進(jìn)行思考，答案應(yīng)填“理智感”和“美感”。(2)原理和規(guī)律是咱們必要掌握重點(diǎn)內(nèi)容，普通要進(jìn)行多次復(fù)述和記憶。命題一種方略，就是將原理和規(guī)律中核心詞，抽出來后作為填空題出。遇到此類問題，當(dāng)你突然一下想不起時(shí)，可把原規(guī)律通過記憶復(fù)述一遍，也就是通過整體想到個(gè)別，填出核心詞。［例1］教誨過程基本規(guī)律之一是組織學(xué)生______，統(tǒng)一______過程。這個(gè)問題是一條德育規(guī)律，咱們已記住了它，把規(guī)律只需復(fù)述一下，答案就自然在腦海浮現(xiàn)出來。這個(gè)辦法很有效，讓你想起核心詞應(yīng)是“活動和交往”及“多方面教誨影響”。［例2］心理是______機(jī)能；心理是______反映。用復(fù)述法，可立即答出來，這兒應(yīng)填核心詞是“人腦”和“客觀現(xiàn)實(shí)”。(3)教誨理論中某些內(nèi)容，既不好命為選取題，又不適當(dāng)出成問答題，而這些內(nèi)容又規(guī)定你必要掌握，則最也許命為填空題，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。［例1］綜合課構(gòu)造涉及：______、______、______、______和______。答案應(yīng)填組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。這五個(gè)知識點(diǎn)，可任意抽掉兩點(diǎn)變?yōu)樘羁疹}。［例2］人個(gè)性傾向性重要涉及：______、______、______、______、______和______。答案應(yīng)填需要、動機(jī)、興趣、抱負(fù)、信念和世界觀。這些要點(diǎn)，同樣可抽出兩點(diǎn)命為填空題。這反映出命題一種方式?？荚嚧筇羁疹}中此類問題最不好回答，因此，咱們對此類問題要多加注意。此外，凡是具有兩個(gè)知識點(diǎn)問題更容易被命為填空題，這是由填空題出題形式特點(diǎn)決定。［例3］思維是客觀事物在人腦中______和______反映。答案：“概括”和“間接”。［例4］兩種對立教學(xué)辦法思想為______和______。答案：“啟發(fā)式”和“注入式”。填空題規(guī)定只填兩個(gè)知識點(diǎn)，此類問題正好符合這一命題規(guī)定。最后，課程中重點(diǎn)概念也傾向以填空題方式來考察?？荚嚧螅劾?］學(xué)制是一種國家各級各類學(xué)校______。答案：總體系。［例6］動機(jī)是一種人與滿足某種需要關(guān)于、發(fā)動和維持活動______，是______詳細(xì)體現(xiàn)。答案：“內(nèi)部動力“和”需要”。凡此種種，有了這些知識，就有利咱們形成較好解決填空題技能。育路網(wǎng)教誨學(xué)選取題148．《普通教誨學(xué)》作者是A．盧梭B．赫爾巴特C．杜威D．洛克149．青少年身心發(fā)展（）決定著教誨工作應(yīng)當(dāng)因材施教A．順序性B．階段性C．差別性D．不均衡性150．馬克思主義以為，人全面發(fā)展最主線是指A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展B．勞動能力全面發(fā)展C．有社會主義覺悟有文化勞動者D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動151．國內(nèi)當(dāng)前教誨最薄弱環(huán)節(jié)是A．普通教誨B．職業(yè)教誨C．高等教誨D．學(xué)前教誨152．學(xué)科設(shè)立和安排是通過（）體現(xiàn)出來A．教學(xué)籌劃B．教學(xué)大綱C．教學(xué)內(nèi)容D．教科書153．普通以為智力核心是A．觀測能力B．記憶能力C．想象能力D．思維能力154．在各種教學(xué)組織形式中，（）形式自夸美紐斯確立后，幾種世紀(jì)來始終為各國采用A．小組教學(xué)B．道爾頓制C．個(gè)別教學(xué)D．課堂教學(xué)155．教誨生物學(xué)來源論和心理學(xué)來源論之因此反科學(xué)是由于它們共同之點(diǎn)都與否定了教誨A．階級性B．歷史性C．社會性D．民主性156．“小朋友中心主義”教誨理論，違背了A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律B．傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律C．知識教學(xué)與思想教誨相統(tǒng)一規(guī)律D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合規(guī)律157．提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)原則是A．凱洛夫B．贊科夫C．布魯納D．巴班斯基158（）被人們看作是教誨學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開始。①夸美紐斯《大教學(xué)論》②洛克《教誨漫話》③盧梭《愛彌爾》④赫爾巴特《普通教誨學(xué)》159.教誨是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少條件，為一切社會所必須，與人類社會共始終。從這個(gè)意義上說，教誨具備（）。①生物性②永恒性③歷史性④階級性160.普通教誨學(xué)研究對象重要是（）。①幼兒教誨√②中、小學(xué)教誨③高等教誨④職業(yè)技術(shù)教誨161.廣泛意義上教誨目存在于（）活動之中。①家庭教誨②社會教誨③學(xué)校教誨√④一切教誨162.培養(yǎng)學(xué)生審美（）能力是美育過程起點(diǎn)。①感知②理解√③判斷④創(chuàng)造163.對人身心發(fā)展來說，學(xué)校教誨是一種（）環(huán)境。①宏觀②間接③普通√④特殊164.（）是當(dāng)代學(xué)校教學(xué)基本組織形式，它出當(dāng)前教誨史上是一大進(jìn)步。√①課堂教學(xué)②復(fù)式教學(xué)③開放教學(xué)④電化教學(xué)165.教誨過程重要矛盾重要方面是（）。①受教誨者身心發(fā)呈現(xiàn)狀②受教誨者身心發(fā)展也許性③教誨規(guī)定④教誨影響166.社會主義當(dāng)代化建設(shè)不但需要高檔科學(xué)技術(shù)專家，并且迫切需要大量素質(zhì)良好中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其她城鄉(xiāng)勞動者，因此必要大力發(fā)展（）。①高等教誨②中檔教誨√③職業(yè)技術(shù)教誨④初等教誨167.教誨者是教誨過程中基本要素之一，其基本特性是（）。①主體性、示范性和目性②主體性、目性和社會性③主體性、個(gè)體性和社會性④主體性、示范性和積極性168.在思想品德教誨過程中，知與行統(tǒng)一，就是（）。①理論加實(shí)踐②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合③讀書加勞動④感性結(jié)識與理性結(jié)識統(tǒng)一169.１９８５年《中共中央關(guān)于教誨體制改革決定》明確規(guī)定把發(fā)展（）責(zé)任交給地方。①基本教誨②中學(xué)教誨③中檔教誨④職業(yè)教誨170.備學(xué)時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)籌劃。1)學(xué)時(shí)籌劃、單元籌劃、學(xué)期籌劃√②學(xué)期籌劃、單元籌劃、學(xué)時(shí)籌劃③單元籌劃、學(xué)時(shí)籌劃、學(xué)期籌劃④學(xué)期籌劃、學(xué)時(shí)籌劃、單元籌劃171.社會發(fā)展需要和人自身具備（）乃是人成為教誨對象主線因素和條件。①生物性和社會性②生物性和階級性③歷史性和階級性√④受教性和可教性172.教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力辦法，叫做（）。①參觀法②實(shí)驗(yàn)法√③演示法④練習(xí)法173.在思想品德教誨過程中，如果只看到學(xué)生差地方，以為無可救藥，那就違背了（）原則。①統(tǒng)一規(guī)定與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合②對學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定與尊重信任相結(jié)合③正面教誨與紀(jì)律約束相結(jié)合√④發(fā)揚(yáng)積極因素與克服悲觀因素相結(jié)合174.教師向?qū)W生論述事實(shí)材料或描繪所講對象講授方式稱為（）?！挞俳庹f②講讀③講述④講演175.（）說：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！雹佟墩撜Z》②《孟子》③《學(xué)記》④《大學(xué)》176.李小林私拿水果攤上一只蘋果，經(jīng)同窗揭舉，被教師叫到了辦公室。教師問道：“李小林，你私拿別人東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪兀俊薄拔?、我也曉得不對，就是、就是有時(shí)忍不住。”教師應(yīng)從（）入手對李小林進(jìn)行教誨。①道德結(jié)識②道德情感√③道德意志④道德行為177.夸美紐斯指出：“凡是需要懂得事物，都要通過事物自身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)當(dāng)盡量地把事物自身或代替它圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進(jìn)一步指出：“普通說來，小朋友是依托形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維。”“邏輯不是別東西，而是自然界里事物和現(xiàn)象聯(lián)系在咱們頭腦中反映?！边@就規(guī)定咱們在教學(xué)中要注重運(yùn)用（）原則。①循序漸進(jìn)②因材施教√③直觀性④鞏固性178、教師勞動特點(diǎn)是（）Ａ、創(chuàng)造性√Ｂ、示范性Ｃ、長效性Ｄ、深遠(yuǎn)性179、教師職業(yè)道德修養(yǎng)：（）√Ａ、熱愛教誨事業(yè)Ｂ、團(tuán)結(jié)同志、關(guān)懷教師集體Ｃ、熱愛學(xué)生Ｄ、嚴(yán)于律已、勤于進(jìn)取180、教學(xué)與教誨這兩個(gè)概念關(guān)系是（）Ａ、某些與整體Ｂ、整體與某些Ｃ、后者涉及前者Ｄ、前者涉及后者181、教學(xué)任務(wù)：（）√Ａ、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)當(dāng)代科學(xué)文化基本知識Ｂ、發(fā)展學(xué)生智力Ｃ、發(fā)展學(xué)生體力Ｄ、培養(yǎng)學(xué)生崇高審美情緒、養(yǎng)成良好思想品德182、學(xué)生掌握知識基本階段：（）√Ａ、感知教材，形成表象Ｂ、理解教材，形成概念Ｃ、知識鞏固與保持Ｄ、運(yùn)用知識，形成技能技巧183、教學(xué)過程幾種必然聯(lián)系：（）Ａ、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)Ｂ、掌握知識和發(fā)展體力Ｃ、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性Ｄ、掌握知識和提高思想184、思想品德教誨辦法：（）√Ａ、說服教誨法Ｂ、品德評價(jià)法Ｃ、自我教誨法Ｄ、情感陶冶法185、課外活動特性：（）Ａ、單一性√Ｂ、興趣性Ｃ、開放性Ｄ、自主性186、教誨過程重要矛盾是：（）Ａ、教誨者與教誨手段Ｂ、教誨內(nèi)容與社會需要Ｃ、教誨內(nèi)容與受教誨者接受能力Ｄ、教誨目與受教誨者身心發(fā)呈現(xiàn)實(shí)水平187、影響人身心發(fā)展基本因素有：（）Ａ、遺傳素質(zhì)Ｂ、環(huán)境Ｃ、學(xué)校教誨√Ｄ、以上三點(diǎn)均對的188、世界上最早教誨著作是（）。Ａ、《論語》√Ｂ、《學(xué)記》Ｃ、《大教學(xué)論》Ｄ、《教誨學(xué)綱要）189、個(gè)體主觀能動性是發(fā)展（）。A、外部動力Ｂ、內(nèi)部動力C、內(nèi)外動力Ｄ、潛在動力190、下列學(xué)者中就其教誨目價(jià)值取向而言，屬于“社會本位論”者是（）。Ａ、盧梭Ｂ、裴斯塔洛齊C、涂爾干Ｄ、杜成191、在教誨過程中，教師和學(xué)生為完畢共同教誨任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生關(guān)系，稱之為（）。Ａ、社會關(guān)系Ｂ、人際關(guān)系C、教誨關(guān)系√Ｄ、師生關(guān)系192、以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲（）。Ａ、孔子Ｂ、孟子√C、蘇格拉底Ｄ、亞里斯多德193、“綱要信號法”為（）所倡導(dǎo)。Ａ、布魯納Ｂ、布盧姆C、沙塔洛夫Ｄ、凱勒194、通過論證、解釋、闡明以提高學(xué)生思想結(jié)識教誨辦法屬于（）。Ａ、理論教誨法？Ｂ、形象教誨法Ｃ、環(huán)境教誨法Ｄ、評價(jià)教誨法195、學(xué)校體育主線任務(wù)是讓學(xué)生（）。Ａ、掌握體育知識Ｂ、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣Ｃ、掌握體育技能√Ｄ、增強(qiáng)身體素質(zhì)196、學(xué)校衛(wèi)生涉及了（）。Ａ、身體衛(wèi)生Ｂ、心理衛(wèi)生C、青春期衛(wèi)生√Ｄ、身體衛(wèi)生和心理衛(wèi)生197、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是指（）。Ａ、行政機(jī)構(gòu)Ｂ、非行政機(jī)構(gòu)√Ｃ、行政機(jī)構(gòu)和非行政機(jī)構(gòu)Ｄ、垂直和橫向機(jī)構(gòu)198.《普通教誨學(xué)》作者是A．盧梭√B．赫爾巴特C．杜威D．洛克199．青少年身心發(fā)展（）決定著教誨工作應(yīng)當(dāng)因材施教A．順序性B．階段性C．差別性√D．不均衡性200．馬克思主義以為，人全面發(fā)展最主線是指√A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展B．勞動能力全面發(fā)展C．有社會主義覺悟有文化勞動者D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動201．國內(nèi)當(dāng)前教誨最薄弱環(huán)節(jié)是A．普通教誨√B．職業(yè)教誨C．高等教誨D．學(xué)前教誨202．學(xué)科設(shè)立和安排是通過（）體現(xiàn)出來A．教學(xué)籌劃√B．教學(xué)大綱C．教學(xué)內(nèi)容D．教科書203．普通以為智力核心是A．觀測能力B．記憶能力C．想象能力D．思維能力204．在各種教學(xué)組織形式中，（）形式自夸美紐斯確立后，幾種世紀(jì)來始終為各國采用A．小組教學(xué)B．道爾頓制C．個(gè)別教學(xué)√D．課堂教學(xué)205．教誨生物學(xué)來源論和心理學(xué)來源論之因此反科學(xué)是由于它們共同之點(diǎn)都與否定了教誨A．階級性B．歷史性C．社會性D．民主性206．“小朋友中心主義”教誨理論，違背了A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律B．傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律C．知識教學(xué)與思想教誨相統(tǒng)一規(guī)律√D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合規(guī)律207．提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)原則是A．凱洛夫B．贊科夫C．布魯納D．巴班斯基教誨學(xué)綜合選取判斷題1.下列說法中不對的是（）。A．定類指標(biāo)是反映研究變量性質(zhì)和類別指標(biāo)。B．定序指標(biāo)是反映研究變量所具備不同級別或順序限度指標(biāo)?！藽．定距指標(biāo)是反映研究變量在數(shù)量上差別和大小指標(biāo)。D．定比指標(biāo)是反映變量比例或比率關(guān)系指標(biāo)。2.下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)原則是（）。A．以理論假設(shè)為指引原則B．完整性原則C．簡要、可行性原則√D．經(jīng)濟(jì)性原則3.下列選項(xiàng)中對的是（）。A．普通狀況，研究籌劃形式分為七個(gè)某些，對于特定研究項(xiàng)目不也許提出其他某些研究籌劃形式。B．研究籌劃準(zhǔn)備是研究過程重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都規(guī)定提交研究籌劃。C．詳細(xì)到不同研究內(nèi)容和研究辦法，盡管存在著性質(zhì)和層次上差別，研究工作程序是一成不變?！藾．研究籌劃應(yīng)涉及如下三方面內(nèi)容：研究目的和理論框架，以往研究考察，研究設(shè)計(jì)與辦法。4.公式用于下列那種取樣辦法。（）A．簡樸隨機(jī)取樣法√B．分層隨機(jī)取樣法C．多段隨機(jī)取樣法D．定額取樣法5.“總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500÷50=10，于是每隔10個(gè)抽取一種樣本，持續(xù)抽樣50次。”這是采用（）。A．簡樸隨機(jī)取樣法B．分層隨機(jī)取樣法√C．等距隨機(jī)取樣法D．多段隨機(jī)取樣法6.對于“規(guī)定以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有教學(xué)單位狀況?！痹诮陶d科學(xué)研究中（特別是教誨實(shí)驗(yàn)中），普通慣用取樣法是（）?！藺．整群隨機(jī)取樣法B．分層隨機(jī)取樣法C．等距隨機(jī)取樣法D．多段隨機(jī)取樣法7.下列說法中錯(cuò)誤是（）。A．研究信度高低闡明研究和研究成果與否可重復(fù)，與否具備先后一貫性，或研究先后與否具備一致性以及研究能在多大限度上重復(fù)。B．研究必要有效度才故意義。C．有效度一定有信度。√D．有信度一定有效度。8.將“疲倦”定義為控制個(gè)體持續(xù)聽課12小時(shí)后，再控制持續(xù)完畢約為正常作業(yè)量10倍作業(yè)內(nèi)容后個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種操作定義辦法（）√A．辦法與程序描述法B．動態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．屬于上述三種辦法綜合9.將“一種體格健壯人”用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)持續(xù)長跑25公里、跳高1.8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…”人；試判斷采用哪種操作定義辦法。（）A．辦法與程序描述法√B．動態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．不屬于上述三種辦法任一種10.下列說法中對的是（）。√A．按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組（例如，實(shí)驗(yàn)組和對比組），除研究變量因素外，其他無關(guān)變量方面影響相似，因而兩組成果測量值之差，可以以為是研究變量之差導(dǎo)致。B．樣本容量與樣本代表性關(guān)于，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就也許失去對總體代表性。C．恒定法重要采用對比組辦法和循環(huán)法。D．在教誨科學(xué)研究中，被試年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗(yàn)、動機(jī)、情緒、研究場合某些條件與特性等許多無關(guān)變量是對研究是有影響，這種問題可以采用消除法解決。11、下列說法中錯(cuò)誤是(D)。A．研究信度高低闡明研究和研究成果與否可重復(fù)，與否具備先后一貫性，或研究先后與否具備一致性以及研究能在多大限度上重復(fù)B、研究必要有效度才故意義C．有效度一定有信度√D．有信度一定有效度12、將疲倦定義為控制個(gè)體持續(xù)聽課12小時(shí)后，再控制持續(xù)完畢約為正常作業(yè)量10倍作業(yè)內(nèi)容后個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種定義辦法（A）√A．辦法與程序描述法D．動態(tài)描述法C靜態(tài)描述法D．屬于上述三種辦法綜合13．將"一種體格健壯人"用操作定義定為"舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)持續(xù)長跑25公里、跳高1．8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…"人；試判斷采用哪種操作定義辦法。(B)A、辦法與程序描述法√B．動態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．不屬于上述三種辦法任14、下列說法中對的是(A)?！藺．按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組(例如，實(shí)驗(yàn)組和對比組)，除研究變量因素外，其他無關(guān)變量方面影響相似，因而兩組成果測量值之差，可以以為是研究變量之差導(dǎo)致B、樣本容量與樣本代表性關(guān)于，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就也許失去對總體代表性C、恒定法重要采用對比組辦法和循環(huán)法D、在教誨科學(xué)研究中，被試年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗(yàn)、動機(jī)、情緒、研究場合某些條件與特性等許多無關(guān)變量是對研究是有影響，這種問題可以采用消除法解決15、下列說法中不對的是(A)。√A、創(chuàng)造和諧氛圍，與被訪問者談越投機(jī)越好B．訪談時(shí)，要詳細(xì)闡明訪問目C訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄D．進(jìn)行訪談時(shí)，要一方面簡介自己身份16．世界上最早一部教誨專著是（）√A．《學(xué)記》B．《論語》C．《大教學(xué)論》D．《普通教誨學(xué)》17．教誨本體功能之一是（）A．減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)B．增進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C．對政治經(jīng)濟(jì)有巨大影響作用√D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進(jìn)程18．高等學(xué)校雙重任務(wù)是（）A．教學(xué)和教誨B．升學(xué)和就業(yè)√C．教學(xué)和科研D．生活和生產(chǎn)19．“百年大計(jì)，教誨為本”思想提出是在黨（）A．十二大√B．十三大C．十四大D．十五大20．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展（）A．主導(dǎo)因素B．決定因素√C．物質(zhì)前提D．內(nèi)部動力21．環(huán)境決定論代表人物是（）A．格塞爾B．杜威√C．華生D．霍爾22．國內(nèi)當(dāng)前實(shí)行義務(wù)教誨年限是（）A．6年B．5年C．8年√D．9年23．20世紀(jì)教誨發(fā)展總目的中“兩基”是（）A．基本知識和基本技能√B．基本普及九年義務(wù)教誨，基本掃除青壯年文盲C．基本普及九年義務(wù)教誨，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教誨D．基本知識和基本素質(zhì)24．馬克思以為，人片面發(fā)展最嚴(yán)重時(shí)期是（）A．原始社會初期B．奴隸社會和封建社會√C．資本主義社會初期D．資本主義高速發(fā)展時(shí)期25．50年代末以美國教誨家布魯納為代表提出來課程理論是（）A．學(xué)科課程理論√B．構(gòu)造主義課程論C．實(shí)用主義課程論D．綜合課程論26．制定教學(xué)籌劃首要問題是（）√A．課程設(shè)立B．學(xué)科順序C．學(xué)時(shí)分派D．年編制答案：A27．教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）√A．結(jié)識活動B．智育活動C．增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展活動D．教師教和學(xué)生學(xué)活動28．原始社會末期，肩負(fù)教誨年輕一代重要任務(wù)是（）A．學(xué)校教誨√B．家庭教誨C．社區(qū)教誨D．社會教誨29．“師者，因此傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）A．《學(xué)記》√B．《師說》C．《論語》D．《春秋》30．教師職業(yè)開始浮現(xiàn)始于（）A．原始社會末期√B．奴隸社會初期C．封建社會初期D．資本主義社會初期31．“教師中心論”代表人物是（）A．杜威B．夸美紐斯C．華生√D．赫爾巴特32．最早提出教誨要適應(yīng)小朋友年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展教誨思想家是（）A．柏拉圖B．昆體良C．皮亞杰√D．亞里士多德33．蘇霍姆林斯基教誨思想核心內(nèi)容是（）√A，全面發(fā)展教誨理論B．認(rèn)知構(gòu)造理論C．教學(xué)與發(fā)展理論D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論34．國內(nèi)奴隸社會教誨內(nèi)容是（）A．四書五經(jīng)√B．六藝C．自然科學(xué)D．生產(chǎn)技能35．國內(nèi)最早使用“教誨”一詞是（）A．孔子√B．孟子C．許慎D．朱熹36．“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！边@句話出自（）A．《學(xué)記》B．《論語》C．五經(jīng)四書√D．《說文解字》37．當(dāng)代教誨發(fā)展主線動因是（）A．生產(chǎn)力發(fā)展√B．科技進(jìn)步C．教誨技術(shù)進(jìn)步D．產(chǎn)業(yè)革命38．教誨當(dāng)代化最高目是實(shí)現(xiàn)（）A．教誨觀念當(dāng)代化B．教誨內(nèi)容當(dāng)代化C．教誨管理當(dāng)代化√D．人當(dāng)代化39．科教興國戰(zhàn)略提出時(shí)間是（）√A．1996年3月B．1996年5月C．1987年5月D．1989年6月40．人身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和限度稱為（）A．發(fā)展B．成長√C．成熟D．生長41．教誨上“拔苗助長”違背了人身心發(fā)展（）規(guī)律√A，順序性B．階段性C．互補(bǔ)性D．個(gè)別差別性42．教誨制度主體是（）A．教誨規(guī)范√B．學(xué)制C．教誨體制D．國家43．馬克思主義以為，人全面發(fā)展真正實(shí)現(xiàn)是在（）A．資本主義社會初期B．社會主義社會√C．共產(chǎn)主義社會D．資本主義社會高速發(fā)展時(shí)期44．國內(nèi)社會主義教誨目總規(guī)定是（）A．德、智、體等方面全面發(fā)展B．堅(jiān)持社會主義方向√C．培養(yǎng)勞動者D．推動素質(zhì)教誨45．綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成綜合課稱為（）A．融合課程√B．廣域課程C．核心課程D．合并課程46．衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量原則是（）A．教學(xué)籌劃√B．教學(xué)大綱C．教科書D．考試成績47．教學(xué)基本任務(wù)是（）√A．使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基本知識B．增進(jìn)學(xué)生智力與能力發(fā)展C．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定對的政治方向D．培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)48．社區(qū)教誨實(shí)質(zhì)是（）A．教誨社會化B．社會教誨化√C．教誨社會化和社會教誨化統(tǒng)一D．全民接受教誨49．教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍形式是（）√A．結(jié)合教誨教學(xué)工作在本校組織活動中學(xué)習(xí)提高B．參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C．參加自學(xué)考試D．脫產(chǎn)學(xué)習(xí)50．小學(xué)階段相稱于身心發(fā)展中（）A．幼兒期B．少年期√C．童年期D．青年初期51．當(dāng)前，國內(nèi)獨(dú)生子女在身心發(fā)展方面重要局限性體現(xiàn)為（）A．身體發(fā)育不良B．智力發(fā)育不良C．結(jié)識水平較差√D．品德行為習(xí)慣有所欠缺52．最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教誨教學(xué)問題著作是（）√A．凱洛夫《教誨學(xué)》B．夸美紐斯《大教學(xué)論》C．赫爾巴特《普通教誨學(xué)》D．楊賢江《新教誨大綱》53．教誨同生產(chǎn)勞動從脫離到逐漸結(jié)合轉(zhuǎn)變發(fā)生在（）A．原始社會B．封建社會√C．資本主義社會D．社會主義社會54．教誨者和受教誨者共同客體是（）A．教誨目B．教誨辦法C．教誨手段√D．教誨內(nèi)容55．班級授課制創(chuàng)始于（）A．15世紀(jì)初√B．16世紀(jì)初C．18世紀(jì)D．19世紀(jì)初56.教誨發(fā)展規(guī)模和速度重要是由()因素決定。BA.政治√B.經(jīng)濟(jì)C.文化D。軍事57“應(yīng)試教誨”注重()。A√A.少數(shù)“尖子生”B.大多數(shù)學(xué)生C.少數(shù)后進(jìn)生D.中檔生58.教師主導(dǎo)作用對的和完全實(shí)現(xiàn)，其成果必然是()。CA.學(xué)生積極性喪失B.教師積極性實(shí)現(xiàn)√C.學(xué)生積極性充分發(fā)揮D.導(dǎo)致學(xué)生被動59.學(xué)生集體是教誨()。√A.主體B.客體C.權(quán)威D.主人60.國內(nèi)中小學(xué)課程(教學(xué))籌劃最基本某些是()。√A.學(xué)科設(shè)立B.學(xué)時(shí)分派C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排61.國家對某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定指引性文獻(xiàn)稱為()。A.教學(xué)籌劃B.課程籌劃C.教科書√D.教學(xué)大綱62.廣義教學(xué)，涉及所有()共同活動?！藺.教與學(xué)B.教師與教師C.人與人D.學(xué)與學(xué)生63.教師主導(dǎo)作用實(shí)質(zhì)在于()。A.講授知識B.教書育人C.教學(xué)藝術(shù)√D.引導(dǎo)啟迪64。思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生()出發(fā)。A.結(jié)識B.情感C.行動√D.實(shí)際65.教師對學(xué)生進(jìn)行說服教誨獨(dú)白方式是()。A.談話√B.解說和報(bào)告C.閱讀D.討論66.社會本位教誨目論代表人物是()A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍爾67.以教師語言為重要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價(jià)值觀念教誨辦法是()A.演示法B.講授法C.談話法D.陶冶法68.從時(shí)間上看，相對其她教誨形式來說，家庭教誨特點(diǎn)是()A.開始最早持續(xù)最短√B.開始最早持續(xù)最長C.開始較晚持續(xù)最長D.開始較晚持續(xù)較短69.老式教學(xué)“三中心”指()A.學(xué)生中心、活動中心、生活中心B.學(xué)生中心、社會中心、實(shí)踐中心C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心√D.教師中心、課堂中心、課本中心70.在學(xué)校教誨體系中處在核心地位是()A.后勤工作B.管理工作√C.教學(xué)工作D.科研工作71.美育直接功能是()A.育德B.促智C.育美D.健體72.一種國家教誨經(jīng)費(fèi)投入多少最后取決于()A.文化老式B.受教誨者需求√C.生產(chǎn)力水平D.教誨規(guī)模73.引起并決定教誨發(fā)展變化最主線、最內(nèi)在因素是()√A.社會生產(chǎn)力B.文化老式C.社會制度D.科技水平74.國內(nèi)古代私學(xué)最早興盛于()A.商周√B.春秋戰(zhàn)國C.秦漢D.隋唐75.關(guān)于師生關(guān)系理論中，“小朋友中心論”代表人物是()A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.杜威D.夸美紐斯76.人身心發(fā)展是指()√A.身體和心理發(fā)展B.個(gè)性品德形成C.體重和身高增長D.技能和技巧提高77.下列屬于原始社會教誨特性是()A.系統(tǒng)性B.制度性C.無階級性D.級別性78.國內(nèi)當(dāng)代學(xué)校產(chǎn)生于()A.17世紀(jì)末B.18世紀(jì)末C.19世紀(jì)末D.20世紀(jì)末79.在教誨來源問題上，以為教誨產(chǎn)生完全來自動物本能觀點(diǎn)是()A.生物來源說B.神話來源說C.心理來源說D.勞動來源說80.智育主線任務(wù)是()A.發(fā)展學(xué)生智力B.培養(yǎng)學(xué)生自主性C.提高學(xué)生生活情趣D.形成學(xué)生品行81.與普通身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具備()A.隨意性B.娛樂性C.自覺性D.系統(tǒng)性82.人世界觀基本形成于()A.幼兒期B.小朋友期C.少年期D.青年期83.教師是教誨活動組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教誨過程中起()A.強(qiáng)制作用B.輔助作用C.主導(dǎo)作用D.中介作用84.法國知名教誨家盧梭教誨著作是()A.《教誨漫話》B.《大教學(xué)論》C.《愛彌爾》D.《普通教誨學(xué)》85.英國近代學(xué)校教誨制度是一種典型()A.雙軌制B.單軌制C.分支制D.中間型學(xué)制86.在進(jìn)行調(diào)查訪問時(shí)，下面那幾種論述是對的：（）。A在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好B在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌C在訪問時(shí)，座位安排無關(guān)緊要√D普通狀況下，只要受訪者容許，訪談?wù)邞?yīng)當(dāng)盡量使用錄音機(jī)√E提問時(shí)，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題87.編制態(tài)度問卷，下面哪些論述是不對的：（）。A題目不可以使用雙重否定句B應(yīng)盡量回避社會贊許性高問題C量表尺度越大，測量越精準(zhǔn)√D問卷題目越多越好E題目論述不適當(dāng)過長88.當(dāng)前，欲編制一道測中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最佳？（）A我總自信我能做好每一件事B我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績一定會提高√C教師或家長讓我自己決定事情，我很少躊躇不決D我從不懷疑自己判斷不對的89普通狀況下，問卷長度應(yīng)控制到（）回答時(shí)間？A0－30分鐘√B30-40分鐘C40－50分鐘D50－60分鐘90.對于使用問卷法好處，下面哪些表述是不對的。（）A樣本大，效度增長B不受訪員影響，又可以避免找不到人C不會受其他因素影響√D問卷回收率最高F郵寄問卷經(jīng)費(fèi)高91.下列哪一說法不對的。（）A.對調(diào)核對象群體資料必要有明確理解，這樣才干擬定群體基本單位；B.遺失被試資料也許會導(dǎo)致取樣偏差。C.訪問者及簡介人被信任限度，也許使被試反映失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差?！藾.訪談?wù){(diào)查經(jīng)常是個(gè)人之間進(jìn)行，樣本代表性不會影響訪談?wù){(diào)查資料價(jià)值。92.下列說法中不屬于訪問前準(zhǔn)備工作內(nèi)容是（）。A.一切可用記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等B.知識和心理方面準(zhǔn)備√C.交通工具D.被訪問者合伙93.下列說法中不對的是（）?！藺.創(chuàng)造和諧氛圍，與被訪問者談越投機(jī)越好。B.訪談時(shí)，要詳細(xì)闡明訪問目。C.訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄。D.進(jìn)行訪談時(shí)，要一方面簡介自己身份。94.下列哪一說法不對的。（）A.訪談法是研究者和被研究者直接接觸和互相作用?！藼.訪談法不需要做準(zhǔn)備工作。C.訪談法對于不適于書面語言對象更容易接受和恰當(dāng)。D.訪談法具備較好靈活性。95.下列哪一說法中對的是（）。A.問卷中事實(shí)問題僅用于調(diào)查受測者作過那些事情。B.問卷施測時(shí)間掌握在15分鐘以內(nèi)最佳。C.選取實(shí)行對象只要樣本容量夠大就有代表性?！藾.只有懂得了研究問題行為樣本，才干編制出全面而又有代表性題目。96.研究變量四種類型分別是（）?！藺.稱名變量、順序變量、等距變量和等比變量B.稱名變量、順序變量、等距變量和隨機(jī)變量C.離散變量、順序變量、等距變量和等比變量D.稱名變量、順序變量、持續(xù)變量和等比變量97.下列說法中錯(cuò)誤是（）。A.教誨記錄重要用于研究內(nèi)容分類整頓、編制數(shù)據(jù)各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等。B.對研究獲得有效內(nèi)容進(jìn)行記錄解決，使其成為用數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)體現(xiàn)形式研究材料，以數(shù)量化方式闡明研究成果，稱為研究成果定量描述。C.定性研究辦法（例如，深度訪談法、參加觀測法等）也規(guī)定對收集來數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)記錄分析。√D.記錄辦法是教誨科學(xué)研究重要工具、辦法，覺得“記錄萬能”思想雖然有些過激，但是基本上是對的。98.下列說法中對的是（）?！藺.對有關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種狀況：變量X是變量Y因素（或成果）；或X與Y都是其他變量成果。B.有有關(guān)一定有因果，兩個(gè)存在有關(guān)關(guān)系事物，一定存在因果關(guān)系。C.有關(guān)關(guān)系與數(shù)學(xué)中函數(shù)與自變量關(guān)系沒有區(qū)別。D.有關(guān)概念指兩種變量之間關(guān)系或聯(lián)系限度，它表達(dá)是一種精準(zhǔn)、穩(wěn)定變化關(guān)系。99.下列說法中錯(cuò)誤是（）。A.差別量越大，表達(dá)數(shù)據(jù)分布范疇越廣，越不集中，差別量越小，表達(dá)數(shù)據(jù)分布得越集中，變動范疇越小。B.自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差別信息個(gè)數(shù)，即誤差個(gè)數(shù)。C.用量化方式描述一組數(shù)據(jù)全貌，僅用集中量數(shù)來描述是不夠。由于集中量數(shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)平均水平和典型狀況，而事實(shí)上，數(shù)據(jù)具備變異性，即它們并不都等于同一種值，而是分散、變化。√D.總體方差和總體原則差基本上等于樣本方差和樣本原則差。100.下列說法中錯(cuò)誤是（）。A.算術(shù)平均數(shù)受抽樣變動影響較小，從同一種總體中隨機(jī)抽取容量相似樣本，所計(jì)算出算術(shù)平均數(shù)與其他集中量指標(biāo)相比，抽樣誤差較小。B.為克服無法對總體進(jìn)行整體檢測困難，大量采用了相對容易獲得、對總體抽樣樣本數(shù)據(jù)值。因而，計(jì)算樣本平均數(shù)成為一種重要辦法。√C.算術(shù)平均數(shù)反映敏捷。一組數(shù)據(jù)中任何一種數(shù)值發(fā)生或大或小變化，所計(jì)算出來算術(shù)平均數(shù)也會隨之變大變小，能敏捷地反映出來。算術(shù)平均數(shù)不適合代數(shù)運(yùn)算。D.算術(shù)平均數(shù)易受極端數(shù)據(jù)影響，一旦在數(shù)據(jù)分布中浮現(xiàn)個(gè)別極端數(shù)據(jù)，就會對平均數(shù)產(chǎn)生較大影響，從而使人對平均數(shù)產(chǎn)生懷疑。101、“學(xué)在官府”是哪個(gè)歷史時(shí)期文化教誨特性？A商代B夏代√C西周D東周102、中華人民共和國歷史上記載最早小朋友識字課本是什么？A《千字文》√B《史籀篇》C《三字經(jīng)》D《急就篇》103、下列哪個(gè)選項(xiàng)不是西周學(xué)?！傲嚒苯陶d內(nèi)容？A、射B、御√C、詩D、數(shù)104、孔子因此為最高道德準(zhǔn)則是什么？A、孝B、禮C、忠√D、仁105、在闡述教誨與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系中，提出“庶→富→教”這一思路是哪位教誨家？A、孟子√B、孔子C、荀子D、老子106、“學(xué)在官府”不是哪個(gè)歷史時(shí)期文化教誨特性？A商代B夏代C西周√D東周107、真正揭開“百家爭鳴”序幕是哪個(gè)學(xué)派?A、儒家B、道家C、法家√D、墨家108、“明人倫”教誨目是由誰第一次明確地概括出來？A、荀子B、孔子√C、孟子D、莊子109、“化性起偽”是誰提出?√A、荀子B、老子C、莊子D、孔子110、最早把自然科學(xué)知識納入教學(xué)內(nèi)容是哪個(gè)學(xué)派？A、儒家B、道家C、法家√D、墨家111、提出培養(yǎng)“兼士”教誨目是哪個(gè)學(xué)派？A、儒家B、道家√C、墨家D、法家112、道家教誨主張是什么？√A、“不言之教”B、“以法為教”C、“興利除害”D、“化性起偽”113、“立五經(jīng)博士”是哪一位統(tǒng)治者決策?√A、漢武帝B、秦始皇C、周文王D、唐太宗114、漢代知名文獻(xiàn)《對賢良策》作者是誰?A、王充√B、董仲舒C、賈誼D、鄭玄115、“太學(xué)”這一官辦教誨機(jī)構(gòu)是在哪個(gè)朝代浮現(xiàn)？A、唐代√B、漢代C、秦代D、周代116、漢代一方面提出“獨(dú)尊儒術(shù)”思想是誰？A、王充√B、董仲舒C、賈誼D、鄭玄117、西晉武帝下令在太學(xué)之外再設(shè)一種中央官學(xué)機(jī)構(gòu)是什么?√A、國子學(xué)B、宮邸學(xué)C、四門學(xué)D、鴻都門學(xué)118、《顏氏家訓(xùn)》是由誰寫：√A、顏之推B、顏淵C、顏元D、顏真卿119、科舉制度創(chuàng)立于哪個(gè)歷史時(shí)期?A、魏晉南北朝B、唐朝√C、隋朝D、宋朝120、韓愈教誨思想?yún)^(qū)別于其她教誨家最明顯特點(diǎn)是什么?A、人才思想B、教學(xué)思想√C、師道思想D、“性三品”思想121、“六學(xué)一館”是哪個(gè)朝代中央官學(xué)體系簡稱？A、隋代B、宋代√C、唐代D、漢代122、“升舍”制度是哪個(gè)朝代創(chuàng)立?A、元代√B、宋代C、唐代D、明代123、“學(xué)田”制度是在哪個(gè)朝代作為制度擬定下來?A、元代√B、宋代C、唐代D、明代124、“書院”作為一種教誨組織正式形成是在哪個(gè)朝代？A、唐代√B、宋代C、元代D、明代125、《白鹿洞書院揭示》是誰制定？A、王守仁B、湛若水C、阮元√D、朱熹126、程朱理學(xué)控制科舉與學(xué)校始于哪個(gè)朝代？A、宋代√B、元代C、明代D、清代127、從“教”、“養(yǎng)”、“取”、“任”四個(gè)方面來綜合考察人才系統(tǒng)理論是由誰提出？A、韓愈B、朱熹√C、王安石D、王守仁128“八股取士”考試形式，在哪個(gè)朝代擬定。A、宋代B、元代√C、明代D、清代129、在明代眾多書院中，名聲最大、影響最廣是：A、岳麓書院B、學(xué)海堂C、漳南書院√D、東林書院130、“詁經(jīng)精舍”是誰開辦?A、王守仁B、湛若水√C、阮元D、朱熹131、下列學(xué)校中，不屬于清代官學(xué)所獨(dú)有是哪一種？√A、國子學(xué)B、覺羅學(xué)C、八旗官學(xué)D、俄羅斯館132、下列人物中，不屬于鴉片戰(zhàn)爭先后地主階級改革派是誰？A、林則徐√B、阮元C、龔自珍D、魏源133、廢除八股文法令是什么時(shí)期頒布？A、洋務(wù)運(yùn)動時(shí)期√B、維新運(yùn)動時(shí)期C、清末新政時(shí)期D、辛亥革命時(shí)期134、科舉考試是在什么時(shí)期終結(jié)？A、洋務(wù)運(yùn)動時(shí)期B、維新運(yùn)動時(shí)期√C、清末新政時(shí)期D、辛亥革命時(shí)期135、第一部在全國實(shí)行學(xué)制是哪一部？√A、癸卯學(xué)制B、壬寅學(xué)制C、壬子學(xué)制D、癸丑學(xué)制136、“壬寅—癸卯學(xué)制”是在什么時(shí)期頒布？A、1912—19√B、1902—19C、1922—1927年D、1898—1899年137、《新教誨大綱》是哪位教誨家纂寫？√A、楊賢江B、陶行知C、魯迅D、蔡元培138、1929年開始河北“定縣實(shí)驗(yàn)”是由下列哪位教誨家主持？A、陳鶴琴√B、梁漱溟C、晏陽初D、黃炎培139、陶行知最早開辦學(xué)校是：√A、曉莊學(xué)校B、育才學(xué)校C、山海工學(xué)團(tuán)D、自然科學(xué)園140、20世紀(jì)代“活教誨”實(shí)驗(yàn)，是由哪位教誨家主持？A、黃炎培B、晏陽初C、梁漱溟√D、陳鶴琴141、下列教誨思潮中，不屬于五四時(shí)期資產(chǎn)階級教誨思潮是：√A、復(fù)古主義教誨思潮B、平民主義教誨思潮C、工讀主義教誨思潮D、實(shí)用主義教誨思潮142、下列哪所學(xué)校不是中華人民共和國共產(chǎn)黨初期開辦？A、湖南自修大學(xué)√B、魯迅藝術(shù)學(xué)院C、平民女學(xué)D、農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所*****************************************************************************148．《普通教誨學(xué)》作者是A．盧梭B．赫爾巴特C．杜威D．洛克149．青少年身心發(fā)展（）決定著教誨工作應(yīng)當(dāng)因材施教A．順序性B．階段性C．差別性D．不均衡性150．馬克思主義以為，人全面發(fā)展最主線是指A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展B．勞動能力全面發(fā)展C．有社會主義覺悟有文化勞動者D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動151．國內(nèi)當(dāng)前教誨最薄弱環(huán)節(jié)是A．普通教誨B．職業(yè)教誨C．高等教誨D．學(xué)前教誨152．學(xué)科設(shè)立和安排是通過（）體現(xiàn)出來A．教學(xué)籌劃B．教學(xué)大綱C．教學(xué)內(nèi)容D．教科書153．普通以為智力核心是A．觀測能力B．記憶能力C．想象能力D．思維能力154．在各種教學(xué)組織形式中，（）形式自夸美紐斯確立后，幾種世紀(jì)來始終為各國采用A．小組教學(xué)B．道爾頓制C．個(gè)別教學(xué)D．課堂教學(xué)155．教誨生物學(xué)來源論和心理學(xué)來源論之因此反科學(xué)是由于它們共同之點(diǎn)都與否定了教誨A．階級性B．歷史性C．社會性D．民主性156．“小朋友中心主義”教誨理論，違背了A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律B．傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律C．知識教學(xué)與思想教誨相統(tǒng)一規(guī)律D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合規(guī)律157．提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)原則是A．凱洛夫B．贊科夫C．布魯納D．巴班斯基158（）被人們看作是教誨學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開始。①夸美紐斯《大教學(xué)論》②洛克《教誨漫話》③盧梭《愛彌爾》④赫爾巴特《普通教誨學(xué)》159.教誨是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少條件，為一切社會所必須，與人類社會共始終。從這個(gè)意義上說，教誨具備（）。①生物性②永恒性③歷史性④階級性160.普通教誨學(xué)研究對象重要是（）。①幼兒教誨√②中、小學(xué)教誨③高等教誨④職業(yè)技術(shù)教誨161.廣泛意義上教誨目存在于（）活動之中。①家庭教誨②社會教誨③學(xué)校教誨√④一切教誨162.培養(yǎng)學(xué)生審美（）能力是美育過程起點(diǎn)。①感知②理解√③判斷④創(chuàng)造163.對人身心發(fā)展來說，學(xué)校教誨是一種（）環(huán)境。①宏觀②間接③普通√④特殊164.（）是當(dāng)代學(xué)校教學(xué)基本組織形式，它出當(dāng)前教誨史上是一大進(jìn)步?！挞僬n堂教學(xué)②復(fù)式教學(xué)③開放教學(xué)④電化教學(xué)165.教誨過程重要矛盾重要方面是（）。①受教誨者身心發(fā)呈現(xiàn)狀②受教誨者身心發(fā)展也許性③教誨規(guī)定④教誨影響166.社會主義當(dāng)代化建設(shè)不但需要高檔科學(xué)技術(shù)專家，并且迫切需要大量素質(zhì)良好中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其她城鄉(xiāng)勞動者，因此必要大力發(fā)展（）。①高等教誨②中檔教誨√③職業(yè)技術(shù)教誨④初等教誨167.教誨者是教誨過程中基本要素之一，其基本特性是（）。①主體性、示范性和目性②主體性、目性和社會性③主體性、個(gè)體性和社會性④主體性、示范性和積極性168.在思想品德教誨過程中，知與行統(tǒng)一，就是（）。①理論加實(shí)踐②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合③讀書加勞動④感性結(jié)識與理性結(jié)識統(tǒng)一169.１９８５年《中共中央關(guān)于教誨體制改革決定》明確規(guī)定把發(fā)展（）責(zé)任交給地方。①基本教誨②中學(xué)教誨③中檔教誨④職業(yè)教誨170.備學(xué)時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)籌劃。1)學(xué)時(shí)籌劃、單元籌劃、學(xué)期籌劃√②學(xué)期籌劃、單元籌劃、學(xué)時(shí)籌劃③單元籌劃、學(xué)時(shí)籌劃、學(xué)期籌劃④學(xué)期籌劃、學(xué)時(shí)籌劃、單元籌劃171.社會發(fā)展需要和人自身具備（）乃是人成為教誨對象主線因素和條件。①生物性和社會性②生物性和階級性③歷史性和階級性√④受教性和可教性172.教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力辦法，叫做（）。①參觀法②實(shí)驗(yàn)法√③演示法④練習(xí)法173.在思想品德教誨過程中，如果只看到學(xué)生差地方，以為無可救藥，那就違背了（）原則。①統(tǒng)一規(guī)定與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合②對學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定與尊重信任相結(jié)合③正面教誨與紀(jì)律約束相結(jié)合√④發(fā)揚(yáng)積極因素與克服悲觀因素相結(jié)合174.教師向?qū)W生論述事實(shí)材料或描繪所講對象講授方式稱為（）?！挞俳庹f②講讀③講述④講演175.（）說：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！雹佟墩撜Z》②《孟子》③《學(xué)記》④《大學(xué)》176.李小林私拿水果攤上一只蘋果，經(jīng)同窗揭舉，被教師叫到了辦公室。教師問道：“李小林，你私拿別人東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪兀俊薄拔?、我也曉得不對，就是、就是有時(shí)忍不住。”教師應(yīng)從（）入手對李小林進(jìn)行教誨。①道德結(jié)識②道德情感√③道德意志④道德行為177.夸美紐斯指出：“凡是需要懂得事物，都要通過事物自身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)當(dāng)盡量地把事物自身或代替它圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進(jìn)一步指出：“普通說來，小朋友是依托形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維?！薄斑壿嫴皇莿e東西，而是自然界里事物和現(xiàn)象聯(lián)系在咱們頭腦中反映?！边@就規(guī)定咱們在教學(xué)中要注重運(yùn)用（）原則。①循序漸進(jìn)②因材施教√③直觀性④鞏固性178、教師勞動特點(diǎn)是（）Ａ、創(chuàng)造性√Ｂ、示范性Ｃ、長效性Ｄ、深遠(yuǎn)性179、教師職業(yè)道德修養(yǎng)：（）√Ａ、熱愛教誨事業(yè)Ｂ、團(tuán)結(jié)同志、關(guān)懷教師集體Ｃ、熱愛學(xué)生Ｄ、嚴(yán)于律已、勤于進(jìn)取180、教學(xué)與教誨這兩個(gè)概念關(guān)系是（）Ａ、某些與整體Ｂ、整體與某些Ｃ、后者涉及前者Ｄ、前者涉及后者181、教學(xué)任務(wù)：（）√Ａ、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)當(dāng)代科學(xué)文化基本知識Ｂ、發(fā)展學(xué)生智力Ｃ、發(fā)展學(xué)生體力Ｄ、培養(yǎng)學(xué)生崇高審美情緒、養(yǎng)成良好思想品德182、學(xué)生掌握知識基本階段：（）√Ａ、感知教材，形成表象Ｂ、理解教材，形成概念Ｃ、知識鞏固與保持Ｄ、運(yùn)用知識，形成技能技巧183、教學(xué)過程幾種必然聯(lián)系：（）Ａ、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)Ｂ、掌握知識和發(fā)展體力Ｃ、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性Ｄ、掌握知識和提高思想184、思想品德教誨辦法：（）√Ａ、說服教誨法Ｂ、品德評價(jià)法Ｃ、自我教誨法Ｄ、情感陶冶法185、課外活動特性：（）Ａ、單一性√Ｂ、興趣性Ｃ、開放性Ｄ、自主性186、教誨過程重要矛盾是：（）Ａ、教誨者與教誨手段Ｂ、教誨內(nèi)容與社會需要Ｃ、教誨內(nèi)容與受教誨者接受能力Ｄ、教誨目與受教誨者身心發(fā)呈現(xiàn)實(shí)水平187、影響人身心發(fā)展基本因素有：（）Ａ、遺傳素質(zhì)Ｂ、環(huán)境Ｃ、學(xué)校教誨√Ｄ、以上三點(diǎn)均對的188、世界上最早教誨著作是（）。Ａ、《論語》√Ｂ、《學(xué)記》Ｃ、《大教學(xué)論》Ｄ、《教誨學(xué)綱要）189、個(gè)體主觀能動性是發(fā)展（）。A、外部動力Ｂ、內(nèi)部動力C、內(nèi)外動力Ｄ、潛在動力190、下列學(xué)者中就其教誨目價(jià)值取向而言，屬于“社會本位論”者是（）。Ａ、盧梭Ｂ、裴斯塔洛齊C、涂爾干Ｄ、杜成191、在教誨過程中，教師和學(xué)生為完畢共同教誨任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生關(guān)系，稱之為（）。Ａ、社會關(guān)系Ｂ、人際關(guān)系C、教誨關(guān)系√Ｄ、師生關(guān)系192、以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲（）。Ａ、孔子Ｂ、孟子√C、蘇格拉底Ｄ、亞里斯多德193、“綱要信號法”為（）所倡導(dǎo)。Ａ、布魯納Ｂ、布盧姆C、沙塔洛夫Ｄ、凱勒194、通過論證、解釋、闡明以提高學(xué)生思想結(jié)識教誨辦法屬于（）。Ａ、理論教誨法？Ｂ、形象教誨法Ｃ、環(huán)境教誨法Ｄ、評價(jià)教誨法195、學(xué)校體育主線任務(wù)是讓學(xué)生（）。Ａ、掌握體育知識Ｂ、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣Ｃ、掌握體育技能√Ｄ、增強(qiáng)身體素質(zhì)196、學(xué)校衛(wèi)生涉及了（）。Ａ、身體衛(wèi)生Ｂ、心理衛(wèi)生C、青春期衛(wèi)生√Ｄ、身體衛(wèi)生和心理衛(wèi)生197、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是指（）。Ａ、行政機(jī)構(gòu)Ｂ、非行政機(jī)構(gòu)√Ｃ、行政機(jī)構(gòu)和非行政機(jī)構(gòu)Ｄ、垂直和橫向機(jī)構(gòu)198.《普通教誨學(xué)》作者是A．盧梭√B．赫爾巴特C．杜威D．洛克199．青少年身心發(fā)展（）決定著教誨工作應(yīng)當(dāng)因材施教A．順序性B．階段性C．差別性√D．不均衡性200．馬克思主義以為，人全面發(fā)展最主線是指√A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展B．勞動能力全面發(fā)展C．有社會主義覺悟有文化勞動者D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動201．國內(nèi)當(dāng)前教誨最薄弱環(huán)節(jié)是A．普通教誨√B．職業(yè)教誨C．高等教誨D．學(xué)前教誨202．學(xué)科設(shè)立和安排是通過（）體現(xiàn)出來A．教學(xué)籌劃√B．教學(xué)大綱C．教學(xué)內(nèi)容D．教科書203．普通以為智力核心是A．觀測能力B．記憶能力C．想象能力D．思維能力204．在各種教學(xué)組織形式中，（）形式自夸美紐斯確立后，幾種世紀(jì)來始終為各國采用A．小組教學(xué)B．道爾頓制C．個(gè)別教學(xué)√D．課堂教學(xué)205．教誨生物學(xué)來源論和心理學(xué)來源論之因此反科學(xué)是由于它們共同之點(diǎn)都與否定了教誨A．階級性B．歷史性C．社會性D．民主性206．“小朋友中心主義”教誨理論，違背了A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律B．傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律C．知識教學(xué)與思想教誨相統(tǒng)一規(guī)律√D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合規(guī)律207．提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)原則是A．凱洛夫B．贊科夫C．布魯納D．巴班斯基教誨學(xué)簡答題集錦一、教誨學(xué)價(jià)值是什么？1、啟發(fā)教誨裎工作者教誨自覺，使她們不斷地領(lǐng)悟教誨真諦；2、荼得大量教誨理論知識，擴(kuò)展教誨工作理論視野；3、養(yǎng)成對的教誨態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)定教誨信念；4、提高教誨實(shí)際工作者自我反思和發(fā)展能力；成為研究型教師打下基本。二、學(xué)習(xí)教誨學(xué)要注意哪些問題？1、要注意掌握某些基本教誨概念、命題或原理；2、要注意掌握某些教誨概念、命題或遠(yuǎn)離背后理論假設(shè)；3、要注意理論結(jié)合實(shí)際；4、要注意廣泛地閱讀教誨書刊。三、當(dāng)代教誨學(xué)有哪些特性？1、教誨學(xué)研究問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大；教誨學(xué)研究基本和研究模式多樣化；2、教誨學(xué)發(fā)生了細(xì)密分化，形成了初步教誨學(xué)科體系；同步也浮現(xiàn)了各種層次與類型綜合；3、教誨學(xué)研究與教誨裎改革關(guān)系日益密切；4、教誨學(xué)加強(qiáng)了對自身反思，也形成了教誨學(xué)元理論。四、教誨內(nèi)函是什么？《中華人民共和國大百科全書——教誨卷》指出“凡是增進(jìn)人們知識和技能，影響人們思想品德活動，都是教誨。”狹義教誨，重要指學(xué)樣教誨。其含義是指教誨者依照一定社會或階級規(guī)定，有目、有籌劃、有組織對受教誨者身心施加影響，把她們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要人活動。偏狹義教誨，還指思想品德教誨。五、教誨發(fā)展可分為哪幾種階段？原始社會教誨，奴隸社會教誨，封建社會教誨，資本主義教誨和社會主義教誨。六、原始社會教誨特性是什么？教誨重要處在原始平等狀態(tài)，沒有專門教誨機(jī)構(gòu)和專職教誨人員，教誨與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，內(nèi)容簡樸，只有與尋常生活密切聯(lián)系勞動知識，沒有階級性。七、古代社會教誨特性是什么？它涉及奴隸社會及其教誨和封建社會及其教誨。特點(diǎn)是教誨基本與生產(chǎn)相脫離，學(xué)校教誨具備很強(qiáng)階級性，基本被奴隸主階級和封建主階級所壟斷，其重要內(nèi)容是古典人文學(xué)科和治人之術(shù)，采用個(gè)別教學(xué)，具備封閉性與社會生活相脫離。八、學(xué)?；竟δ苁鞘裁?？為了實(shí)現(xiàn)這一功能，學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？學(xué)?；竟δ苁沁\(yùn)用一定教誨教學(xué)設(shè)施和選定教誨內(nèi)容實(shí)行教誨教學(xué)活動，培養(yǎng)社會所需要合格人才。學(xué)校應(yīng)具備下列基本條件：1、有與學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)校舍、場地及其基本教學(xué)設(shè)施；2、又符合法律規(guī)定規(guī)定，按編制原則配備教師隊(duì)伍；3、有按規(guī)定原則配備教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。九、學(xué)校是一種什么樣社會組織？學(xué)校是一種執(zhí)行公共職能社會組織，有別于公司、事業(yè)單位、社會團(tuán)隊(duì)、國家機(jī)關(guān)等其她社會組織，具備獨(dú)特組織特點(diǎn)。其公益性特點(diǎn)體當(dāng)前：任何組織和個(gè)人不得以營利為目舉辦學(xué)校及其她教誨機(jī)構(gòu)，教誨必要與宗教衽分離。十、學(xué)校文化是如何形成？學(xué)校文化形成來自兩方面：一是教誨者依照社會特定規(guī)定及其社會主流文化基本特性精心設(shè)計(jì)和故意按排文化；二是年輕一代文化，重要來自學(xué)生團(tuán)隊(duì)中各種風(fēng)俗、習(xí)慣、民約、老式、潮流、規(guī)范等一種亞文化。十一、學(xué)?？冃гu估不同原則，可以分為哪幾類？學(xué)校績效評估按不同原則，可以做不同分類。1、按性質(zhì)可分為定性評估和定量評估；2、按形式可分為口頭評估與書面評估；個(gè)別評估與集體評估；直接評估與間接評估；3、按主體可分為上級評估、同級評估、自我評估和下級評估；4、準(zhǔn)時(shí)間可分為尋常評估、定期評估和不定期評估；5、按原則可分為絕對原則評估和相對原則評估。十二、當(dāng)代小朋友發(fā)展觀基本內(nèi)涵是什么？1、小朋友發(fā)展是以個(gè)體生物遺傳素質(zhì)為基本；2、小朋友發(fā)展蘊(yùn)涵于小朋友主體活動之中；3、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是小朋友權(quán)利。十三、如何理解小朋友個(gè)體發(fā)展？1、發(fā)展不是簡樸變化；2、發(fā)展不是單純生理成熟；3、教誨不等于發(fā)展。十四、小朋友發(fā)展特點(diǎn)是什么？小朋友身心發(fā)展具備順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差別性和分化與互補(bǔ)差別性。、十五、在小朋友發(fā)展中，如何有效地保證教誨主導(dǎo)作用？1、教誨目的要反映社會發(fā)展；2、在成熟基本上引導(dǎo)發(fā)展；3、在整體發(fā)展基本上增進(jìn)個(gè)性發(fā)展；4、教誨過程中要尊重和發(fā)揮小朋友主體性。十六、教師專業(yè)化需要哪些基本條件？1、具備專門知識技能；2、以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念職業(yè)道德；3、具備為學(xué)生和社會所公認(rèn)復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力；4、具備充分自治和自律性。十七、當(dāng)前應(yīng)如何來提高國內(nèi)中小學(xué)教師地位？一方面，從社會與政府角度看，應(yīng)保證教師收入不低于或高于國家公務(wù)員平均工資水平，并逐漸提高。另一方面，學(xué)校與教誨行政角度看，應(yīng)保證教師可以有效參加到學(xué)校教誨教學(xué)管理中來，同步教師培訓(xùn)，以充分發(fā)揮教師積極性。再次，從教師自身看，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身教誨能力以自己專業(yè)素質(zhì)或社會承認(rèn)。十八、在國內(nèi)擔(dān)任教師職位任職條件有哪些？1、具備各級務(wù)類相應(yīng)教師資格；2、遵紀(jì)守法，具備良好思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人；3、具備相應(yīng)教誨教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，能全面純熟地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)；4、具備學(xué)歷、學(xué)位以及工作年限規(guī)定；5、身體健康，能堅(jiān)持正常工作。十九、教師考核內(nèi)容涉及哪些？政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績。二十、教師考核應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則？客觀性原則、公正性原則和精確性原則。二十一、制定教誨目有何意義？教誨目是所有教誨活動主體和靈魂，對于教誨活動意義重大。詳細(xì)其功能體當(dāng)前三點(diǎn)：導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評價(jià)功能。二十二、“人全面發(fā)展”詳細(xì)內(nèi)涵是什么？其一指人勞動能力發(fā)展，其二指克服人發(fā)展一切片面性。二十三、1999年6月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教誨改革全面推動素質(zhì)教誨決定》提出新時(shí)期教誨目基本精神是什么？1999年6月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教誨改革全面推動素質(zhì)教誨決定》指出：“實(shí)行素質(zhì)教誨，就是全面貫徹港教誨方針，以提高民族素質(zhì)為主線宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律’德智體等全面發(fā)展社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！倍?、國內(nèi)教誨目基本特性是什么？1、以馬克思主義人全面發(fā)展學(xué)說為指引思想；2、有鮮明政治方向；3、堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一。二十五、中小學(xué)德育任務(wù)是什么？它涉及哪些內(nèi)容？1、德育任務(wù)是指德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)。2、內(nèi)容涉及基本道德和行為規(guī)范教誨、公民道德與政治品質(zhì)教誨、較高層次世界觀、人生觀和抱負(fù)教誨。二十六、學(xué)校體育功能是什么？健體功能、教誨功能和娛樂功能。二十七、中小學(xué)體育重要任務(wù)是什么？1、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)其身體正常發(fā)育；2、提高運(yùn)動素養(yǎng)，傳授必要知識技能；3、培養(yǎng)體育興趣，形成良好精神品質(zhì)。二十八、美育功能是什么？1、直接功能即育美；2、間接功能即一種潛功能；為其她教誨功能發(fā)揮提供前提條件；3、超越性功能即超美育功能。二十九、智育與教學(xué)關(guān)系如何理解？智育與教學(xué)是一種交叉概念。智育與德育、美育、體育等相并列，構(gòu)成一種教誨內(nèi)容完整架構(gòu)。她上位概念是教誨。而教學(xué)則是所有各育都也許具備教誨形式，智育以教學(xué)為自己重要途徑。三十、簡述研究課程意義：有助于完善教誨學(xué)理論體系；有助于指引教誨教學(xué)功能，提高教誨教學(xué)工作質(zhì)量。三十一、簡要評析課程本質(zhì)定義：課程是知識：這是一種比較早、影響相稱深遠(yuǎn)觀點(diǎn)，也是比較老式觀點(diǎn)?；舅枷胧菍W(xué)校開設(shè)每門課程是從相應(yīng)學(xué)科中精心選取，并且按照學(xué)習(xí)認(rèn)知水平加以編排；課程是經(jīng)驗(yàn)：是相對于前一種觀點(diǎn)批評和反思基本上浮現(xiàn)和形成。強(qiáng)調(diào)只有那些真正為學(xué)生所經(jīng)歷、理解和接受了東西，才稱上是課程；課程是活動：這是一種新觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程主體，以學(xué)習(xí)者興趣、需要能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)行課程。三十二、簡述課程普通構(gòu)造發(fā)展變化趨勢：在同一基本上嗇靈活性，在多樣基本上嗇調(diào)控性。三十三、簡述泰勒原理基本內(nèi)容：1、學(xué)校應(yīng)當(dāng)達(dá)到那些教誨目的；2、提供哪些教誨教誨經(jīng)驗(yàn)才干實(shí)現(xiàn)這些目的；3、如何才干有效地組織這些教誨經(jīng)驗(yàn)。三十四、泰勒原理中選取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)原則有哪些？1、學(xué)生必要具備使她有機(jī)會實(shí)踐這個(gè)目的所隱含那種行為經(jīng)驗(yàn)；2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必要使學(xué)生由于實(shí)踐目的所隱含那種行為而獲得滿足感；3、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所盼望反映是在關(guān)于學(xué)生力所能及范疇之內(nèi)；4、有許多特定經(jīng)驗(yàn)可以用來達(dá)到同樣教誨目的；5、同樣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會產(chǎn)生幾種成果。三十五、教學(xué)任務(wù)有哪些？1、教學(xué)任務(wù)有：1、傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)和科學(xué)基本知識和基本技能。2、在空上基本上發(fā)展學(xué)生智力和體力；3、在這個(gè)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。三十六、班級授課制優(yōu)越性和局限性是什么？1、班級授課制優(yōu)越性：一方面，班級授課制使得教學(xué)獲取了巨大效率，一位教師賜教向幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，使得教誨普及成為也許。另一方面，有助于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，便于有籌劃地教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。第三，由于學(xué)生是按照年齡和限度編成班級，水平接近，有助于她們之間互相交流和啟發(fā)。2、班級授課局限性：一方面，不利于學(xué)生主體性發(fā)揮。另一方面，為學(xué)生提供實(shí)踐性學(xué)習(xí)、摸索性學(xué)習(xí)機(jī)會較少，不利于學(xué)生多方面發(fā)展。第三，不能較好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法，比較固定化，缺少靈活性。第四，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，難以適應(yīng)個(gè)別差別，不利于因材施教。第五，每個(gè)學(xué)生事實(shí)上分別地對教師負(fù)責(zé)，彼此之間沒有分工合伙，因而學(xué)生互相交流和啟發(fā)難以保證。三十七、一節(jié)好課原則是什么？1、教學(xué)目明確；2、教學(xué)內(nèi)容對的；3、教學(xué)辦法恰當(dāng)；4、教學(xué)過程緊湊；5、學(xué)生主體充分發(fā)揮。三十八、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)意義是什么？1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將使得學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成為也許；2、個(gè)別化教學(xué)將普遍實(shí)現(xiàn)；3、教師角色將實(shí)現(xiàn)重要轉(zhuǎn)變。三十九、簡述直觀性教學(xué)原則貫徹規(guī)定。1、要恰本地選取直觀手段；2、直觀是手段而不是目；3、要在直觀基本上提高學(xué)生結(jié)識。四十、簡述啟發(fā)性教學(xué)原則貫徹規(guī)定。1、激發(fā)學(xué)生積極思維；2、確立學(xué)生主體地位；3、建立民主平等師生關(guān)系。四十一、簡述啟系統(tǒng)性教學(xué)原則貫徹規(guī)定。1、按照課程原則順序教學(xué)。2、教學(xué)必要由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁；3、依照詳細(xì)狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)。四十二、簡述鞏固性教學(xué)原則貫徹規(guī)定。1、在理解基本上鞏固；2、保證鞏固科學(xué)性；3、鞏固詳細(xì)方式要多樣化。四十三、簡述量力性教學(xué)原則貫徹規(guī)定。1、注重學(xué)生年齡特性；2、理解學(xué)生發(fā)展詳細(xì)特點(diǎn)；3、恰本地把握教學(xué)難度。四十四、簡述思想性和科學(xué)性統(tǒng)一教學(xué)原則貫徹規(guī)定。1、堅(jiān)持對的方向；2、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德；3、實(shí)事求是；4、講究教學(xué)藝術(shù)。四十五、簡述理論聯(lián)系實(shí)際原則貫徹規(guī)定。1、注重理論知識和教學(xué)；2、注重在聯(lián)系實(shí)際過程中發(fā)展學(xué)生能力。3、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手；4、協(xié)助學(xué)生總結(jié)收獲。四十六、簡述因材施教原則貫徹規(guī)定。1、充分理解學(xué)生；2、尊重學(xué)生差別；3、面向每一種學(xué)生。四十七、簡述運(yùn)用講授法應(yīng)注意事項(xiàng)。1、保證講授內(nèi)容科學(xué)性和思想性；2、講授要做到條理清晰、重點(diǎn)分明。3、講究語言藝術(shù)；4、注意與其她教學(xué)方式配合使用。四十八、簡述運(yùn)用談話法應(yīng)注意事項(xiàng)。1、做好充分準(zhǔn)備；2、談話要面向全體學(xué)生；3、在談話結(jié)束時(shí)要進(jìn)行總結(jié)。四十九、簡述運(yùn)用實(shí)習(xí)作業(yè)法應(yīng)注意事項(xiàng)。1、選好討論題目；2、必定學(xué)生各種意見價(jià)值；3、善于引導(dǎo)。五十、簡述運(yùn)用練習(xí)法應(yīng)注意事項(xiàng)。1、提出明確規(guī)定；2、選取恰當(dāng)方式；3、做好事后檢查。五十一、簡述布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循規(guī)定。1、作業(yè)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合課程原則和教科書規(guī)定，作業(yè)目要明確，每項(xiàng)作業(yè)有明確意圖，為學(xué)生知識鞏固，技能訓(xùn)練服務(wù)。2、作業(yè)分量要恰當(dāng)，時(shí)間和難易限度，大多數(shù)學(xué)生通過一定努力，可以獨(dú)立完畢，避免承擔(dān)過重；3、布置作業(yè)要有明確規(guī)定，規(guī)定完畢時(shí)間。4、對學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真，及時(shí)批改。五十二、課外活動設(shè)計(jì)重要原則是什么？1、新生學(xué)生個(gè)人意愿和興趣、特長；2、注重學(xué)生平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力培養(yǎng)；3、注重游戲和自由活動。五十三、簡述課活動教誨作用？1、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和自主學(xué)習(xí)能力；2、開發(fā)學(xué)生潛能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性。3、培養(yǎng)學(xué)生組織合伙，禮讓等社會交際能力；4、拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。五十四、簡述課外活動指引原則？1、尊重學(xué)生個(gè)人意愿和興趣特長。2、注重學(xué)生平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力培養(yǎng)。3、注重游戲和自由活動。五十五、簡述班集體教誨功能。班集體是學(xué)生形成意識，增進(jìn)學(xué)生社會化基地；班集體是增進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展重要條件；班集體不公是教誨客體，同步又是教誨主體。五十六、簡述組織和培養(yǎng)班集體規(guī)定與辦法。確立目的；建立班委會；培養(yǎng)對的輿論和良好作用；組織開展班級活動。五十七、簡述后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教誨工作要點(diǎn)。以愛動其心；以理服其人；以智導(dǎo)其行。五十八、簡述少先隊(duì)開展活動基本原則。1、教誨性與趣味性相結(jié)合原則。2、自然性與指引性相結(jié)合原則。3、實(shí)踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合原則。五十九、簡述心理健康輔導(dǎo)原則。以技能形成為導(dǎo)向；緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際；調(diào)動學(xué)生全體參加。六十、征詢活動基本原則有哪些？積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生；充分支持和勉勵(lì)來訪學(xué)生；注重來訪學(xué)生積極參加；嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密。六十一、心理健康輔導(dǎo)重要領(lǐng)域有哪些？1、結(jié)識自己；2、自我勉勵(lì)；3、自我控制；4、人際交流；5、人際合伙；6、學(xué)習(xí)技能輔導(dǎo)；7、職業(yè)發(fā)展指引。六十二、簡述提高信度普通辦法：1、題量不能太少；2、成績要拉開檔次；3、多余客觀題；4、建立詳細(xì)評分指南；5、評分要認(rèn)真。六十三、簡述中小學(xué)教誨評價(jià)基本環(huán)節(jié)：1、擬定試題內(nèi)容；2、選取試題類型；3、評分；4、測驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋。六十四、簡述當(dāng)代教誨評價(jià)特點(diǎn)：1、注重評價(jià)形成性功能；2、注重定性與定