高等教育教育類(lèi)自考-00398學(xué)前教育原理筆試（2018-2023年）真題摘選含答案

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。高等教育教育類(lèi)自考-00398學(xué)前教育原理筆試（2018-2023年）真題摘選含答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.參考題庫(kù)(共30題)1.晨間活動(dòng)的時(shí)候，有一個(gè)幼兒（5歲半）突然提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來(lái)呢？”經(jīng)她一說(shuō)，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來(lái)。另一個(gè)幼兒說(shuō)：“已經(jīng)過(guò)了日子了，為什么蠶蛾還不出來(lái)？”原來(lái)教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲(chóng)吐絲結(jié)繭的過(guò)程，教師曾說(shuō)過(guò)大約過(guò)兩星期，蠶蛾便會(huì)咬破蠶繭走出來(lái)。他們?cè)谌諝v上把預(yù)定的日期畫(huà)上記號(hào)，但預(yù)定的日期已經(jīng)過(guò)了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個(gè)幼兒?jiǎn)柦處煟骸傲豪蠋?，你是不是說(shuō)錯(cuò)了？”如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對(duì)你說(shuō)的話提出疑問(wèn)時(shí)，你會(huì)怎樣去處理，請(qǐng)您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。2.對(duì)兒童發(fā)展的知識(shí)和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實(shí)踐中對(duì)理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問(wèn)題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階段中的（）。A、適應(yīng)階段B、順應(yīng)階段C、發(fā)展階段D、專(zhuān)業(yè)化階段3.活動(dòng)室的規(guī)劃模式，即活動(dòng)室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（）。A、戶外環(huán)境B、戶內(nèi)環(huán)境C、自然生態(tài)環(huán)境D、活動(dòng)場(chǎng)地4.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。5.性惡論6.幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動(dòng)多樣性、內(nèi)外互動(dòng)性外，還具有（）。A、制度的規(guī)范性B、班級(jí)的組織性C、年齡的統(tǒng)一性D、活動(dòng)的集體性7.幼兒班級(jí)生活管理要以什么為出發(fā)點(diǎn)？（）A、幼兒園層次的提高B、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展C、幼兒的發(fā)展D、幼兒家長(zhǎng)的要求8.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）。A、促進(jìn)幼兒發(fā)展B、在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)C、便于教師組織與管理幼兒D、為順利開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造條件9.在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)兒童探索具有價(jià)值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于（）。A、結(jié)構(gòu)模式B、認(rèn)知模式C、過(guò)程模式D、泰勒模式10.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是（）。A、寓活動(dòng)于幼兒教育之中B、寓游戲于幼兒教育之中C、寓教育于幼兒活動(dòng)之中D、寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中11.勞動(dòng)起源說(shuō)12.簡(jiǎn)述幼兒園教師的角色13.學(xué)前教育的合作的主要方式有哪些？14.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童體育15.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用（）。A、小組教學(xué)法B、游戲法C、整個(gè)教學(xué)法D、故事教學(xué)法16.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是（）。A、控制性B、互動(dòng)性C、分享性D、激勵(lì)性17.多元智慧理論是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出的，他是（）。A、加涅B、加德納C、布魯納D、戴維·韋卡特18.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛(ài)好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的（）。A、動(dòng)態(tài)性原則B、啟發(fā)性原則C、適合性原則D、效用性原則19.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。20.問(wèn)題解決模式21.學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和（）。A、學(xué)前公共教育B、幼兒園C、社區(qū)學(xué)前教育D、托幼機(jī)構(gòu)教育22.簡(jiǎn)述社區(qū)學(xué)前教育23.實(shí)踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過(guò)程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）。A、挑戰(zhàn)性原則B、效用性原則C、適合性原則D、豐富性原則24.個(gè)人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的（）。A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益B、社會(huì)精神效益C、個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益D、個(gè)人精神效益25.美國(guó)的“早期開(kāi)端”與“追隨到底”方案、英國(guó)的“確保開(kāi)端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的（）。A、重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育B、重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C、關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D、托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)26.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于（）。A、生理方面的行為問(wèn)題B、品行方面的行為問(wèn)題C、心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題D、個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題27.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過(guò)程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的（）。A、重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育B、重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C、關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D、托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)28.簡(jiǎn)述學(xué)前教育與人口的關(guān)系29.有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽(tīng)，很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲更是受到忽視。這主要違背了（）。A、尊重和保護(hù)幼兒的原則B、寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則C、和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D、教育引導(dǎo)發(fā)展的原則30.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（）。A、課程方案評(píng)價(jià)B、課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)C、課程效果評(píng)價(jià)D、課程教學(xué)評(píng)價(jià)卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 適宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒多支持、多肯定、多接納、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。 如果老師過(guò)分看重自己的權(quán)威，當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時(shí)，她便會(huì)感到尊嚴(yán)受損，可能沒(méi)法加以辯護(hù)，甚至對(duì)孩子表現(xiàn)出不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。 如果老師能肯定幼兒的想法，并對(duì)幼兒做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師幼之間通過(guò)自有交換意見(jiàn)，在融洽的氣氛下，幫助幼兒學(xué)會(huì)對(duì)事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案。 只有在這樣自有、安全的心理?xiàng)l件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。2.參考答案:D3.參考答案:B4.參考答案: （1）關(guān)愛(ài)幼兒； （2）與幼兒經(jīng)常性的平等交談； （3）參與幼兒的活動(dòng)； （4）與幼兒建立個(gè)人關(guān)系； （5）積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為。5.參考答案:性惡論是中世紀(jì)基督教宣傳的兒童觀，認(rèn)為兒童是帶著“原罪”來(lái)到人世，故生來(lái)性惡。6.參考答案:B7.參考答案:C8.參考答案:B9.參考答案:C10.參考答案:C11.參考答案:教育起源于勞動(dòng)，并隨生產(chǎn)勞動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展。12.參考答案: 1.教師的含義：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的人員 幼兒園教師的含義：是以幼兒教育為職業(yè)的專(zhuān)業(yè)工作者，肩負(fù)著國(guó)家和社會(huì)的委托，在幼兒園這種集體教育機(jī)構(gòu)向3～6歲的幼兒進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的保育教育工作。 2.幼兒園教師角色與幼兒父母角色的差異：功能范圍、關(guān)愛(ài)程度、依戀程度、理性、自發(fā)性、偏愛(ài)性、責(zé)任范圍 3.幼兒園教師的一般角色定位：幼兒教師是+幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者；教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；溝通幼兒與社會(huì)的中介；幼兒的榜樣示范者；家長(zhǎng)提高教育能力的支持者和幫助者；幼兒教育的終身學(xué)習(xí)者和研究者。 4.幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的具體角色：幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者； 幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者；幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。13.參考答案: 托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的主要方式： 1.建立定期聯(lián)系制度； 2.動(dòng)員社區(qū)力量共同辦好托幼事業(yè)； 3.充分利用社區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施和教育資源，開(kāi)展聯(lián)合教育活動(dòng)； 4.因地制宜，發(fā)動(dòng)專(zhuān)業(yè)力量，知道非正規(guī)托幼組織的活動(dòng)； 5.參加社區(qū)教育工作，開(kāi)班多種社區(qū)活動(dòng)。 家庭與社區(qū)合作的主要內(nèi)容和主要方式： 內(nèi)容：通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，廣泛宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，例如上課與家訪相結(jié)合、開(kāi)辦多種形式的宣傳教育活動(dòng)等，還可以利用社區(qū)資源，為兒童家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。 方式：成立家庭教育委員會(huì)，形成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)與家庭合作；以托幼機(jī)構(gòu)為依托，推動(dòng)社區(qū)與家庭的合作 家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作的主要內(nèi)容和方式： 內(nèi)容： 1.幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒的水平、認(rèn)識(shí)早期教育的重要性、樹(shù)立正確的家庭觀念、宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)； 2.幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，從本質(zhì)上講，家庭教育是一種環(huán)境教育，它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境； 3.組織家長(zhǎng)參與園所的教育活動(dòng)、參與幼兒園管理、支持和參與園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各項(xiàng)活動(dòng)。 方式： 1.個(gè)別方式：家庭訪問(wèn)、個(gè)別交談、家庭教育咨詢、家庭練習(xí)冊(cè)； 2.集體方式：家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校.兒童教育報(bào)告會(huì)和專(zhuān)題研討會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日.活動(dòng)日制度、宣傳欄.展覽臺(tái).黑板報(bào).陳列室14.參考答案: 1.學(xué)前兒童體育：是以身體鍛煉為基本手段，并結(jié)合陽(yáng)光、空氣、水等自然因素進(jìn)行的鍛煉，著重遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的一系列教育活動(dòng)。 2.學(xué)前兒童體育的意義：是實(shí)施終身體育的起點(diǎn)，通過(guò)體育活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)幼兒身體的適應(yīng)能力、初步的獨(dú)立生活能力、控制和調(diào)節(jié)自身行為的能力，以及對(duì)學(xué)校生活的向往心情。 3.學(xué)前兒童體育的目標(biāo)：1.促進(jìn)身體各器官、系統(tǒng)的正常發(fā)育與技能協(xié)調(diào)發(fā)展；2.促進(jìn)體能與身體素質(zhì)的全面發(fā)展，提高基本活動(dòng)技能；3.培養(yǎng)積極情緒，促進(jìn)身心和諧發(fā)展；4.培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的興趣與習(xí)慣；5.進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)適應(yīng)能力。 4.學(xué)前兒童體育的內(nèi)容：學(xué)前兒童體操、基本動(dòng)作訓(xùn)練、體育游戲、各類(lèi)運(yùn)動(dòng)器械鍛煉、民族民間體育活動(dòng)和利用環(huán)境因素鍛煉等。 5.學(xué)前兒童體育的實(shí)施原則：經(jīng)常性原則；科學(xué)性原則；多樣性原則；漸進(jìn)性原則；興趣性與實(shí)效性原則（實(shí)效性指在深入了解學(xué)前兒童具體情況的基礎(chǔ)上，開(kāi)展體育活動(dòng)，如年齡特點(diǎn)，身體發(fā)展情況，以及體育活動(dòng)的實(shí)際設(shè)施情況等。）；全面發(fā)展原則。15.參考答案:C16.參考答案:A17.參考答案:B18.參考答案:A19.參考答案: （1）適合幼兒的年齡特點(diǎn) 首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動(dòng)幼兒。 其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。 （2）適合幼兒的個(gè)性特點(diǎn) 要使環(huán)境個(gè)性化，充分考慮每個(gè)幼兒的動(dòng)機(jī)需要、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點(diǎn)等，是每個(gè)幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。20.參考答案:是把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問(wèn)題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過(guò)程中學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。21.參考答案:A22.參考答案: 1.社區(qū)學(xué)前教育： 是以社區(qū)范圍內(nèi)的學(xué)前兒童為教育對(duì)象，依靠社區(qū)力量、利用社區(qū)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的保教活動(dòng)過(guò)程。 2.社區(qū)教育的功能： 優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的功能、統(tǒng)籌社會(huì)化因素，整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的功能，強(qiáng)化個(gè)體社會(huì)角色的功能。 3.社區(qū)學(xué)前教育的產(chǎn)生發(fā)展： 社區(qū)教育起源于丹麥。1965年，美國(guó)政府頒布了“先行計(jì)劃”，是90%以上的生活貧困線以下的家庭的3-5歲的兒童享受了教育活動(dòng)。英國(guó)的“確保開(kāi)端”項(xiàng)目，由英國(guó)政府發(fā)起，面向4歲以下嬰幼兒，主要針對(duì)低收入家庭。日本的“天使計(jì)劃”、德國(guó)的嬰兒讀書(shū)計(jì)劃。1984年，天津市河?xùn)|區(qū)唐山街創(chuàng)建了我國(guó)第一所兒童玩具圖書(shū)館。 4.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的形式： （1）以幼兒園（學(xué)校）為中心的社區(qū)學(xué)前教育 （2）以社區(qū)為中心的社區(qū)學(xué)前教育 （3）非正規(guī)學(xué)前教育——北京四環(huán)游戲小組 （4）非正規(guī)的社區(qū)學(xué)前教育：在眾多的社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)組織中，有區(qū)別于正規(guī)幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)的學(xué)前教育的組織，如社區(qū)的親子園、社區(qū)幼兒所、活動(dòng)小組等。23.參考答案:B24.參考答案:C25.參考答案:A26.參考答案:A27.參考答案:C28.參考答案: 1.人口：指生活在一定社會(huì)區(qū)域內(nèi)，具有一定數(shù)量與質(zhì)量，形成一定結(jié)構(gòu)的人的總體。 2.人口質(zhì)量：指人口的身體素質(zhì)、文化修養(yǎng)和道德水平。 3.人口流動(dòng)：人口是處于流動(dòng)狀態(tài)的：城鄉(xiāng)間的流動(dòng)、貧困地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)、不發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家流動(dòng)等。 4.人口流動(dòng)對(duì)學(xué)前教育的影響：影響到學(xué)前教育的規(guī)模、各地域教育的差異性、目標(biāo)的制定、人才的培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)的選擇、移民教育等。29.參考答案:B30.參考答案:B卷II一.參考題庫(kù)(共30題)1.社區(qū)教育2.由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評(píng)價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是（）。A、活動(dòng)模式B、問(wèn)題解決模式C、發(fā)現(xiàn)法D、方案設(shè)計(jì)法3.簡(jiǎn)述幼兒園教育評(píng)價(jià)4.簡(jiǎn)述學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系5.學(xué)前教育的目標(biāo)有哪些？6.從活動(dòng)形式來(lái)看，家園（所）之窗、家園（所）專(zhuān)欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的（）。A、宣傳工作B、托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)C、教師的日常工作D、征集意見(jiàn)工作7.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)8.有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了（）。A、尊重和保護(hù)幼兒的原則B、教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C、和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D、教育引導(dǎo)發(fā)展的原則9.某幼兒教師對(duì)某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長(zhǎng)談話時(shí)總是用一些新的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不加解釋?zhuān)徽勗掃^(guò)程中用比較的方法大講該幼兒所在班級(jí)的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛(ài)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長(zhǎng)“必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教”，要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場(chǎng)，該老師也不顧。結(jié)果，該家長(zhǎng)當(dāng)面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長(zhǎng)又打了孩子。運(yùn)用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？10.預(yù)成論11.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是（）。A、成熟主義理論B、精神分析理論C、行為主義理論D、建構(gòu)主義理論12.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時(shí)期學(xué)前教育期是指（）。A、6歲以前B、8歲以前C、9歲以前D、10歲以前13.幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？14.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，這是屬于哪一年齡班級(jí)生活的特點(diǎn)？（）A、小小班B、小班C、中班D、大班15.幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是幼兒教師（）。A、職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化B、知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化C、技能的專(zhuān)業(yè)化D、職能的專(zhuān)業(yè)化16.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（）。A、學(xué)前家庭教育B、幼兒園C、托幼機(jī)構(gòu)教育D、社區(qū)學(xué)前教育17.美國(guó)適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于（）。A、智力B、個(gè)體C、群體D、心理18.從上世紀(jì)70年代末開(kāi)始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積展開(kāi)，開(kāi)展得最有影響的國(guó)家是（）。A、德國(guó)B、英國(guó)C、美國(guó)D、法國(guó)19.從承受對(duì)象的差異來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和（）。A、基本功能B、正向功能C、顯性功能D、社會(huì)功能20.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（）。A、園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率B、園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與布置C、自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室的墻飾D、自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材21.簡(jiǎn)述學(xué)前教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系22.學(xué)前教育價(jià)值取向23.因人施教就是強(qiáng)調(diào)（）。A、向每個(gè)受教育者實(shí)施最適合的教育B、向不同能力水平的兒童實(shí)施同一的教育C、向兒童實(shí)施個(gè)別教育D、教育要使每個(gè)受教育者教育機(jī)會(huì)平等24.教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是（）。A、園本教研B、教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化C、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校D、在職培訓(xùn)25.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國(guó)的（）。A、唐代B、南宋C、元代D、商朝26.托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是（）。A、開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì)B、設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日C、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校D、進(jìn)行家庭訪問(wèn)27.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是（）。A、開(kāi)放式課程B、支架式課程C、封閉式課程D、螺旋式課程28.學(xué)前教育效益29.過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長(zhǎng)什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）。A、挑戰(zhàn)性原則B、主體性原則C、適合性原則D、豐富性原則30.在教育史上，最早提出教育價(jià)值問(wèn)題，指出課程的各門(mén)學(xué)科應(yīng)對(duì)社會(huì)生存提供效用，并對(duì)課程學(xué)科作出分類(lèi)安排的是教育家（）。A、斯賓塞B、杜威C、吉魯D、胡塞爾卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:把教育置于一定區(qū)域的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同辦好教育的新形勢(shì)。2.參考答案:D3.參考答案: 幼兒園教育評(píng)價(jià)： 學(xué)前教育體系的重要組成部分，是對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)有關(guān)的各方面和各種問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的檢測(cè)和科學(xué)的價(jià)值判斷的過(guò)程。 教育評(píng)價(jià)的基本步驟： 1.確定評(píng)價(jià)目的：為何評(píng)價(jià)？由誰(shuí)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)什么？ 2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案 3.搜集評(píng)價(jià)資料 4.處理評(píng)價(jià)結(jié)果 5.向有關(guān)對(duì)象提供評(píng)價(jià)報(bào)告 教育評(píng)價(jià)的基本方法： 絕對(duì)評(píng)價(jià)法、相對(duì)評(píng)價(jià)法、分解評(píng)價(jià)法、綜合評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法、他人評(píng)價(jià)法、量化評(píng)價(jià)法、質(zhì)的評(píng)價(jià)法 教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)：發(fā)展趨勢(shì)： 1.評(píng)價(jià)與研究相結(jié)合； 2.評(píng)價(jià)為決策提供依據(jù)； 3.重視評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)過(guò)程和反饋、前饋?zhàn)饔谩?特點(diǎn)：下6.理念 幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能： 鑒定功能；診斷XX；改進(jìn)XX；激勵(lì)XX；導(dǎo)向XX 幼兒園教育評(píng)價(jià)的理念： 1.評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性； 2.評(píng)價(jià)主體的多元化； 3.評(píng)價(jià)方法的多樣化； 4.評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性； 5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體化 教育評(píng)價(jià)的分類(lèi)： 1.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性程度：正式評(píng)價(jià)、非正式評(píng)價(jià) 2.評(píng)價(jià)的范圍：整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)、區(qū)域評(píng)價(jià)、全國(guó)評(píng)價(jià) 3.評(píng)價(jià)的功能：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià) 4.評(píng)價(jià)對(duì)象：兒童發(fā)展評(píng)價(jià)、教師工作評(píng)價(jià)、幼兒園課程評(píng)價(jià)、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià) 5.評(píng)價(jià)參照體系：常模參照評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)6.評(píng)價(jià)資料搜集與分析：質(zhì)的評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、混合型評(píng)價(jià) 7.評(píng)價(jià)主體：內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)、內(nèi)部與外部相結(jié)合評(píng)價(jià)。4.參考答案: 1.學(xué)前教育為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 2.經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)前教育的影響： 學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：學(xué)前教育受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，又對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的反作用： （1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生； （2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度； （3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局； （4）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式； （5）學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。5.參考答案: 1.我國(guó)的教育目的：培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 2.我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)：《幼兒園工作規(guī)程》：“對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。” 如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)：處理好3+處理好4+處理好5 3.德智體美四育的關(guān)系：是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，發(fā)揮不同的作用。但是雖然在任務(wù)上與功能上具有相對(duì)的獨(dú)立性，但又是緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的統(tǒng)一整體。 4.全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系：幼兒心理和生理具有階段性和個(gè)體差異，要根據(jù)不同幼兒的潛能幫助其有所側(cè)重的發(fā)展。 5.全面發(fā)展與主體性發(fā)展的關(guān)系：主體性發(fā)展的越好，往往各方面發(fā)展的也越好，因注意發(fā)揮主體性的能動(dòng)作用，有效促進(jìn)和帶動(dòng)兒童身心的全面發(fā)展。 6.貫徹落實(shí)學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題： （1）計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合：因根據(jù)兒童的實(shí)際表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整、修改自己預(yù)定的計(jì)劃，使教育工作更切合兒童身心發(fā)展的實(shí)際水平與需要。 （2）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合：發(fā)展要求因面向每個(gè)幼兒，是每個(gè)幼兒都應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平，保證每個(gè)幼兒的應(yīng)有發(fā)展，但是幼兒的個(gè)體差異性，因允許他們以自己的方式和速度來(lái)學(xué)習(xí)，并給與他們支持和幫助。6.參考答案:A7.參考答案:是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過(guò)多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。它是影響較大的國(guó)外幼兒園課程流派與課程方案之一。8.參考答案:D9.參考答案: （1）不妥、錯(cuò)誤之處： 該幼兒教師在在家訪談話中“總是用一些新的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不加以解釋”；談話時(shí)口氣居高臨下，不符合尊重、平等、溝通、協(xié)商的要求；談孩子缺點(diǎn)時(shí)，不注意方式方法——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現(xiàn)；還要求該幼兒家長(zhǎng)必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教；不考慮注意保護(hù)孩子的及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，也不顧，造家長(zhǎng)打罵孩子。 （2）正確的做法應(yīng)當(dāng)是：家訪談話是切忌用一些新的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)家長(zhǎng)不理解的需加以解釋?zhuān)粦?yīng)本著尊重、平等、溝通、協(xié)商的態(tài)度；談孩子缺點(diǎn)時(shí)要注意方式方法；忌用比較的方法，少談或不談別的兒童；要注意保護(hù)孩子及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，應(yīng)注意談話內(nèi)容，以免出現(xiàn)不良局面。10.參考答案:是中世紀(jì)歐洲流行的一種不正確的兒童觀，認(rèn)為當(dāng)婦女受孕時(shí)，一個(gè)極小的、完全成形的