《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))設(shè)計(jì)理念本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設(shè)計(jì)是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟文本、體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)中教師相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得知識(shí)，在品讀感悟中情感得到升華，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。2.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。過(guò)程過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.（課件出示圖1）今天，咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第21課從現(xiàn)在開(kāi)始》。小朋友們請(qǐng)看，在一個(gè)美麗的大森林里，小魚(yú)兒在水里快活地游來(lái)游去，大象甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在河邊悠閑地走著，小松鼠在樹(shù)上蕩著秋千，小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔。動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式，生活得多幸福呀！可是有一天，獅子大王卻宣布“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！?.第一個(gè)上任的是誰(shuí)？它是怎樣當(dāng)萬(wàn)獸之王的？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話(huà)。二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段。1.學(xué)生自由讀課文。2.檢查自讀情況。（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（學(xué)生自由匯報(bào)，教師貼貓頭鷹圖）（2）第一個(gè)上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令？3.品詞析句，積累運(yùn)用。（1）字理析詞：理解下令”的意思。①課件出示令”字的古今演變過(guò)程圖。②學(xué)生看圖說(shuō)圖意。③教師相機(jī)講解：圖上是一個(gè)皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個(gè)“人”表示皇帝這個(gè)人，下面的之”表示跪著的樣子。古人就是根據(jù)這個(gè)意思造出了這個(gè)“令”字，經(jīng)過(guò)不斷的演變，就變成今天我們所看到的令”字。④指導(dǎo)寫(xiě)令''字“令"是會(huì)意字，大家寫(xiě)的時(shí)候可別忘了令”字下邊的一點(diǎn)。如果忘記了這一點(diǎn)，它就變成今天的今"字了。⑤理解下令”的意思。（2）品詞析句：（課件出示句子：他想到自己成了萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!'）①自由讀句子。②引導(dǎo)學(xué)生做表情理解體會(huì)“神氣”一詞。③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話(huà)。④擴(kuò)展練習(xí)。a.過(guò)渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣“非常神氣”還可以說(shuō)是神氣極了”，那么非?？膳隆庇挚梢栽趺凑f(shuō)呢？（可怕極了）b.擴(kuò)詞練習(xí)“ 極了”C.用高興極了”說(shuō)一句話(huà)。（3）合作學(xué)習(xí)。①過(guò)渡：大家請(qǐng)看，在這伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動(dòng)物在這漆黑的夜里又能做什么呢？把你想說(shuō)的在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。②學(xué)生分組討論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。③過(guò)渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說(shuō)，我說(shuō)，他也說(shuō)，各有各的意見(jiàn)，這種情形可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?（議論紛紛）④理解議論紛紛”一詞。⑤紛紛”表示多而雜亂，你還能說(shuō)什么紛紛?（大雪紛紛……）⑥小結(jié)：看來(lái)大家都不同意貓頭鷹當(dāng)大王，這個(gè)貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是―（叫苦連天）。（二）學(xué)習(xí)第三自然段。1.第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了（貼袋鼠圖），小袋鼠的心情怎樣？2.指導(dǎo)感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話(huà)，要求讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。3.學(xué)生個(gè)性朗讀。4.比較句子：聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家搖頭。聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭。5.從這個(gè)直搖頭”，你體會(huì)到什么？引導(dǎo)體會(huì)直”字。6.（課件出示動(dòng)物們練跳圖）看看這幅圖，你想說(shuō)些什么？7.過(guò)渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎！小猴子（貼小猴子圖）當(dāng)大王會(huì)怎樣做呢?（三）學(xué)習(xí)第四自然段。1.學(xué)生自讀課文。2.解決問(wèn)題：小猴子當(dāng)大王又是怎么做呢?3.品讀小猴子發(fā)布命令的話(huà)。4.表演小猴子當(dāng)大王下令時(shí)動(dòng)物們歡呼的場(chǎng)面。三、小結(jié)小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王，動(dòng)物們可高興了?。ㄕn件出示）你看，動(dòng)物們又能按照自己習(xí)慣的方式生活，多快樂(lè)呀！我們每個(gè)人也有自己習(xí)慣的生活方式，我們?cè)诒Ａ糇约旱纳罘绞降耐瑫r(shí)，也應(yīng)該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會(huì)幸福和諧。評(píng)析本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重讀書(shū)、重感悟、重積累、重拓展的教學(xué)理念，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。它有以下幾方面特點(diǎn)：一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟與運(yùn)用。”本設(shè)計(jì)教師通過(guò)多種形式充分地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，抓住“神氣“議論紛紛“叫苦連天”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟語(yǔ)言的美。同時(shí)，注重體驗(yàn)，如表情體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、朗讀體驗(yàn)等，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字豐富內(nèi)涵的同時(shí)，又感悟到祖國(guó)語(yǔ)言的美妙所在。新教材中許多課文語(yǔ)言都非常精美，如果每節(jié)課都能讓學(xué)生這樣積累幾個(gè)詞，那么書(shū)到用時(shí)就不恨少了。二、把語(yǔ)言文字探究落到實(shí)處崔巒先生指出“探究要圍繞語(yǔ)文本體，應(yīng)是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng)意的，不僅探究文章寫(xiě)了什么，探究其人文價(jià)值，而且探究是怎么寫(xiě)的一一欣賞、評(píng)析好詞佳句，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！北窘汤處熢谧⒅剡M(jìn)行內(nèi)容、情感探究的同時(shí)，也注重讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究，突顯語(yǔ)文的工具性。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師通過(guò)比較句子，讓學(xué)生探究搖頭”和直搖頭”有什么不同。在比較中，學(xué)生懂得了用詞的準(zhǔn)確。三、字理析字，感悟文字內(nèi)涵漢字是一種表形會(huì)意的文字。其構(gòu)成有獨(dú)特的規(guī)律。字理教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的根本。本教例教師抓住下令”這一重點(diǎn)詞，利用生動(dòng)的課件直觀演示了會(huì)意字令”的演變過(guò)程，讓學(xué)生識(shí)記，打破了以往讓學(xué)生機(jī)械地識(shí)記字形、理解字義的識(shí)字方法。這樣學(xué)生不但感到有趣，而且形象地記住了字形、理解了詞義，還區(qū)分了令”與今”的不同之處。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不僅懂得了漢字的構(gòu)成規(guī)律，更了解了漢字的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而產(chǎn)生一種探究的內(nèi)驅(qū)力。四、突出學(xué)生主體地位新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教例教師安排學(xué)生自由讀、合作讀、齊讀、同桌互說(shuō)、小組討論等，讓學(xué)生人人都有動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)